初中地理课程理念

① 试结合自己的教学实际，谈谈你是如何在初中地理教学中体现新课程理念“学习生活中的地理，学习对生活有用

联系实际，最好可以带领学生们出去感受大自然，并在其中传授知识，孩子们对这样的教学模式比较接受

② 如何理解构建开放的地理课程理念

构建和谐课堂结构，促进学生和谐发展，已成为当前教师要解决的重要问题。结合地理新课程标准，我认为，构建地理和谐课堂，必须关注以下几方面：

一、开放教学理念，构建探究平台。

促使学生自主创新开放式教学要求教师必须树立新的教育观、质量观和学生观。受应试教育思想的束缚，许多教师对开放式教学存在疑虑，不敢大胆改革。其实，开放性教学是在教师指导下学生自主学习、探究的活动。

开放式教学以“培养学生创新精神和实践能力”为核心，面向社会、面向生活、面向全体学生，发挥学生学习的主动性、思考的独立性，使课堂教学适应学生自主创新性发展的需求。

二、开放教学目标，优化教学导向，促使学生全面发展开放式教学的目标应是：

充分尊重学生的主体地位，通过地理教学，在获取地理知识的同时，学生主动学习自行获取地理知识的方法，学习主动参与地理实践的本领，进而获得终身受用的地理能力、创造能力和社会活动能力。

在教学中，让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展，能力较强者能够积极参与地理活动，有进一步的发展机会；能力较低者也能参与地理活动，完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性，使学生可以全面发展。

三、密切师生关系，共建和谐课堂

师生之间的关系决定课堂教学的面貌，建立新型的师生关系是新课程实施和教学改革的内容和任务。教师在课堂教学中要把握好以下几个关系：

1、师生之间的道德、情感关系。师生之间的道德、情感关系是师生关系的核心，爱学生、尊重学生是师生关系之基础。师爱是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师在态度上和蔼严肃，在行动上细心关怀。
2、师生之间新型的平等、民主、合作关系。教师在课堂是学生学习环境的营造者、学习过程的参与者、问题讨论的合作者、学习方向的指引者。但是，课堂上老师不能误解学生的主体性，随便抛出一个问题让学生无准备思考、无秩序讨论，自己则站在讲台不参与、不引导，最后随便总结完事，体现不出师生的互动与合作，这样的课堂只是“表面繁荣”。

四、调和学生关系，发展和谐课堂

新课程理念要求学生间的关系体现出平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重点关注学生之间的互助与合作。同学间通过交流与合作，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的成效，培养他们的合作创新能力。

五、指导合作探究，完善和谐课堂

教师在课堂已不是命令学生学习，而是教授学习方法，培养学生学会学习；不是让学生被动地去接受，而是指导学生主动地去探索。当然课堂教学不应为了体现课堂教学的新理念，而不管知识要求，学生状况，以及问题是否具有可探究性，要求学生盲目地探究。

六、关注思想教育，优化和谐课堂

教师作为课堂教学的组织者，有责任、有义务承担起对学生的品德教育。首先，教师要营造轻松整洁的育人环境。好的环境会给人以美感，它不仅使孩子心情愉悦，同
时还有利于他们从小养成文明的举止与良好的习惯。其次，教师在课堂教学过程中要结合内容，联系生活热点对学生进行思想品德教育。

③ 在初中地理教学中如何渗透新课标理念

一、使教学内容接近生活，激发学生学习兴趣

著名教育学家陶行知先生曾提到“没有生活做中心的教育是死教育”“生活即教育”。的确如此，以前，很多教学照本宣科，缺乏生活味，学生总感觉到学习地理的过程是枯燥无味的。如果能将实际生活中的地理知识融入到课堂教学中，学生会在不知不觉中掌握知识的同时，增加地理学习兴趣。作为在新课标理念倡导下的地理教师，可以及时灵活地将社会生活中发生的重大地理事件，生活中有用的地理知识，作为教学内容及时补充到课堂中来。这样一来，学生学习将更有乐趣，地理课堂将更具魅力。

