地理学科的能力要求

『壹』 地理教师应该具备哪些教学基本技能

中学地理教师不仅要具有"教师意识"，同时还要有"地理教师"意识，因为在培养人才的教育过程中，地理知识的丰富性和外延性，使得地理教师更能体现《中国21世纪议程》的思想，在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，地理教师应努力学习新理论，树立新观念，努力具备良好的素质，使其自我不断完善，这是教育发展的需要，也是作为一个中学地理教师所必须具备的。地理教师应努力学习，勤奋进取，争取使自己成为一个优秀的人民教师。中学政治课是培养学生科学世界观和人生观的主课堂，是思想教育的重要阵地。如何上好这门课，是政治教师应经常思考的问题。要增强政治课的教学效果，教师必须从课程本身特点入手，不断丰富自己的专业素质，应从以下几个方面入手：
（一）不断丰富专业知识是提高业务水平的关键
1、地理学科的专业知识
一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要熟练掌握初中地理的全部教材。这样，才能居高临下，从多角度分析与处理教材。同时要把握住地理学科的历史与现状，从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势。应该具有正确的“人地协调”发展意识。中学地理教材内容是以当代人类所面临的环境、资源、人口问题为主线。它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育。《中国21世纪议程》中所强调的协调人口、资源、环境关系，求得经济的可持续发展也正是中学地理教育的主题和中心目标。地理教学中教师不仅自己要懂得，更应让学生懂得协调人地关系的重要性和紧迫性。懂得协调好社会经济发展与生态平衡的关系：不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价，去取得短期的经济效益；不能走“先污染、后治理”的老路，人与自然必须相互支撑。也要使学生明确，我国是经济基础十分薄弱的发展中国家，目前正面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只能走经济发展与人口、资源、环境协调的可持续发展道路，优化经济与科技的组合，实现经济效益、社会效益和生态效益的三者统一。这是我国未来发展的自身需要和必然选
择。
2、教育科学知识
地理教师应不断总结实践经验，并与教育理论对照，使经验上升到理论高度
3、思想教育工作与教育艺术
地理教师要对学生全面负责，寓思想教育于知识教育之中。应该具有高尚的爱国主义思想。爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱。向学生进行生动强烈的爱国主义教育是地理教育的责任。地理学科本身是思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在国情国策教育方面也有着独特的优势。因此，地理教师应首先具有这方面的品德修养因此应掌握思想教育工作的专业知识和教育艺术。并将知识、思想、行为三者有机结合。
4、其他知识
地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。教师必须具备这方面的品德素质。例如，组成地理环境的各个要素之间，塑造地表形态与外力，板块的张裂与碰撞，水利建设与洪涝灾害，砍伐森林与植树造林，资源的开发与限制，人口的增长与控制，人类活动与地理环境等等，都体现了对立统一关系。再如，流星的坠落、四季的更替、潮汐的形成、地震的产生、日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸、海市蜃楼、血雨腥风、慧木相撞、宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现形式。社会上流行的“闰月之年有大灾”、“彗星出现预示国家有难”、“十字连星警示世界末日来临”等谣言，都是不符合科学的主观臆造。地理教学中，教师应结合这方面的内容，以自己的辩证唯物主义思想和科学的世界观、人生观，引导学生科学正确地认识事物，认识世界，并树立正确的世界观和人生观。地理教师应了解物理、化学、历史等知识。为了教好学生，教师需要不断丰富自己，扩大知识面。如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗词的功力等。
（二）自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证
地理教师的业务水平既与扎实的专业基础知识有关，也和教学能力及基本技能不可分。一名合格的地理教师应以提高下列能力作为自己努力的方向。
1、理解教材、分析教材、处理教材的能力
2、设计教法，特别是应用现代化教学手段的能力
3、观察、研究和组织教学的能力
4、地理活动的组织能力
5、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能
6、准确、生动的语言表达能力
7、进行环境能力、国情教育及科学地理教育的能力
8、对学生进行能力培养和思维训练的能力
9、命题、检查提问及了解学生情况的能力
10、分析、评议地理课堂教学的能力
11、运用所学地理评价环境，解决实际问题的能力
（三）具有国际意识、全球意识及参与世界竞争的意识。
现代社会是一个开放的社会、信息的社会、充满竞争的社会。任何国家的发展，都离不开国际大环境。同时，诸如发展中国家的经济发展、南极大陆和海洋资源的开发、人类面临的人口、资源和环境问题、世界和平的实现等，都已成为世界性话题，仅靠某个国家无法解决，需要进行全球合作。中国实现现代化，也要参与世界竞争，要借鉴国际上成功的经验，引进国外先进的科技和科学管理，等等。因此，教师要利用自己这方面的意识和观念，在教学中启发学生打破闭关锁国的思想，立足国情，放眼世界，树立国际国内两种政治观、资源观、环境观和市场观，为日后参与世界各国的经济文化交流打牢思想基础。
（四）.具有熟练运用现代化教学手段的能力。
信息化社会的出现，创新人才的需求，高考制度的改革仅靠传统的一支粉笔，一块黑板来教学的方式已远远不能满足教育发展的需要。教学多媒体的出现使教学手段发生了根本性的变革。它具有不可替代的优势：一是改变了学生在教学过程中认识事物的过程。使课堂从单一的“讲解－接收”式向“探索研究”式发展。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识；二是改变了一些传统的教学原则。多媒体技术，不仅可以传递语言、文字和静止图像所难以传递的信息，而且可以促进个别化教学和小组合作学习的实现，从而打破传统的“师讲生听”的课堂教学基本模式，代之以学生为教学活动的主体，在教师的设计、组织、引导、解疑下，实现信息的主动获取和知识意义的主动建构，并且有充分的实践活动和情感、态度、价值观的健康发展的课堂教学基本模式；三是改变了教学内容和教材形式。教学内容的表现形式将不限于传统的教材，特别是教科书，学生和教师都将从软件和网络上获取大量的可以作为学习内容的信息。因此，推进素质教育，地理教师必须要具备运用现代化教学手段的能力，提高教学效益。
（五）学习能力和教育科研能力
联合国教科文组织的一份报告中指出：在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。这意味着未来的教学，需要具有科研素质的学者型教师，而不是传统经验型教书匠，这是现代教育发展的必然趋势，也是素质教育对地理教师的要求。
因此，提高地理教师的教学科研能力，是提高教师素质的一条必要的途径，是实施地理教学中素质教育的重要一教师素质水平的高低直接决定着教学水平的高低及学生素质水平的高低，而教师素质水平的高低又取决于教师的学习能力和教育科研能力。教师的学习能力指教师在政治业务和文化素质修养中的进步与提高。作为地理教师应时常充实自己，使教学和学习并重。教育科研能力指以教学研究为中心，教师在教学中既教学，又研究，动心动脑，并努力选好自己的研究课题，并创造出自己的科研成果。

