中学地理教学内容设计的特征

① 谈谈地理课在中学课程体系中的突出特点。

提高学生的地理素养作为课程的基本理念之一和实施课程标准的核心任务，它对应了普通高中的培养目标，体现了基础教育改革的基本精神。什么是地理素养呢？地理素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需要的地理科学知识、探究能力以及相关的情感、态度与价值观。
有地理素养的人应当具有以下特征：（1）明白地理科学知识的本质；（2）在处理人类与环境的关系时，能准确运用合适的地理概念、原理、规律和理论；（3）采用地理的视角和方法来解决问题，作出决策，增进其对世界的了解；（4）能够运用地图、略图、脑中地图作空间透视，从中获取有价值的信息，将其恰当归类，得出相关的解释与结论；（5）明白并接受地理学、理解地理的趣味性和挑战性，能感受地理学的美、地理和社会之间的相关性；（6）对自然环境、人与自然环境的关系有更丰富、生动和正面的看法；（7）具有许多和地理技术密切相关的实用技能。
可见，地理素养包括了一个人由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理行为活动。在现代教学中如何培养学生的地理素养呢？
首先，要激发学生学习地理的兴趣。地理素养是地理教育的重要组成部分，是影响思维活动、和支配地理活动的精神支柱，它表现在学习兴趣、文化情操、审美情趣等方面。高中学生对地理学棵的兴趣趋于稳定，他们的兴趣程度反映出对于课程价值的认识，并会受到报考高校有关专业的考试科目以及向往的职业的影响。没有地理学习兴趣，就没有地理学习氛围，也就无从谈起地理学习的效果。所以，应尽可能的将一些重大问题和热点问题引入地理课程，如国家经济发展、战略地位及国际争端的地理背景、全球的资源、人口、环境等问题，我国的国土整治、经济区划、对外开放、城市建设、环境保护等，在其基础上进一步探讨与其相关的自然地理原理，逐步使学生形成比较稳定的学习兴趣，从而培养学生的综合能力与创新精神。可以说，激发地理学习兴趣是培养地理学习动机的起点，是营造良好学习氛围的前提，也是促使地理学习动机转化为学习动机的“催化剂”。
其次，要联系学生的生活经历与体验。人类生活在地理环境之中，地理环境的性质及其时空变化与人类的生活息息相关，与生活密切相关的地理知识是鲜活的、学生感兴趣的知识。因此，在激发学生兴趣的前提下，我们在课堂教学中应该创造机会，注意以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现地理学习的内容。如增加具有广泛应用性的内容，建立地理课程与学生日长生活的联系，让学生体会到地理与现实世界的结合，有助于学生体验地理与现实的相关性，理解地理趣味性和挑战性，认识到地理对于未来进一步学习的作用，有效的挖掘学生的学习潜能，培养学生的地理素养。
第三，深入实践,感受理解地理的价值。从本源上说，地理知识的获取是人们在生产实践和野外调查中得到的，通过野外考察、实际观测采样、社会调查获取地理信息，然后对其进行分析整理，形成地理知识。可见，学习高中地理课程不能仅仅以书本为中心，学生地理知识的获取宜从社区、地区开始，逐渐扩展到国家、世界；同样，各种地理原理和方法都需要实践观察、动脑实际操作以帮助理解，各种地理理论需要在实践活动中得以验证，通过实验提高学生分析和解决问题的能力。这就需要我们在教学过程中，勇于探索、积极进行教材、课程、教学形式的改革，科学地引导学生进行实践活动，将高中地理必修课程和选修课程与生产生活实践想结合，让学生运用所学的地理知识和方法联系生活实际，开展研究性学习，鼓励他们自己用所学知识和原理去解决问题，从而发展他们的思维能力，加深理解相关的地理知识，通过获得成功的体验和克服困难的经历，进一步认识地理的作用。
第四，运用地理信息技术开阔视野，注重学科间的结合。未来的社会是一个信息社会，人们面对铺天盖地的信息，如何选择对自己有用、获取自己想要的信息，并对收集的信息进行加工整理，是一个未来公民必须具备的基本素养。随着地理科学和信息技术的发展，地理教学过程必然要依托现代信息技术平台实施教学。通过让学生分析处理地理信息资料，有助于正确审视人口、资源、环境等方面的问题，学会地理思维，提高地理学系的效率，扩展知识视野，增强终生学习的能力和解决问题的能力。
地理学是异地球表层地理环境为研究对象的综合性科学，地理的基本知识和技能与相邻学科有着千丝万缕的联系，是学生正在构建的现代科学文化基础知识体系的有机组成部分，它们为学生深入学习地理和其他学科奠定了基础，也关系到日后从事社会建设的能力和效率。地理学一方面具有很强的整合能力，它可以将物理、化学、生物、经济、人口、历史等学科的知识整合起来，综合有关理论与方法进行研究，如对环境污染问题、生态破坏问题的研究。另一方面，地理学有具有极强的学科渗透性，许多问题，如人口、经济、政治、疾病、竞技体育等，都可以纳入地理学的视角进行研究。随着科技的不断发展，从资源的开发利用到国内外市场的分析预测，从区域经济贸易到文化往来的交流，从信息高速公路的利用到网络经济的开拓，无论是管理者，还是生产者、消费者，都离不开对基本的地理知识、技能的掌握。因此，高中地理教学中应引导学生重视地理与其他课程的联系，尽可能发挥地理课程的知识整合能力和学科渗透能力最大限度地发挥地理课程的价值。这样，对培养学生运用知识的能力、开展复杂问题的研究、拓展地理应用的范围有着极为重要的意义。
第五，多从地理学的视角来思考和分析问题。学习一门科学，最重要的是学会这门科学思考问题和分析问题的方法。地理学作为一门科学，有着独特的视角和技术体系。美国科学院新出版的《重新发现地理学》一书这样认为，地理学的视角有三：一是从相互联系上认识事物；二是从时间变化上认识事物；三是从空间分布和空间差异上认识事物，这三者的综合构成了地理学的世界观。它总结地理学的技术体系有三：一是通过观测调查获取地理信息；二是运用多种方法分析处理地理信息；三是运用地图等工具展示地理信息，这三者的综合构成了地理学的方法论体系。学习地理最重要的就是掌握地理学的世界观和方法论。因此，在教学中要有意识的培养学生运用地理视角和地理思维去审视自然现象和社会实际问题；要有意识地了解反映地理学课广泛应用和社会价值的知识；要有意识地把所学得的知识与实际问题联系起来，去解释一些自然现象和社会问题，提高运用地理视角，去观察和分析生活、生产和社会现实中各类有关地理问题的能力。
第六，改革传统的地理测评机制，促进知、能、情的协调和人的全面发展。考核与评价是教学的指挥棒，对教学起着重要的引导作用，传统的地理评价过多地侧重于知识的掌握，即学习的结果，而忽视了学生解决地理问题的能力和过程的评价。这种“重结果、轻过程”的评价显然是不完整、不科学的，必然导致教学方式、教学方法的僵化，学生的死记硬背和机械模仿，枯燥乏味的记忆。使学生学习地理的兴趣荡然无从，地理学科的地位也与日俱降。改变传统以知识传授与知识测评为中心的教育测评机制，建立起知识与理解、技能与方法、情感态度与价值观为核心的三维课程目标，坚持科学精神与人文精神的统一，促进学生“知、情、意、行”的共同发展，以培养和谐、全面发展的未来公民。因此，中学地理的考试方式和测评体制应当进行彻底地改革，要将野外考察、社会调查等环节包括进去，要把探究式教学和研究性学习内容包括进去，考试方式应该多样化，即使闭卷考试也应减少死记硬背的内容，从而加强其对学生能力的引导作用。培养现代公民必备的地理素养即使高中地理课程的基本目标，也是高中地理教育的基本功能。地理课程的教与学必须以促进学生的全面发展为出发点和归宿。要促进学生发展，就必须注意科学素养与人文精神的融合，注重发展学生获取与处理地理信息的能力，处理好存量知识、创新精神和实践能力的关系，从地理学课的特点出发，提高学生的地理素养。

