高中地理实验课怎么上

① 高中地理新课程中如何进行地理实验教学，请结合自己的教学实际谈一谈对地理实验项目开发和设计的看法。

所谓实验就是着重抓实践，也就是书本知识与学生的亲生经历或感受相结合回，让学有所答用。这样是为了进一步的把课堂教育与社会教育相融合，这就是近年来新课标的出发点和本质的要求，其目的是在于培养出适合知识爆炸时代的合格的莘莘学子，为社会主义建设服务。

举个例子：问为什么白天在海滨吹海风（由海洋向陆地吹），晚上吹陆风（由陆地向海洋吹）？ 原因：这是由于陆地于海洋的不同的升温速度导致的。
要弄清楚这个问题的原因就必须考虑到水与沙土的比热融谁大谁小的问题。

于是，就可以用实验来证明了。
这就把地理知识学习与实验相结合了。

② 高中地理实验课怎么上

摘要来：一、开展高中地自理实验教学的必要性
1、高中地理实验教学的背景实验教学法在物理、化学等自然科学的学科教学过程中应用较为广泛，其中的功效也尤为明显。地理学研究的是人地关系的一门综合性学科，包括自然和人文两大属性，是自然科学的重要组成部分，具有很强的实践性。地理作为自然科学的一个分支，在揭示地理事物的分布、发展、变化规律时，不能忽视实验教学法在地理教学中应用。

③ 如何在高中地理课堂教学中渗入实践活动

一、地理实践力培养的基础点
地理实践力的培养和提高是基于学生主体性需求及自我认知和自我实现的需要，并通过地理教学中一系列实践活动所获得，课程标准对地理课程教学有指导性作用。因此，地理实践力培养须以课程标准、学生需求为基础，以提升学生地理实践力。
1.以课程标准为基础
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，其课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等阐述详细、明确，特别是提出面向全体学生的学习基本要求。国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，也是国家管理和评价课程的基础。普通高中地理课程标准是编写高中地理教材、指导高中地理课程教学及高考命题的纲领性文件，也是培养学生地理实践力的指南。因此，地理实践力培养必须以高中地理课程标准为基础。
高中地理课程标准中将地理实践力素养作为地理课程理念之一，并从课程目标、课程内容、实施建议等多个方面渗透了地理实践力培养要求，即在考察、调查和模拟实验等实践活动中学生能够搜集和处理各种地理信息，发现问题、解决问题，具备科学精神；能够独立或合作设计地理实践活动的方案和计划；能够设计不同的地理实践活动目标，并选择运用适当的地理工具[2]。课程标准中学业质量标准进一步对地理实践力学科素养水平划分为五个等级，便于地理实践力培养更具有针对性、指导性和层次性。
2.以学生需求为基础
学生需求有希望成功成才的需求和表现自我的需求等深层次需求，也有希望轻松学习的浅层次需求。从需求本身看，有学生的内在实际发展需求，即在一个特定阶段的学生在已有的经验、知识、思维、情感态度基础上的最近发展区。还有课程总体目标、课程标准对学生提出能力发展的外在需求。地理实践力培养的主体是学生。因此，地理实践力培养须遵循学生的需求。
地理实践力培养应从学生兴趣出发。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对学习有了兴趣，体会到实践活动的乐趣，变被动为主动，才能更好地通过实践活动培养地理实践能力。所以，地理实践力培养宜从学生兴趣出发。同时，地理实践力培养还应注意学生年龄特征，高中阶段学生相比初中阶段已达到更高发展水平。其一，感知觉目的性和系统性增强，观察力大有提升，并且趋向精确；其二，注意力更加稳定，思维表现出更高抽象概括水平。地理实践活动设计和实施应遵循学生年龄特征，体现出弹性和灵活性。让学生在真实情景中感受体验，引导学生用地理视角观察、行动、思考，将感性认识上升为理性认识，同时增强学生社会实践能力和责任感。
二、地理实践力培养的结合点
地理实践力培养不仅以课程标准、学生需求为基础，还需更为真实的情景供学生运用所学知识进行操作、观察、探究实验等活动，带领学生走进大自然，体验社会生活，其中充分结合校内外资源搭建实践平台，是学生地理实践力培养的重要结合点。
1.充分结合校内资源
依据课程资源的空间分布可将其划分为校内资源和校外资源。地理校内资源指学校范围内可作用于地理课程的资源，包括校内教材、设施、地理师生等。丰富多样的地理校内资源，为培养学生地理实践力提供充足的条件。应充分挖掘地理教材中的实践活动，如模拟实验、教具制作、气象观测与天气预报、天文观测等。
室内课程实施过程中，可通过仪器演示、音像图片等促进学生地理实践力提升，如在讲授“昼夜交替和时差”时，视频演示或地球仪演示，此过程中学生不仅掌握地理知识，还有助于提升地理观察能力。通过学校地理实验室、地理活动室，充分利用相关设备也可培养学生操作能力。如“模拟热力环流的形成过程”，在借鉴各版本教材优势基础上整合教材，为学生构建基础性模拟实验活动。充分利用地理园等地理场馆或校内自然环境也可培养学生地理实践力，如结合气象站观测气温和降水，在地理园观察自然或人文地理模型等，不仅有助于提升学生地理观测能力，还有利于提升问题探究能力。
2.积极结合校外资源
校外资源即学校范围外可作用于地理课程的资源，包括研究机构、博物馆、展览馆、科技馆、天文台、有关政府部门、工厂、农村等社会资源和丰富的自然资源等[3]。内容丰富、形式多样的校外资源为学生的地理观测、调查、考察等实践活动提供广阔平台，是培养学生实践力的有效途径。
利用课余时间到博物馆、规划馆、科技馆、研究机构参观，如重庆市自然博物馆参观，可通过“山水都市”、“地球奥秘”、“生态家园”等场馆线路，丰富学生地理知识同时促进学生观察能力培养。利用国家地质公园、地方自然或人文资源环境供学生参观学习，如重庆武隆岩溶国家地质公园、云阳龙缸国家地质公园等考察，可弥补学校实践场地不足，促使学生体验学习、拓展思维、提升能力。利用到工业园区、农业园、科技园等参观学习机会，引导学生在真实情景中独立行动、主动思考、自主认知。如学习“工业的区位选择”时，可到学校附近工厂实地考察，增强学生社会实