『贰』 初中地理学科特点与要求

初中地理主要是地理位置区域划分等方面的。所以要记牢有几大洲内几大洋，他们分容别在哪个位置长什么样子。中国的行政区域划分，有多少个省、直辖市、自治区，他们的简称是什么，有几个海。初中地理都是一些基础的地理常识问题，能让你大概的了解地理。

『叁』 地理科学专业的学生应具备哪些必备素质

培养目标：本专业培养掌握地理科学的基本理论、基础知识与基本方法，能够在高等和中等专学校进行地理教学、属教学研究的教师、教学研究人员及其他教育工作者。培养要求：本专业学生主要学习地理科学的基本理论和方法，接受地理科学思维和地理科学技能的训练，并通过教育理论课程和教学实践环节，形成良好的教师素养，获得从事地理教学的基本能力和地理教学研究、地理科学研究、地理实际应用等各种基本能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力： 1、具有扎实的地理学基本理论、基础知识，掌握地理科学的基本实验技能和基本思想方法； 2、掌握教育法规，掌握并能够初步运用教育学、心理学基础理论，具备良好的教师素养和从事地理教学的基本能力； 3、了解地理科学的最新发展和地理教育的最新研究成果； 4、了解相近专业如资源环境与城乡规划管理、地理信息系统的一般原理、和方法，并获得广泛的人文的科学修养； 5、具备运用现代教育技术开展地理教学的基本能力； 6.掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法，并具有一定的科研能力。 隶属科类： 地理学类 主干学科： 地理学 相近专业： 资源环境与城乡规划管理、地理信息系统

