初中地理思想教育目标

Ⅰ 初中地理课怎样进行德育教育字

在地理教学知识体系的基础上，要充分挖掘德育因素，揭示其德育作用，并将德育因素系统化形成统一的教学整体。在地理课堂教学中有效地实施德育，一是教师要树立“以德为首”的教育理念，将德育贯穿于备课和课堂教学中；二是教师要根据教材的内容和学生的年龄特点深挖教材中适合学生特点的德育信息，对学生进行德育。那么，如何才能在初中地理课堂教学中有效地实施德育呢？我觉得应从以下两方面进行。
一、将德育贯穿于备课和课堂教学中
德育是科任教师的重要职责，是学科教学的重要组成部分。作为施教者的教师，要树立“以德为首”的教育理念，将德育贯穿于备课和课堂教学中。
1.备课中教师要备德育。
备课是课堂教学的准备，要想在课堂教学中对学生进行德育，必须树立“以德为首”的教育理念，在备课时精心准备，考虑如何对学生进行德育。只有这样，德育才能有计划，有目的地进行。因此，备课时，教师不仅要根据教材的内容和特点深挖教材中适合学生特点的德育信息，而且要从学生的身心特征出发来考虑德育的内容、方法。这样，学生才会接受德育，教育才会做到有的放矢。
2.课堂教学中教师要适时对学进行德育。
课堂教学中教师要树立“以德为首”的教育理念，结合课堂教学的情景，根据教学计划对学生适时的进行德育，让德育贯穿于课堂教学之中。
二、在教材中寻找德育内容，对学生进行教育
在地里课堂教学中，教师要根据教材的内容深挖教材中适合学生特点的德育信息，对学生进行德育。
1.挖掘地理教材中的自然美，对学生进行审美教育，培养学生正确的审美观。
在地理课堂教学中，教师要结合课本，搜集优美的景观图片、视频、使学生身临其境，深受到自然的山川美景、祖国山河的壮观；同时，引导学生展开丰富的联想，充分发挥想象力，细细品味自然中固有的美的情感，从而获得最佳的审美效果。通过对历史悠久的名胜古迹、雄伟壮丽的名山大川等地理知识的传授，对学生进行审美教育，培养学生正确的审美观念。
2.根据地理国情对进行学生爱国主义教育。
在地理课堂教学中，教师要根据教材的内容，不仅展示我国地理国情的优势，来激发和强化学生的民族自尊心、自信心和自豪感，而且指出我国地理国情的劣势来增加危机感。
3.根据地理规律来培养学生的辩证唯物主义思想。
在地理课堂教学中，教师要通过地理规律的教学让学生认识到自然规律的变化是互相联系和对立统一的。例如：在教学地理环境时，教师要讲清楚组成地理环境的各个要素：地形、气候、河流、土壤、植被，以及工业、农业、交通等，它们是互相联系、互相制约、互相影响的。通过这样的教学，有意识的让学生认识到任何地理事物的内部都存在着对立的两个方面，它们相互依赖又相互排斥，而对立双方的矛盾斗争，使地理事物发展变化。从而培养学生的辩证统一思想。
4.根据自然环境变迁和人类社会的发展来对学进行环保教育和可持续发展教育。
地理课堂教学中，教师要根据自然环境变迁和人类社会的发展来对学进行环保教育和可持续发展教育。例如：讲授《黄河的治理》时，先引导学生读景观图，然后让学生们一一列举黄河水患：上游――土地沙漠化、凌汛；中游――“地上河”以及目前存在的断流现象，最然后指导学生分析存在这些严重水患的主要原因是人类在黄河上游滥砍滥伐滥挖，导致地面植被遭到破坏，使泥沙流入下游，沉积形成了“地上河”造成的。从而使学生明确人类不仅要保护环境、保护生态，而且要与自然要和谐发展，着眼未来，才可可持续发展。
5.通过地理学教的故事，培养学生严谨的治学态度和科学的研究方法。
地理教材中有血多地理学家的故事，教师在地理课堂教学中，可以通过绘声绘色地介绍这些地理学家为了完成科学研究，不畏艰难的坚强意志、科学严谨的治学态度和研究方法，让学生在听故事的过程中受到教育，从而培养学生严谨治学态度和科学的研究方法。
6.综合家乡的巨大变迁，培养学生爱社会主义的情感。
结合教材内容对家乡的介绍和乡土地理的教学，让学生亲身感受新中国成立以来家乡各行各业的巨大变化，用事实来说明只有社会主义才能救中国，只有社会主义才能发展中国的道理。如通过能源、资源开发利用的比较，工业、农业、交通运输业、科学技术成果的比较，治山、治水、改造自然成就的比较，家乡人民文化、物质生活水平提高的比较，特别是通过改革开放以来我国现代化建设取得的伟大成就，来弘扬社会主义制度的优越性，培养学生热爱社会主义的情感。
作为一名地理教师，要想在地理课堂教学中有效地实施德育，既要树立“以德为首”的德育理念，把德育贯穿于地理课堂教学之中，又要根据地理教材的内容和学生的身心特点深挖教材中适合学生特点的德育信息，对学生进行德育。

