大奇地理信息系统软件

1. 到底什么单位招聘GIS专业的学生（转自地信网），比尼玛学校的培养方案强多了啊

其实这是一个很蛋疼的问题。 这个答案能让人内牛满面。虽然我们承认，GIS的应用越来越普遍，但其他行业对于这样一个虽然发展了很多年但依旧能算是比较新的专业的认识，远远不够。比如我大学毕业那年到一家网络公司实习，当时他们在做一个公安GIS系统，我告诉同事我是学GIS的，他惊呼竟然还有这么一专业。当然，随着近几年国家测绘局的一系列推广，以及各行业对于GIS认识的增加，地理信息应用似乎迎来了新的春天。所以说，对于GIS专业的学生来说，没有什么悲观的理由，GIS专业暂时来说好不到哪里去，至少也坏不到哪里，只要你把专业学好了，找到一份不错的工作还是不成问题的。 好吧，既然大家都在说这两年GIS很多，很多单位都需要这方面的人，既然哪里都招聘GIS方面的人才，这个哪里指的究竟是哪里呢？哪里有很多，下面是一些我认为比较靠谱的，不是网络全书，只是一些方向，希望能帮助你打开思路，而不再局限在一个小胡同里。 国家公务员毫无疑问，在目前的形势下，国考依旧是很多人一劳永逸的首选。国家公务员的考试，永远会有无数人报名、比无数人少一点的人铩羽而归，但这并不能阻挡无数应届生的热情。 对于地理信息系统专业的同学们来说，考过没考过国考的可能都知道，每年可能只有寥寥一两个职位会明确注明要GIS专业，比如去年就有国家测绘局的一个职位。那么也就有两个选择：1、考那种不限制专业的；2、跟全国各地学GIS专业的同学们（当然也包括已工作的）拼这一两个职位。对于这两个选项，其实都没什么好说的了，对于立志成为国家公仆、死而后已的同学，好好复习行测、申论，多做题，并烧高香祈求所报考职位没有后门考生（小概率事件）或者对方后台没自己硬，就行了。 事业单位事业单位的范围太泛泛了，因为鬼知道在这片神奇的土地上有多少事业单位。能够作为GIS专业就业选择的如以下几种： 1、高校。当然，在当前这种高学历人才层出不穷的形势下，硕士研究生毕业后能够进入高校当教师的可能性已经小到了相当的程度，当然博士毕业也比前者大不了多少。但是，随着更多的非重点院校开设GIS课程，只要你肯用心，还是会发现有一些机会。 2、科研院所。能够留在科研院所的机会也越来越少，一种情况是在某研究院读完硕士、博士、博士后，然后留下。当然，更靠谱的一种情况是，现在许多研究院所的研究员、教授等都有自己的公司，毕业后如果能到这些公司工作。因为有着很好的项目来源，这些公司的待遇也不错，毕竟挣国家的钱，而且工作氛围较好。 以上指的科研院所不仅仅是中科院地理所、遥感所，还有一些环境研究所、气象研究、水文研究、地质研究、湖泊研究，甚至动物研究所，都会有GIS的用武之地。 3、各种跟GIS沾边的国土局、测绘局、地震局、环境局下属单位，各种勘测院、测绘所、规划院、地理信息中心、数据处理中心、地图出版社等，以及各种看上去跟GIS关系不大的煤炭、地质、石油、电信、通讯、气象等行业的事业单位。后面这些一般应届生关注的可能不多，但GIS确实在这些行业的应用已经比较多，因此它们对于GIS人才的需求也不少。 这是我们通常指的事业单位，特点是有无数国家项目可以做，因此待遇一般都比较好。进入这些单位的途径除了统一组织的考试和老师推荐，就是最好能在毕业前争取到这些单位实习的机会。还有一点要说明的是，这些事业单位正在慢慢地开始转制之旅，没有人知道十年之后这些事业单位还有没有所谓的编制，但是通过统一考试进入这些单位的难度比参加国家或者省公务员考试要小得多。 国有企业能跟GIS扯上关系的大型国企似乎并不多，但是在这些国有企业结构的下层，往往会有一些专业公司、软件公司，因此对于GIS的需求也不少，比如中国航天、中国航空、中国五矿、中国煤炭等，甚至中国邮政、中石油、中石化、国家电网、中国电信等。比如四维图新，就是中国航天下属的上市公司。 IT企业在目前GIS以软件为主的情况下，把GIS划归到IT领域一点都不奇怪，因此，当GIS应用越来越多的时候，这些IT企业也会想通过GIS来扩展自己的领域，像华为等著名的软件公司，以及一些相对较小的软件、换联网公司，近两年都在大规模招聘GIS及相关专业的人才。 除了软件公司，由于电子地图的应用，许多互联网公司也开始招聘GIS专业人才，比如微软、网络、腾讯、新浪、搜狐、阿里巴巴这些涉及电子地图的公司，更重要的是这些公司的薪酬待遇比一般公司要好。而且随着移动互联网的发展，一些想凭借移动互联网地图为基础的公司正在逐步发展，虽然当前大部分规模较小，但谁知道几年后他们会不会像Foursquare一样成功呢。 关于地理空间产业，从上游到下游可以大致分为空间数据采集空间信息应用空间信息服务，而产业链中包含了空间数据提供商（高德、四维、灵图等地理数据提供商，视宝、国遥新天地、天下图等航天、航空影像提供商）、硬件设备提供商（南方、天宝、徕卡等测量仪器或GPS终端、计算机/网络硬件提供商和Hp、Epson等制图打印机厂商）、软件平台提供商（Esri、PBBI、超图、中地等GIS平台软件提供商，Leica、ITT等遥感软件平台提供商，Skyline、国遥等三维软件平台提供商，Oracle等数据库平台提供商，苍穹数码、吉威数源等行业软件提供商等）、软件二次开发商/应用集成开发商（众多依靠二次开发和应用集成的企业，大多数行业内企业均有涉及，如奔特力等行业解决方案提供商）、服务运营商（谷歌、微软、网络等传统门户网站地图服务提供商，以及佳明、诺基亚、合众思壮、灵图、城际高科等导航提供商）等，其实这些企业的业务均有不同程度的重合，大多企业都涉及到改产业链的多个环节。 当然也可以像3S网址导航（123.3snews.net）上一样分为GIS厂商、遥感厂商、测绘厂商、导航厂商、互联网地图厂商等。如果对于地理空间行业的企业不是很熟悉，可以在3S网址导航这个页面多看一下、多了解一些企业的信息。以上所列举的只是其中的一些具有代表性的公司，大家可以在这个导航网站或者网络上查找更多的行业企业。 转行转行？趁早。