二、巧设教学情景，培养学生思维能力

在地理教学中，教师不要急于把现成的知识硬灌给学生，而要善于启发学生，帮助他们提高分析问题和解决问题的能力。要善于联系新旧知识间的相似点和不同点，引导学生充分利用已学知识探求新的知识。要根据教材内容和学生的认识水平，尽可能地创造条件，使学生通过观察、分析、总结，形成他们自己的概念。强烈的求知欲，是学生学习的动力，也是探究的催化剂。地理教学中要善于创设问题，留出课堂“空白”让学生去质疑、解疑。鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。实际上，在探究教学中的最高境界，应该是让学生提出一些探究性的问题。也就是说，平时的教学实践中，教师完全可以鼓励学生独立探究，给学生自由探索的时间和空间；鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生。“学而不思则罔，思而不学则殆”是学的宗旨。“施教之功，贵在诱导”。其实，不论是学还是教，都应注重探究。学生自我发现知识并独立地掌握知识，正是当前新课标理念下的地理课教学中，培养学生各种能力的迫切要求，也是适应素质教育和新课标标准的需要。

三、实现知识和技能的迁移，扩充学生知识容量

培养学生解决地理问题能力的根本目的是培养和发展学生的创造能力，使学生学会创造性地获取知识。因此地理学习的主要目的并非保持和再现知识，而是使学生能在新情境中运用知识，即实现地理学习成果的迁移。所谓学习成果的迁移就是利用所学技能、知识等去解决问题的过程。这一过程实际上就是对学生获取地理信息、加工地理信息、储存地理信息和应用地理信息等多方面能力的综合培养。地理教学的实践活动丰富多样，教师应有计划、有目的地组织学生结合课本知识到大自然和社会中去进行地理考查。在这些地理实践中，既培养了学生综合运用课本知识的能力和实践能力，也培养了学生思维的独立性、探索性与创造性。

总之，在新课标理念下的初中地理教学，要充分利用生活中的地理，激发学生学习兴趣，让学生学习对终身有用的地理。在课堂教学中，教师应不断创设教学情景，培养学生的探究能力，让学生成为学习的主体，感受地理学科的魅力。教师要及时转变教学观念，加强自身的理论学习，指导学生开展探究性学习，培养学生解决实际问题的能力。教学有法，但无定法。相信，只要大胆尝试、并在实践中积极探索，新课标的教育理念必定会不断地渗透到初中地理教学中来。初中地理教学将独具魅力，初中地理课堂也将会焕发异彩。

④ 初中地理教学目标及要求

那你的目标就是考上好大学。

⑤ 初中地理课程的设计思路是什么

初中地理课程的设计思路是：（1）7-9年级地理课程是基础教育地理课程体系的有机组成部分．版7-9年级地理权课程以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题．（2）7-9年级地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理．（3）地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式．（4）世界地理和中国地理的分区部分，只列出区域的基本要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量，而不再规定必须学习哪些区域．（5）提倡把乡土地理作为综合性学习的载体．
故答案为：（1）7-9年级地理课程是基础教育地理课程体系的有机组成部分．7-9年级地理课程以区域地理学习为主，原则上不涉及较深层次的成因问题．（2）7-9年级地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理．（3）地理要素采用单独列出和与区域地理结合两种方式．（4）世界地理和中国地理的分区部分，只列出区域的基本要素和学习区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量，而不再规定必须学习哪些区域．（5）提倡把乡土地理作为综合性学习的载体．

⑥ 新课程理念下初中地理课堂教学有什么特点

新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略研究内容提要：高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前高中地理课堂教学效率还普遍较低。本文结合地理教学实践，从教学设计、教学过程、教学方式、教学手段等几个方面阐述了高中地理有效课堂教学的途径。还从营造和谐课堂融洽师生关系、创设问题情景启迪学生思维、倡导合作探究改变学习方式、科学布置作业注重建构拓展等几个方面叙述了高中地理有效课堂教学的方法，从而使学生获得最大的进步与发展。关键词：新课程有效课堂教学策略课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，这是新课程改革必须解决的一个重要问题。一、高中地理有效课堂教学提出的背景高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道，高中地理课堂教学的有效性是学校教学活动的一个基本追求。当前，课堂教学向学生的生活世界回归，这就要求我们尊重教育规律，以人为本，使课堂教学从内容到形式，都强调学习者过程的体验，重视教学过程中学生学习能力的提高，创造性与开发性思维的培养，强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展是新形势下课堂教学有效性的重要特点。但是，在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，以教师为中心、忽视学生的主体地位的现象仍很普遍，高中地理课堂教学效益低下仍很突出。如：课堂教学中缺少恰当的师生对话、师生互动和师生互相尊重的民主氛围；学生的学习强度大，教师教学任务重，课堂教学手段与技术滞后等情况也还没有得到改变。所以，在新课程背景下正确理解地理课堂教学的有效性、探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。二、高中地理有效课堂教学的基本内涵1、有效教学有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。2、有效课堂教学高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。三、高中地理有效课堂教学的重大意义1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，有效课堂教学能使学生在教师探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。二、高中地理有效课堂教学的基本内涵1、有效教学有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。2、有效课堂教学高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。三、高中地理有效课堂教学的重大意义1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，有效课堂教学能使学生在教师探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。二、高中地理有效课堂教学的基本内涵1、有效教学有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。2、有效课堂教学高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。三、高中地理有效课堂教学的重大意义1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，有效课堂教学能使学生在教师探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。二、高中地理有效课堂教学的基本内涵1、有效教学有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。2、有效课堂教学高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。三、高中地理有效课堂教学的重大意义1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，有效课堂教学能使学生在教师

