环境地理大讲堂

㈠ 什么是地理环境

地理环境是构成地表各种条件的地理要素的总称。包括自然环境和人工环境。自专然环境包括地属形、气候、水文、土壤、生物等地理因素。人工环境指经过人工改造的，包括经济、交通、聚落、人口、政治等人文地理因素。地理环境是人类生存和社会发展的基础，同时，人类社会的发展也改变着地理环境。

㈡ 环境地学和环境地理学有什么差别啊

环境地理学；英文名称：environmental geography；定义：以人类与地理环境的关系为对象，研究地理环境的发生和版发权展，组成和结构，调节和控制，改造和利用的学科。
环境地学是环境科学的一个分支学科，它以人-地系统为对象，研究其发展、组成和结构、调节和控制、改造和利用的规律。人-地系统就是由人类和地理环境构成的系统。随着科技的发展，人类下进入地壳深处，上进入近地空间，所以广义地说，人-地系统是人类和地球共同构成的系统。因此，环境地学同地理学和地质学在研究对象方面有共同性，但前者尤侧重人类活动对地理环境的影响。

㈢ 人类对地理环境的认识有关〔视频〕！

这种看法是随着人类的生产力水平的发展而发展的。如人类弱小版时，对自然是崇拜的；强大权时就想彻底征服自然；再后来发现，自然其实是不好征服的，在征服自然的同时，人类受到相应的惩罚。于是，人类谋求与自然的协调发展。这也许是人类比恐龙更聪明的表现吧。希望人类不要像恐龙一样彻底灭绝。

㈣ 如何在地理课堂养成学生环境行为

在《基础教育课程改革纲要》中明确提出"要使学生具有初步的环境意识"，新课标也强调，"增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。因此，在地理教学实践中，应逐步培养学生的环保意识。
1.充分挖掘现行教材中能够进行环保意识培养的内容，通过课堂教学使学生获取环保知识
要讲清中学地理教材中有关自然资源的利用和保护的知识。初中地理教材中的世界气候，自然景观的地区差异，世界的自然资源和中国的气候、河流、湖泊，中国自然资源的合理利用和保护，及中国的区域地理差异等知识。教师讲授时，不仅要讲清楚自然资源的概念，而且要详细讲解有关自然资源的利用和保护的知识。在讲授黄河时，要说明黄河及流域概况的知识，同时要指出，黄河所流经的黄土高原在历史上是一片"草丰林茂，沃野千里的绿洲"，但由于常年毁林开荒，植被遭到严重破坏，造成大量的水土流失和生态失调，导致泥沙淤积下游，形成地上"悬河"，给广大民众带来忧患。同时还应着重介绍，解放以来黄河两岸的人民在党的领导下，坚持治理改造黄河，化害为利，趋利避害，使晋陕等沿河省区出现了田园似锦、棉麦丰收的喜人景象，生态面貌发生了巨大变化。这样既体现了爱国主义教育，又进行了具体生动的环境教育，寓环境保护教育于地理课的教学之中。
新的课程标准把环保、人口、可持续发展等，作为高中地理教学的重点，高中地理教材把人类对生活的地理环境、人类活动与地理环境的关系作为核心内容，使学生树立人与自然协调的可持续发展观念，培养学生关注和保护环境的意识。因此，通过讲解使学生认识到自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立"保护环境光荣，破坏环境可耻"的新型社会主义荣辱观。
2.在课堂上，通过时事和历史事件让学生认识到环境污染的危害性
科学技术突飞猛进，人类从自然界提取的资源越来越多，排放的废弃物也与日俱增，资源消耗过大，生态破坏加剧，已使地球不堪重负，环境污染和生态破坏对人类生存和发展构成了严重威胁，在地理课堂上通过时事和历史事件问题，适时的渗透在地理教学中，使学生进一步了解环境污染对人类生存的影响，窥视环境问题的严重性。如：

