初中地理教学中使用地图

1. 如何在初中地理课堂教学中进行地图活动

地图地形这块是学的最好的，地理课如果老师讲的我会我就看地图，英语课直接就不听了看地图，我就是喜欢，不是老师教的，所以上学时地理学的特别好，英语没及格过，现在已经快十年没学过地理了

2. 如何应用地图进行初中地理教学

看来你是抄一名老师，地图在地理教学中无处不在，不仅在书本、练习册、填充图册，还是我们的课件都会出现，一边讲解知识一边运用地图，学生动脑动手指地图，做习题等等。你可以多看看别人是怎么使用的，网站有国家教育网络平台等等。

3. 浅谈初中地理教学中如何利用地图培养学生的地理空间能力

地理空间能力是学生应该具备的基本能力之一，也是学生的基本素质之一专，培养属学生的地理空间能力是中学地理的教学目标之一。地理空间能力是学生地理学习能力的重要组成部分，也是学生学好地理必备的能力之一。在多年的教学中，笔者发现，不考虑其他因素，学生的地理空间能力与地理学习成绩呈显著的正相关，地理空间能力越强的学生，学习成绩也会越好。(剩余0字)

4. 怎样进行初中地理的地图教学

我上学时，地图地形这块是学的最好的，地理课如果老师讲的我会我就看地图，英语课直接就不听了看地图，我就是喜欢，不是老师教的，所以上学时地理学的特别好，英语没及格过，现在已经快十年没学过地理了，但还是喜欢，我在网上帮你找了点内容，参考下
地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教学中如何进行地图教学？，我认为应注意以下几个方面：
一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图
学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息， 得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为：
1． 地理图表
地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是地理思维能力培养的最好工具。它能反映地理事物发展和分布的规律性。阅读时，不能只停留在表层的地理信息上，更重要的是从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性。
2． 等值线图
等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。阅读时，通过观察图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点。如看等温线图→读出气温约度→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影响降水量多少的主要因素。 3． 地理分布图 地理分布图所占比重较大，运用较广。对于不同类型的地理分布图，应确定其观察和分析的重点。如看地形图，应重点看地势特点，重要地形单元及其分布以及它们的相互位置关系。如对于某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于
大陆的相对位置等。对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系。
4． 地理示意图
地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的确本质属性，演变规律及产生的原因。因此看这类图时，应重点注意各地理要事物之间的相互联系和因果关系。
三． 教学地图时应提出明确的要求，所提出要求要从简单到复杂，
注意运用从分解到综合的认知规律，注意整体与局部的关系
教学中使用的挂图不应该太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。读图时一次不宜提出较多的观察目标，初中生的认知能力毕竟有限，在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察的主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也不清晰。如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。如通过地图分析世界耕地的分布时，可先展示耕地分布图，利用幻灯投影叠加五带分布图，得出：耕地多分布于降水多的湿润地区；投影地形图得出：耕地多分布于平原地区。逐一观察后，再总结出耕地分布的特点。对于一个复杂的地图分解为几个简单明了的地图来观察，学生要读的地理事物突出，有利于循序渐进的有层次的分析问题，也利于老师深入浅出的讲解问题。这样能把一个复杂的问题分解成几个简单的问题解决。学生在不知不觉中提高了学习能力。地图是平面的，展示地表平面信息较容易，也易于阅读。对于地表的立体事物展示较困难，也较复杂，如山地、高原等地形；山高、海深的程度，除了运用符号文字外还要用色彩色调来表达。给学生学习这些知识带来一定的困难，教学不能不加以注意。如读地形图时可以先提问分层设色地图是如何表示地势高低起伏的，山地、高原、平原地形特点及平原、高原、山地在图中对应什么颜色。然后提出世界最长的山系是什么？世界最大的高原是什么？最大的平原地什么？引导学生在地图上一一找出。然后可以归纳南美洲的地形特点。从而在头脑中浮现出知识点与地图相互关联的一幅地图。
建立知识点和地图之间牢固的关系是学习地理的基本方法之一。地理课上不断提出一些地理事物让学生在地图上标出，反复练习，不断得复习巩固，加深印象，知识点与地图的联系才能巩固。
四． 要注意地图之间的相互联系与比较，综合分析地理问题 地理事物和地理要素之间是相互联系和相互影响的，它们不可能孤立地存在。因此在分析问题时，要从多方面、多角度去思考，才能正确认识，把握其实质。反映在地图的阅读上，要注意图与图之间的联系和比较，同时用几幅图来综合分析地理问题。如在学习我国的南方地区和北方地区时，可以把这两个地区的地图进行比较：找出两大地区的位置，主要地形单元，濒临的海洋等，从而让学生得出南方和北方地区的界线是秦岭---淮河一线。通过阅读我国的“一月平均气温分布图”和“年降水量分布图”以及主要农作物种类的分布，学生不难想象出南、北方地区划分的依据。
五． 教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题
地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。它与我们的生活联系紧密，因此在教学中教师要善于引导学生利用地图的相关信息，进行正确引导，让学生积极思维，找出问题、发现问题、提出问题从而培养学生的综合素质。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，同学们很易看出：亚洲东部、南部、欧洲、北美洲东部地区人中稠密。为什么这些地区人口稠密呢？人口的分布与哪些因素有关？
在地图教学中教师应增强学生学习的兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，培养学生的读图习惯，建立地图思维，让学生在解决问题的时候，去借助地图工具，而不是首先翻阅课
本，将地图的教学贯穿于地理教学的始终