2. 有没有那个GIS软件的底层是一个地球椭球体类似 谷歌地球和天地图三维

这个 经纬度就可以表示呀，具体图层是不是有椭球的好像没怎么听过，也许不不知道，，，，也许有吧 毕竟世界之大无奇不有， 对不对

3. 哪款BI工具能实现3D地图和gis地图功能的

现在每个厂商都开始做各式各样的可视化BI工具，争奇斗艳下就是看谁能更加版“炫酷”。展示效果好看自权然是好的，但不去体验其展示之前的数据导入操作，就少了好几分乐趣。亿信ABI的大屏可视化有三个最出彩的部分就是：3D可视化、酷屏和gis地图。3D可视化跟地图软件放大后去看有点类似，但这个BI工具展示的效果更细致，更全面。比如要查看某地区的人口分布情况，在3D的展示效果下，整个城市的面貌一目了然。酷屏的功能实现起来就稍微复杂一点了，毕竟其中也有近百种的组件特效，选择困难症的在这里真的会被逼疯，制作出来的图表效果真的很惊艳，从每一个维度和指标去进行数据的展示，特别实用了。
最后来说gis地图，这个功能是最容易被实现的，因为亿信ABI中内置有百种地图可供选择，我用的最多的就是“中国地图flash”，展示地区数据，同时对其他多个统计图进行钻取，分分钟就搞定了。

4. 怎样把地理信息系统运用到教学中

浅议地理信息系统在高中地理教学中的应用

摘要：
随着地理知识更新速度的加快，
新课改提高了对学生信息素养的要求。因此，
把
地理信息系统应用到地理教学中成为当代新型教师的重要任务。
本文笔者结合教学实际论述
了地理信息系统在高中地理教学中的应用。