2003年，在我国发生的非典疫情，它与生态环境的变化存在着内在的、必然的联系，环境的急剧恶化诱发水生物、野生动物和致病微生物的突变，而滥捕滥杀、食用野生动物的行为使致病微生物传播到人体，进而危害人类的身体健康。在地理课上通过时事和历史事件的渗透教学，使学生学到地理知识的同时，还接受到环境教育，通过对这些事件的了解研究，让学生学会用地理学知识分析、评价这些事件的形成机制、演变过程与对策。
3.尝试地理教育方式方法的改革，有效培养中学生的环保意识
3.1
通过设计争议性问题开展讨论，培养中学生的环保意识。世界上的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害。科学技术是把双刃剑（如农药的使用、氟利昂利用的兴衰、核能发电等），使学生认识到这点是非常重要的。环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的时期有不同存在的形式；不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理教学中设计争议性问题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。如在讲高中地理

"新能源"一节时，设计"要不要发展核电"这一争议性问题，引导学生进行思考，组织讨论。核电站是全世界公众关注的环境问题焦点之一，有些学生认为核能是一种清洁、廉价、能量密集、地区适应性强、具有巨大发展前景的新能源，应积极发展核电站；另外一些学生则认为前苏联切尔诺贝利灾难性的核事故固然罕见，但人们不能忽视来自具有很高放射性的核废料的威胁，应削减或停止核电发展计划。学生看问题的角度不同，就会产生对核电不同的看法。通过激烈的争论，其意义远不止是让学生知道应该不应该发展核电站。
3.2
重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能。所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固
定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得出恰当的结论。
3.3
充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识。环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的活动，那么热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系实际，加强环境教育。
（1）把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。如在学习选修五"自然灾害"这册书中，要求学生根据自身的感受，了解我们身边发生的自然灾害，特别是经常影响本地的旱涝，寒潮等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。
（2）结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。如在学习工业"三废"的危害及治理的内容后，带领学生到中牟县汽车产业园区考察，参观工厂的污水处理设备，并听厂领导的介绍。同学们对工业"三废
"的治理过程有了清晰的了解，不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。
（3）结合春游，让学生在大自然中体会环境保护的必要性。如去年我班到中牟县雁鸣湖景区春游，我就紧紧抓住这个机会，引导学生在观察中思考讨论："雁鸣湖"景区旅游业的现状、发展与环境保护的关系；建造雁鸣湖休闲度假村的实际意义，为什么政府要花这样多的资金造这个庞然大物等等。
（4）结合3月12日植树节，带领学生参加植树活动，学生实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识；同时也深化了地理课本上有关知识的学习。
环境意识是科学意识，也是道德意识。保护环境，合理利用资源、保护人类的家园--地球，对"经济发展既能满足人类当前的需要，又对子孙后代的生活环境不构成危害"的教育，本身就含有为他人、为后代人着想的思想教育和道德教育。在课堂教学、校内活动、野外考察和社会调查的实践活动中进行环境意识的培养和环境行为的形成，有着非常重要的关系。

㈤ 关于自然环境,美丽自然的地理纪录片

《美丽抄中国》http://www.iqiyi.com/jilupian/mlzg.html
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㈥ 睢阳区的地理环境