Ⅱ 如何加强地理教学中的政治思想教育

德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质方面的教育，它体现和规定着教育教学的方向，是素质教育的灵魂。初中地理教学中能对学生进行思想道德教育的内容很多，在地理课堂教学中开展思想道德教育有其独到的优势。 一、初中地理新教材具有独特的德育功能 1、初中地理新教材中的教学内容综合性得以增强，德育的比重增加。教材从最基本的人类活动人手，阐述人类的生产活动与地理环境、人类的居住地，然后分析人类面临的全球性环境问题与可持续性发展问题，城市、文化、旅游、政治等地理的基础知识，这就为培养学生思想品德素质提供了较好的素材。 2、初中地理新教材充分体现出基础地理教学目标是提高公民素质。各章节都从正反两方面讲述了人与环境的关系，较多地渗透了辩证唯物主义思想，通过中国的区域差异和国土整治等内容，使学生深化对国情、国力以及国策的认识。深入进行爱国主义教育，通过有效的教学过程，培养学生对祖国的深厚感情，以及对祖国的责任感。 3、初中地理新教材十分重视对自然地理过程和规律的分析。强调人与环境的关系。力求通过了解自然界的客观规律。培养学生的地理基本技能、地理思维能力以及地理探究能力。使学生自觉规范自己的行为，这些都是有效的思想道德教育。 二、初中地理教学中思想道德教育的渗透 1、在国情教育中渗透思想道德教育。爱国主义体现了对自己祖国的深厚感情。它作为一种意识形态对于一个伟大民族不仅是政治标准，也是道德规范。因此。在地理教学中加强爱国主义教育，可以使学生增强民族自豪感，克服自卑感，增强责任感和为国献身的使命感。

Ⅲ 初中地理教学目标及要求

那你的目标就是考上好大学。

Ⅳ 初中地理教学如何落实三维目标

一、抓住“灵魂”――地理图像
《地理课程标准》明确指出：地理图像是地理信内息的重要载体，是容学习地理的重要工具。教师应抓住这一灵魂，通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。
二、把好“动脉”――地理活动
初中学生的年龄特点也决定了其认知水平重在感知，因此地理教学中应从学生的感性认识出发，多设计适应学生需求的生动有趣的教学活动，让学生动手来做、动手来画、动手来拼、动身来演，使全身心置身于教学活动之中，在活动中体验，学习感悟。
三、联系“脊髓”――地理生活
地理生活即是地理课堂的“脊髓”，有了“脊髓”，大“动脉”里的“血液”才会鲜活。生活的地理“活”，有利于激发学生的学习兴趣；生活的地理“真”，有利于培养学生的情感；生活的地理“实”，有利于体现知识的价值；生活的地理“广”，有利于提高学生素质。
四、组装“大脑”――地理试题
地理试题就像人的“大脑”，可以对课堂教学做出有效的反馈。

Ⅳ 初中地理主要是学什么学习目标是什么

地理位置：位于哪里 它的上下左右是什么地方
地形：高原 平原 盆地 丘陵 山地
气候版：什么样权的气候 什么时间 吹什么风，适合什么植物生长 什么动物生活
降雨情况：一年内的降雨的多少
气温：一年内的 最高气温 和 最高气温 分别什么时候
经济：工业：工业的水平
农业：什么类型的农业 产什么农业产品
资源：工业产品 农业产品
矿产资源
主要城市：在国家内 或世界上 有什么重要的 城市

Ⅵ 初中地理有效实施课堂教学——如何制定教学目标

教学目标的制定必须考虑以下几方面：
1、学生对地理学习的兴趣。
2、地理教学中的地图教学。
3、地理教学中的综合分析的能力。
4、地理教学中的的情感教育。

Ⅶ 如何把初中地理课程标准转化成学习目标

如何在课堂内具体落实三维教学目标，并将三维教学目标进行有机整合，成专为我属们每位教师都需要认真思考与实践的课题。笔者结合自身的教学和这一个多月在地理国培班的学习，认为农村初中地理教学中落实三维目标应做到以下四点。一、抓住“灵魂”--地理图像《地理课程标准》明确指出:地理图像是地理信息的重要载体，是学习地理的重要工具。(剩余2336字)

