经历地理学

Ⅰ 求一篇学习高中地理感受。（1000字）

学习高中地理新课标的心得
迁安一中地理组 周成武
今年受上级部门安排在教师进修学校进行了高中地理教师新课程全员培训，强化新课标理念。通过培训，深刻感受到了新课标给我带来的冲击，对新课标也有了新的认识。
一、高中地理课程体现基础性、时代性和选择性理念
高中地理课程标准提出“培养现代公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境”。“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要”。
二、高中地理课程重视探究，注重过程与结果评价的结合
高中地理课程又提出“重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。重视学生的探究活动，不仅是地理课程而且是这次新一轮课程总体改革的重要理念。
传统的地理教学“以本为本、以纲为纲”长期以来成为教师教学的基本依据，因而形成了“教师教课本，学生记课本，考试考课本”的教学，更多关注的是学生是否掌握了大纲要求的知识和技能，教学结果过分强调考试成绩，忽视了学生的学习过程和情感心理品质。新课程标准要求：教师要在高中地理教学中转变学生机械模仿、被动接受的学习方式，给学生创造更多的机会体验主动学习和探索的“历程”和“经历”。
高中地理课程标准中“重视对地理问题的探究”这一条基本理念，除了“倡导自主学习、合作学习和探究学习”以外，还强调“开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。这是因为，无论是开展野外观察观测、野外考察、社会调查等室外实习，或者是开展做实验、制作学具等室内操作，都主要是让学生自己观察、操作、练习、验证、搜寻、思索、判断、分析……。这样既可提高地理学习对学生的吸引力，还能培养学生的实践能力，更能在实践过程中发现问题，进而在解决问题的过程中激发学生的潜能和创造力，有利于学生素质的全面提高。
高中地理课程基本理念 “注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合”。
三、强调信息技术的应用
高中地理课程标准理念 “强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”。这次课程改革的指导思想之一是要突出时代性，地理课程要突出时代性很重要的一个方面就是要关注现代信息技术对地理课程的影响，包括在地理课程内容选择、地理教学方法运用和地理教学评价中，都要充分考虑现代信息技术的应用。
当今世界，信息技术飞速发展，地理信息技术对资源与环境可持续发展、经济建设与社会进步的巨大作用日益显著。从国家战略的高度来讲，基础教育阶段的地理信息技术素养教育也很紧迫。地理信息技术是地理科学发展的重要内容，加之其在社会生产、生活中的广泛应用和价值，将其纳入高中阶段的地理课程体系，意义重大。
四、存在的主要误区
1、把课标直接移植成课堂教学目标。
地理课程标准是一种课程终结目标，而课堂教学目标是某节课依据课标，是为达到整个课程目标所需要的支持性前提。可以简单认为，课标是目的，课堂教学目标是前提。所以，在具体的教学实践中，如仅以课标作为课堂教学的目标，教师显然无法具备明晰的行动纲领，无法弥补教材内容与课标的落差，无法调和教讲授与学生活动的矛盾，更无法解决传统经验与教学方式变革之间的冲突，困惑与迷茫自然便接踵而至。
2、课堂教学目标表述机械套用课标结构。
新课标将总目标从知识与技能、程与方法、情感、态度与价值观三个维度来表述，我们常常不顾具体内容结构，把每节课的教学目标也都按此结构进行表述和执行，机械套用，从而带来课堂教学目标的模糊与混乱。
五、有效解读新课标，可以从以下三个方面入手：
1、深入解读课标表述的内涵，明确学习结果与要求。
新课标的表述中，教育术语诸如“说明”“分析”使用次数是最多的。前者需要学生搞清楚“为什么”后，再用自己的语言表达出这种联系的内涵。后者需要学生能通过分解、辨别、概括形成认知策略。从本质上讲，它们预示的结果都是学生要达成的问题解决的能力。下面是我从视频学习中节选的“运用图表说明大气受热过程”的课堂教学目标，供给大家看一下：（1）了解大气是指低层大气；（2）了解导致大气受热的直接热源；（3）辨别太阳辐射、地面辐射、大气辐射对大气热量收支的影响；（4）以及大气对这些辐射的选择性吸收；（5）有绘制示意图表示大气热力环流的技能；（6）具有阅读、分析城郊热力环流和大气温室效应示意图的技能；（7）并且能用简练的语言表述这些过程。
2、正确解读课标的目标指向!明确教材内容的功能定位。
简单的讲，就是有些内容不是教学目的，就不需要去讲授，从而人为加大难度。我们的真正目的是让学生在自己动手的过程中培养出主动探究的能力。
3、科学解读课标内隐的学习层级，明确课堂教学顺序。
学生的各种更高一级的学习可能性隐含在比自身更低一级的学习结果之中，若要获得某项能力，需以先前已获得的其他一些前提能力为基础。从这一角度讲，每一个课标都内隐着促使学生形成能力与态度等的学习层级，理清了这一学习顺序，教学的基本顺序也就明朗了。
总之，新课标的学习过程也是一个理性和创造的过程，需要每个教育工作者在把握学生学习心理的基础上，对它进行深入的研究。