④ 如何上好高中地理课

地理学习方法
地理环境的空间是广阔的地理事物，在各种地理关系是复杂的。容易学习地理尤其要注意学习方法，只有掌握了良好的学习方法，学习了坚实而灵活的。

1，学会使用课本教科书既掌握知识，技能，工具，以及培训和自我学习能力的基础。提示这本书的要领和前后联系目录，翻阅一个不错的主意，书的内容。密集的文本，常常可以看到周到，错过了这一点，记下问题，要特别注意的插图和表格，并了解通过上图所示的问题。

2，学会用地理信息地图地图矢量很清楚，我们还没有看到广泛的地理环境。地图是学习地理的工具，通过分析地图，你可以识别的地理特征原则的原因，找到方法，使用的转变，学习阅读和使用各种地图，首先要记住的基本地图。世界地理，第一件事就是要记住七大洲和四大洋的分布。

3，强调地理所观察到的观察是边想边看看。脸上的神情在当地的地理环境，以及如何在当地活动的人。通过报纸，电视节目，图片地理信息，锻炼我们的人才。

4，良好的地理想象观察只能得到局部直观的地图只能提供位置直观的想象力，使两者之间的联系，使你得到一个全面的看法的地理环境，然后向您展示未来的地理。

5，要善于他们的大脑经常到自己的问题，一般的想法？的地理问题：
①学习什么？如黄河及其水文特征。
②在哪里？如黄河流经的省，自治区，直辖市和流域。
③为什么呢？如黄河的水文特征的形成。
④的优点和缺点是什么？比如如何评估的有利和不利条件，在中国北方地区的黄河。
⑤良好的人地关系如何协调？比如如何使的人力和黄河之间的关系协调，以及应该怎样合理利用改造它。

