什么叫物理地质现象

Ⅰ 什么是物理现象

物理现象是指物质的形态、大小、结构、性质（如高度，速度、温度、电磁性质）等的改内变而没有新物质生容成的现象，是物理变化另一种说法。换句话说，物理现象是指可直接感知的物理事件或物理过程，而不同于物理本质，物理本质是对同类物理现象共同本质属性的抽象。

Ⅱ 地质现象的特点

那可要看是什么地质现象了。不同的地质现象其特点当然不同，而地质现象的种类数回不胜数！如大到山答脉、河流、海洋都可称之。小到矿物岩石、镜下组构甚至是元素差异都可称为地质现象。因此该命题是宽泛的... ...
但总之，地质现象都是地质过程中形成的，而不含认为因素；另外地质现象可揭示相关的地质本质，如地球动力学，地质体演化阶段等；再次，随着地质时间的推移，地质现象是发生改变的，即有沧海桑田，在地质概念里是常见的，所以地质现象与地质时代是对应了，反映了时空演化特征。

Ⅲ 哪些是物理现象

物理现象面广量多，十分广泛，人们在现实生活中，每时每刻都在和各种各样的物理现象打交道。物理学是研究现象的科学，仅初中物理涉及的物理现象就有：声现象、热现象、光的反射现象、光的折射现象、惯性现象、磁现象、电现象、电磁感应现象等等。而初中学生好奇心强、富于幻想，思维活跃，当他们面对各种各样的物理现象，就会觉得神秘和好奇，觉得一个个的物理现象是一个个的谜，就总想把它解开。针对这种情况，我们在物理教学中就应该有意识地培养学生去关注、观察各种物理现象，引导学生从物理现象入手，去研究、分析、探索物理现象的本质，逐步建立物理概念，发现物理规律，从而达到学好物理的目的。所以说，物理现象的教学是初中物理教学的一个重要环节。下面我就这方面谈谈自己的一些体会。
一、 要上好初中物理现象课，必须采取灵活多样的教学方法
物理现象多种多样，有简单的、有复杂的；教学中应针对不同的物理现象采取不同的教学方法。
1、教师演示法：针对一些具体形象、生动有趣的物理现象，在教学中教师可采用生动具体的实验直观演示。引导学生认真观察实验，分析现象发生的条件，尽量使学生不但“知其然”还要“知其所以然”，从感性认识上升到理性认识。
例如在“大气的压强”的教学中，先把课本162页图11-2所示的皮碗实验演示给学生看：将两个皮碗正对然后用力挤出皮碗中的空气，让一个学生上台拉拉两个皮碗，向全班学生汇报拉皮碗的感觉。教师提出问题：什么原因使两个皮碗紧紧地贴在一起不容易拉开？这是学生急切想知道的问题。又将课本第162页图11-3所示的实验演示给学生看，学生观察到：装满水的杯子，盖上硬纸片，用手按住将杯子倒置过来后，即使手离开，纸片也不会掉下，水也不会洒。教师这时提出问题：什么原因使硬纸片不掉下来？这也是学生迫切想知道的问题。有些学生可能会认为是水粘住了硬纸片，针对这一疑问，教师要及时演示杯子中水不装满把杯子倒置，结果发现硬纸片会掉下，水会洒，而水装满，把硬纸片掀开一小角，水就会全部洒出来。通过看书和分析，大多数学生都能够认识到大气压的存在。最后由教师分析：（1）皮碗实验，皮碗内空气被挤压出来，没有空气，皮碗周围只有空气，把皮碗紧紧压在一起的作用只能是由空气产生的；（2）杯子装满水倒置过来，硬纸片受到水的压力和重力，方向都是向下，而硬纸片不会掉下来，说明硬纸片还受到向上托的作用，显然这种作用是由空气产生的。得出结论：大气对浸在它里面的物体有压强。
2、学生探索法：有些物理现象，在教学中教师可以设计一些分组实验，让学生自己动手做，通过实验去探索、研究物理现象，观察物理现象产生的条件，理解物理现象的意义。其优点是有利于形成学生内部动力，有利于培养学生创造能力和科学精神。
例如在“电磁感应现象”的教学中，将学生分成若干组，每组有如下器材：电流表，蹄形磁铁，金属棒，导线若干，铁架台，两根棉线，开关。让学生根据课本上的实验电路图去研究、去探索电磁感应现象，指导学生分如下5种情况进行操作，并要求学生观察回答：
（1） 导体ab放在磁场中不动，闭合开关（现象：电流表指针不动，说明回路中没有电流）
（2） 更换强磁体，导体ab放在磁场中不动，闭合开关（现象：电流表指针不动，说明回路中没有电流）
（3） 闭合开关，让导体ab沿磁感线方向运动（现象：电流表指针不动，说明回路中没有电流）
（4） 闭合开关，让导体ab作切割磁感线方向运动（现象：电流表指针发生偏转，说明回路中有电流）