Ⅱ 学习地理有经验的学姐师兄进

我是山东的，今年大一的，高中地理成绩最好，是全校1-5名。

要知道，基础最重要，各种概念、区域划分、特征之类的一定要记牢。

但是提高的话，我就讲讲经验吧。

地理分为自然;人文；区域。

总的来讲，自然是要一章章啃，那个要多做题，一般的书没什么用，讲的都是套话，推荐买些高考模拟题做做那个《三年高考五年模拟》，好像是叫这个名字，要不就是《三年模拟五年高考》，还有《十年高考》，有错题不管简单还是难，一定要去问老师千万不要留死角；
啃得时候要多看图，记住所有的大体内容，三圈环流气候地形，都是图；教你一招，学画地图，要快速画经纬网与世界地形轮廓，找特殊点并且一定要让轮廓与经纬度吻合，最终在大脑里形成一张图，自然地理你就没问题了；

人文则不是太难，自己感觉关键在于记概念，特别是各类分类，一定要记牢。剩下的就是多看些材料，乱七八糟世界各地。

区域的话按照老师讲的来，事实上老师不是很重视区域地理，而且复习到这时你的基础应该很牢固了。此时做模拟题吧……做各类卷子吧，区域地理还是做开始我推荐的书就行。政治和历史基本上就是靠抓关键点。

这样的话，文综应该没问题。

当然了，我也只是介绍经验，还地看你自己。

相信你可以的，加油

Ⅲ 古代地理学家法显年少时的经历是怎样的

法显（342～423），原姓龚。平阳郡平阳(今山西临汾)人。地理学家。

法显有兄长专3人，都属不幸早逝。父母怕他不能成人，3岁即将他剃度为沙弥。剃度后，在家住了几年，大病几乎死去。父母赶紧送他入寺院中，从此不肯回家。10岁时父亲去世，叔父曾逼他还俗，他不从。不久母亲去世，他回家办完丧事就回寺院。20岁受大戒。为人笃信佛教，性格倔强，有志有恒，聪明正直。

Ⅳ 地理学和历史有什么分别

历史是时间轴，地理是空间地域方面的

Ⅳ 以《地理在我身边》写经历

温室效应

哥本哈根 世界气候大会全称是《联合国气候变化框架公约》缔约方第15次会议，将于2009年12月7日—18日在丹麦首都哥本哈根召开。12月7日起，192个国家的环境部长和其它官员们将在哥本哈根召开联合国气候会议，商讨《京都议定书》一期承诺到期后的后续方案，就未来应对气候变化的全球行动签署新的协议。这是继《京都议定书》后又一具有划时代意义的全球气候协议书，毫无疑问，对地球今后的气候变化走向产生决定性的影响。这是一次被喻为“拯救人类的最后一次机会”的会议。会议将在现代化的Bella中心举行，为期两周。
根据2007年在印度尼西亚巴利岛举行的第13次缔约方会议通过的《巴利路线图》的规定，2009年年末在哥本哈根召开的第15次会议将努力通过一份新的《哥本哈根议定书》，以代替2012年即将到期的《京都议定书》。考虑到协议的实施操作环节所耗费的时间，如果《哥本哈根议定书》不能在今年的缔约方会议上达成共识并获得通过，那么在2012年《京都议定书》第一承诺期到期之后，全球将没有一个共同档来约束温室气体的排放。这将导致人类遏制全球变暖的行动遭到重大挫折。也因为这个原因，本次会议被广泛视为是人类遏制全球变暖行动最后的一次机会。。
科学家们指出，地球正在变暖已是不争的事实。上世纪地球平均升温0.74℃，且大部分升温在1970年以后。如今，大气中的二氧化碳浓度比200年前高出了40%。自2000年以来，人类通过燃烧化石燃料和破坏森林这两大主要手段，排放的二氧化碳每年正以超过2%的速度增加。同时，自然生态系统能够吸收的二氧化碳量却在持续减少，剩下的那些气体将一直长存于大气中。
温室效应主要是由于现代化工业社会过多燃烧煤炭、石油和天然气，大量排放尾气，这些燃料燃烧后放出大量的二氧化碳气体进入大气造成的。二氧化碳气体具有吸热和隔热的功能。它在大气中增多的结果是形成一种无形的玻璃罩，使太阳辐射到地球上的热量无法向外层空间发散，其结果是地球表面变热起来。因此，二氧化碳也被称为温室气体。
科学家预测，如果我现在开始有节制的对树木进行采伐，到2050年，全球暖化会降低5%。
对环境影响有：气候转变，全球变暖地球上的病虫害增加，海平面上升，气候反常，海洋风暴增多，土地干旱，沙漠化面积增大。对人类生活的经济，农业，海洋生态，水循环也都有影响影响
同时，南北极地冰山将大幅度融化，导致海平面大大上升，一些岛屿国家和沿海城市将淹于水中，其中包括几个著名的国际大城市：纽约，上海，东京和悉尼。
迄今为止，我们无法提出有效的解决对策，但是退而求其次，至少应该想尽办法努力抑制排放量的增长，不可听天由命任凭发展。现在，我向全世界人们发出倡议：
一、全面禁用氟氯碳化物
二、保护森林的对策方案
三、汽车使用燃料状况的改善
四、改善其它各种场合的能源使用效率
五、对化石燃料的生产与消费，依比例课税
六、鼓励使用天然瓦斯作为当前的主要能源
七、汽机车的排气限制
八、鼓励使用太阳能
九、开发替代能源
为减少大气中过多的二氧化碳，一方面需要人们尽量节约用电（因为发电烧煤〕，少开汽车。另一方面保护好森林和海洋，比如不乱砍滥伐森林，不让海洋受到污染以保护浮游生物的生存。我们还可以通过植树造林，减少使用一次性方便木筷，节约纸张（造纸用木材〕，不践踏草坪等等行动来保护绿色植物，使它们多吸收二氧化碳来帮助减缓温室效应。

