案例式解读初中地理阅读分享

Ⅰ 《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读的内容简介

为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，制定了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。为了真正贯彻《指南》中的要求，促进幼儿身心全面和谐发展，幼儿园园长、教师以及幼儿家长需要进行科学的解读。《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读选取了大量案例，与教育教学实践有机结合，值得幼儿园园长、教师和幼儿家长研读。

Ⅱ 3-6岁儿童学习与发展指南案例式解读/大夏书系怎么样

挺好的

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Ⅲ 哪个亲推荐几本初中历史教师看的书,像《案例式解读》这样的,有教学实例进行分析的

《状元成才路》《初中历史思维图解》

Ⅳ 急求地理研究性学习的案例或材料

“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念。就学生的个性发展而言，“研究性学习”与“接受性学习”这两种学习方式都是必要的，在学生的具体活动中，两者常常是相辅相成、结伴而行。之所以在新的课程体系中强调“研究性学习”，并不是因为“接受性学习”完全不好，而是因为过去我们过多倚重了“接受性学习”，而“研究性学习”则被完全忽略或退居边缘。强调“研究性学习”的重要性是想找回它在课程中的应有位置。学科领域的知识可以在“研究性学习”课程中延伸、综合、重组与提升。“研究性学习”课程中所发现的问题、所获得的知识能力可以在学科领域的教学中拓展和加深。在一定的情况下“研究性学习”课程也可和学科教学打通使用，在学科教学中充分渗透“研究性学习”的方式。下面就以几个案例来探讨研究性学习方式在地理课堂教学中的运用。案例1：高一地理《7.4城市交通运输》课前一周，班内学生以4—5人为一小组进行本城交通运输的调查，调查内容包括当地交通道路的格局有什么优点和不足；主要的交通问题是什么。以上内容由小组内同学自行安排分工或合作进行。在实施教学过程中，老师可以通过计算机多媒体课件在屏幕上显示出本节课的教学目标，并提出问题让学生思考。在学习目标的指引下，结合各小组调查情况进行自主探究。在这一过程中，教师引导学生进行学习，并提供适当帮助和指导，对学生学习中遇到的问题，作个别辅导。然后各小组之间将各自学习的结果进行交流，并对有关问题展开讨论。教师作为其中的一员参与交流和讨论，除对交流起到组织作用外，还对学生作指导、点拨，保证交流、讨论的有效进行。教师在学生交流讨论的基础上，根据前面所提出的问题，帮助学生理清知识体系。最后，教师还可以安排课后的扩展性活动：（1） 各组完成一份调研报告（2） 写一封致全体市民的倡议信：《让城市交通更畅通快捷》案例2： 高一地理《4.3陆地环境的组成—陆地水》在学习本节内容时，可以使用小组活动、主题辩论等教学方式，让学生积极主动地参与学习。教师提出辩题：“水资源可以永续利用，并且是‘取之不尽，用之不竭’的吗？”。全班分两大组，学生在阅读教材、查阅资料、调查采访之后，自由选择正方和反方。每方有两种角色供学生选择：辩手，主要发言；策划，搜集和制作支持本方辩手的材料。组内通过自荐和推选分配角色。课前的准备有组内分工合作完成。上课时，教师充当辩论主席。各方轮流发言用分析、讲解、展示资料等方法试图说服对方。 辩论结束后，老师进行激励性的评价和小结，使学生理解水资源的有限性，并且鼓励有兴趣的同学撰写小论文。案例3：高中地理选修第一册《5.4综合国力的竞争》运用所学地理知识解决现实生活中的问题，是地理教学的重要目标之一，也是地理学习评价的重点。在学习本节内容时，让学生利用各种信息源（如期刊、报纸、电视、广播、互连网）搜集资料，写一篇“建国50多年来，我国综合国力提高的情况。与发达国家相比，我们尚需做些什么的小论文。”撰写小论文的过程，就是学生搜集、整理与表达资料的过程。通过观察学生在写小论文过程中的完整表现，教师可以对学生在搜集、整理、分析地理信息资料的过程与能力做出较为准确的评价。评价过程中，引导学生开展自评、互评，让学生知道自己的优缺点与不足，教师的评语应以鼓励性的为主，以调动每个学生的学习积极性。研究性学习和学科教学是高中学习内容的两个方面，它们具有各不相同的功能和价值，前者以获得知识为主，后者以培养能力为主。两者是相辅相成的关系，不能兴此废彼。开展研究性学习并不是要摈弃学科教学，相反地，研究性学习的开展对学科教学应起到良好的作用。况且，研究性学习本来就是要以学科教学为依托的，若没有学科教学，研究性学习则成了空中楼阁。但研究性学习的开放性、自主性、探究性、实践性的特点能改革过分注重知识传承，强调学科体系严密性的偏向，加强学习内容与现代社会、学生生活之间的联系，改革教学中过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、独立思考，培养学生搜集和处理信息、提出问题、研究问题、分析和解决问题的方法和能力以及交流与合作的能力。