关键字：
地理信息系统

地理教学

引言

伴随信息时代的到来，
地理学岌计算机技术、
航天技术等进行有效整合，
诞生了一门新
兴技术——地理信息系统。地理信息系统（
geographic information system
，简称

GIS
）是一
种以采集、
存储、管理、分析和描述地球表面与地理分布有关数据的空间信息系统。
它以地
理空间数据库为基础
,
在计算机技术的支持下，采用地理模型分析方法适时提供多种空间的
和动态的地理信息。
地理学是一门研究地球表面的自然现象和人文现象空间分布以及两者间
相互关系的学科，实践性，应用性很强。
中学地理教育的基本目标是传授地理知识、培养地
理技能和提高地理思维能力。因此，在中学地理教学中，既可以根据课标适当地增加有关
GIS
的教学内容来开阔学生的视野，
又可以应用
GIS
改善地理教学，
拓宽学生解决问题的思
路，培养学生综合运用知识的能力及其创造精神和实践能力。

1
、
GIS
的发展简况

GIS
源于
20
世纪
60
年代，加拿大测量学家
R.F.Tomlinson
首先提出地理信息系统这个
概念并建立了世界上第一个地理信息系统，
用于自然资源的管理与规划。
后来，
美国哈佛大
学土地测量专业的一名学生
J.Dangermond
在其毕业论文中设计了一个简单的
GIS
系统，并
在毕业后成立了
ESRI
公司，促进了
GIS
的发展。九十年代以后，随着地理信息产业的建立
和数字化信息产品在全世界的普及，地理信息系统将逐渐深入到各行各业，成为人们生产、
生活、学习和工作中不可缺少的工具和助手。由于国外
GIS
发展较早，其
GIS
教育体系也
相对完善：如美国、日本、澳大利亚、加拿大、英国、德国等都将
GIS
专业教育提到非常
重要的高度。这些国家在大学里许多相关专业，如建筑、市政工程、林业、地理、城市规划
等，都增加了
GIS
课程。我国
GIS
从
20
世纪
80
年代初开始起步，
90
年代才进入快速发展
阶段。中学
GIS
教育更是属于刚刚起步的阶段。而实施
GIS
教育不仅是落实地理学科教育
的责任，也是落实教育本身赋予地理教育的任务。
GIS
教育中对学生信息技术的掌握、地理
研究技术的了解与应用、
地理区域系统思想的建立和地理空间思维能力的培养，
以及地理问
题的分析与处理等多方面具有不可替代的独特功能。因此，笔者认为尝试把
GIS
应用到中

2
学地理教学中势在必行。

2
、
GIS
在高中地理教学中实施的迫切性

2.1
时代发展的需要

20
世纪
90
年代以后，伴随计算机和网络技术的迅猛发展，地理知识的更新速度越来越
快，
将
GIS
引入中学地理教学中是信息时代的要求。
GIS
包含的信息大且更新速度快，
内容
丰富
,
能将大量的地理信息和理论结合起来加以储存
,
供学生查询和使用
,
使学生掌握最新的
地理信息和知识。

2.2
学科发展的需要

目前地理教学使用的相关参考书部分内容有些陈旧，
再加上受到客观因素的制约，
不可
能做到及时更新，影响了地理教学的深度和广度。使用
GIS
进行地理教学，可以实现地理
资料与世界的同步更新，
让我们可以在最短的时间内掌握其他国家的学科发展情况。
我国教
育部
2003
年颁布的《全日制高中地理课程标准
(
实验
)
》已经把地理信息技术纳入必修的地
理课程内容范围，并把它列为七大地理选修模块课程之一，并明确指出：
“强调信息技术在
地理学习中的应用，
充分考虑信息技术对地理教学的影响，
营造有利于学生形成地理信息意
识和能力的教学环境。
”

2.3
学生个体发展的需要

新课标指出，教学一切为了学生的发展。
作为教学主体，
学生的情况存在很大差异。传
统的教学方式很难关注全体学生的需要。
GIS
可以为学生提供互动的教学情境，
他们可以根
据自己的实际情况进行相关地理内容的学习，使每个学生都有所得。

