高中地理教师德育论文

1. 莆田第十八中学的教师风采

1、朱庆霖：男，汉族，1964年月出生，1982年7月毕业于福清师专数学系，中学高级教师。现任莆田第十八中学数学组组长。1993年曾获得“莆田县教坛新秀”称号，2004年被评为市骨干教师 。
2、吴文贤：男，汉族，1962年10月出生，中共党员，1985年7月毕业于福清师专中文系，中学高级教师，莆田市骨干教师，莆田市教师进修学院高中语文学科外聘教研员，城厢区课改小组语文学科指导组组长，现担任莆田第十八中学教务处主任。曾参与《中学写作指导与范文例析》一书的编写，有多篇教学论文和教学总结在CN刊物上发表，指导学生作文多次在市级以上获奖，因此获省优秀指导教师两次，省“伯乐奖”一次，现承担市级课题《讨论式教学模式》的研究，并担任负责人。2001年被评为“莆田市优秀教师”。
3、王盛国：男，汉族，1963年11月出生，中共党员，1989年7月福建省教育学院历史系（大专）毕业，2003年9月参加福建教育学院函授，中学高级教师，莆田市骨干教师，现担任莆田第十八中学地理组组长。
4、陈金发：男，汉族，1966年2月出生，中共党员，1985年7月福清师专英语系专业，2004年参加福师大英语系自考毕业，中学高级教师。多次被评为区优秀教师，2004年9月被评为“莆田市优秀教师”。
5、林文木：男，汉族，1967年3月出生，中共党员，1989年7月莆田师范大专班中文系毕业，2004年7月福建师范大学汉语言文学函授毕业，中学高级教师，现担任莆田第十八中学办公室主任。一直担任高中语文教学工作，多次指导学生作文在市级以上获奖，2002年撰写《浅谈语文教学中德育渗透》论文收入全国优秀论文汇编，2002年9月被评为“城厢区行风建设先进个人”。
6、翁文新：男，汉族，1966年9月出生，中共党员，1987年7月福师大福清分校英语系毕业，2004年7月福建师范大学英语系函授毕业，中学高级教师、莆田市骨干教师，现担任莆田第十八中学总务处主任。自1987年9月参加工作以后，一直奋斗在教学第一线，2004年指导学生郑国忠同学参加全国英语能力竞赛荣获省三等奖，陈雪白同学荣获市二等奖；在市级以上刊物上发表文章50多篇，并与他人合编三本论著。
7、占秋添：男，汉族，1967年4月出生，中共党员，1990年7月福师大体育系毕业，获教育学学士学位，主修体操专业，获得国家二级运动员称号。中学高级教师，现担任莆田第十八中学政教处副主任，有丰富教学经验，有多篇教学论文在学报、CN刊物上发表，其中《如何提高学生的体育素养》获得中国教育丛刊论文评选二等奖，1999年被评为湄洲湾北岸体育先进工作者，2003年所带的软式排球队获得城厢区第二名，并被城厢区体委评为优秀教师称号。
8、蔡秀萍：女，汉族，1968年11月出生，中共预备党员，1989年7月福清师专英语系毕业，2004年7月福建师范大学英语系函授毕业，中学高级教师，现担任莆田第十八中学英语组副组长。
9、蔡建宇：男，汉族，1968年11月出生，中共党员，1988年7月福州师专历史系毕业，2002年7月福建师范大学历史系函授毕业，中学一级教师，莆田市骨干教师，现担任莆田第十八中学副校长以及高二历史教学工作。
10、李桂水：男，汉族，1970年11月出生，中共党员，1990年福建师范大学政教系毕业，中学一级教师，莆田市骨干教师，2000年被评为“北岸优秀思想政治课教师”；2003年指导学生获省政治小论文竞赛一等奖，教学能力强，深受师生的好评。
11、杨清泉：男，汉族，1973年10月出生，1996年7月省电大政教系毕业，中学二级教师，莆田市骨干教师。有多篇教学论文和总结参加区市交流并收入汇编，其中论文《实施素质教育为先》荣获市二等奖，2003年5月加入城厢区思想政治研究会。16、黄清水：男，汉族，1977年10月出生，中共党员，1996年7月福师大英语系毕业，莆田市骨干教师。2001年参加首届全国英语技能大赛，获莆田赛区第一名，全国二等奖；2001年9月起承担省级课题“张思忠教学理论与实践”的研究；获市级“园丁奖”二次；国家级“优秀辅导教师奖”一次；撰写的论文有三篇在CN刊物上发表，教学能力强，深受师生的好评。
12、王和仁：男，汉族，1970年2月出生，中共党员，1992年7月福州大学化学系毕业，中学一级教师，莆田市骨干教师，现任莆田第十八中学化学组组长。多年来，一直担任高中化学工作，指导学生参加市级以上获奖达10人次，多次被评为市“园丁奖”，教学能力强，深受师生好评。
13、郑秀莺：女，汉族，1969年5月出生，1990年7月福清师专物理系毕业，2004年7月福建师范大学物理系函授毕业，中学一级教师，莆田市骨干教师。
14、郑开国：男，汉族，1967年1月出生，中共党员，中学一级教师，现任莆田第十八中学物理组组长，莆田市骨干教师。自1988年7月莆田师专生物系毕业以来，一直担任毕业班物理教学工作，是省级课题“中学物理探究性学习”课题组组长，城厢区基础教育新课程改革学科带头人，指导学生参加全国奥林匹克物理竞赛市级获奖达六人次，并多次评为市优秀指导教师和园丁奖。
15、吕金宗：男，汉族，1967年3月出生，1989年7月福建农学院毕业，中学一级教师，莆田市骨干教师，现担任莆田第十八中学高二生物教学工作。
16、阮万北：男，汉族，1971年9月出生，中共党员，1997年7月莆田师范大专班美术系毕业，中学二级教师，莆田市城厢区美协会员，莆田市骨干教师。1994年以来，一直从事美术高考班教学工作，多次指导学生参加全国、省书画竞赛获奖，2004年教学论文《高中美术欣赏教学中的注意》被选入大型教育文集《中华教育改革文论》二卷中，并获奖。
17、朱美琼：女，汉族，1968年10月出生，1991年7月莆田师范大专班英语系毕业，中学一级教师。2001年被评为“区优秀教师”，2001年指导学生参加奥林匹克英语竞赛获市二等奖，有多篇教学论文和总结参加市交流并收入汇编，2004年被评为“莆田市先进教师”。