Ⅷ 初中地理教学计划

一、更新教学观念，将知识学习要求的程度降低，是开展悟性教育的前提条件。
初中地理作为次科存在教学时间不足，学生学习重视程度不够的实际情况。地理科要求知识点掌握的程度，虽然每年都有所下降，但实际上一些知识点还是比较难于掌握，遗忘率非常高，如资源中矿产的分布、降水的分布规律等，如果硬要学生去死记硬背，会严重打击他们学习的积极性。因此要做到教学上使学生通过“悟”来学习，就必须要求教师在教学思想上放下包袱，对一些难懂的知识点只要求学生知道便可以了。教师通过让学生自己去感悟的方法，培养学生的学习兴趣，增强其学习欲望，提高学生的学习积极性和学习效率，也即是开发学生的潜力，在此基础上就能更好地通过一系列的活动，使学生成为学习的主人，提高对地理科的好感，为将来高中地理的高层次教育打下良好的基础。
二、激发学习兴趣，培养自主的学习方法是“悟”的要决。
各学科的学习基础都是兴趣。地理作为次科，一直处于被动的地位，其教学更需要引起学生的学习欲望，否则学生会放弃地理这一科。但地理课本的知识编排过于严肃，趣味性不足，故事性不强，这就需要教师想办法开展一些有趣味的活动和运用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。
1、触类旁通，做好引导，理论联系实际来理解。
初中地理知识基本上是与实际联系得较为紧密的，很多的理论都可以在实际生活中找到例证，如太阳、月亮的东升西落引证了地球的自转；一年四季的更替引证了地球的公转等。教师在教学过程中，就要充分利用这些体验来引导，如讲到环境保护时，我们不应单纯讲应如何做，更应让学生亲身体验家乡黑水河的可怕、废气呛人的滋味，同时让他们写上一份调查报告，就能收到更好的效果。又如讲述南方地区的自然特征时，就可以让学生根据番禺地区的自然特征去理解。
2、情景感悟是一种比较好的教学方法。
由感性思维转入理性思维是一种比较好的教学途径，而地理知识的直观感悟更是比较可用的。如讲述到沙漠地貌时，让学生从一张清晰度高的实物景观照片中感悟出沙漠气候干燥特征，其效果比老师讲一万句有用得多。又如讲述南北气候异同时，用两张南北方特色景观的图片进行对比，再加上表格练习，学生“悟”性便能加深。再如讲西欧和北美气候和地形关系时，运用寥寥数笔的简笔画画出两个地区的差异，再由学生进行思考讨论效果更好。
3、教学中运用对比的方法来使学生有所“悟”。
运用对比的方法可以让学生从中找出知识间带规律性的东西，如说到南方地区时，可让学生用北方地区来对比，找出南方地区独有的自然特征；又如讲到北美的气候与地形的关系时，可用欧洲气候和地形的关系来比较，就能使北美的气候特征鲜明突出。通过对学生进行对比思维的培养，就能使他们在今后的学习中自觉进行知识的横向或纵向联系，树立地理知识的全局感。
4、合理的讨论是启发学习的好方法。
过去，我们的教学一直强调提问、讲授、严肃的课堂纪律，却从来没有安排学生讨论，其实这是个误区，其实，只要教师调控得当，预留一定让学生自主学习、进行讨论的时间，也能收到良好的效果。如讲述南极大陆的气候特征时，列出几个引导性的提纲，如：对气候影响的四大因素（纬度位置、海陆位置、地形因素、洋流因素）对南极气候的影响等，让学生讨论其成因，通过过去积累下来的思考方法，引导学生推导出正确的结果。
5、培养外展思维是“悟”的提高。