3
、
GIS
在地理教学中的实际应用

3.1
激发学生的学习兴趣

辩证唯物主义认为
,
事物的发展是内外因共同作用的结果。外因是条件，内因起决定作
用。饥饿调动了人寻食的积极性
,
捕猎迫出了人们快速狂奔的能力。也就是说，需求是主观
能动性发挥的最根本动因。
学生是学习活动的主体，
激发主体的主观能动性是提高教学质量
的关键。而兴趣又是学生最好的老师，能够驱使学生主动地去发现问题，解决问题。如学生
对高中选修四的旅游地理内容很感兴趣，
希望可以通过地理课的学习了解中国乃至世界的主
要旅游景点，既满足视觉享受，
放松心情，又可以了解不同区域的文化特色。但是基于课时
及教具的限制，学生期待的效果很难达到。当然，学生学习地理的兴趣便大大折扣。其实，
旅游地理作为选修的学习，从内容的构成上充满乐趣，可以极大地调动学生学习的积极性，
但拘于呈现方式，严重阻碍了学习效率的提高，往往形成低效或无效教学。
GIS
的出现解决

3
了这个难题——依据教材的主要内容并补充相关旅游景点联系交通、
住宿及文化特色等制成
GIS
旅游地图。较一般的地图而言，
GIS
旅游地图可以为学生提供更详细、更准确的信息：

⑴一般的旅游地图因图幅面积的限制，只能呈现一些主要的信息，不能满足不同人群
的各种需要。但
GIS
旅游地图借助计算机技术的支持，表现出高容量的特点，学生可以根
据各自的需要有选择性地进行读取。

⑵一般的旅游地图以纸质形式出现，不易保存。长时间使用后，会出现折痕、破损等
现象，使用年限短暂，影响学生的正常使用。
GIS
旅游地图借助计算机存在，更易储存。

⑶一般的旅游地图不能及时进行信息的更新，
有时会对学生产生错误的指示。
GIS
旅游
地图可以通过网络及时进行更正、修改，保证信息的真实性。

⑷一般的旅游地图有特定的图例，
部分信息混杂在一起，
增加了学生的困难。
GIS
旅游
地图呈现方式直观，
并具查询功能，
学生可以进行相关信息的查询。信息表现清晰，使用起
来方便快捷，节省了学生宝贵的时间。

3.2
有助于学生建立空间概念

地理是一门空间性强的学科，在地理的学习中，要求学生掌握主要的地理事物及空间
分布，
并形成空间概念。
但事实上，
地理课要反映的信息是极其广阔和遥远的，还有一些是
不可见的。
数量之大，表现之抽象，
学生不可能把所有的信息都储存在大脑中。如果只是凭
借教师的有限讲解，
学生不可能从不同角度、
不同层次地对地理事物之间的联系进行深入分
析。
因此，
也就无法在学生大脑中呈现完整而清新的图像，
不能形成牢固而深刻的记忆。

因
此我们在进行地理事物的空间分析时要使用地图。
地图是地理的第二语言，
很多信息都是以
地图的形式出现。较纯粹的文字记忆，地图的记忆效果更好。
GIS
具有数据输入、存储，数
据操作和处理，
数据显示和结果输出，地图制图，
地理数据库的组织与管理，空间信息查询
与量算，
空间分析等功能，
可以用来处理具有空间特点的地理资料，
帮助学生建立空间概念。
尤其是
GIS
的空间信息的可视化。它使学生对于在空间中的各事物的状态有一个非常直观
的感受。
无论是在屏幕上展示一幅可以无级缩放和信息查询的地图，
还是展示一幅三维的地
形模型，都使学生对现实世界空间关系的认识更为直观、具体。由
GIS
显示的空间信息的
可视化结果，
能够帮助学生揭示空间关系、
空间分布模式和空间发展趋势。
如高中地理教学
中要求学生理解地形对气候的影响。
我们可以例证中国地形与气候之间的关系来讲述这个地
理原理：把中国地形图与气候图叠加，让学生先分析地形图，
再分析气候图，最后把两个要
素叠加起来进行比较，
即什么样的地形会形成什么样的气候。
学生尝试使用地形要素来解释
气候的形成。
比较容易的就是青藏高原由于海拔高形成特殊的高寒气候。
如果时间允许，
我