2. 关于宿管老师的德育工作文章

1.“中考复读”是指年龄不满18周岁的初三毕业生，因目前成绩不理想或对录取回学校不满意答,愿意用一年时间复习调整,重新参加下一届中考的学生。
2．复读学生的学籍问题:选择复读的学生不存在学籍问题，所有的初三毕业生在领取所在学校的毕业证书后，即宣告初中学籍业已失效，成为空档，下一步等到学生考取高中后再重新建立高中学籍。
3．关于中考复读的政策。复读学生再次参加中考符合国家政策规定，中考复读生在择校范围与录取政策方面与应届生相同。他们被安排与应届考生同步进行体检、体育测试、英语口试等考察项目，并在中考结束后参加下一届地理、生物水平测试的补考，成绩加入总分。

3. 关键词：高中地理；新教材；德育

摘要：地理德育是地理教学的重要组成部分，在新教材的教学中，加强地理德育，是社会发展的需要。依据教材体系、教学内容特点和思想教育观点建立多层次的德育目标体系，是加强地理德育的必要前提。在教学中，教师运用大量事实资料，创设教育情境，紧扣教材，实事求是，把握导向，开展多种形式的形象教育，以新的质量观评估学习成绩，是加强地理德育的重要方法和原则。

地理德育是地理教学的重要组成部分，对于形成学生正确的思想观念和道德行为具有重要的作用。随着社会的飞速发展，面对新世纪的要求，地理德育体系应不断完善并与之相适应。目前正在试用中的高中地理新教材，突出育人目的，体现了时代精神和21世纪的发展方向，充分体现了现代教育以人为本的教育思想，为地理德育提供了广阔的空间。因此教师在教学中如何发挥地理学科的优势，利用教材中的德育因素加强地理德育，成为一个重要的课题。
一、建立多层次目标体系，加强地理德育
任何学科的德育目标都是根据其教学内容和特点来确定的。高中地理新教材注重深化人地关系，反映社会发展需要和对学生能力的培养，依据新大纲的要求，其德育的目标可大致分为以下三个方面：
1.以人地关系为主线进行国情教育
国情教育，是向学生传授有关自己国家和民族的历史、地理、政治、经济、文化、教育、社会、人口等方面的最基本情况，并以此激发学生的爱国主义情感，促其树立建设祖国的坚定信念和信心。地理作为一门科学，它提出问题、分析问题、解决问题，都是从自然与人文等诸多地理要素所反映的客观事实出发，运用科学原理和方法进行论证。所以，进行国情教育，要始终抓住人地关系这一主线。从地理角度认识国情，即认识我国的自然环境和人文环境，以及我国人地关系的基本状况。在教学中，要始终贯穿反映人与环境的对立统一关系，良性循环与恶性循环的关系，及如何正确解决这些矛盾等问题。在国情教育中，除了要遵循科学性原则、针对性原则、渐进性原则外，坚持以知国—爱国—报国为教学目标的正面教育，讲清我国国情的优势：辽阔的国土、壮丽的山川、富饶的物产、多样的气候，优越的社会主义制度、日新月异的经济建设……同时，又要实事求是地让学生认识到，我国人口基数大，人均资源少，人口文化素质不高等国情劣势。既使学生明确国情优势，培养他们的爱国情感，又使他们了解了国情劣势激发他们的忧患意识和责任心。通过教育活动，逐步把学生的忧患意识与爱国情、责任感，铸造他们的报国志。
2.在分析地理事物和现象中，培养学生辩证唯物主义的思维方法
辩证唯物主义是科学的世界观和方法论，它是研究自然科学的理论依据。辩证唯物主义是地理德育的思想基础和方法。认识人类、资源、环境、社会与发展的辩证关系，能够更好地树立可持续发展观念。辩证唯物主义思想内容丰富、内涵深刻。在教学中，应加强以下观点的教育：物质观，教材中涉及的内容有“宇宙是物质的”、“大气的物质组成”、“陆地环境的物质组成”、“自然资源的物质属性”等；运动观，教材中涉及的内容有“地球的运动”、“大气的运动”、“海水的运动”、“陆地水的循环和转化”、“地壳物质循环”、“生物循环”等；联系观，教材中涉及的内容有：“日、月、地三者的关系”、“地理环境的整体性”、“地理环境为人类提供资源”、“自然灾害及其防御”、“工业、农业、交通和商业的区位选择”、“人类活动的地域联系”、“全球性问题产生的原因及影响”等；发展观，教材中涉及的内容有：“天体演化”、“气象气候变化”、“海陆变迁和地表形态的变化”、“工业、农业、交通、商贸、旅游等的发展”、“城市聚落的形成”、“可持续发展思想的产生”等。自然地理的各章节普遍贯穿了辩证唯物主义思想，这给教师挖掘教育点，抓住时机，画龙点睛，培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力和辩证思维的素质提供了良好的契机。
3.以传授知识为契机，培养学生理论联系实际的学风
把所学的地理知识和掌握的基本规律，同生产、生活实际相结合，培养学生理论联系实际的观点和思想方法，是智能培养的需要，也是地理学科渗透德育的重要内容。在教学中，教师应注意把所讲授的知识与学生的日常生活及从电视、报纸等媒体中获取的有关自然现象和生产活动的信息相结合。比如，教师可以要求学生每天都收看电视台的天气形势预报和天气预报，记录下本地一个月以来每天的天气预报内容，在讲天气时，就可以利用天气符号表示的“天气图”，让学生说出图中反映的天气状况，并说出天气与日常生活、农业生产、交通运输、商业活动的关系。在讲课时，从感性到理性，既激发了学生的兴趣，又增强了他们分析问题的能力，有助于培养学生良好的学风。以上三个内容是高中地理教学德育的总体目标，在每节课的教学中如何进行具体操作，教师还有必要将其深化细化为要素目标和课程目标，才能保证各部分知识在各级目标的控制下，发挥应有的德育功能。
二、利用高中地理新教材进行德育的原则
1.紧扣教材，寓德育于地理知识之中。地理德育是在地理知识的传授、地理能力的培养中渗透的。认识国情就要认识中华民族赖以生存和发展的自然环境和人文环境；就要了解地理环境既有向人类生存和发展提供必需的场所和物质来源的作用，又有对人类的生存和发展起制约的作用，人类活动对地理环境既有保护利用也有破坏污染作用的辩证关系；就要明确在人类活动与地理环境的关系中，人是起主导作用的，只要人类能正确认识自然，合理利用和改造自然、保护环境，使人地关系朝着有利于人类和生产的方向发展，形成良性循环。这些在自然地理和人文地理知识中蕴藏着的极为丰富的德育因素，就构成了地理知识学习过程与德育情操的培养过程的一致。
2.实事求是，正确导向。在地理教学渗透德育过程中教师必须运用辩证的教育方法，一方面利用自然条件的优势和取得的巨大成就，充分发掘国情优势，培养学生的民族自豪感、自尊心和自信心，当前，要特别注意克服那种一切不如外国好的民族自卑感和崇洋媚外思想，另一方面，对社会主义现代化建设进程中遇到的困难和工作失误，不能采取回避或报喜不报忧的态度。相反，应把困难讲清，问题说明，以激发学生改造自然、克服困难的雄心壮志，使学生产生忧国、富国、强国的崇高情感和树立报效社会主义祖国的远大理想和抱负。3.运用多种形式进行地理教育。通过地理知识的传授，去影响学生的思想、情感、意志和道德品质，是一项长期的、潜移默化地艰苦工作，枯燥乏味的说教是难以奏效的，必须讲究方法，把握时机，适时适量，有的放矢地开展国情教育。地理课外活动是开展国情教育的好形式。它具有机动灵活、选题丰富的特点。结合学校实际，组织国情小论文演讲、专题讲座、国情新闻发布和评论、影视观看、出黑板报等活动，有些活动也可以与语文、历史、政治等学科联合进行，以求综合效益。4.以新的质量观评估学习成绩。在地理教育中，有些评估单靠采用考试是难以获得的，如情感、意志、态度、行为等。然而从现代教育观点来看，它们是学习成绩不可忽视的重要组成部分，缺少这部分，评估就不能全面。这些外部行为的表现和内心活动的流露，最充分也最真实地体现学生的学习成绩。因此，评估学生成绩的优劣，除了考试等定量测定外，还应看学生在地理教学中情感的内化程度和国情知识在实际生活、生产中的应用能力。我们应努力探索和掌握地理知识、能力培养、思想政治水平三者结合的评估方法。
地理德育研究是一个复杂的系统。加强地理德育是时代的需要，我们要在地理教学中不断探索新的内容和行之有效的方法，使地理德育提高到新水平。