6，要勤于动手经常用手写动态的笔触，的DIY学习工具，这不仅使你的心脏，但也让你轻手。头，事半功倍，你会爱学习更多，了解更多。
我相信有很多像我这样的人，初中地理没有，我们只学习到高中，然后从头学起。事实上，我认为，学习地理是非常有用的，尤其是与我们的日常生活密切。在学习地理，感受到了很多的知识。任意指出，任何国家，著名的城市在地图上，你可以在不同的国家，海关确定的地理概况，可以理解的原因，各种自然现象，特征，可以......这些人了解地理只是一些皮毛。有一次，我的地理盲“是特别有趣的。的黄国华教我们地理老师是一个多才多艺的”天才“。他的课总是给我们一种特殊的感情履行的，我们没有丝毫的分心，生怕一不留神让知识防滑远离耳朵。我们始终保持听，记，一堂课下来，轮廓通常是密集的票据。我认为，由于“疯狂的话填补这些基本的地理知识，我们不知道他们什么时候可以学到

⑤ 怎样上好高中地理活动课

随着教育改革的推进，开发课程资源尤其是开发课外课程资源，已经成为教育发展的新趋势，成为对课本内容的有益补充。地理是一门与生活、生产紧密结合的学科，有着广泛可利用的课外课程资源，能够为学生提供活动探究的丰富材料。活动课是地理教学的一种基础形式，它包括课内活动和课外活动。一堂生动有趣的活动课不仅可以培养学生的动脑、动手操作能力，促进学生的思维发展，而且可以提高他们学习地理的兴趣，拓宽知识面，发挥学习的主观能动性，提升教师的教学水平，巩固课堂教学成果。
一、突出学生在课堂中的主体地位。
地理活动课程实施是指将地理活动课程计划付诸实践的具体过程。
地理活动课程的实施不仅有利于实现地理潜在课程和学科课程的价值，
而且对学生个体发展有重要作用：它能开阔学生的视野，有利于培养学生的实践操作技能、观察能力、
思维能力，有助于培养学生的社会交往能力和组织管理能力，有利于激发动机和兴趣、发展
情感、锻炼意志、完善人格，促进学生非智力因素的健康发展。活动课的形式改变了传统的
“教师讲、学生听”的模式，有利于学生主体地位和课改理念的实现。为此，探析地理活动 教学的内涵、遵循原则及实践形式具有重要的现实意义。
教师要积极学习新课程标准的指导思想和教学理念，切实做到突出学生的主体地位，发挥学生的积极性和主动性。鼓励学生结合自己的生活体验以及各种课外课程资源，对课本中的活动主题进行大胆的探究，支持学生进行超出课本问题以外的探究。对学生提出的建议要给予应有的尊重，尤其是看似“奇思妙想”不可实现的建议，善于从中发现创造的意见和间接。学生的探究层面远远超出了地理学科的本身，提出的建议也颇具前卫性。从地理学角度、经济学角度、借鉴国外经验角度、法律学角度等不同方面，对搞好城市绿化提出了建议。
二、活动课教学应把握的几个原则
1.以学生为主体，让学生真正“活起来、动起来”。
传统的教学方式都是以教师为中心，活动课的教学也是这样，按照教师的意愿要求进行，教条死板，往往这样的活动课不能收到预期的效果。要摒弃落后的教育观念，树立以学生为主体的现代教育思想和理念，只有这样才能使学生真正活起来、动起来，才能在地理活动课中使他们的动手能力、思维能力、创造能力得到充分发展。以学生为主体意味着教师要相信学生的能力，敢于放手让学生做，充分发挥其主观能动性，把学生当做活动的真正主体。教师只能引导、启发，而不能包办代替。以学生为主体还意味着教师要关注每一个学生的发展，不断地鼓励他们，调动他们的钻研积极性，在轻松愉快的氛围中获得知识，同时发挥他们创造性，让每个学生都能积极主动地参与活动。