4
们还可以让学生来谈谈美国地形对其气候的影响，
即学即用，
实现地理知识的迁移，
加深学
生关于地形对气候影响的理解。

3.3
有助于学生提高解决问题的能力

受传统教育教学思维模式的影响，
目前绝大部分中学地理教师仍停留在课堂讲述为主的
教学模式上，学生也只能依照教材，
巩固所学知识，制约了学生与教师双方的思维，对地理
的学科教育价值实现产生了一定的阻碍，
而且也有悖于新课程的教育观念，
即
“整合教学与
课程”
、
“强调互动的教学”
、
“构建充满生命力的课堂教学运行体系”
等。
地理课堂教学也存
在不少问题。
如：
教师向学生提问多，
而引导学生主动发问少，
轻视甚至抑制学生发现问题、
主动提问的意识和热情；提出“知识训练”型的问题多，而思维性、启发性的问题少，量多
质差的“满堂问”几乎成为变相的“满堂灌”
。学生的自主探究、发现、创新的意识得不到
应有的发展，情感、
意志、
精神境界等得不到应有的塑造和升华。也许学生虽能攻克试卷上
的一道难题，
而面对真实生活中的难题时却不知所措，
面向未来纷繁复杂的大千世界将更是
茫然。
爱因斯坦说过：
“提出一个问题远比解决一个问题重要。
”
新课程理念要求教师应该是
学生学习的促进者，是教学教育的研究者，课程建设者和开发者，是社会型的开放的教师。
将
GIS
引入中学地理教学是中学地理课程改革的有力工具。因为
GIS
既是教师的教学工具
也是学生的学习工具，教师和学生面对的课程将不再是简单的教科书，
教师、学生、教材将
成为统一体，成为课程的有机组成部分。
GIS
在教师、学生和教材之间，将充当着桥梁和纽
带的角色。
在学习过程中师生互动，
信息多向流动。
如我们在学生学习某些地理概念或原理
时，只提供他们一些事实
(
事例
)
和问题，让学生自己阅读材料，或让学生自己从学习生活和
社会生活中选择和确定专题，独立探究，
自行去发现问题、分析问题和解决问题，
从而获得
知识并培养发明创造能力的一种方法。
在地理教学过程中，
我们不要把现成的东西交给学生，
而应在概念领域内，充分利用新奇、怀疑、困难、矛盾等引起学生的思维冲突，促使学生自
己动脑，去发现探索，对所发现问题和探索的结论由学生自己去做。首先，
我们根据学生的
水平，
确定探究型地理教学课题的探究类型。
课题研究以认识客观世界和人自身的某一问题
为主要目的，
具体包括社会调查、
科学实验和文献研究等。
项目活动类主要是设计以解决一
个比较复杂的操作问题为主要目的，
如模拟设计某一条地铁线路的活动等。
其次，
指导学生
设计研究方案。
研究方案主要包括研究的具体步骤和计划。
这是整个研究性学习的关键。
我
们可以根据学生掌握
GIS
技术的实际情况，结合预先课题或项目，引导学生逐步建立和修
正实施方案，
从而达到方案可行性之目的。
其三，
在实施过程中，
我们协助解决遇到的难题。
最后，开展研究性学习结题和展示成果。结题结果可能有不同情况，我们应引导学生对相

5
关
GIS
探究型学习进行经验总结。

3.4
有助于学生实现个性发展

新课改指出，要关注学生的需求。既要实现学生的全体发展，又要实现学生的个性发
展。
GIS
可以提供界面友好、形象直观的交互式学习环境。
GIS
制作的多媒体电子地图不但
画面清晰、
色彩谐调，
而且加上视频和声音的配合，
具有较强的感染力和较强的人机交互性。
学生通过操作
GIS
地图进行自主学习，可以改变课程教材只是为教师讲授提供蓝本，学生
被动接受知识的局面，
实现信息技术和地理课程内容的整合，
有利于学生主动学习，
学生可
以根据自己的需求有选择地进行学习，进行个性学习，建立属于自己的地理知识框架。
GIS
可以实现人机互助，
个别指导，
有利于师生之间、
学生与学生之间的合作交流。从认识主义
来说，
合作学习可以促进学习的意义建构，
促进学生高水平的地理思维和学习活动。
理由如
下：一是学习者之间的交流、争议、
意见综合等有助于学习者建构起新的、
更深层次的对地
理事物的理解；
二是在合作学习中，
学习者的想法、
解决问题的思路都被明了化、
外显化了，
学习者可以更好地对自己的理解和思维过程实施监控。
行为主义的观点则认为，
学生看到同
伴们的成功，会提高他们自身的自我效能感。