4. 南江县第二中学的编辑本段优秀教师

南江县第四小学领导班子
周叙臣，男，生于1963年10月，中共党员，本科学历，西华师大研修班结业，四川省教育管理学会会员，曾担任3届初中毕业班、4届高中毕业班数学教学工作，教学业绩突出。1991年9月至今，先后担任大河中学教导主任、副校长、校长及党支部书记，南江中学副校长，南江二中校长等职务。工作以来先后有15篇教育管理、教学论文在学术刊物及报纸上发表，有多篇教学论文在县级和学校交流。参加工作至今，先后获得“市优秀共产党员”、“巴中市先进青年”、“县优秀教师”、“南江县勤政廉洁好干部”等荣誉称号。在大河任校长期间，学校领导班子两次被评为“十佳领导班子”。 南江县第二中学学生活动
周国喜，男，1954年1月生，四川南江人，中共党员，大专文化，中学高级教师，自二十世纪七十年代以来历任省、地[市]、县地理学会会员，南江县第三、第四届中学地理学会理事长。一九七七年至一九八四年担任南江县城关中学团总支书记,一九八四年七月至一九八七年十月任南江县小河职业中学副校长,一九九一年至一九九四年任南江县第二中学工会副主席、主席,一九九三年七月至二00八年三月任南江县第二中学办公室主任。一九九五年被巴中地委、行署评为优秀教师，二00四年被四川省人事厅推荐入编[中国世纪专家]丛书。二00五年十一月至二00七年底被四川省教育厅聘为四川省中学高级教师评审委员会地理学科评议组成员。被多次授聘担任县高中地理赛课活动评委。自从教以来，在30年的教育教学和学校管理工作中，一直是全县高初中地理教学骨干教师,长期担任高中毕业班地理教学.以转变差生为特色的教育教学工作深受学生欢迎，同行称誉，社会满意。培养了一大批优秀学生和优秀教师.一九八九年至一九九一年高中地理教学参加高考，成绩位居全县前茅，一九九一年获全县单科最高成绩。所教教学班学生参加省毕业会考，及格率均在80%以上，优生率达30%以上。多次出席川东片区地理教研协作会。在省地县级刊物发表论文多篇，撰写有《南江县中学地理单元目标检测题》、《初中地理知识点》、《地理高考练习题》发表于四川《地理》杂志1992年第5卷第3、4期，《地理总复习之我见》发表于《地理教育》杂志。 吴中星，男，1959年8月生，中共党员，中学高级教师，现任南江二中高中英语教师、班主任、学校英语教研组长。
南江县第二中学
1974年7月参工，当过“知青”，1978年7月考入南江师范英语班，1987年7月考入达县教育“学院英语专业离职进修班。1981年9月从教以来，先后在南江县杨坝中学、南江县第二中学，一直从事中学英语教学工作及班主任工作，多次被评为南江县优秀教师、先进德育工作者、优秀班主任、南江县首批中学英语学科带头人，巴中市先进教研个人，四川省“十一五”期间中小学省级骨干教师，国家基础教育实验中心外语教育研究中心研究员，巴中市中评委，南江县初评委。多次参加县、市、省级中学英语教师教学技能大赛，并获一、三等奖，独立承担巴中市教育局普教科研资助金项目《高中学生英语表达能力培养的研究》课题。多篇论文在国家级刊物上发表，并获国家、省、市级一、二等奖。指导多届学生参加国家级中学生英语竞赛，多人次获国家、省、市级奖。 杨俊辉，女，出生于1961年2月年，本科文化，中学高级老师，1979年9月参加教育教学工作，1979年至1982年在南江县红光小学任教，1982年至1989年任教于南江乐坝小学，1989年至2001年任教于南江县小河小学，2002年至现在南江县第二中学任教。
南江二中
2005年11月，撰写的《与伟大灵魂倾情交流》——杜甫诗三首教学后记，论文评选获省级三等奖；2006年《运用信息技术上语文阅读的体会》在《四川信息技术教育》2006年第一阶段期刊载, ；《浅谈班级管理中实现集体主义教育的途径》在《烛光——中国教育论坛》第四辑刊载。论文在中国教育科研成果征文中被评为一等优秀科研成果奖。1997年被评为南江县“十佳校长”；1991年、1993年均被评为县优秀教师；2006年，在“先进性教育活动中，荣获县委表彰的先进个人。, 赵顺莉，女，出生于1971年4月，本科文化，中学高级教师，县级中青年骨干教师，市级优秀班主任。长期从事高中语文教学工作，历年高考成绩显著。认真履行班主任职责，所带班级为优秀班级，高2007级1班被评为市级优秀班级，发展了多名中共预备党员。积极教研，多篇论文在各级刊物发表并获奖