（5） 断开开关，让导体ab作各种切割磁感线运动（现象：电流表指针不动，说明回路中没有电流）
在教师指导下，通过实验研究和理论分析，大多数学生都能得到结论：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应现象。学生通过自己研究和观察物理现象，理解得深，掌握得牢，这样做，不仅使学生获取了物理知识，而且使学生掌握了获取物理知识的方法。
3、师生讨论法：有些物理现象，学生认识和理解它十分困难，此时，要发挥教师的主导作用，通过教师精心设计的演示实验，详细完整地进行理论分析，积极组织学生参与讨论，可使学生充分认识和理解这些物理现象。
例如在“摩擦起电现象”的教学中：
第一步、教师要演示好课本的实验，用丝绸摩擦玻璃棒，用毛皮摩擦橡胶棒，然后分别靠近轻小的纸屑，并让学生注意观察。
第二步、设计讨论题让学生进行讨论，加深对摩擦起电现象的理解，针对上面的实验可设计如下的讨论题：（1）有什么现象发生？（2）如果没有经过丝绸摩擦过的玻璃棒能否吸引小纸片？（3）如果玻璃棒与玻璃棒相互摩擦，玻璃棒能否吸引小纸片？（4）什么叫做摩擦起电？引导学生对上述问题分析、讨论，有利于学生理解摩擦起电现象。
第三步、由教师归纳总结摩擦起电现象产生的条件、本质及其物理意义。
第四步、指导学生运用摩擦起电现象去分析、解释有关的物理问题，如：“女同学在冬天用塑料梳子梳头发时，头发会随着梳子飘起来”。这种方法对比较抽象的物理现象从实验和理论上进行全面、综合的分析与研究，便于学生充分认识和理解这些物理现象。
4、学生自学法：有些物理现象比较简单，学生通过自学是可以掌握的，教师可以事先设计几个有关物理现象的思考题交给学生，让学生带着这些问题去看书，然后在教师的指导下，分析、讨论思考题，得出结论，从而达到认识和理解该物理现象的目的。
例如在“噪声”的教学中，可以设计以下几个思考题：
噪声的来源是什么？
噪声的等级是怎样划分的？零分贝的含义是什么？
减弱噪声的途径有哪些？
学生通过认真的自学，一般都能正确回答这些问题。教师要在学生回答的基础上，对这些问题进行归纳、总结，这样才会使学生对“噪声”现象有了深入的认识和理解。这样做可以充分调动学生的学习主动性和积极性，培养学生的自学能力。
以上四种方法是针对不同的物理现象总结出来的教学方法，在教学中，应根据学生的实际情况，结合教材的特点，灵活地采用各种教学方法。
二、要上好初中物理现象课，应注意以下几个问题
1、注意物理现象产生的条件
各种物理现象都是在一定条件产生的，因此在教学中，应充分了解和认识各种物理现象产生的条件。有些物理现象是随着条件的变化而变化的，更应引起注意。如：蒸发现象是在常温下进行的，如果温度升高到一定的程度达到沸点，液体就沸腾了，变成了沸腾现象。
2、抓住物理现象的本质
物理现象千变万化，错综复杂，物理现象和过程之间存在各种联系，在这种联系中，有的是本质的、必然的联系；有的是非本质的、偶然的联系；也有的实际上是完全无关的。如：烧开水的水壶冒出“白气”，冬天人呼出的“白气”，有人会错认为这些是汽化现象。其实这个现象的本质是：沸水的水蒸气和人呼出的水蒸气遇到较冷的空气液化成小水滴，形成雾状物，人眼看来就是“白气”。因此，在教学中，教师要注意引导学生从形形色色的联系中排除各种非本质的联系，把现象的本质揭露出来，透过表面现象，抓住它的本质。
3、注意物理现象间的的联系与区别
有些物理现象之间存在着相互的联系，同时又有区别，在教学中，教师要注意引导学生分析和认识这些物理现象间的联系与区别。如：蒸发和沸腾这两种现象都是汽化现象，都要吸热，但又有区别：蒸发可在任何温度下进行，而沸腾只能在一定温度下发生；蒸发只能在液面上发生汽化，而沸腾是液体内部和表面同时发生汽化；蒸发过程缓慢，而沸腾过程剧烈。
4、注重物理现象的应用
所谓“学以致用”，在教学中，教师要注意引导学生运用各种物理现象来解释我们生活和生产中所遇到的实际问题。如：“惯性现象”在日常生活中有广泛的应用：射出去的子弹能继续飞行；各种交通工具高速运动时，遇到紧急情况不易停下来，容易发生交通事故等。又如：各种“热现象”在日常生活中也有很多的应用：夏天扇扇子感到凉快；冬天要穿棉衣，夏天要穿衬衣等。
总之，要使初中学生学好物理，教学中就要上好物理现象课。