4
、
GIS
在高中地理教学实施中存在的问题

4.1
师资不够

GIS
发展至今，
虽然有很多成熟的软件供教师使用，
但这些软件大多功能庞杂且操作复
杂，
熟悉和掌握这些软件需要一定的时间和相关的计算机基础。
这对于一般的地理专职教师
来说有些困难。
GIS
需要学校花费资金购买，地理教师学习和掌握又存在困难，这无疑会对
GIS
在地理教学的应用制造障碍。
因此，
亟待操作相对简单的软件出现，
来摆脱目前的困境。

4.2
教学需要的适度性

GIS
教学要根据实际教学环境采取分层次、
分地区、
分级别的有区别对待。
可以分为基
础教学、拓展性教学、研究性教学等几个层次进行。在教学方式上，要注意直观，加强传统
教学方式与多媒体教学、
参观、
实习等教学模式的结合；
在拓展性和研究性层次上，要加强
学生的实践能力、基本操作技能、系统设计能力的培养。

4.3GIS
教材的适用性

编制适合我国国情与学生特点的
GIS
教材，在教材中提供配套的练习，并建设相关网
站。学生使用起来既实用又方便。通过教材的重视程度加强社会对
GIS
在地理教学中使用
的关注，与世界接轨，缩小我们与发达国家之间的差距。

5. 我读的是地理信息系统专业，想考个会计证，希望各位帮忙提点意见。

呵呵，所谓的会抄计证就是指的是你可以从事财会相关方面的工作的一个前提，我们也叫上岗证，你要是不想从事这方面就算了吧，费那心干嘛啊，要是有打算的话就考一个吧，也不是很难，考试就考三门：会计基础，职业道德，电算化，还是有挺多不是财会专业的人都考过了的，但是考过了还要继续教育，要不就作废了。

6. GIS软件研发的公司的需求分析师的工作职责是什么需要什么能力和素质

需求分析师来是作为技术源与业务的连接点，对外沟通客户，了解客户的想法、要求、目的，转换为可以用软件实现的流程、方案、界面等。对内，提出软件的描述和要求，作为测试的依据。
需求分析师需要：
良好的沟通能力，对于不懂软件的其他行业客户能够迅速沟通，获取用户的想法、目的；同时对内沟通，让内部的开发人员、项目经理理解用户想要的东西。
业务基础和理解能力,你应该对你们的产品和用户的行业都有比较深刻的理解，才能迅速的找到客户和公司项目、产品的结合点；
开发成本的评估，用户可能觉得很神奇的事情可能对开发很简单，客户觉得简单的事情也可能对开发是个悲剧。能够合理的引导用户需求，在前期规避项目风险；
还有就是文档能力、业务建模能力了

本人刚刚从开发转向需求不久，这是个人的一点感想，期待高手补充

7. 地理信息系统考研想考软件方面的，比如说开发软件啦！，考什么比较好呢（请各位大哥推荐个适用的软件专业

要考软件开发方向的话你的计算机语言要学的非常好！而且开发方向就业前景也非专常好，现在是属国内GIS奇缺的就是GIS软件工程师。
考研的话可以考例如地理信息系统设计、3S综合开发及应用等方向的，现在有很多大学都开地理信息系统这个专业了，综合类大学、师范类大学应该都有这个专业。
地方上GIS发展比较好的地区有武汉南京等地，你要是考研的话可以留意一下这些地方的大学。比如武大、地质大、南京师范、中科研等。
而且现在GIS涉及的方面非常多遥感方面，GPS方面，测绘、地质方面都有偏向GIS软件开发的专业。
总之，这个专业前途无限！加油吧！