地理教学的感悟还在于举一反三。地理课本的知识内容与一些时事问题密切相关，教师可引导学生运用地理知识去解决一些热点问题，在增加地理知识的可用性的同时，又可提高学生的学习主动性。如讲到西北地区时，就可由西北地区的自然环境特征延伸至开发大西北的热点问题，让学生根据所学有关西北地区的地理特征，讨论研究开发西北地区要解决一些什么问题。通过讨论，学生纷纷表示真正感到地理知识的实用性，学习的兴趣更浓了。
6、开展多种多样的地理课外活动，全面调动学生的学习兴趣。
地理的课外活动是课堂教学有益的补充，如果设计安排得当，则会极大地引起学生学习兴趣。我每年都组织学生进行观星，面对满天繁星，细听星座的动人传说，通过高倍放大望远镜观察月亮上的环形山，学生的兴致未曾如此高涨过。虽然，对于星座的知识，他们不一定会懂，但他们对地理学习的积极性和自觉性都被激发起来。
7、动手制作效果更佳。
自己设计并动手制造小道具或者收集地理小标本、地理小资料，会使学生从中悟出更多的地理知识。如讲到南方的水稻土、红壤时，可以让学生自己到郊外收集标本并进行观察记录，就会收到更好的教学效果。又如讲到经纬线的分布时，在课前让学生动手制作一个小地球仪，再进行观察后完成表格练习，效果比教师费力讲解效果好。
8、让学生设计一些小表演或演示也能提高学生的悟性。
在地理教学中，有一些本来很有趣的知识内容却被课本讲述得非常枯燥，此时，可以让学生收集一些图片、声像资料或文字资料，进行自己设计的演示，效果也不错。如讲到旅游时，课本的风光图片非常有限，文字内容太过严肃，会做成学生感到难记的现象，这时可由学生担任导游的角色，让他们自己收集资料来讲述祖国河山壮丽的风光和旅游名胜分布的位置（可联系交通中铁路的分布），又或者让他们制作相关内容的手抄报，以及风光照片进行演示等。通过一系列的活动激发他们的学习兴趣，使他们在这些活动中感悟知识。又如讲述广州地区“三年一中变”的成果，就可以让学生收集资料自主编辑，进行演示性讲解，教学效果比老师讲授好得多。
9、增强学生的阅读机会，让他们学会发问、懂得看书、学会查找资料，成为学习的主人。
地理的科普读物有很多都是形式生动、图文并茂、内容丰富的，如《少年科学》、《世界奇观》等。教师应鼓励学生多看书、多思考。安排一定的时间让他们在课堂上讲述课外所学的知识，增强他们的自信心和阅读能力，提高他们的悟性。
三、要“悟”关键在于教者教会学生自主学习的方法。
地理知识之间带有一定的逻辑联系和规律性，学习上要悟，则要求教者教会学生掌握正确的学习方法和懂得知识间一般的联系，引导他们去发掘课本上的知识，不要包办一切。如在区域地理中，气候一般都受地理位置（纬度位置、海陆位置）、地形因素、洋流因素等的影响，气候和地形等又决定了区域的自然特征，而经济特征、人口分布和生活特色又受环境（包括政治环境和自然环境）、交通和资源分布的影响。教师可以在讲课的基础上，总结出区域地理学习的一般规律，让学生掌握学习方法（即综合法），为他们将来的自主学习打下基础。好像讲述青藏地区的特点时，由于前面已讲述了多个区域特点，学生已大概掌握了区域特征分析方法，此时，就不应再由教师讲授太多，教者可列出几个提纲式的引导问题，让学生分小组研究解决，再由教师整理出思路。另外，也可以设立一个地理主题，让学生按小组收集资料进行讲解，效果也好。
小结
前面所讲述的只是个人的粗浅见识。在实际教学当中，还需要对地理的教学要求进行一次全面的改革，特别是考试制度和内容的改革（现在有关部门已进行了很多有益的尝试），使教师摆脱教材的困扰（初中地理教材编排过于严紧，缺乏轻松）以及作为次科的制肘（教学时间不足、课外活动时间和资金严重缺乏，教学用具欠缺等），做到教者放心、学者轻松的良好局面，只要使学生在初中阶段真正对地理知识产生兴趣就可以了。