2015年，睢阳区现代农业基础逐步夯实。实施农业综合开发、土地整理、新增千亿斤粮食工程，建设高标准粮田万亩，粮食总产52.6万吨，实现12连增。特色农业种植面积达32万亩，建成市级现代农业种植小区7个。建成中型以上养殖场687个、养殖小区31个，规模养殖比重达到75%。发展农业产业化国家级龙头企业1家，省级龙头企业7家，市级龙头企业23家。实施大沙河、古宋河、洮河、杨大河四大水系贯通工程，开挖疏浚沟渠33公里；投资5000万元，解决了11万人安全饮水问题。扎实推进创建国家森林城工作，完成林业生态建设提升工程。全区农机总动力达到120万千瓦，农机装备水平不断提升。深入开展“美丽睢阳·整洁村镇”活动，扎实推进农村公路三年行动计划乡村通畅工程，新修农村公路298公里，改造农村危桥30座。13个乡镇政府所在地控制性详规通过市政府批复。夏季秸秆禁烧工作获全省先进，我区作为全省唯一县区在总结表彰大会上典型发言。
2015年，睢阳区深入推进农村改革，启动农村土地确权登记，有序开展土地流转，全区登记注册农民专业合作社374家，规模流转土地面积10万亩。
2015年，睢阳区投资2.5亿元，新修农村公路420公里，农村公路网络基本形成。开展“美丽睢阳·整洁村镇”活动，农村面貌大幅改观。睢阳区荣获全国小型水利工程改革示范区。 2015年，睢阳区板块经济发展渐成支撑。围绕稳增长保态势，克服经济下行压力，缓解要素瓶颈制约，传统产业、优势产业、新兴产业快速发展。提升产业集聚区承载能力，新建园区道路6条，扩大园区绿化面积3万平方米。园区行政服务中心、综合服务中心等投入使用，企业“一站式”综合服务体系初步形成。纺织服装产业年产针织内衣6亿套，成为中国针织服装名城。拓展生态食品产业园空间格局，投资4.3亿元，新建道路12条、23公里，南京西路、珠江西路、长江西路、振兴路和君台路建成通车，形成“两纵四横”园区道路网。成功引进邦杰牛肉、万象食品、东之源食品等10个优质企业和肠衣城等2个专业园区，总投资达45亿元。发挥中心城区优势，吸引平安保险、浦发银行、中信银行、华夏人寿、长江证券和民安财险等现代金融服务业先后进驻睢阳，天安财险、都邦财险正式签约，交通银行选址完成，总部经济全年税收超过5000万元。商丘电商产业园建成启动，入驻企业43家，形成人才培训、代管运营、创业孵化、电商金融四大核心模块。成功举办中国商丘针织童装展销会，阿里巴巴（商丘）产业带企业入驻数和销售额均居全市第一。
开放招商战略顺利实施。坚持大项目带动、大平台支撑战略，促进招商引资提质增效。2015年共引进亿元以上项目26个，实际利用省外资金70亿元。依托产业集聚区、生态食品产业园和古城特色商业街区三大招商平台，一批品牌项目签约落地，苏美达工业园、中联玻璃等项目开工建设。深入开展“百日攻坚”和“项目突破年”活动，全区65个重点项目完成投资63亿元。
2015年，睢阳区优势产业呈现新格局。产业集聚区被授予中国针织服装名城、省知名纺织产业集聚区、省发展循环经济区、省劳动和谐示范区、省政府“十快”产业集聚区；粮食产量逐年实现新突破，农村经济稳步发展；商丘古城保护建设顺势启动，开启了打造“文化古城、特色古城、产业古城、生态古城”的历史新篇章。 截止2011年，睢阳区卫生系统共有15个乡镇卫生院，8个区直医疗卫生单位，4个社区卫生服务中心，23个社区卫生服务站，现有在职职工2000余人。三级甲等医院有商丘市第一人民医院（原圣保罗医院）。
2015年，睢阳区民生事业协调发展。坚持把改善民生作为第一保障，切实为群众办实事、办好事、解难事，省市确定的十件实事圆满完成。强化教育和医疗保障，新建、改扩建中小学15所，新建中小学餐厅12个。新农合参合率达99%；市四院新建项目一期工程主体完工；区妇幼保健院新址门诊楼建设完工。强化就业和救助保障，为下岗失业人员和农村劳动力提供就业岗位2万个，城乡居民低保标准和农村五保供养标准不断提高。强化住房和文化生活保障，启动云水居和金地花园等项目建设，新建公租房2000套。争取农村危改资金3280万元，改造危房4000户。区委党校和老干部活动中心建设征地工作已经完成。应天书院大讲堂定期开讲，“书香睢阳·全民阅读”活动成功举办。