⑦ 高中地理课程与初中课程的理念有什么区别与联系

高中地理更注重理解，思维和方法，初中地理则是背诵

⑧ “学习对生活有用的地理”和“改变学生地理学习方式”是初中地理《课程标准》中两条基本理念．在新授“我

学习对生活有用的地理，就是要充分关注生活地理的内容；改变地理学习方式就是要倡导多元化 学习方式，重视学生自主性学习．互动式学习、实践性学习、特别是要加强研究性学习，让学生带着问题进入情境，在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中创新，在创新中发展．教学我国的降水分布时，可以先让学生说一说当地的气候类型及其特点，我们生活中有哪些生活方式是与当地降水相符合？学生分小组讨论．然后引导学生走出教室，实地观察一下民居特点，北方地区房屋的墙厚且屋脊坡度较小，再运用多媒体出示南方地区的民居，发现其房屋墙薄且屋脊坡度大，引发质疑，学生讨论得到答案：我国降水地区差异大，从东南沿海向西北内陆递减，人们的生活方式与当地的自然环境相适应．最后引发思考：当你是一名建筑师时，给广东省的一户人家建房，你如何设计？
故答案为：教学我国的降水分布时，可以先让学生说一说当地的气候类型及其特点，我们生活中有哪些生活方式是与当地降水相符合？学生分小组讨论．然后引导学生走出教室，实地观察一下民居特点，北方地区房屋的墙厚且屋脊坡度较小，再运用多媒体出示南方地区的民居，发现其房屋墙薄且屋脊坡度大，引发质疑，学生讨论得到答案：我国降水地区差异大，从东南沿海向西北内陆递减，人们的生活方式与当地的自然环境相适应．最后引发思考：当你是一名建筑师时，给广东省的一户人家建房，你如何设计？

⑨ 简述中学地理课程的基本理念有哪些

第一条基本理念是“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。

第二条基本理念是“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。
第三条基本理念是“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。
第四条基本理念是“强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。