『肆』 中学地理教师应具备怎样的素质和能力

中学地理老师应该具备的专业素质

中学地理教师不仅要具有"教师意识"，同时还要有"地理教师"意识，因为在培养人才的教育过程中，地理知识的丰富性和外延性，使得地理教师更能体现《中国
21世纪议程》的思想，在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，地理教师应努力学习新理论，树立新观念，努力具备良好的素质，使其自我不断完善，这是教育
发展的需要，也是作为一个中学地理教师所必须具备的。地理教师应努力学习，勤奋进取，争取使自己成为一个优秀的人民教师。中学政治课是培养学生科学世界观
和人生观的主课堂，是思想教育的重要阵地。如何上好这门课，是政治教师应经常思考的问题。要增强政治课的教学效果，教师必须从课程本身特点入手，不断丰富
自己的专业素质，应从以下几个方面入手：

（一）不断丰富专业知识是提高业务水平的关键

1、地理学科的专业知识

一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要熟练掌握初中地理的全部教材。这样，才能居高临下，从多角度分析与处理教材。同时要把握住地理
学科的历史与现状，从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势。应该具有正确的“人地协调”发展意识。中学地理教材内容是以当代人类所面
临的环境、资源、人口问题为主线。它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育。《中国21世纪议
程》中所强调的协调人口、资源、环境关系，求得经济的可持续发展也正是中学地理教育的主题和中心目标。地理教学中教师不仅自己要懂得，更应让学生懂得协调
人地关系的重要性和紧迫性。懂得协调好社会经济发展与生态平衡的关系：不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价，去取得短期的经济效益；不能走“先污染、
后治理”的老路，人与自然必须相互支撑。也要使学生明确，我国是经济基础十分薄弱的发展中国家，目前正面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只能走经济
发展与人口、资源、环境协调的可持续发展道路，优化经济与科技的组合，实现经济效益、社会效益和生态效益的三者统一。这是我国未来发展的自身需要和必然选
择。

2、教育科学知识

地理教师应不断总结实践经验，并与教育理论对照，使经验上升到理论高度

3、思想教育工作与教育艺术

地理教师要对学生全面负责，寓思想教育于知识教育之中。应该具有高尚的爱国主义思想。爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱。向学生进行生动强烈
的爱国主义教育是地理教育的责任。地理学科本身是思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在国情国策教育方面也有着独特的优势。因此，地理教师应首先
具有这方面的品德修养因此应掌握思想教育工作的专业知识和教育艺术。并将知识、思想、行为三者有机结合。

4、其他知识

地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。教师必须具备这方面的品德素质。例如，组成地理环境的各个要素之间，塑造地表形态与外力，板块的张裂与碰撞，水利
建设与洪涝灾害，砍伐森林与植树造林，资源的开发与限制，人口的增长与控制，人类活动与地理环境等等，都体现了对立统一关系。再如，流星的坠落、四季的更
替、潮汐的形成、地震的产生、日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸、海市蜃楼、血雨腥风、慧木相撞、宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现形式。社会上流行的
“闰月之年有大灾”、“彗星出现预示国家有难”、“十字连星警示世界末日来临”等谣言，都是不符合科学的主观臆造。地理教学中，教师应结合这方面的内容，
以自己的辩证唯物主义思想和科学的世界观、人生观，引导学生科学正确地认识事物，认识世界，并树立正确的世界观和人生观。地理教师应了解物理、化学、历史
等知识。为了教好学生，教师需要不断丰富自己，扩大知识面。如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗词的功力等。

（二）自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证

地理教师的业务水平既与扎实的专业基础知识有关，也和教学能力及基本技能不可分。一名合格的地理教师应以提高下列能力作为自己努力的方向。

1、理解教材、分析教材、处理教材的能力

2、设计教法，特别是应用现代化教学手段的能力

3、观察、研究和组织教学的能力

4、地理活动的组织能力

5、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能

6、准确、生动的语言表达能力

7、进行环境能力、国情教育及科学地理教育的能力

8、对学生进行能力培养和思维训练的能力

9、命题、检查提问及了解学生情况的能力

10、分析、评议地理课堂教学的能力

11、运用所学地理评价环境，解决实际问题的能力

（三）具有国际意识、全球意识及参与世界竞争的意识。

现代社会是一个开放的社会、信息的社会、充满竞争的社会。任何国家的发展，都离不开国际大环境。同时，诸如发展中国家的经济发展、南极大陆和海洋资源的开
发、人类面临的人口、资源和环境问题、世界和平的实现等，都已成为世界性话题，仅靠某个国家无法解决，需要进行全球合作。中国实现现代化，也要参与世界竞
争，要借鉴国际上成功的经验，引进国外先进的科技和科学管理，等等。因此，教师要利用自己这方面的意识和观念，在教学中启发学生打破闭关锁国的思想，立足
国情，放眼世界，树立国际国内两种政治观、资源观、环境观和市场观，为日后参与世界各国的经济文化交流打牢思想基础。