㈦ 如何开展地理第二课堂（了解区域地理环境——以校园环境为例）

不同的气候 和不同的现象 比如 夏天的东南风 冬天的西北风 会影响旗子的方向 夏天白天长冬天白天短 可以让同学测量 这些都是 只要你细心发现

㈧ 如何在地理课堂教学中渗透环境教育

一、地理学科教学是实现环境科学教育的主渠道
在中学各科中，涉及环境教育的主要有地理、物理、化学、生物。其中地理学科与环境科学有较多的相似性和交叉性。首先，两大学科都是社会科学、自然科学和技术科学三大科学领域交接带上的边缘学科；其次，两大学科的研究对象都是以人类为中心的地理环境；第三，两大学科以人地关系为主线，以协调人地关系，寻求人类可持续发展为主旨；第四，两大学科都涉及全球环境问题及其防治。
诸多的相似性和交叉性使地理课程中有着丰富的环境教育素材，是中学中渗透环境教育的主要渠道之一。初中地理新课程教材中，渗透了大量环境教育的题材和内容。因此，在地理学科中渗透环境教育是当前地理教学的基本任务之一。进行环境教育可以从不同方面、各个层次、多个角度展开。多年来，中学地理教学主要依据课本进行教学，学生的思维空间被局限与课本知识中。笔者根据近几年初中地理新课程的教育教学的实践，初步总结了把地理教育与环境教育相结合的方法。
二、捕捉教材中的环境知识，时刻结合生活中的环境问题，加强学生的环境意识。
初中地理新课程采用把地理要素单独列出和与区域地理结合的两种方式，其中渗透了大量环境教育是内容，尤其在八年级上册中，环境教育的内容渗透在了地理教学的每一个角落。教材安排的人口分布、地势地形、水土资源以及经济发展等板快，都把环境问题作为一个重点。我一方面利用书本提供的素材，充分挖掘教材资源，在学生中进行环境教育，如对教材中的一些环境教育的漫画，我采用让学生进行角色扮演、看图即兴谈感想等方式，加深环保意识；另一方面，结合当地当时的生活实际，让学生根据书本知识以及自己所调查搜集到的资料，就对书本上提出达到问题写一些小论文，学生的这些作品也就作为他们的平时成绩记载下来。如结合八年级上册73页的《小鸟的悲哀》等一组漫画，组织学生开展讨论，在发表自己的感想后的基础上，让班级没一个组合作选题写出一篇相关的小论文，并进行评比。由于贴近生活，又加入了评比竞争机制，学生的积极性大大提高，环境意识也得到了加强。
三、加强地理教学和环境教育信息的开放性，体现教学结论的开放性，增强学生的环保观念。
在环境问题普遍存在的今天，环境问题的发展变化是非常迅速的，详实生活中源源不断地为我们提供着新的信息。因此，在地理教学中渗透环境教育时，仅限于地理课本中的环境知识内容是远远不够的，也不利于学生真正了解和理解生活中的环境问题及其动态。这就要求在教学中加强教学信息的开放性。一方面，教师应从现实生活中选择多元化的环境信息，丰富教学内容；另一方面，教师也应教会学生如何寻找并利用现实生活中的环境信息来学习和探索。
造成环境问题的因素是多种多样的，这些因素在不同的地区和时间有着很大的差异，因此，对环境问题的认识也因时因地而异，解决环境问题的重点和方法有因时因地而异。由此可见，环境教育结论应是开放性的。在地理教学中渗透环境教育时，教师不应该也不可能强求学生对每个问题都得出完全一致的看法，而应鼓励学生提出不同的看法和独特的意见，教师再根据一定的科学原理引导学生讨论所得结论的合理性，最后得出一个或多个较为合理的结论。更主要的是大大提高了学生对环境问题的认识水平、辨证全面分析环境问题的能力和严谨的科学态度。