5. 中国地质大学附属中学的首席教师

1.李安萍
女，汉族，1956年4月出生，1975年1月参加工作，大学本科学历，中教高级教师。校骨干教师。
主要工作业绩
在历届中考中，所任教的班级成绩保持了本届本学科最好成绩，平均分和及格率超区或单项超区。在地大附中做过24年的班主任或年级组长的工作，带过的班多数是优秀班集体。在做年级组长工作期间，工作勤奋踏实，坚持早来晚走，顺利完成了学校交给的各项工作。
主要学术成就
在《北京青年报》、《北京教育》、《中小学数学教学》、《几何画板实验通讯》、《友善用脑通讯》等报刊杂志上发表过文章。论文曾获得过全国三面向教育成果一等奖、第五届全国中小学思想道德建设成果二等奖、第八届全国中小学思想道德建设成果一等奖、中国基础教育回顾与展望全国教育科研成果二等奖、北京市基础教育科学研究优秀论文二等奖、海淀区首届青年教育科研优秀论文二等奖、海淀区教育科研成果二等奖等。与计算机教师合作出版了《少年电脑教程》一书。在全国学习科学研究会举办的友善用脑实验课做课评比活动中荣获二等奖。
主要荣誉奖项
曾获得北京市基础教育课程教材改革实验先进个人、北京市紫金杯优秀班主任一等奖、北京市中小学优秀德育工作者、海淀区教育系统先进青年教师、海淀区国家基础教育课程改革实验先进个人、海淀区教育系统优秀教师、海淀区教育系统优秀辅导员、海淀区优秀班主任、海淀区中学班主任带头人、海淀区中学骨干教师等称号。
2.马长水
男，汉族，1954年3月出生。1971年参加工作，大学本科学历，中学高级教师，校地理学科带头人、史地教研组组长。
主要工作业绩
从教40年来，热爱教育事业，治学态度严谨，以学生的发展为教育目的，认真履行教师职责，关注每一位学生的成长，对学生的前途负责。一直工作在教学一线，教育教学成绩显著。多年担任高三地理教学工作，教学方法独到，深受学生好评，所授课班级的地理学科高考、会考成绩优秀。
主要学术成就
在教学中勤于钻研，在多年来的教学实践中坚持教学模式的改革与实践，具有崭新的教学理念和丰富的教学经验，教学中开展版图式、问题式和探究式教学，探索社会热点与学科的结合，深入研讨历年高考、会考的趋势和走向，形成了个人独特的教学风格。主张用开放民主、张扬个性、学以致用的课堂教学模式，培养有创新意识和实践能力的现代人才。
主要荣誉奖项
近四十年来，由于持之以恒、孜孜不倦的对地理教学的深度探讨，教学效果十分显著。每年在地理高考和会考的辅导教学中均取得超市区平均分、及格率的优良成绩，并由此获得学校的表彰和奖励。被北京市海淀区批准为首批破格高级地理教师、校骨干教师、校学科带头人。在长期担任教研组长的工作中不仅很好的团结本组的教师积极参与教研和教改活动，而且以长期积累的教科研能力来指导和培养青年教师，为本校青年教师的培养做出贡献。
3.王玉萍
女，汉族，1968年10月出生，1990年7月参加工作，硕士研究生学历，中学英语高级教师。海淀区学科带头人，北京市级骨干教师。中共北京市海淀区第十次代表大会代表。
现任，地大附中副校长、党支部委员，海淀区教师进修学校英语兼职教研员、中心备课组成员、海淀区名师工作站英语组导师，《北京市高中办学条件标准细则研究项目》英语学科专家组成员。自2007年起，多次担任海淀区中学高级教师职务评审委员会英语学科评委和初中教师任职资格英语学科评委等。
主要工作业绩
潜心研究课堂教学，且成效显著。所任教班级2008年中考优秀率超区31个百分点。多次承担公开课任务，如09年承担校内公开课3节，区级公开课一节，并接待区内数名高二英语教师来校随堂听课一周。
多次承担区教材教法课或专题发言、专题讲座任务
多次为校内外教师指导公开课、研讨课等，如2007年4月-6月任备课组长，负责市级教师培训示范课的教学设计、试讲、研讨、实录、课后反思、反思总结等等；2007年12月为北师大（版）教材全国实验区经验交流研讨会指导一节研讨课。
多次参加区课改新教学实录活动，为校内外多位英语教师评课。
指导学校教科室带领教师认真开展“友善用脑在课堂教学中的应用”市级子课题的研究，提出“教学场”的观点和“时段教学”模式，有效推进了课题研究。
主要学术成就
英语课堂教学设计获海淀区一等奖、北京市一等奖和三等奖（含录像课）等。
英语教学论文曾获海淀区二等奖、友善用脑课题组二等奖、市“京研杯”征文二等奖、市基础教育科学研究论文一等奖、“中国教育实践与研究论坛”一等奖等。并在全国中文核心期刊《中小学外语教学》2008年第4期发表文章。
课改论文获北京市基础教育课程教材试验论文一等奖。
德育论文获第八届全国中小学思想道德建设优秀成果展评活动特等奖。
校本课程《律法人生》获海淀区“十一五”优秀教育科研成果二等奖。
《友善用脑实践研究文集》和《全脑教学的理论与实践》副主编。
主要荣誉奖项
海淀区中学创新教学管理优秀奖、海淀区教育科研管理创新奖，多次被评为海淀区教育科研先进工作者，多次被评为校级以上优秀共产党员，2009年被授予北京市优秀教师称号。
4.田军
男，汉族，1967年3月出生，大学本科学历，中学高级教师，省级骨干教师，校骨干教师、学科带头人。
主要工作业绩
自1990年参加工作以来，一直在教学第一线，从事高三数学教学十几年，在教学中不断积累教学经验，总结出自己适合学生的独特教学方法，可以大面积提高学生学习数学的兴趣和成绩。在历年高考中，所任教班级的数学成绩排名一直在区域的前列，受到学校和家长的好评。05年加盟地大附中任教后，开始历任高三文科数学教学。在不断加强理论学习的同时，积极探索新的教学方法以适应本校学生情况，潜心研究北京卷和考纲，帮助学生抓住高考试题的脉络。经过自己不懈的努力在06、07、08、09年的高考中取得非常优异的成绩。受到学生和家长的好评。
主要学术研究
积极参加学校和区里组织的各种教研活动，尤其是积极参与学校友善用脑的课题组活动，在教学中适时使用友善用脑的教学方法，激发了学生学习数学的兴趣，师生互动活跃，提高了课堂效率。积极撰写教学论文，《面面垂直的性质定理在解高考题中运用》、《初高中数学教学衔接初探》等文章获得一等奖。
主要荣誉奖项
曾获得：市和盟教学能手、市名教师、市优秀教师等荣誉；获得：本校学生心目中的十佳教师等光荣称号。