（四）.具有熟练运用现代化教学手段的能力。

信息化社会的出现，创新人才的需求，高考制度的改革仅靠传统的一支粉笔，一块黑板来教学的方式已远远不能满足教育发展的需要。教学多媒体的出现使教学手段
发生了根本性的变革。它具有不可替代的优势：一是改变了学生在教学过程中认识事物的过程。使课堂从单一的“讲解－接收”式向“探索研究”式发展。教学中使
用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识；二是改变了一些传统的教学原则。多媒体技术，不仅可以传递语言、文字和静止图像所难以传递的信
息，而且可以促进个别化教学和小组合作学习的实现，从而打破传统的“师讲生听”的课堂教学基本模式，代之以学生为教学活动的主体，在教师的设计、组织、引
导、解疑下，实现信息的主动获取和知识意义的主动建构，并且有充分的实践活动和情感、态度、价值观的健康发展的课堂教学基本模式；三是改变了教学内容和教
材形式。教学内容的表现形式将不限于传统的教材，特别是教科书，学生和教师都将从软件和网络上获取大量的可以作为学习内容的信息。因此，推进素质教育，地
理教师必须要具备运用现代化教学手段的能力，提高教学效益。

（五）学习能力和教育科研能力

联合国教科文组织的一份报告中指出：在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。这意味着未来的教学，需要具有科研素质的学者型
教师，而不是传统经验型教书匠，这是现代教育发展的必然趋势，也是素质教育对地理教师的要求。因此，提高地理教师的教学科研能力，是提高教师素质的一条必
要的途径，是实施地理教学中素质教育的重要一教师素质水平的高低直接决定着教学水平的高低及学生素质水平的高低，而教师素质水平的高低又取决于教师的学习
能力和教育科研能力。教师的学习能力指教师在政治业务和文化素质修养中的进步与提高。作为地理教师应时常充实自己，使教学和学习并重。教育科研能力指以教
学研究为中心，教师在教学中既教学，又研究，动心动脑，并努力选好自己的研究课题，并创造出自己的科研成果。

『伍』 学习高中地理，应掌握哪方面的能力

高考地理四大能力抄要求：
获取和袭解读地理信息的能力（这应属前提能力）——学习的时候，可在看书这一环节有意识地加强这方面能力，多从教材的文字、图表中获取和提炼有用信息，抓住重点。
调动和运用地理知识的能力（这应属核心能力）——这一能力的形成需要一个积累的过程，也就是当你对每一个地理问题都能理解透彻，落实到位的时候，你积累的地理知识达到一定程度后，自然而然就能够得心应手地灵活运用知识，迁移知识了，解决问题了。
描述与阐释地理事物的能力（这我把它理解为得分能力）——为什么说它属于得分能力呢？因为前面的能力要求你都做到了，但是一落到纸面上的时候，你不能准确地用地理语言来描述和阐释出来，说的都是大白话，那还是得不到高分的。突破的办法就是：平日学习的过程中，加强对地理概念的理解，熟悉地理语言，多用地理术语来描述和阐释地理事物和地理原理。
论证和探讨地理问题的能力（也就是学科思维能力，也属基础能力）——在平日的学习过程中，应当多主动地去思考、分析和探究地理问题，运用地理规律、原理去解释生活中的地理问题，将生活拉近书本，渐渐地你就形成了地理思维能力，掌握了地理思维方法了。

『陆』 高中地理老师应该具备的地理学科素养有哪些

作为一名高中地理教师不管年龄大小都应该具备以下几项基本素质才能适版应新课标的权要求。 一、具有崭新的教育教学理念 二、具有新型师德 三、掌握多媒体技术和计算机技术 四、具备宽厚的知识储备 五、具备较强的调控和组织课堂的能力 六、掌握和运用多种教学模式 新课程改革能否成功，取决于教学方法是否改变，取决于我们地理教师是否能掌握和运用以下几种教学模式： 1、引导探究教学模式 2、自学辅导教学模式 3、参与活动教学模式 4、研讨式教学模式

