地理学概念

⑴ 地理学定律的应用

对于这个问题,地理知识与旅行资讯专家——地理答啦认为，可以用于学习地理知识的软件很多，这里推荐两个自己认为比较不错的吧。

一个是谷歌地球，一个是天地图。

首先说谷歌地球，他又被称为“上帝之眼”，是以卫星的视角从太空中俯瞰地球的卫星影像地图软件。较之普通的地图，谷歌地球具有以下优势：

一是采用卫星影像，可以直观反映地理事物原貌，不像普通地图那样用符号体系代替，同时他还能在卫星影像上使用普通地图的符号体系，标注出道路、城市等，同时还可以分享网友在这一坐标点拍摄的照片，让你不出门就能游遍天下。

二是比例尺缩放自如，不像普通地图那样只能以某个比例尺观察某地，使用谷歌地球既可以多角度环视地球，又可以拉近距离鸟瞰某个国家、某个省份、某个城市，甚至可以拉近到俯瞰某条街道上的某栋房子某个人。地理答啦小时候坐在院子里，经常仰着头看天空，想象如果是从天上往下看会是什么样子的，结果这个愿望在二十多年后通过谷歌地球实现了，当我在谷歌地球上凌空俯瞰，清晰地看到自己老家的院子、屋顶，那种震撼心灵的感觉不禁热泪盈眶。

再说说天地图，天地图是国内开发的“上帝之眼”，目前和谷歌地球相比还有一些差距，但它的优势在于对国内的地理事物还原度很高，特别是省、市、县、乡各级行政边界的还原和突出显示，对于地理答啦这种行政区划迷来说非常给力。现在我一般是看国外的就用谷歌地球，看国内的就用天地图。

学习地理知识的软件还有很多，比如各种街景地图、三维影像地图也很不错，可以多试几个，再根据自己的习惯和喜好，选择适合自己。

⑵ 如何理解景观的美学概念，地理学概念和生态学概念

景观的美学概念：风景 如油菜地，树木，村庄，河流组成的风景区；
景观的地理学专概念：地形属，地貌、土壤、气候、生物等综合体，类似生物群落；
景观生态学概念：是一门多学科交叉的生态学分支(主要是地理学与生态学之间的交叉)，他是研究景观单元的类型组成、空间配置及其与生态学过程相互作用的综合性学科。

⑶ 什么是高中地理学科的核心素养

地理学科核心素养 人地协调观、综合思维

（1）人地协调观

指人们对人类与地理环境之间关系所持的正确价值观。人地关系是地理学科最为核心的研究主题和基本的思维视角。面对人口、资源、环境、发展问题人类社会要更好的协调好人类活动与环境的关系。

（2）地理实践力

指人们在考察、调查模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。野外考察与室内试验、模拟相结合，是现代地理学研究的重要方法，也是高中地理课程特有的学习方式。 具备地理实践力有助于人们更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境，以及他与人类活动的关系，增强社会实践能力和责任感。

（3）综合思维

地理学科是一门综合性的学科，既包括自然经济政治社会文化等综合要素之间的相互关系的综合研究，也包括地貌水文气候植被土壤人口聚落工业交通等要素之间的综合研究。

地理环境的整体性决定了对地理问题的分析和对人类活动的评判必须借助综合思维。 将地理的综合思维确认为地理核心素养是基于对地理学科内容和学习思维综合性的考虑。

(3)地理学概念扩展阅读:

培养高中地理学科的核心素养的方法

1.课前教学设计培养意识的渗透

在地理教学中，要做到对地理核心素养的培养，首先需要地理教师树立地理核心素养教育的理念，地理教师是地理教学工作的主导者，是推进地理核心素养培养进程的主力军，也是地理教学过程的设计师，这个课前的设计对于整个地理课堂有着至关重要的作用，决定的了整个课堂的培养方向和重点。

因此在课前的地理教学设计中教师首先要有培养学生地理核心素养的意识，并结合具体的教学内容来设计课堂，这样才能有效地在教学的过程中有的放矢，培养学生的地理核心素养。例如，在上高中地理必修一第一章第一节“宇宙中的地球时”。

在设计教学时，可以渗透培养学生空间视角这一核心素养的意识，通过设计让学生观察和分析宇宙各星球的分布和运动规律这样的活动以达到这一培养目的。

2.课中培养方式和学科教学内容和逻辑的结合

核心素养包括地图技能、空间视角、综合思维和人地观念等多个方面，教材中的各个地理知识点都有其侧重的方向，一个地理知识点往往不能兼顾核心素养的四个方面，所以在教学的过程中要根据学科知识自身的特点来选择相应的教学方式方法。