5. 如何在初中地理教学中进行地图活动

1、加强学生对地图及其要素的重视
对于初一年级的学生而言，他们对地图的认识还处于一个很模糊的阶段，所以，往往不习惯用图，因此，对初一的学生要严格要求，只要上地理课就必须带上地图册，要做到时时用、课课用，培养他们凡事都在地图上找一找，多了解地理的各种要素。
在使用地图的过程中，不断强化他们学习的目标——抓牢基础，熟记基本地理事物。从实际教学来看，培养学生读图能力与基本的地理事物、地理名称、地理数据等等是分不开的。所以，这些基础知识的积累，对于学生读图分析能力的培养有着重要的铺垫作用。
2、把握图与图、图与文的转换
迅速提高学生的读图能力，必须先给予他们正确的方法，所以指导学生阅读方法和技巧是十分必要的。首先，教师在授课的过程中，必须依靠地图进行讲解，把知识点贯穿在地图中，让学生领略到地图的重要性和实用性；其次，就是利用学生熟记的基本地理事物，让学生提取记忆，在图中找出明显的地理事物，接着根据线索进行其他题目的推理，推断出图要表达的内容；再次，重视地理位置的

3
阅读，在地图上找出地理事物的位置（经纬度、海陆位置等等），这些都是分析读图题的前提条件，把比较区域地理差异的方法运用到地图中，通过对比，了解在地图中的位置差异，把本区域的相关知识叠加在地图上一起学习，这就要求教师在平时教学时有目的地把相关地图叠加使用，培养学生自觉叠加用图的习惯。
3、理解图标的基本信息，解开相关的地理知识
在读图时注意事物的内在联系，注意通过读图发现问题。各种地理事象之间的联系在同一幅图中也有体现，读图时要注意发现和探究。如图中画出了经纬线交标注了经纬度，画出了海岸线，这些内容提供了该地区的经纬度位置和海陆位置，如果图中再有农作物的内容，读图时读出这引起内容，能进一步分析他们之间的联系。
4、培养学生画图、制图能力
在初中阶段要求学生利用地图把具体事物所处位置读出来，这要求学生认真的阅读教材及配备的地图册。所以在授课过程中，教师适当的让学生动手，画图，从画图的过程中了解地图的要素，判断方向等等。
现在学习的这套地理课本，里面有很多的学习活动，以七年级上册中的“七大洲四大洋”这部分的学习，里面的活动就要求学生先把“七大洲四大洋”的形状画出来，然后根据轮廓剪出来，接着进行不同半球的贴图训练，这样就可以从不同的方位训练学生的空间思维能力，也可以训练学生动手制作的能力；同时还可以引导学生进行其他方面的贴图制作。除此以外，“用土豆做一个等高线图”，这个活动也能让学生从动手实践中形象知道“等高线”的含义及其其他的观念。这套粤教版的教材，教师如果能够多指导学生开展课本里面的活动，相信学生的读图、实践能力也有所提高。
教学实践告诉我们，通过指图、记图、画图、制图等读图用图能力的训练，学生眼看、手写、耳听、心记，有利于学生更好地学好地理。因此，让学生准确掌握地图，更多的运用地图，使学生头脑中有一幅活地图，是地理教学中一项非常繁杂的工程，教师要不断地挖掘地图在教学中的作用，积累经验，让地图给我们的地理教学工作带来更大的作用，也使学生“学会”地理，更重要的是真正“会学”地理。用地图册促进教学是地理教师的责任，每一个地理教师都应该牢记：科学利用地图，实现高效教学！
－－网络文库

6. 浅谈如何在初中地理学习中利用地图

摘要：在新课改下的背景下，如何构建初中地理课程的高效学习课堂和提升学生的地理学习水平，这些就成了初中教学地理老师的亟待解决的问题。笔者认为教学时应当遵循“将学生的发展作为根本”的理念，立足在地理的实践教学，强化地理的教学设计，优化地理教学的内容，使得地理知识的学习真正能够点燃学生的智慧，并在初中的地理课堂教学上荡漾起具有生命活力的高质量教学效率。（剩余1958字）阅读整篇文章小学数学教学范畴内的学生符号感培养本期内容介绍浅谈如何驾驭小学体育课堂

7. 如何利用地图进行初中地理的教学

• [1]地图（dì tú），就是依据一定的数学法则，使用制图语言，通过制图综合在一定的载版体上，表达权地球（或其他天体）上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态绘制的图形。随着科技的进步，地图的概念是不断发展变化的，如将地图看成是“反映自然和社会现象的形象、符号模型”，地图是“空间信息的载体”、“空间信息的传递通道”等。传统地图的载体多为纸张，随着科技的发展出现了电子地图等多种载体。

• 地图是按照一定法则，有选择地以二维(2D)或多维形式(3D)与手段在平面或球面上表示地球（Earth）（或其它星球）若干现象的图形或图像，它具有严格的数学基础、符号系统、文字注记，并能用地图概括原则，科学地反映出自然和社会经济现象的分布特征及其相互关系。

8. 初中地理教学中怎样使用地图

通过查看地图，可以使同学们了解每个地方的在地球上的具体方位，地形、河流等等，总之地图的信息量非常大，比枯燥的文字描述要有趣丰富的多，也非常容易记住知识点。