『柒』 初中地理学科教学基本要求

对于老师来说，有以下的内容可供参考：

初中地理课程要求学生认识地理环境，形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。要求教师在课堂教学中，要使学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展理念。在教学中要充分考虑学生的心理发展规律和不同的学习需要，提倡自主学习、合作学习、探究学习，提高学生分析解决地理问题的能力。

一、新授课

新授课是地理课堂教学的基本课型，要符合课程标准的要求。结合学生实际把握教学重难点，充分采用师生间的“互动”，培养学生的学习能力，掌握科学学习方法，树立科学态度。

1．恰当导入

新课引入通常可由与新课密切相关的情景及多种形式（如讲故事、图片观察和资料分析、提出问题、复习旧知识等），使旧课与新课、旧知识与新知识之间产生联系，有激发学习兴趣作用。

2．力求精炼

教师在问题的引入之后，要紧紧围绕教学目标，突出重点。一是内容要精炼，二是不要满堂灌。教师要根据学生情况安排要讲的内容。学生通过看书或是合作学习可以弄清楚的知识，教师均可不讲。要让学生动起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。在教学过程中要注意引导学生归纳总结，学生讨论交流要有序可控；涉及到地理原理和比较抽象的知识要结合实际，在讲解中要恰当设计有质量的问题。

3．指导读图

通常每一堂课都应该有针对性地对地图和有关地理资料的分析和处理，既要重视基础知识、基本原理及相关学科间的知识联系的教学，又要重视读图填图、地图绘制、地理观察、地理统计与计算技能的培养。做到“知能结合”、“讲练结合”。

4．教具运用

从教学实际出发，充分发挥多媒体的优势，教师要根据教材内容恰当运用地图和直观教具，获得感性知识，加强对地理基本概念和基本理论的理解,有条件的学校应合理使用电教设备和多媒体进行教学。

5．总结归纳，

根据教材内容可分别由教师、学生或在教师的指导下，由学生对本节课进行总结。理清脉络，画龙点睛。要使学生理清概念、原理，抓住知识的实质与内涵。

6．板书设计

每节课均要有板书，力求图文并茂，布局合理，美观工整，体现重点与难点，要有恰当的板图等。

7. 巩固训练，

通常在新授课中安排两组相关练习，一组是教材中的课后复习题，另一组是课堂练习。通过练习，使学生能对基本题型，归纳出解题思路、抓住解题要领、明确解题的思维方法，以点带面、总结规律，进而熟悉、掌握所学内容。

二、复习课

复习课是指新课进行到一定时段（节、章、单元）后，要加深学生对已学知识的理解，加强知识的纵横联系，提升知识综合运用能力。

1．知识梳理与整合。

根据复习目标，合理设计复习提纲，可把有关知识点列出来，分清难点、重点、次重点，引领学生或是由学生自主梳理、归纳整理、分析类比，使知识条理化、网络化、系统化

2．复习方法要得当

一般可采取归纳比较的方法，抓住地理事物之间的特征和内在联系及差异，把知识点进行重组、归类，用表格的形式进行对比，还可用专题、归纳、总结性的方法。同时，应有适当的板书。

3．试题类型要精炼

练习题要体现知识的系统性、知识点的多样性、基础性。反馈练习时，关注学生基本知识（概念、原理等）的理解和巩固。重点知识可采取变式训练，举一反三，保证课堂复习效果。易误区的知识需强调。

三、讲评课

讲评课是在学生作业或检测后根据学生知识和能力方面存在的主要问题进行分析，讲评要有明确的针对性，在夯实知识、方法的基础上，要注意引导学生运用所归纳的知识去解决新的问题。因此要做到以下几个方面：

1．试卷统与计分析

要做好考点分布的统计、考查类型的统计、考试结果的统计，错误率的统计；要分析试卷的内容、结构和答案；要分析错误原因等。

2．知识联系和加深

在讲评时应有意识地把与试题有联系的知识点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，同时应针对某些知识点进行适当的拓宽和加深，以达到运用教材中的原理和思维解决较为复杂的地理现象的目的。要注重渗透试题变形、重组、分解和组合的出题思想，可适当地对原题进行加一点、减一点或换一点进行分析处理。

3．置疑引导促思考

讲评课要避免对答案”或“一言堂”式的教学。可引导学生自主纠错、探求正确的解题方法。讲评贵在激发学生的求知欲；引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。