达到环境教育的真正效果。如在对水污染的环境问题的研究中，就带领学生着重对无锡市区河道内水体污染的原因进行了调查，得出了几个方面的原因。一是河道上游水质的日益恶化；二是河道周围有些工矿企业的污水未经任何处理就直接排放到河道中；三是河道周围的各种餐饮业排放污水；四是河道内各种机动船只的污染；五是生活污水的污染。同时，组织学生参观芦村污水处理厂，了解本市排污现状以及污水处理的状况和具体过程。然后就这几种原因及了解到的污水处理知识组织学生讨论应该采取的措施，让每个学生都发表自己的看法。这样学生的环保观念得到了增强。
四、增强地理环境教育的活动性，提高学生的环境能力。
地理科学和环境科学都是实践性很强的学科，在地理教学中渗透环境教育时，应该冲破传统的课堂授课方式，增强教学的实践性和活动性。在教学中，应该更多地以活动的思路设计教学，把学生的活动有机地引入到地理课堂教学中来。这样可以改变课堂中学生总是“坐着听”的局面，让学生真正参与到学习过程中来，使整个课堂教学充满活力。如上课时让学生交流自己的社会调查资料；就某个问题让持不同意见的双方进行辩论；对某些环境问题的产生进行模拟实验等等都会有很好的效果。
相对而言，环境科学比地理科学更具有实践性和社会性，因此在地理教学中渗透环境教育，尤其需要走出课堂，走向社会，在课外活动与现实生活中获取资料、分析问题、提出方案，并在实践活动中应用和检验。在组织环境教育的课外活动时，应突出应用性、可操作性和形式的多样性。比如在对家乡水资源环境调查中，第一次进行实地调查时就先让学生对太湖的环境有一个感性的认识，然后根据他们各自的观察和各自的兴趣，让他们就一个很小的侧面来具体调查家乡水资源的情况。如有的同学专门研究市区河道内水质情况，有的同学专门研究污水防治的问题，有的同学专门研究游客对水环境的看法的问题等等。同时，还特意组织部分学生到野外山区，进行了为期4天的山区野外考察，对水源头的水质状况的进行探究调查，让学生亲身体验水质日益恶化的现状。然后根据调查汇总成为一篇调查报告。这些活动可以增强学生的环保意识和主人翁意识，帮助学生掌握一些环保工作的基本方法和应用能力，使学生在发展智力的同时，学会生存，学会合作，学会交往。这也正是在新课程素质教育的要求。
五、学以致用，加强环保宣传和环保行动。
在进行一个阶段的环境教育或开展了一次比较大的环境教育的活动后，每一个同学要把自己的体会或在活动中的体验感悟写下来，再配以大家在活动中的照片，在学校以专题墙报的形式进行广泛的宣传。还走出校门，到社区中以标语和专栏的形式向社会进行环保宣传。学生们在进行宣传的过程中，自己又得到了一次自我的再教育，又一次的强化了环保理念。为了让大家的环保理念真正落实到每个学生的日常生活中，在学生中开展征集《每日环保一件事》的活动，每个学生都要求自己提出一条必须做到的环保措施，由学生相互监督，比如有些同学提出不乱扔垃圾、不随地吐痰、不使用一次性筷、节约用水等等，这样，也就真正促进了学生的环保行动。
总之，环境教育是学校素质教育的重要组成部分，是提高学生整体素质极其重要的内容。地理学科在环境教育中有着得天独厚的优势，应该在教学中始终贯彻。无论是在课堂上，还是在课后，都应使环境教育渗透到地理学科教学每一个细节。同时，环境教育还应该落实到课外探究活动之中，让学生在采用课堂与课外相结合的方法，提高学生环境意识和环境能力，加强学生的环保行为，使环境教育真正成为中学素质教育的重要内容。