由以下网页摘录，并加以整理。

Ⅵ 二十世纪的地理的发展的表现之一,是从经验的地理学走向实验和实证的地理学。

直觉告诉我，这道题正确

Ⅶ 怎么学习地理亲身经历的进，复制的再见。

我也考过地理第一，但我的笔记是班上最全的，我不是很聪明的人，我初中成绩很不好，但我高中一直是班上一二名，因为一读高中我就清楚的想了自己要什么，而且甘愿放弃许多休息娱乐时间，我相信勤能补拙，天道酬勤。我基础很差，高中三年靠得就是自己的踏实认真坚持。好多知识是死记硬背到的，地图也是一遍一遍的去记和看。因为我知道自己不聪明但好多事光聪明也不能成事，要有好的心态，在学习中多总结知识方法，求人不如靠己！只要想做没什么做不到的，最好的方法也许就是人们觉得最苯的方法，但只要有效果为什么不试试呢？对于学习要舍得花时间

Ⅷ 综合自然地理学发展经历了哪些阶段

一般可以把自然地理学的发展分为如下三个阶段：
十八世纪末到十九世纪前期，以著名的德国科学家亚历山大·洪堡的科学活动与学术著作为界，以前为第一阶段。
在此阶段中，自然地理学还处于经验积累的时期，主要以了解地理事实、记录山川形势、游历四方奇胜、进行探险发现等活动为主。

从洪堡开始直至本世纪六十年代，为自然地理学的第二阶段。
在此阶段中，已不把某一项自然现象只看成孤立的、彼此无关的静态组合，而是力求从众多的地理现象中，采用比较的方法，追索它们之间的因果关系。逐步地认识到自然环境是一个统一的整体，其间的自然要素互相联系、互相制约、互相作用，并且从综合的而不是单一的、集中的而不是分散的、深入的而不是表象的、动态的而不是静止的等观点，总结出了一些很有价值的自然地理规律，例如著名的自然地理地带性规律，就发端于洪堡德，并经过俄国的道库恰也夫乃至随后许多人的深入探讨，才逐步臻于完善。同时自然地理学中的各个部门，例如地貌学、气候学、水文学、生物地理学、土壤地理学、地图学等，在此一阶段都获得了突飞猛进的发展。

从1960 年以后到现在，可视为自然地理学发展的第三阶段。
在这个阶段里，企图进一步以定量的精确判断来取代定性的文字描述；以预测和模拟代替对现状的分析和说明；以抽象的反映本质的数学模型去反映具体的庞杂的自然地理现象；以合理的趋势推导与类推法，去代替简单的因果关系分析；以先进的技术手段去革新传统的研究方法。世界地理学领域在这一阶段所出现的“地理革命”、“计量地理”、“解释学派”（亦称“剑桥学派”）等，都不同程度地反映了这种趋势。现代自然地理学，在经历了这几个发展阶段之后，现正处于一个即将突破的边缘。近十余年来的酝酿，1976 年在莫斯科召开的第23 届国际地理学大会上所反映出来的动向，都说明了这一点。自然地理学向何处去？已经引起世界各国地理学家们的深切关注。近代地理学兴起的“故乡”之一——德国，从洪堡德、李戴尔、李希霍芬、彭克等时代起，在长达一个世纪的进程中，仍然保持着传统的统一思想。他们逐渐感到对于“基础理论的研究是不够的”。许多应用地理学家一再提出需要发展地理学基础理论，并希望把这种理论应用到预测性的工作中，以代替大量的、描述性的传统地理学。 德国的这一思想，应当认为是有普遍意义的。

以上为有关简介，仅供参考，希望对您有所帮助

Ⅸ 古代地理学家法显将旅游经历写的书叫什么

义熙十年(414)，他在建康翻译佛经，同时根据自己的旅游经历写成《法显传》一书。《法显传》的书名有好几个，如《佛国记》、《佛游天竺记》、《高僧法显传》、《三十国记》等。