4．错题类型要纠因

在分析错题原因的基础上，要分析解题思路、方法和技巧；加强思维方法指导。要及时补充、完善答题内容。要教会学生审题，如对关键字眼、隐含条件如何分析。要学生认真总结，吸取教训，培养良好的答题心理素质。从分析常出错试题中，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，分析问题数据要作为下一次备课的参考资料。

『捌』 地理部分双向细目表能力要求怎么写

（1）制定“命题双向细目表”：标准化考试是为特定的目的、在特定的范围内使用的考试，只有目的明确才能使考试有效、可靠，所以，标准化考试首先要确定考什么，为什么考，考什么人。
这类问题要用“命题双向细目表”的形式表现出来。
命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。
一般地，表的纵向列出的各项是要考查的内容，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例。
因此，这种命题双向细目表具有三个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。
表中所列的各种能力水平的依据，一般是美国教育学家布鲁姆关于教学认知目标所分为的六个层次，即识记、理解、应用、分析、综合和评价。
这六个层次是相互区别而又相互联系的递进的关系。
组织教育统计、测量专家和学科专家结合本学科的特点编制出双向细目表。
双向细目表是命题工作的依据，双向细目表建立了考查标准，体现了考试的目的。
它的贡献在于：保证了考题对要考查的内容有较宽的覆盖面；
使考试有较好的内容效度。
命题双向细目表不宜随意更改，只能随考试大纲的修定而修改。
（2）、制定试题（卷）的质量标准：衡量考试的质量通常有四个重要的指标：即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。
①效度。
考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所欲测量的东西的程度，可用考试的内容效度和效标关联效度来表示。
标准化考试要求效标关联效度在0.45以上，考试才算有效。
内容效度没有确切的数据指标，它是由测验编制者、使用者运用分析判断得出的结论。
一般认为，内容效度应达到80％左右。
②信度。
考试的信度是指考试结果的可靠性程度，可用等值系数、稳定系数和内在一致性系数（分半系数）来表示。
标准化考试的信度系数要求在0.90以上，最低不小于0.80。
美国有些标准化考试的信度系数要求在0.96以上。
③难度。
试题的难度即试题的难易程度，可用通过率来表示。
各个试题的难度以适中为宜。
试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低。
国外许多研究者以及国的试验结果证明，只有难度中等的试题才是较好的。
除去个别的例外。
④区分度。
试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的程度，可用题目得分与总分间的积差相关系数作为区分度指标（对选择题），可用高低分组各占27％的被试者的通过率之差来表示（不限题型）。
如何编制双向细目表。
（1）按知识要点进行纵向设计。
这个过程包括：①列要点。
先要认真分析教材，把教材中的知识点找出来。
然后列出其中重点，通常是把新授的、经过一定训练的内容，作为测验重点。
②定比例，即确定每一类要点应占的分数比例。
上表侧重于书面考试。
其实按照课程标准，语文考试应该从拼音、识字、写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面，进行试卷编制的纵向设计，按不同学段确定这五个方面分数比例。
（2）按能力水平进行横向设计。
按能力水平进行横向设计这个过程包括：①将能力要求从左到右逐步列出，这张表列出了五项：识记－理解－运用-分析－综合也有人根据学科教学的特点，简化为三项：识记－理解－运用积累－理解－运用②参照本次评价目标分配分数。
低年级识记分数比例应高一些，随着年级升高，运用分比例逐步提高，识记分数比例逐步降低。
（3）将双向设计合计总分，根据各知识点的内容进行调整。
同时，还要学会关于客观性试题和论文式试题的科学命题。
要掌握多种评分方法，并学会对考试结果进行难度分析和区分度分析。
命题双向细目表的编制物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的实验基础、理论体系和研究方法是现代科学和技术的基础，它在学生的智能结构发展中将占有越来越重要的地位。
如何建立与素质教育相适应的物理学科考试体系，如何大面积进行物理实验操作考试，是摆在面前的一个新问题。
在考试改革中，大胆应用现代教育改革思想成果和技术成果，力图把素质教育的目标科学地纳入各类考试中，从而促进了物理实验的教学改革，大面积地提高了物理教学质量，加速了素质教育目标的圆满实现，逐步形成了与素质教育相适应的物理实验操作考试新模式。
物理实验教学的目的，应建立在掌握实验的基本理论、实验方法和操作技能上，培养学生的科学素质，养成良好的实验习惯。
在进行物理实验操作考试时，首先就要确定考查目标，考查目标既要参照教学大纲中对学生要求具备的实验能力，又要遵循考察目标的可测性、层次性、有序性等原则。
在已经确定物理实验教学目的的基础上，在摄制实验操作考试录象片之前，必须撰写一个能够体现测试目标的文字稿本。
为了克服命题上的主观性和随意性，增强命题的客观性和规范性，使考试趋于科学化，撰写文字稿本前，编制一个科学的命题双向细目表尤为重要。
一、命题双向细目表的结构所谓命题双向细目表实际上是一个命题计划表，它能体现考查目标和考查内容这两个方向上涉及的各个项目及所占权重比例。
（见下表）物理实验操作录像考试双向细目表：操作认知 观察能力 动手能力 推理能力 设计能力 数据处理能力 合计仪器识别2 2仪器使用2 2仪器选择1 1 2仪器组装1 1 2实验步骤2 2数据读取2 2故障排除1 1 1 3数据处理3 3误差分析2 2合计2 3 4 5 3 3 20从表中可知，命题双向细目表由3个要素组成：1.考查目标，亦称考查能力层次它体现了物理实验操作考试对学生应具备的具体能力的要求；
2.考查内容，亦称考查知识块。
它体现了物理实验操作考试涉及的基本内涵及纲要。
3.考查目标与考查内容所占的比例，亦称权重。
它反映了物理实验操作考试目标与内容之间的相对重要性，体现了考试的侧重点与倾向性。
按科学程序制定出来的命题双向细目表，可以较好地回答该门考试在能力上“考什么”和在内容上“考什么”的问题，而且具体地规定了各项考查的比例。
因此，按命题双向细目表来命题，可比较客观地反映考试所要考的东西，是命题规范性的具体体现。