6. 天津市南开外国语高级中学的著名教师

魏海老师：号称外中第一神话的魏海老师，原名魏海建，现名魏海煊立，任外中地理兼历史老师。中学一级教师。曾新疆支教。为人和善，善良谦恭，深受学生爱戴，被评为外中最风趣幽默的老师。
王志军：外中历史老师，被誉为文史专家，为人严肃认真，治学严谨，教学水平很高，所教班级本科上线率超其他老师，现担任德育处主任。
于洋：外中生物老师，为人热情，乐于助人，且有责任心，心地善良，对学生严慈相济，魅力四射。
杨晓军：英语高级教师，学识渊博，业务水平极高，教学能力强，被称为谜一样的教师。
谭淼：外中地理教师，被称作可爱的小丸子，教学严格认真。
郑渊洁：外中物理老师，被誉为最有气质的偶像派女老师，学生心目中的女神。
王春晓：中共党员，优秀援疆干部，中学高级教师，历史学科带头人，多篇论文获得国家级奖项，所带班级历次获得区市级优秀班集体称号，被称为外中最受欢迎的男老师。
此外，外国语高中还有一大批优秀的教师队伍，涌现出像刘晶、尹雅红、李杨、马瑜、马琳、高婷婷、孟亭、李玥玲、刘博勇、杨洁、林剑奇、任振生、赵淑云、尹昭平、张欣、武彩英等为代表的优秀教育工作者。全体教师努力实践着自己的办学理念，以“拼搏进取，团结合作，求真务实，敬业奉献”的外中精神，为学校赢得了社会各方面的高度赞誉。

7. 谁有有关“如何在教学中对学生进行德育教育”的论文呀

化学教学谈如何在物理教学中德育教育

教师教学的目的就是要提高学生的文化素质，把学生培养成有理想、有道德、有文化的社会主义建设人才。因此在物理教学中教师应适时地渗透德育，这不仅使学生学到物理知识，而且在道德品质方面成为一个高尚的人。
在物理教学中德育渗透的内容是十分丰富的，只要教师有德育意识，就能在物理教学中对学生进行思想教育。下面就从"能源的开发和利用"一节的教学试谈如何在物理教学中渗透德育教育。高中物理第二册第十三章第七节"能源的开发和利用"对于升学考试来说占的比重并不大，但这一节所包含的德育的内容是极其丰富的。
一、挖掘教材内容，激发爱国主义精神和民族自豪感
本节中讲述我国是能源比较丰富的国家，我国煤的储藏量达6000亿吨，居世界第三位，石油的储藏量居世界第八位。我国是最早发现和开采利用煤、石油的国家。远在3000年以前，我国已经开始采煤，用这种黑色的石头来取暖、烧饭。早在1800多年前，我国汉朝历史学家班固写的《汉书、地理志》中说："高奴有洧水，肥可燃。"就是指延安附近一条河漂着一层油可以燃烧，这油便是石油。在3、4世纪，我国玉门一带的人民已经开始利用石油来点灯。但是解放以前，我国的能源生产是十分落后，如石油年产量只有6万吨。解放后的30年，全国能源生产总量增长了26倍。

煤、石油的总产量均居世界前列。在新能源开发方面，我国已经在浙江沿海和广东大亚湾建设核电站。这些内容对于激发学生的爱国主义精神和民族自豪感会起到一定的积极作用。
二、列举数据使学生懂得控制人口增长、节约能源和开发利用新能源是相当必要的
首先，为说明这个问题，我给学生列举了我国人均煤的储藏量为：6000亿吨 /13亿人 ≈462吨 /人的数据，启发学生思考，我国煤的储藏量居世界第三位，但人均储藏量约462吨，远远小于世界平均水平，原因何在？原因就是分母太大，所以我国很多能源的产值按总量是排在世界的前列，但被13亿人口这个巨大的数据一除就排在世界后列了。所以控制人口增长是我们每个中国人的责任。再有能源的储藏量是有限的，不可能无限地满足人们不断增长的需要。象石油只可以开采几十年，煤也只能开采几百年。所以我们要节约能源，象平时的用水、用电等。
其次，我国能源形势十分严峻 。2003年3月"全国政协"会议报道列出一组惊人数据 -- 全国2010年中国的石油需求缺口将在1亿吨左右；预测到2050年，我国将成为世界第一耗能大国；由于传统能源在50年后因储量减少而将大幅度减少，如果现在再不加以重视，那么届时很可能发生能源断档。石油经济可采能源只有135亿吨，已探明60亿吨，累计已开采36亿吨；待探明的只有75亿吨，资源余地不大。天然气经济可采资源9万亿方，已探明2万亿方，由于多数分布在边远地区，因管网建设滞后，开发力度不大，累计只开采5000亿方。一向被认为资源丰富的煤炭经济开采资源也只有1153亿吨，可用来作为生产井设计依据的精查储量更是严重不足。除了节约能源外，还应积极开发新能源。如原子能、太阳能等。
最后，我向学生讲述核能的开发、利用及前景。向学生再强调能源是人类赖以生存和发展的最基本条件之一。而能源危机在我国是一个不可忽略的急迫问题。积极开发和利用核能是解决能源危机的重要途径之一。核能具有以下特点：（1）利用核能发电功率大；（2）建设核电站的地址受的限制小，在缺煤少水的地方都可以建；（3）提供的能源巨大，其原料在地球上极为丰富；（1公升的海水含有约0.03克重氢，产生热核反应释放的能量相当于300公升的汽油。地球上的海水有13亿7000万立方公里之多，所含重氢可供人类用几百亿年之久）。（4）核能的应用十分广泛；鉴于上述情况，有必要对学生进行核能开发利用的意义及前景的教育，激励学生为祖国能源建设和核科学技术开发利用做出贡献。
总之，在物理教学中对学生进行德育教育，教师应该做一个有心人，平时注意积累资料，对教学内容注意发掘。必须从物理教材本身的特点出发，对学生进行德育渗透，注意避免为教育而教育的空洞说教，防止牵强附会，喧宾夺主。因为物理课不是政治课，各学科都有自己的特点，都有自己的特殊任务，要寓德育于正常的物理教学过程中，使学生在物理学习中不知不觉地接受德育。