⑩ 如何在初中地理课中贯彻创新理念

古人常讲，一个人知识渊博，表现在上知天文下知地理，可见，地理是一门综合的知识体系，一直以来就被人们所看重。不过，在教学中，有些外行人认为，初中地理教学很简单，不过是背背、记记，其实这种观点是很不科学的。初中地理教学是一门综合性很强的学科，需要教师认真学习新课标，深刻体会新课标中的全新理念，并采用切实可行的教学举措，全面贯彻新课标的创新理念。
学生是课堂的主体，这已经是现在初中教学公认的理念，但如何更好地让学生发挥主体作用，也是新课标理念中的重要环节。怎样的教学才是成功的教学？我认为让学生发挥主体作用，深深吸引学生的教学才是成功的教学。在教学中，不断地提高学生的综合能力，尤其是自学能力，是新时期初中地理教学的工作重心，让学生好学、会学，学会用地理知识和原理解决实际问题，建立正确的地理观，适应时代的要求，这是每个中学地理教师都需要研究和解决的问题。如何上好地理课，笔者从近年的教学实践中，归纳为以下几点:
一、以精彩的课前设计引人入胜。
为了让初中生对初中地理有一个良好的印象，教师应该做足课前引入的文章。俗话说文要凤头，同样，好的地理课的课前设计也是吸引学生的关键。兴趣是学生最好的老师，当精彩的课前引入将学生深深的吸引住以后，尽管知识的逐渐深入，学生也还会保持足够的热情。
如何打造精彩的地理课凤头呢？一方面要学会吊学生的胃口，让学生有急于探究知识的迫切心理，那么接下来的讲解和探究便会水到渠成。初中生，正是好奇心极强的时候，利用这一特点，将学生引导到地理学习当中，这无疑是一个捷径。若教师只顾偷懒，不在这方面多下功夫，照本宣科的讲，那么学生初次接触初中地理自然会心生厌烦，更谈不上后续热爱地理课了。另一方面，要调动学生的争强好胜的个性。有时，我调节课前设计，让学生进入一种竞争的状态，比如，在学习时区这一部分时，我先卖个关子：“今天，我想知道谁是咱们班计算能力最强的学生，谁想试试？”学生们一听，纷纷摩拳擦掌，各不相让。只等我给他们一个证明自己的机会。于是我将时区的相关知识详细的讲解，接着让看时区的转换，并计算时差。这样一来，学生对地理不断积累浓厚的兴趣。
二、合理巧妙地发挥地图的功用
地图一直是初中地理重要的组成部分。为了让地理知识更形象，更直观，教师要巧妙地和文本知识相结合，让地图既吸引学生的形象思维及好奇心，又帮助学生事半功倍的解决学习中的相关知识。
为此我采用了两种策略，一种是让学生会识别，看谁识别的快。
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在讲各省的形状时，我先考查学生的识别能力。我准备了一个由全国各省组成的拼图模型，上边没有字，将学生分成组，看哪一组拼的快。计时开始，学生们手忙脚乱的拼起来，出的错真是让人啼笑皆非。因为将一些省份搞混了，次序不对，导致省跟省之间无法严丝合缝的吻合。有的学生急得满头大汗，不得不借助别的同学的指点。有的同学则善于观察，飞快的就拼好了。另一种是画，我组织学生在听到我报出的省名字时，看谁画出的最快，最像。这样可以考察学生的绘图和记忆能力，学生分组画，将每组累计时间算作最终成绩，各组评比，选出优胜奖。
人地关系、空间概念和地图教学，是地理课堂教学体现“地理味”的三个突出表现，其中，地图教学是关键。建立正确的空间概念(包括区位概念和区域概念)，使学生灵活自如地运用地图，正确分析和说明地理问题，是地理教学的主要任务之一。而运用地图进行教学，则是完成这一教学任务的重要途径，也是地理教学独特风格和特色所在。可以说，没有地图就无法进行地理课堂教学。复杂、抽象的地理事物和现象，往往用一幅或几幅地图，包括地理示意图表、地理漫画及素描图、人地关系相关图、地理模型图等，便能生动直观、清晰明了地展示出来，使学生一目了然，并留下难以忘怀的记忆。在地图教学中应该从识图开始，首先引导学生观察图的结构，然后再逐项逐条紧扣教学内容启发设问，让学生通过对位置以及相关事项的分析，读出图中的地理内容和地理特点，并在教师的指导下进一步作地理成因分析和地理规律分析。
三、借助多媒体等多种形式开辟初中地理教学新天地
初中地理其实完全可以避免枯燥乏味的照本宣科式的讲法，除去上面的尝试外，可以引进多种形式的教学模式。比如引入多媒体等高科技形式，一方面使知识直观、形象，让学生如身临其境，一方面，可以模拟课本上的情境，让学生通过多媒体演示或再现知识。例如，在讲如何判断极地方向时，就可以借助多媒体来演示，使学生迅速判断出所给地点的方位。除此外，教师还要丰富授课语言，将语言打造的风趣幽默。还可以配以新颖、美观、快速、精炼的板书、板画，就能醒目易记，就能强烈地吸引住每个学生的注意力和情感投人，使其如醉如痴，全身心地投人到课堂教学之中，受到陶冶，得到锻炼，学会知识，掌握方法。
综上所述，贯彻新课标的新理念，是一个长期艰苦的过程，这需要教师和学生都要积极的努力和合作，单独哪一方唱独角戏都不可能将新理念贯彻到位，教师尤其要多吸收名师们的优秀思想和做法，开放的教育观必然会造就优秀的不断超越自我的好课堂，反之闭塞的教育观念只能让自己陷入僵局。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这是每一个教育者不断努力的写照！

【参考文献】
1《浅谈地理新课程背景下学生能力的培养》 淮北市教研室 王忠东
2吴思为;伍新春;;中小学生学习动机的发展趋势及其对学业成绩的影响[A];第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2007年
3泰州市朱庄中学 周奎松;如何培养学生积极的学习动机[N];江苏教育报;2010年