『玖』 地理学科关键能力有哪些

地理信息的分类：地理信息包括文字信息、图像信息和表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相对独立的文字资料、图和表的引文或说明、题干中的限定或提示，文字信息不只是给出解题基础材料，还包涵了考查的意图、内容和方法；图像信息指各种类型图像所提供的信息：如光照图、等值线图、地理坐标统计图、地理结构统计图、区域图、原理示意图、联系图等各种图形所承载的地理信息，是地理的“第二语言”。地理图形语言的解读和应用能力向来是地理学科考查的重要能力之一。近几年由于命题的越来越成熟，出现在地图上的信息基本上都是有效的；表格信息是指数字资料信息及数字资料的属性、类别和单位等信息。如，最高数值或最低数值，大小的变化规律，相互之间数据的比较等。从表格中发现问题，用表格外的知识解决问题。

2、答题中常见的问题：信息获取不全面、信息提取中解读错误、不能用题中信息正确描述和深入分析问题。

3、获取信息的途径：

①从文字背景材料中获取和解读信息

②从试题的设问中获取和解读信息

③从地理图形的表述语中获取和解读信息

④从地理图形中获取和解读信息

⑤从地图和表格的组合中获取和解读信息

⑥从试卷答案中获取和解读信息

用自己的知识储备来获取有效信息，并注重信息之间的因果联系，加强能力专项训练，养成良好的地理思维能力和审题习惯。分析图像信息时，要判读图像名称和看清图例标识，还要按设问的要求进行分析。获取信息的过程也就是审题的过程，要注意审文字（全面提取信息，紧扣关键词）、审图像（看图名、读图例、辨坐标、明方向、定区位、析要素）、审表格（看表名、读表头、析数据、理联系）、审分值（明确答案的要点）。对于考生来讲，要形成这样一种审题习惯：

A.我看到了什么？

B.我标记的重点是什么？

C.我想到与什么知识联系？

D.我准备从哪几个角度回答？

E.回答的逻辑顺序是什么？

二、调动和运用地理知识的能力。

1、如何提高调动和运用地理知识的能力：

①注重知识的储备和整理。注重基础知识的积累，理解知识的内在联系和逻辑关系，并掌握地理原理和规律来分析问题。包括地理知识和其他学科的知识，比如物理、生物。2015年全国卷1就考查了青藏铁路热棒的问题，2014年选择题中有一道考查了生物方面的知识，整体并没有超纲，考查的就是学生调动和运用地理知识的能力。

『拾』 地理学家需要具备的技术有哪些

地理学家需要具备的技术有哪些？地理学家，地理学家要具备的就是识别识别方向的能力，然后还有嗯，检测地理含含含各种矿物质的能力，发现等等等