8. 求 南京师范大学出版社的《给地理教师的101个建议》作者

张彦 语文教师，特级教师，全国优秀语文教师
姚跃林 语文教师，特级教师，全国优秀教师
马彩枝 数学教师，中学高级，全国优秀教师、全国优秀班主任、全国“三八”红旗手
燕辉 数学教师，中学高级，省“模范教师”
张自科 历史教师，中学高级，省优秀班主任
李志源 政治教师，中学高级，省优秀班主任，市首届学科优秀教师，福建省政治（思想品德）课教学研究先进工作者
江振武 地理教师，中学高级，省先进德育工作者，市优秀教师，市教坛新秀
余春玲 语文教师，中学高级，省级“骨干教师”，市政府嘉奖
孟涛 数学教师，中学高级，省“学术技术带头人”
陈洋 语文教师，中学高级，省级骨干教师
潘四梅 化学教师，中学高级，省“教坛新星”、市学科带头人、市政府嘉奖
李燕高 数学教师，中学高级，国家级骨干教师培训对象，市优秀教师、先进工作者
陈艺伟 语文教师，中学一级，省级论文评比一等奖，市初中教学先进个人
谷家伦 语文教师，中学高级，市首届“青年骨干教师”、首届“学科带头人
吴旭章 英语教师，中学一级，参加国家级骨干研修 杨军 英语教师，中学高级，市优秀班主任，参加国家级骨干研修
周永春 政治教师，中学一级，省优质课比赛一等奖、省教学设计比赛特等奖 廖建勤 地理教师，中学高级，市教坛新秀
邵子艳 历史教师，中学二级，全国初中历史优质课竞赛说课一等奖 邱云 数学教师，中学一级，市“教坛新秀”，所带班级曾获得省“优秀班级”
廖绍伟 数学教师，中学高级，市优秀教师
海瑞 英语教师，中学二级，德育工作先进个人
朱丽影 英语教师，中学二级，全国中小学教师教学技能大赛（高中英语组）一等奖
郭燕平 物理教师，中学一级，全国中学物理青年教师教学大赛福建赛区一等奖，曾参与2007年度高中会考物理科命题
欧昌友 化学教师，中学高级，全国高中化学竞赛（省赛区）辅导教师一等奖
黄海 生物教师，中学二级，华东地区说课和教学比赛二等奖，省教学设计比赛一等奖，省班会案例比赛一等奖
钟宜福 数学教师，中学高级，漳州市高中新课程片段教学比赛一等奖
廖伟琳 地理教师，中学一级，漳州市高中新课程片段教学比赛一等奖
以下是具有硕士学历的老师
袁冉 语文教师，厦门大学硕士研究生毕业
周蕾 语文教师，厦门大学硕士研究生毕业
苏丽璇 语文教师，厦门大学硕士研究生毕业
李燕高 数学教师，华中师范大学教育硕士毕业
孟涛 数学教师，北京师范大学教育硕士毕业
钟宜福 数学教师，福建师范大学教育硕士毕业
林秋林 数学教师，厦门大学硕士研究生毕业
许云宏 英语教师，福建师范大学硕士研究生毕业
王夏灵 物理教师，福建师范大学硕士研究生毕业
曾丹燕 物理教师，厦门大学硕士研究生毕业
王青平 物理教师，中国科学院研究生院硕士研究生毕业
常宗艳 化学教师，华中师范大学硕士研究生毕业
崔波 生物教师，福建农林大学硕士研究生毕业
杨越 政治教师，湖南大学硕士研究生毕业
吕学云 体育教师，华中师范大学硕士研究生毕业
高良连 语文教师，厦门大学硕士研究生毕业
陈彩云 语文教师，福建师范大学教育硕士毕业
林筠昕 语文教师，华东师范大学硕士研究生毕业
邬双 语文教师，西南大学硕士研究生毕业
李新榜 语文教师，福建师范大学教育硕士毕业
吴福鸣 数学教师，福建师范大学硕士研究生毕业
邱云 数学教师，福建师范大学教育硕士毕业
李艺珍 数学教师，厦门大学硕士研究生毕业
刘金亮 数学教师，厦门大学硕士研究生毕业
刘雅芳 数学教师，厦门大学硕士研究生毕业
方芳 英语教师，安徽师范大学在读教育硕士
刘玉芳 英语教师，广东外语外贸大学硕士研究生毕业
陈翠霞 英语教师，福建师范大学在读教育硕士
蔡乐平 英语教师，贵州师范大学硕士研究生毕业
余俊鹏 化学教师，福建师范大学教育硕士毕业
杨厚波 化学教师，南京师范大学硕士研究生毕业
童克军 化学教师，华中师范大学硕士研究生毕业
王美红 体育教师，沈阳体育学院硕士研究生毕业
胡福评 生物教师，北京师范大学在读教育硕士
李秀富 生物教师，厦门大学硕士研究生毕业
刘传喜 政治教师，华东师范大学硕士研究生毕业
陈文贵 政治教师，福建师范大学硕士研究生毕业
娄艳丽 政治教师，华侨大学硕士研究生毕业
张静 历史教师，华东师范大学硕士研究生毕业
许永涛 历史教师，青海师范大学硕士研究生毕业
阳文华 地理教师，福建师范大学硕士研究生毕业