2..活动课与课堂教学紧密结合。
活动课开展的主要目的是服务于课堂教学，让学生在实践中获得地理知识，所以活动课不能脱离课堂教学，它要服务于课堂教学。活动课能让学生学到课本上学不到的知识，能加深学生对于课堂知识的理解，使他们坚信科学，形成良好的科学品质，为今后更好的发展奠定良好基础。课堂教学主要是单纯的知识的传授，是一些理论性的东西，理论只有和实践相结合才能体现其正确性。所以我们应该把活动课和课堂教学紧密结合起来，选择合理的活动主题，让其适应和满足课堂教学的需要，更好地提升学生的知识水平。
3.活动课与乡土、生活实际紧密结合。
每个学生对于自己家乡的很多方面都比较了解和熟悉，因此利用当地的地理资源开展活动，更能激发他们的学习兴趣，也符合学习有用的地理这一原则。同时可以培养学生关注乡土、热爱家乡的情感。在活动过程中，应关注我们的生活实际，如周边的工业、农业发展状况及存在的问题，让学生学会从实际生活中发现问题、探究问题、解决问题，把从书本上所学的知识应用于实践中，服务于家乡，服务于社会。
4.教师活动和学生活动紧密结合。
在活动课的开展过程中，教师也应积极地活动，教师是教学工作的引导者和组织者，应起到主导作用。对活动中实验类的演示和操作，教师活动在于循循善诱地引导和启发学生，应更多关注学生活动的过程和存在的问题。教师也应积极主动地参与活动，如教师可以建议学生，师生共同讨论获得一个活动主题。尤其是对一些悬疑问题，可以组织学生共同讨论，讨论时要让学生放开思维，各抒己见，对于大胆发言的学生要予以鼓励。对于讨论的结果，教师不做定论性发言，不要求有统一结论，而要让学生有更开阔的思维空间。
三、有效备课是上好地理课的关键
有效备课的关键是对学生的爱，能够体现学习对终身发展有用的、爱无处不在的独特价值。台上一分钟，台下十年功，这也同样适用于地理教学，这就需要教师做好有效备课：在教学目标、教学内容、教学方法、教学设计、课堂教学、课后拓展以及教学评价过程中体现“全面发展”的教育目标。在实施素质教育的今天，有科学、有实效性、用心用爱备课就使课堂教学成功了一大半，爱应体现在整个课堂中，地理教学中更应重视爱的教育，使学生认识祖国秀丽山河、地大物博。在我国古代也有人说“亲其师信其道”，这就是教师和学生心灵的沟通，所以在备课过程中要倾注爱，注意培养每个学生的能力；在课堂教学中要体现爱，让学生从不同程度得到提高；在课后拓展中要给予持续爱，要走进学生的情感世界，拓展课外知识，使学生在知识和技能得到发展的同时，对地理产生学习的兴趣，逐渐热爱地理学科的学习，使学习地理对终身发展有用，让爱在地理教学中无处不在。
四、结语
教师的教育理念也亟需改变和改进，彻底改变对教育教学固有的认识，不再将传授了多少知识作为教学成败的标准，而是为学生搭建一个自主学习、合作探究、展示学习成果的平台。在这个平台上，学生充满自信，敢于提出有创新精神的观点，并敢于将自己的思想付诸于实践，敢于对不符合地理科学的社会现象、社会现实说“不”，不向权威妥协，不盲目服从；教师以组织者、参与者、合作者的角色出现，尊重学生的独特观点，对于自己不了解、不熟悉的内容，实事求是地承认，并尽快利用各种渠道去了解，丰富自己的知识贮备，以满足教学共组偶的需要。要抱着向学生学习的观点，去理性看待学生提出的观点、新思路，促使学习在平等、和谐中发展提高。