8. 自学c语言，0基础，看什么书好gis二次开发，看什么书好

C是基础，如来果你想搞源GIS开发的话，也可以不学C直接学C#或者JAVA，以后GIS开发里C用到的不多，但是编程语言都是互通的，学了C其他的基本上也都能看懂了，同样的学了C#、JAVA这些其他的基本上也都能懂一些了。我大学的时候直接学的C++,然后是JAVA,C#,VB,学一门其他的自己找书看就是了。C语言入门的花楼上的两本都还不错，虽然我没读完过。GIS二次开发的话用的基本上就是C#、JAVA、VB还有C++了，但是大多数书本里还是C#居多的，新手的话建议你学学C#吧，书的话网上很多国内的人写的，像邱洪钢的那本将ArcEngine二次开发的，还有就是基于网页的目前有很多Silverlight的，Flex的都可以，你上那些网上书城一搜评论最多的基本上就是热销的。还有建议你可以学学Python，这个东西在GIS里也是非常有前途的，如果你喜欢用ArcGIS的话，Python这门语言也是很神奇的，如果你学得精以后就知道好处了

9. gis vs 考古

有，科技考古专业与GIS有关。可以参考刘建国著《考古与地理信息系统》，是国内唯一一版本介绍gis应用于权考古学的专著，此外他发表的文章也可以看看。如果考研，可以报考社科院研究生院考古系，可以直接联系刘建国先生。

10. 地理信息产业的产业前景

近年来，我国地理信息产业保持了高速发展态势。2010年，我国地理信息产业的规模已从2007年的400亿元快速增至1000亿元，年均增速达36%，一些地理信息技术与产品已达到或接近当前国际先进水平。即使在金融危机期间，我国地理信息产业仍然保持了高速发展态势，绝大多数地理信息企业做到了增产增人增效益。数据还显示，截至目前，我国地理信息产业从业单位超过2万家，从业人员超过40万人，全国有200多所高校、20多所职业学校、200多个研究机构开展地理信息技术相关专业教育和研究工作。
在政府政策的保驾护航、社会经济的发展和产业技术的推动下，我国地理信息产业在“十二五”期间有望保持高速增长势头。
地理信息产业是当今国际公认的高新技术产业，具有广阔的市场需求和发展前景。世界各国纷纷看好这一市场，快马扬鞭，大力发展。早在1990年地理信息系统及其相关产品的世界年销售额就达到15亿美元。目前，全球地理信息产业的年增长率已达35%以上，成为现代服务业新的经济增长点。
地理信息产业已经得到广泛应用，服务于我们的生活，并带来便利。电子地图、卫星导航、遥感影像，这些地理信息产业链上的新生事物正在创造奇迹，效益已经显现。地理信息系统(GIS)集地球数字化于一身，能装下整个地球的超量信息，可谓换个角度看世界。目前，全球GIS这一新技术产业的年增长率已达35%以上。
我国地理信息产业经过了30多年的发展，电子地图代替了纸质地图，地理信息技术造就了地理信息系统。如今，地理信息技术正在走向成熟，地理信息系统也在不断完善。我国的地理信息系统市场潜力很大。以GIS(地理信息系统)、GPS(全球卫星定位系统)、RS(遥感)为代表的地理信息技术不断提高，服务领域不断延伸。据专家介绍，全国各地都加大了对地理信息产业的资金投入，加快了地理信息系统建设步伐，并已初见成效。
我国加快发展地理信息产业的号角已经吹响。黑龙江省政府、国家测绘局和国务院信息化工作办公室共建的黑龙江地理信息产业园区，在一期工程竣工后，一批颇具实力的地理信息企业即进驻园区。不久前，随着产业园的正式开园，更是群贤毕至，龙腾虎跃，他们立志将产业做大做强，促进我国地理空间信息产业的发展。据统计，仅黑龙江地理信息产业园一期工程建成后的2006年，地理信息的服务产值已超过2亿元，国际空间数据加工业务达400多万美元。专家预计，到2010年，我国地理信息产业年总产值将超过800亿元，带动相关产业增长5000亿元以上。
2014年1月30日国务院办公厅发布《关于促进地理信息产业发展的意见》。《意见》提出，将从五个方面推动重点领域快速发展，分别是提升遥感数据获取和处理能力，发展测绘应用卫星、高中空航摄飞机、低空无人机、地面遥感等遥感系统；振兴地理信息装备制造，带动相关配套零部件生产企业向“专、精、特”方向发展；提高地理信息软件研发和产业化水平，结合下一代互联网、物联网、云计算等新技术的发展趋势，大力推进地理信息软件研发；发展地理信息与导航定位融合服务，加快推进现代测绘基准的广泛使用；促进地理信息深层次应用。推进面向政府管理决策、面向企业生产运营、面向人民群众生活的地理信息应用。