Ⅳ 物理地质现象包括哪些地质现象

地质现象是指大量的地质变迁现象.
地质现象有滑坡、泥石流、岩内崩、岩溶、岩堆（坡积层）、软弱土、膨胀容土、湿陷性黄土、冻土、水害、采空区以及强震区（高地应力）,等.
地震被称为“活的地质现象”.
天然地震是地球构造运动的一种表现形式,一次强烈地震的发生通常伴随大规模的地震断层或其它地表破坏现象的出现.同时,地下岩层所积累的应变能以弹性波（地震波）的形式向外传播,造成地面剧烈振动,从而引起建筑物倒塌和人畜伤亡.天然地震又可按其成因分为构造地震、火山地震和塌陷地震三类.

Ⅳ 什么叫地质状况地质状况分哪几种

世界上有的中国基本上都有,比较典型的是南方的酸性砖红壤,东北的黑钙土回,和四川的紫答色盆地,
南方的土壤呈酸性红色,适合马尾松的生长,北方的土壤(东北平原土壤富含有机质,土质呈黑色,而广大的西北和黄土高原缺少植被保护,土质贫瘠,显黄色或棕黄色)
我国泥石流的分布，明显受地形、地质和降水条件的控制。特别是在地形条件上表现得更为明显。

(1)泥石流在我国集中分布在两个带上。一是青藏高原与次一级的高原与盆地之间的接触带；另一个是上述的高原、盆地与东部的低山丘陵或平原的过渡带。

(2)在上述两个带中，泥石流又集中分布在一些大断裂、深大断裂发育的河流沟谷两侧。这是我国泥石流的密度最大、活动最频繁、危害最严重的地带。

(3)在各大型构造带中，具有高频率的泥石流，又往往集中在板岩、片岩、片麻岩、混合花岗岩、千枚岩等变质岩系及泥岩、页岩、泥灰岩、煤系等软弱岩系和第四系堆积物分布区。

(4)泥石流的分布还与大气降水、水雪融化的显著特征密切相关。即高频率的泥石流，主要分布在气候干湿季较明显、较暖湿、局部暴雨强大、水雪融化快的地区。如云南、四川、甘肃、西藏等。低频率的稀性泥石流主要分布在东北和南方地区。

Ⅵ 物理实体和物理现象什么意思

物理现象是指物质的形态、大小、结构、性质（如高度，速度、温度、电磁性质）版等的改变而没有权新物质生成的现象，是物理变化另一种说法。换句话说，物理现象是指可直接感知的物理事件或物理过程，而不同于物理本质，物理本质是对同类物理现象共同本质属性的抽象。

Ⅶ 地质物理学家是什么意思

地质学是关于地球的物质组成、内部构造、外部特征、各层圈之间的相互作用回和演变答历史的知识体系.地球物理学是一门介于物理学、地质学、大气科学、海洋科学和天文学之间的边缘学科.它的主要研究对象是人类生息的地球及其周围空间.它用物理学的原理和方法,通过利用先进的电子和信息技术、航空航天技术和空间探测技术对各种地球物理场进行观测,来探索地球内部及其周围空间、近地太空的介质结构、物质组成、形成和演化,研究与其相关的各种自然现象及其变化规律.

Ⅷ 地质现象有哪些名称

地质现象有滑坡、泥石流、岩崩、岩溶、岩堆（坡积层）、软弱土、膨胀专土、湿陷性黄土、属冻土、水害、采空区以及强震区（高地应力）,等.

地震被称为“活的地质现象”。

天然地震是地球构造运动的一种表现形式，一次强烈地震的发生通常伴随大规模的地震断层或其它地表破坏现象的出现。同时，地下岩层所积累的应变能以弹性波（地震波）的形式向外传播，造成地面剧烈振动，从而引起建筑物倒塌和人畜伤亡。天然地震又可按其成因分为构造地震、火山地震和塌陷地震三类。

Ⅸ 什么叫地质勘测

地质勘测是为查复明影响工程制建筑物的地质因素而进行的地质调查研究工作。所需勘测的地质因素包括地质结构或地质构造：地貌、水文地质条件、土和岩石的物理力学性质，自然（物理）地质现象和天然建筑材料等。这些通常称为工程地质条件。查明工程地质条件后，需根据设计建筑物的结构和运行特点，预测工程建筑物与地质环境相互作用（即工程地质作用）的方式、特点和规模，并作出正确的评价，为确定保证建筑物稳定与正常使用的防护措施提供依据。

Ⅹ 物理问题:什么是现象,什么是物质

光和声音是自然现象，是大自然的产物！因为它们是看不到摸不着的，是没有物质组成的客观现象！而水是有物质成分的，它是由氢和氧组成的实实在在存在的，可触可见的物质形态！