9. 科学大众2007年1月论文查询，国内刊号cN32一1427/N

2007年01期目次
科学教育讲坛
试论德育科研成果的基本类型和内容
詹万生;张宇6-9
中学语文课文景物描写概述
彭小明10-13
博士信箱
博士信箱
9+13+17+26+40+53+63+85+112
科学教育研究
高等院校中的知识管理策略研究
朱万钟14-17
历史教学中的情感教育与和谐社会的构建
曹广金18-19
数学教学中营造创新环境培养创新能力
王春林20-21
课程资源利用与儿童数学学习
严红22-23
学生理性思维培养与思维导图
吴恩徐23-24
《LED数码管自动测试仪》实训课题的开发
邵利群25-26
化学教学中实施探究性学习的实践
陈风雷27
适则画龙点睛 过则画蛇添足
毛淑媚28
抓新教材特色 现新教学理念
陈春霞29
数学教学中创设情境促进学生自主性学习
陆桂云30-31
青少年学生的道德信仰危机、成因及对策
丁妍;黄明理31-32
国外的科学教育
英国科学教育标准
本刊编辑部33
全英小学科学教学奖
袁军33
中美教师的出身、地位和待遇比较
杜菁琳34
科学教育参考
香港小学和初中科学课程的评估
孙立平35-36
科学发展史故事连载之六 发现能量守恒和转化定律的艰难历程
路水37-40
科学教育课堂
浅谈语文教学中的“留白效应”
周季琴;顾丽萍41
运用信息技术 创设物理教学情景
吴伟42
学校管理中的人际协调艺术
张东良43
原来“科学探究”也可以这样
陆敏44
试谈家庭教育的几个转变
胡玲珑45
化学教学的课堂艺术
翟俊红46
英语作业评语的意义及其原则
彭倩47-48
正视新课程 树立新理念
蔡友林49
在语文教学中扬起科技风帆
王燕50
浅谈政治课教学中激发兴趣的三个环节
杜峰51
对当前小学数学课堂教学中一些现象的反思
洪国明52-53
对高考化学实验命题特点的认识及对策
顾敏;葛懿斌;郭琦54-56
让孩子拥有一把奇妙的“尺子”
吴嫦云57
新课程理念下的师生沟通的意识
胡启明58
教学环节设计浅谈
刘慧59
科研兴校视野下的当堂达标教学
王际海;舒长良;李宝胜;齐思良60-63
山区村级小学与中心小学差异比较与对策
王启伟64
谈地理概念教学的几种方法
周和豹65
自主合作 创新探索
易庆标66
创新,时代的呼唤
董世云67
英语名词的数与动词的数之比较
赵期桃68
浅议如何进行消费者权益及其维护的教学
何初华69
让音乐教育评价魅力四射
林萍70
初试在语文教学中渗透科技内容
孙晓云71
数学课堂教学的创新性
陈荣华72
如何提高识字教学的有效性
吴美玲;黄淙淙73
创新是课堂教学的主渠道
陈永祥74
信息技术与高中地理新课程整合的几点建议
曹志锋75
探索中学数学教学新方法
卞柳华76
浅析测绘学中的精度
陈超77
信任和尊重是激发学生成长的内部动力
柯兆家78
在自然教学中培养学生的创新能力
陈启千79
强化“以人为本”理念 促进教师健康发展
潘丽洁80
浅谈数学教学过程中创新能力的培养
陈长顺81
《金属材料与热处理》课堂导入艺术浅探
卢永余82
浅析《Visual FoxPro6.0程序设计》实践教学
李晓玲83
浅谈中学物理探究式教学的价值
陈朝阳84-85
加强大学生党员教育 夯实永葆先进性基础
吉泓冰86
构筑充满生命的语文课堂
何天华87
让美亲吻语文课堂
姜红梅88
关注学生要落实在实处
纪运富;魏晓彪89
让语文作业批改“生动”起来
景文惠90
快乐阅读 快乐成长
黄金清91
贯彻科学发展观,加强大学生思想政治教育
陈雯92-93
大学英语听力材料的选择
裴娟94-95
小学数学语言表达能力的培养
任宏枢96
基于摩擦现象的科学研究
陆英97
浅谈如何提高小学生的计算能力
刘银芬98
谈动手操作在小学数学教学中的作用
周立栋99
实验区专栏
构建学校数学教育文化 培养学生自主创新能力
徐坤生100-101
主动参与数学学习 促进学生自我发展
杨志刚102
抓住“由头”,发散聚合
陈瑜琛103
教师成长与专业生涯发展
学科学习态度量表连载之六 生态问卷
袁军104+107
建立教师工作倦怠的防御机制
王世嫘105-107
教师职业生涯管理与计划策略刍议
吴小贻108-109
德国和英国的教师专业发展计划与课程设置
袁洁110
科学探究园地
姜谭地区植物种类调查
赵红;孙丽萍111-112
科学探索
从语言模塑思维来谈儿童学习英语的重要性
张海霞113-114
多媒体教学的误区及对策初探
陈培飘115-116
更新思维激活潜能 优化管理提升质量
周曙辉117+119
试论邓小平农业现代化思想
熊栋118-119
关于新闻传播问题的探讨
滕金芳120-121
关于职校政治教师应对创新教育的辩证思考
赵捍平122-123
新技术对传媒产业的影响
宋奎波124-125
从《简谐运动》教学谈教师问题意识和问题能力的形成
郑修军126-127
打造魅力课堂 彰显数学价值
林敬亨;董王英128-129
高中历史新课程开放性教学的初步探索与反思
卢孔津130-131
数字水印技术综述
黄婕132
新课程背景下英语学习策略指导浅探
董淑清133-134
浅析税务系统三层体系下框架结构
钱爱武;杨霆钧135-137
“黑夜手记”:现代都市女性灵魂的拷问——马枋《与男人无关》的女性主义解读
夏文利;刘建芳138-139
一道习题解法的探究
张红梅139
高校党建工作创新的思考
施惠燕140-141
混凝土路面的质量控制技术
田继光141
基于XML的三层C/S模型
彭楠142
加强高校创新教育之我见
李文杰143
浅谈中学生的历史创新思维能力
张文杰144
谈工程项目与施工企业两级主体的关系
洪新梅145
社会主义市场经济条件下思想政治工作面临的挑战和发展机遇
秦乾忠146-147
谈施工企业的质量管理
董艳红148
谈谈秘书工作的“参”与“谋”
侯江渊149
做好培养高职高专生理学青年教师的几点体会
张平150
紧密相连的语文教学与生活
戴华平151
如何建造一批高素质的国际管道项目管理人才
季荣林152
浅谈企业财务管理的目标
王金曼153
优化课堂教学 倡导快乐体育
李文艺154-155
浅谈英语课堂的提问与语言评价艺术
赵金荣156