Ⅳ 《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读的介绍

《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读1将《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）教育教学有机结合，与幼儿园教师的经验、体会、摸索融会贯通，通过实践中回应的现实问题和鲜活典型的案例，为幼儿园教师提供问题发现、问题分析和问题解决的具体场景。有助于幼儿园教师全面理解和准确把握《指南》的精神实质，切实把先进的教育理念和科学的教育方法落实到幼儿园保教工作的各个环节。

Ⅵ 初中地理的“案例式学习”

是一种素质教育模式下的教学方式和教材编写方式，基本可以这样理解吧。专比如以前的教材属世界十三个分区会面面俱到，每个都要讲解；现在的新课标教材则只选取其中几个典型的、有代表性的，让学生在学习过程中学会从地理位置分析其他区域的基本自然和人文地理状况。
基本这样吧

Ⅶ 《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读的作者简介

管旅华,《幼儿100》杂志主编，副编审。主要研究方向为学前教育课程开发、语文教育。发表过《解决小学化的突破口是“化小学”》等论文10多篇，出版过《<雷雨>导读》等专著4部。

Ⅷ 如何让学生热爱数学 案例式解读

了解真正数学的精华！现在有的（大部分）老师教课有些问题，只顾考试分数。其实数学不应该只是做题，真正数学是一门学科，凡是学科它的精华就在于逻辑体系。而数学还是一门纯逻辑学科，它的本质就是假设一些结论正确，再用逻辑推理方法推出其他定理命题。
我举几个例子，说说数学的逻辑，都是我的亲身体验（我这个人喜欢打字，字数比较多，有人以为我是粘贴的，但是真的是我打出来的）。
①初中我们就知道a²≥0，这个结论很常见，很显然。你要把它记住，时时想着。最后随着知识增加，你会发现这是整个数学体系的一个基石。在虚数（复数）中没有这个，很多定理都不成立了。
②初中证明“三角形三条中线交于一点”，用传统方法，不太好证。后面学了“塞瓦定理”以后发现这个结论几乎不需要证明，很简单。仔细一想传统几何和稍微高深一点的线段比例关系（赛瓦定理）有某种深刻的联系。发现这种逻辑使我很快乐。
③x²+xy+y²这个式子，初中先知道它是个多项式，然后老师讲了它始终是不小于0的。只要配方，把y²拆开成1/4y²+3/4y²，1/4y²与x²+xy结合，成了(x+1/2y)²+3/4y²，说明它说非负的。当时就觉得很有意思，但是故事还没有结束。到大学我学了线性代数，才知道这只是个冰山一角。像这样的每一项都是2次，只有两个字母的其次多项式叫二次型，在所有字母不同时为0时如果它总是大于0，就叫正定二次型。解决二次型是否正定最原始的思路就是配方，就是初中讲的；还有更系统方法，就是用对称矩阵。这说明数学发展脉络特别明确，可以看到明显的成长痕迹，知道这痕迹使人觉得很快乐。

其实小学的东西初中回头看也会发现很有意思的。比如“鸡兔同笼”问题，本质就是一个二元一次方程组。小学叫我们用算术方法，列了几步算式；到初中用消元法解二元一次方程。你会奇妙地发现小学列的算式就是初中解二元一次方程的加减消元的过程，这说明纯代数问题（解方程）与实际问题的逻辑（算术方法的各种解释，比如先假设都是鸡，就会少…只脚）有深刻的联系。发现这个让人觉得很有意思。
关键还是自己发现，要记住每一个知识，思考它在整个数学知识网络中什么位置，会发现很多奇妙的现象，而且成绩也会很好。

Ⅸ 《3-6岁儿童学习与发展指南》案例式解读的目录

第一章解读《指南》“健康”领域
（一）身心状况
目标1具有健康的体态
目标2情绪安定愉快
目标3具有一定的适应能力
（二）动作发展
目标1具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
目标2具有一定的力量和耐力
目标3手的动作灵活协调
（三）生活习惯与生活能力
目标1具有良好的生活与卫生习惯
目标2具有基本的生活自理能力
目标3具备基本的安全知识和自我保护能力
第二章解读《指南》“语言”领域
（一）倾听与表达
目标1认真听并能听懂常用语言
目标2愿意讲话并能清楚地表达
目标3具有文明的语言习惯
（二）阅读与书写准备
目标1喜欢听故事，看图书
目标2具有初步的阅读理解能力
目标3具有书面表达的愿望和初步技能
第三章解读《指南》“社会”领域
（一）人际交往
目标1愿意与人交往
目标2能与同伴友好相处
目标3具有自尊、自信、自主的表现
目标4关心尊重他人
（二）社会适应
目标1喜欢并适应群体生活
目标2遵守基本的行为规范
目标3具有初步的归属感
第四章解读《指南》“科学”领域
（一）科学探究
目标1亲近自然，喜欢探究
目标2具有初步的探究能力
目标3在探究中认识周围事物和现象
（二）数学认知
目标1初步感知生活中数学的有用和有趣
目标2感知和理解数、量及数量关系
目标3感知形状与空间关系
第五章解读《指南》“艺术”领域
（一）感受与欣赏
目标1喜欢自然界与生活中美的事物
目标2喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
（二）表现与创造
目标1喜欢进行艺术活动并大胆表现
目标2具有初步的艺术表现与创造能力
参考资料
附:自我测评表
后记