例如，在学习各类地图时，主要侧重培养学生的识图、绘图、用图的地图技能，在设计教学的时候首先应该让学生学会利用地图三要素区分各类不同的地图类型、能够绘制简单的地形等高线图、通过对图的分析正确的运用地图解决地理问题等。

另外地理的学科知识是培养学生地理核心素养的载体，在运用学科知识培养地理核心素养的时候也需要符合学科的逻辑性，使地理核心素养的培养和相应的学科逻辑相结合，有效培养出符合需要的地理核心素养。

3.课后评价体系的建立和完善

既然地理教学的大方向是培养学生的地理核心素养，因此在教学评价上就要以学生的地理核心素养的发展为侧重点，而不仅仅是以往的对基础知识和基础技能或是对三维目标的评价。

在设计时不能仅仅局限在知识的记忆，要更加关注学生对知识的迁移应用及其在解决地理问题过程中的应对能力，如在设计对地理必修一“大气的运动—热力环流”这一章内容的评价量表时，不能单纯地设计“请绘制出热力环流模式图”而应该设计成“请根据热力环流模式图，绘制出白天和夜晚的海陆间的热力环路模式图”，这样就完成了知识的迁移。

测量到了学生的综合思维及人地观念的核心素养。由于地理核心素养具有其内隐性，在评价时具有一定难度，所以建立可量化的对地理核心素养的评价体系和开发出信效度高的测量工具也是非常有必要的，只有建立了相应的评价测量工具，对教学活动中地理核心素养进行测量才能精确的把握住培养的动态以及时调整教学活动中的相应的策略。

⑷ 时空地理学的主要概念

时间地理学认为，一个人要满足需求，就要从一个驻所移动到另一个驻所。然而，这种移动受回到许多限制（constraints）。哈答格斯特朗将这些制约概括为能力制约（capability constrains）、组合制约（coupling constrains）、权威制约（authority constrains）。
哈格斯特朗看时空间中的人
(1)人是不可分割的；
(2)人的一生是有限的；
(3)一个人同时从事多种活动的能力是有限的；
(4)所有活动都需要一定的时间；
(5)空间内的移动要消耗时间；
(6)空间的容纳能力有限；
(7)地表空间是有限的；
(8)现状必然受到过去的状况的制约。

⑸ 地理学概念中的天和日的区别

地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系内的学科。汉语容“地理”一词最早见于《易经》。英文中地理一词则来源于希腊文hê gê（意为“地球”）和graphein（意为“写”）。中国古代最早的地理书籍包括了《尚书-禹贡》和《山海经》等。古代的地理学主要探索关于地球形状、大小有关的测量方法，或对已知的地区和国家进行描述。地理非常特殊，因为既有自然（自然地理），又有人文的（人文地理），所以地理是文理兼并的一门大科学。
“上知天文,下知地理中”，因为在古人的概念里天文是最深奥神秘的学科，也是与人类的日常生活最密切相关的学科，充满了敬仰之情。这句话的意思是赞扬那些学识渊博、博学多才之人，不是代指懂天文和地理的人。

⑹ 什么是天体地理学家概念

天体地理学（astrogeography），来是探测自、研究太阳系和卫星表面环境的结构、组成、演化，测绘天体表面图像，研究天体环境与地球人类关系的学科。
从事天体地理学研究的科学家，称为天体地理学家。
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⑺ 人文地理学的概念

研究地球表面人类活动与地理环境之间相互关系形成的地域系统及其空间结构的地理学分支学科。
说到底就是研究“人地关系”的。

⑻ 地理学是干什么的

简单讲：地理学是对地球的描述，特别是对地表的描述。可以认为是对“何事在何处？为什么？”的回答，主要研究区域差异问题和地表要素的分布问题。

⑼ 从地理学和地质学的角度体会地形的概念

地理学是一个广泛的学科，其中包括地质学，气象学等，研究范围广专泛，人文自然都有，农业地理属，水文，风向，气候，地形等等很多很多。
而地质学则研究地质方面的问题，地形地貌啦，岩石啦，和石油钻探有那么一点关系。
说白了地质学是研究地壳及地壳以下的东西，而地理学研究所有你看得到的看不到的所有东西。
中国研究地理学最好的大学嘛~个人认为南京大学肯定的，南大地理系我去过，那里的学术氛围，很向往啊~而且其本上南大有一批建国以来很有权威性的学者，师资力量绝对没问题的。