10. 以教育哲学为话题的2000字论文

一、地理教育学的产生是历史发展的必然
自20世纪中叶以来，世界上一些国家（日、苏、美、英）和我国在教育科学领域里先后兴起了学科教育学的发展浪潮。地理教育学和其它学科教育学同时应运而生。所有这些学科教育学几乎无一例外地经历了学科教授法——学科教学法——学科教材教法——学科教育学这样一个发展过程。这种带有国际性的学科教育学的诞生和发展，绝不是一种偶然的现象，有其客观依据：20世纪中叶以来，国际上教育科学发展很快，教育科学的分析和综合程度也有显著提高，那种只是从宏观上研究一般教育规律的成果，已不能适应教育事业发展和现代人才培养的需要。因而，同时从微观方面，从对各个学科领域知识方面，进行具体深入的探索研究，充分发挥各学科的教育功能，加速对现代新人全面发展的培养，已成为当今教育科学发展的迫切任务和开拓方向；同时，学科教育的教学，也必须具有学科的系统结构和理论、并建构方法上的科学体系。所以对专门学科的教与学的研究，来代替学科的一般教学法课程，使现代教育理论学科化，即学科教学法向各门学科教育学演变和发展成了必然的趋势。地理教育学的诞生，也毫不例外地是这样的，这是社会进步对人才培养和科学发展的共同需要。
二、地理教育学必然要向地理教育哲学升华
地理教育学的发展，要向地理教育哲学升华，这也是地理教育学发展的必然趋势。科学认识史表明：人们的科学认识，总是走向普遍化的。所谓普遍化（以自然科学为例），是指科学家要从对科学自身的认识中上升到对自然界的整体规律的全面认识，并进而形成一种对自然界客观发展规律的正确观点，这个认识上升的过程，就是人们所说的科学升华的过程。科学升华是人类科学认识发展的必然。高兴华先生在《论科学升华的必然性》一文中对此作了很好的阐述，主要论点是：
1．重大的自然科学理论要上升为正确的自然观。
一方面是科学家把科学的成果和方法从一门科学推广到另一门科学，从一个领域扩大到另一个领域，以求得对自然界更多的具体规律的认识；另一方面，是科学家，尤其是那些身系重要课题理论研究的科学家，他们总是以自己的科学理论为核心，建构起一种科学世界的图景，企图以此反映出他们对当代科学自然界面貌的总看法，从而总结出对自然界统一性和普遍性发展规律的正确解释。
2．科学认识要被迫考察理论的一般结论。
科学家为了要在科学认识的探索中得到符合客观实际的科学定律或科学理论成果，或者是对已获得的科学成果作出正确的解释，也必然要对自然界进行整体规律的认识和思考。早在19世纪，恩格斯就指出：“今天的自然科学家，不论自己愿意与否，也同样不能抗拒地被迫考察理论的一般结论。”
需要特别强调的是，科学研究除了正常的探讨途径以外，还将更多地经历困难、险阻、挫折、失败的种种考验，在这样的时候，科学家更是被迫在自然观层次上进行思考，企图从中找到一种合理的认识图景和认识方法，来端正自己的思维和操作，澄清认识和操作上的混乱，从而摆脱面临的困境，推动研究工作的前进。
19世纪和20世纪之交，物理学出现了许多新事实、新现象，使原有经典解释宣布失效而引起物理学的“危机”，一些物理学家因找不到出路而苦闷、彷徨和忧伤。爱因斯坦对此进行了普遍的思考，得出了科学的结论——相对论，推动了物理科学的前进和发展。他深有感触地说：“当前物理学的困难迫使物理学家比前辈更加深入地去掌握哲学问题。”
3．科学认识的综合化要进行普遍化的思考。
当前，科学在不断分化和不断地综合，大分化基础上的大综合，已不仅仅是综合本学科门类的科学理论与经验事实，而是在更广阔的范围内实行大跨度的综合。这种综合，正是人类认识自然界各个领域相互联系、相互作用的一种共同形式，是人们对自然界的一种普遍看法，因而它们自身与哲学之间存在着交叉和融合，它们之间的界线变得模糊不清，甚至难以区分和划界。换句话说，综合使科学在一定程度上具备了哲学的属性。
因此，当前，普遍的看法是：科学发展出现了哲学科学化和科学哲学化趋势。哲学科学化，表现为哲学家更自觉地努力学习、吸收现代科学多方面的成果，以便为自己的哲学创造、奠定更加雄厚的科学基础；同时，哲学家在一定的哲学思想的前提下努力研究科学问题，利用其哲学思想优势作为进行科学思维的理论参照系，使他们在某些重大而复杂的科学问题范畴内，能形成自己独特的见解；科学哲学化，那是科学家以既有的科学为依据，向更广阔的带有哲学意义的领域迈进的一种研究趋势。这种趋势在科学发展的各个阶段上都有其相应表现，而在当代，表现得更为突出，这是因为当代科学的高度分化，同时也进行着科学新的综合，这种趋势是随科学研究对象间内在联系的被揭示而必然产生的一种现象。
科学向哲学方向升华，科学哲学化是科学发展的一般规律，地理教育学也离不开这一客观规律，向地理教育哲学升华成了它在今后发展的必然趋势。而且，更为重要的是，地理教育，正处于困难甚至危机的时期，哲学的指导就显得更加重要了。
我国的地理教育，从新中国成立以来，经历了种种曲折起伏的过程：从1949年底到1957年是地理教育有较大突破和进步的时期；1958年～1966年是地理教育大滑坡的萎缩时期；1966年～1976年“文化大革命”运动使整个地理教育完全停顿，中学地理停开、大学地理系停办，地理研究所解散；1977年～1994年是地理教育恢复并有重大改革的时期，1994年～1998年由于高考取消地理科目，地理教育再度陷入困境；1998年地理恢复高考，地理教育有所转机，但过去那种困境的阴影却不易消逝。应该说，造成地理教育面临困境的原因，主要的还在地理科学、地理教育自己的内部，在于自己理论的落后与贫困。金保彩先生说，当前的地理科学给人以“停留在地理现象的解释与说明阶段的印象”；张维邦先生说“理论的贫困使地理学在解决实际问题时，往往缺乏应有的深度和说服力”；王恩涌先生也认为“地理学理论性不强，使人总是感到概念条件不够严格，因果关系有点不够清楚，定量、定性关系不够准确。特别是理论的表达缺乏简练的公式，一旦返回实际中去检验，受诸多不同因素的影响，往往多是一种类似，缺乏准确性的现象的重现。学习因而也觉得很难把握。”在这种情况下要使地理教育改变目前状况，摆脱困境，必然要求助于哲学，正如恩格斯所说：“只有辩证法才能帮助自然科学战胜理论困难。”当前需要地理教育哲学与实践结合，回答时代性的根本问题：如地理教育发展为何步履艰难?地理教育与生产力发展、与社会主义现代化建设、与经济全球化的关系；地理教育在科学发展中的地位与作用；地理教育在人的素质培养方面的意义，地理教育学发展的特点与规律问题；地理教育、教学的方法论及其体系问题等等。对这些根本问题，都需要综合哲学的知识作出回答，给人们以理性思维。
在20世纪90年代中叶，高考取消地理科目而导致地理教育陷于困境之时，不少地理界同仁，包括笔者在内，曾努力从多方面发表意见，开展过讨论，对这些讨论，现在看来，也很有必要从哲学的高度进行总结，以求得进一步的认识，从而推动地理教育的发展。
三、地理教育哲学的建构
地理教育哲学是哲学与地理教育学之间的中介和桥梁，从性质上说，是上述二者知识交融产生的一门交叉学科。从哲学角度看，是一种亚哲学；从地理教育角度看，是地理教育学的升华，属于较高的理论层次。
具体地说，地理教育哲学，可以理解为从地理教育、教学活动的内部来阐明地理教育领域中的哲学问题，鸟瞰地理教育的所有重要方面，着眼于地理教育、教学中最一般问题的理性思考。参照《当代教育哲学》一书作者田玉敏先生的思路，地理教育哲学的研究对象就应该是地理教育的普遍规律及其应用。根据这一研究对象，地理教育哲学的体系，侧重于研究地理教育基本规律的本体理论和研究基本规律的一般应用的地理教育哲学的方法论。为了加强对地理教育价值的研究，澄清人们对地理教育价值的模糊认识，强调地理教育在社会发展（包括政治、经济、文化，人类、人才等发展）中的作用，营造真正重视地理教育、支持地理教育、发展地理教育的良好氛围。可以将地理教育价值论从地理教育本体论中分离出来，形成地理教育哲学本体论、价值论、方法论并列的地理教育哲学理论体系。