⑥ 如何在地理课堂上进行简易实验

这一类的物理实验很多的，用具比较简单易得的有， 可以用两个普通内气球，摩擦其中一个使之容带电，将两个气球靠近，就可以看到两个气球先互相吸引，接触后立刻就会互相排斥。这是静电吸引，然后接触后两球会带上同种电荷，就会开始排斥

⑦ 怎样上好一堂高中地理公开课

回想自己当初讲公开课的经历，有很多的体会和感受，下面和各位老师一起探讨一下讲公开课的注意事项，希望能带给大家一点小小的启示，不当之处还希望各位老师给以批评指正。
要讲好一节公开课，需要做好、做细方方面面的工作，下面主要从以下五个方面说说我的看法：
一、备课前的准备工作：
很多老师认为，讲课题目还没定下来呢，没法准备或者说不着急。我认为这是错误的想法。抽题之前的准备工作非常重要，这是上好公开课的知识储备阶段。这时候我们可以先暂定一个课题，有目的的准备一下，算是练兵吧。这时候的准备可以分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。因为每一个教案、课件都饱含着作者的心血，或多、或少的都有它的优点，先浏览一遍，根据所讲的课和自己的讲课特色取其精华，大胆“拿来”，为“我”所用。可能别人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。
二、备课中需要注意的问题： 1. 备详案。
即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。当然，具体怎么写详案要因人而异，根据自己的情况来定。如果是有多年教学经验、教材很熟的老教师，可以不必事无巨细，只列出框架就可以；但对于年轻教师来讲，我认为必须要做到事无巨细，这一点非常关键和重要。这不仅对备好本节课至关重要，而且对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。备公开课必须要经过这个由薄到厚，然后再由厚到薄的过程，这节课才有可能成功。

⑧ 地理教师怎么上好高一新生的第一节地理课

地理教师怎么上好高一新生的第一节地理课？
一、精心设计开场白
好的开场白能够与学生产生情感共鸣，拉近与学生的距离，集中学生的注意力。这节课我精心设计了如下的开场白：以后我就是你们的地理教师，“有缘千里来相会”，因为有缘，所以同学们相聚在一起，因为有缘，所以我与你们成为师徒，愿同学们惜缘，珍惜时光，努力向前，做一名优秀的中学生。当好讲完我的开场白后，我发现同学们情绪激动，有的同学眼里还闪动着泪花。
二、创设问题情境
利用生动的地理课程资源，创设诱人思考的问题情境，启发学生的思维，激发学生的问题意识，也有利于培养学生学习地理的兴趣。例如，讲到“解开地理之谜”时，我提出了问题：我们这个地方一年经历春、夏、秋、冬四季，那是为什么呢？为什么会发生火山、地震呢？为什么全球的人们都在关注环境问题呢？为什么中东地区战火不断呢？等。在问题的驱使下，学生纷纷发表自己的意见，认识到地理是一门很有用的学科，强化学生地理学习动机。
三、密切联系学生的生活实际
在地理教学中，联系学生的生活实际，让学生感到地理就在身边，体现新课程的理念。例如，讲到地理与日常生活时，我让学生思考，本地的传统民居，为什么屋顶是斜的，房屋的朝向大都是朝南？让学生联系本地的气候加以解答，有利于激发学生对地理问题的兴趣，鼓励积极探索，使学生了解地理知识的功能与价值。
四、引入乡土地理内容
乡土地理中蕴藏着大量有价值的教学资源，与当地的生产生活关系更为密切，学生对这部分知识更为感兴趣，易被学生理解接受，运用乡土地理知识的实例能让地理课堂充满活力。例如，讲到“地理与生产建设”时，我组织学生进行探究“为什么我们浮梁的茶叶能深受青睐？”，有的说出我们这个地方降水多，气温适宜、土壤肥沃适合茶叶的生长，有的说茶叶历史悠久，曾多次荣获国际大奖，有的说我们这个地方生的茶叶出口国外，价钱高，市场广阔等等，
这样引入乡土地理内容，将课堂活动置于逼真的社会背景之中，给学生以直观的感性认识，更符合初中学生以形象思维为主的心理特点，地理课更具有乡土性、实用性、趣味性和信服力，学生更喜欢上地理课，收到事半功倍的效果。
五、采用激励性评价
一节课地理要让学生充分感受到教师对他们的期望，在教学中采用激励性评价，始终把学生作为一个能动发展的主体来看待，通过各种外部诱因来满足学生兴趣、情感的需求，。学生哪怕是取得一点点成绩或进步，都要给给予他们以鼓励，以点燃他们的求知的火花，促进学生学生地理的主动性。

⑨ 如何上好高中地理第一节课

我想楼主是一位刚刚就业的地理老师吧。
第一节课我想基本上是了解学生情况。这回包括那些学生地理基础好，答那些兴趣大。以及学生对地理课怎么上更感兴趣吧。
就我感觉，第一节课比较轻松，但又比较复杂。哦还要了解学生总体程度，可以为以后的课做好准备，因材施教。