Ⅸ 初中地理课堂教学目标设计中的几种问题表现及原因分析

课堂教学目标是教学活动的出发点和归宿，对课堂教学活动具有导向、激励、测评等功能。
科学合理的课堂教学目标是实现有效教学并最终落实课程目标的第一保障。
但在教学实践中，课堂教学目标的设计还存在一定的问题，使得课程标准规定的“应然”状态和教学实践结果的“实然”状态之间存在较大差距，学科价值也因此得不到体现

Ⅹ 如何确定初中思想政治课教学目标

新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师应由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，强调教师尊重、赞赏、帮助、引导每一个学生，倡导“自主探究、合作交流”的学习方式，倡导民主、开放、科学的课程理念。新课改要求思想政治教师必须更新观念，注重提高个人政治修养，结合时事政治，联系学生的思想实际，采用灵活多样的教学方法，使课堂教学多样化，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，全面推进思想政治教学的素质教育。因此，笔者认为农村的思想政治课教学应努力做到以下几点：
一、合理选择教材情境，激发学生学习兴趣
思想政治是有情感性、生活性、实用性的课程。新课改后的教材，版块丰富，教学活动情境与学生生活紧密联系，但有的情境设计与农村学生生活不实际，教师可以有选择地使用教材。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。比如讲到网络与青少年的学习，在农村有许多学生较少接触电脑，他们就不可能明白上网能给学习带来的方便或者上网的乐趣，同样也不可能明白那些上网成瘾者给学习生活带来的危害。教师应正确引导学生在信息时代网络的重要性，鼓励学生上网，有必要地介绍一些有利于青少年身心发展和学习需要的健康网站给学生。同时强调上网不仅是玩游戏，更重要的是在网络中寻找我们所需要的知识，提高我们的思维视野。
二、课堂教学多渠道展开，教育教学方式灵活多样
在传统教学中，教师负责教，学生负责学，老师怎么教，学生怎么学，结果教师的主导作用和学生主体作用都没有得到很好的体现，更不能使学生的政治得到更好的发展。在教学中，笔者按新课程理念，以课本为基础，以社会为课堂，教育教学方式灵活多样。
（1）采用情境+问题式，以采用教材中情境为主，依据情境提出问题。问题可以由双方共同设计，改变以往一问一答的形式，允许不同意见、观点的交流，培养学生合作和交流的能力，调动每个学生参与意识和学习的积极性。
（2）在农村，教学设备不足，教学用具单一，除了一本教材，教师可利用的教学资源不多，但是可以激发学生自制教学用具，引导学生创造性的设计自己能做的教具，可以使课堂气氛教学异常活跃，调动学生的学习积极性和主动性。
（3）创设教学情境，让学生进入角色，激发学生的情感，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
（4）积极参加第二课堂活动，有目的，有计划组织学生参与社会实践和社会调查等，比如在清明节时参与到烈士陵扫墓活动，在“三月三”活动中，组织学生调查自己所在村庄的民族习俗等。
三、进行典型引导，培养学生的自学能力
在农村，有许多学生不爱学习，他们的政治与社会发展需求相差甚远，更不懂得政治修养是要通过学习才能提高的。“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”。教师要善于教会学生自学的能力，努力培养学生自主学习的能力。例如，根据教材提供的情境，学生可以先自问自答，然后过渡到课堂教学中的共同探讨难点、掌握所学的重点和难点，独立研究解答问题，达到“教是为了不教”的目的。通过帮助“典型”学生形成自主学习的习惯，以此带动全体学生良好的学习习惯，政治修养。觉得对学生自学能力的培养从以下几方面进行：
1.兴趣激发求知动机
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有对事物发生兴趣，才会去探索、才会自学。学生的学习兴趣是他们对新鲜的事物充满了好奇心，但这种好奇心持续的时间比较短，这就要求教师去引导和加强这种好奇心。一门功课往往是学好了才喜欢，喜欢了会学得更好，这是一个良性循环过程。教师要利用这个过程，使学生从刚开始的喜欢，从而有了一点成绩，进而更喜欢它，最后学得更好。
2.任务养成自学习惯
让学生在学习后有成就感，使得他们有了再学习的动力，从而渐渐地养成了自学的习惯。刚开始学习一种新内容时，多数学生的积极性很高，但经过一段时间的学习后，他们就会感到无聊，就想去接触更新的东西。
3.争论促使自觉学习
笔者发现教师要给学生一定的讨论时间，学生之间的讨论和师生之间的讨论是有所不同的，后者学生是少说多听，而前者却时多想多说。在同学之间争论问题时，每个人都会毫无顾忌的发表自己的不同意见，当意见发生冲突时，他们会求助老师或书本，甚至动手实际验证它的正确性。笔者经常有意制造一个问题给学生，让他们自己去解决，最后把结果告诉笔者，而几乎每一次他们都会发生意见冲突，进而查找资料，遇到看不懂的会来问，最后通过实践证明后告诉笔者结论。但是每次当一个问题刚刚解决就马上产生新问题，因为这是他们在找资料时发现的，可是笔者并不马上让他们去求解，只有笔者觉得这个问题适合他们这个年龄的孩子去研究时才会交给他们，若笔者觉得不适合他们，笔者会直接用简单易懂的话解释给他们听。
教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
总之，观念带动更新，新课改下的思品课必须立足于学生的发展，必须关注学生的未来，传统的、陈旧的形式主义教学，使思品课真正起到陶冶情操、净化灵魂的作用，成为指引学生在人生道路上健康成长的重要航标。