② 地理教学过程的特点

地理教学过程的特点

1、地理教学过程是实现地理教育目的和完成地理教学任务的过程

地理教学大纲指出：地理课是义务教育阶段必修的一门基础课程，它对于学生德育、智育、体育、美育的全面发展，民族素质的提高将起到重要作用。中学地理教育的基本任务是传授地理知识与技能、发展地理能力与智力、培养良好的思想品德与科学观念。地理知识与技能教育是实现后两项的基础。发展地理能力与智力对实现其他两项有着积极的促进作用。思想品德与科学观念教育是地理教育目的的重要内容。在地理教学过程中，学生获得系统的、科学的地理基础知识和技能。在教师的指导下学生提高地理认识能力和智力水平，并学会一定的学习方法，开阔胸怀，提高思想品德水准，领会地理学的科学意义。

2、地理教学过程是教和学的双向系统运行过程

在这一过程中，教师起主导作用，即领会地理教学大纲要求，确定教学目的，将多维地理信息处理加工后形成输出状态进行多方式输出。其中包括组织性教学输出，功能性练习复习输出和校正性辅导释疑输出等。校正性输出来自学生系统内部的反馈信息，这是—种放大的信息，或是被干扰教授系统的有误输出的直接反馈。学生在这一过程中起主体作用。信息的传输不同于其它物质传递，学生的有效输入量不完全等于教师的输出量。这就需要教师在教学过程中实行优化控制，不断地调整教学方法和环境，及时分析处理反馈信息，降低各种干扰，使教和学双向系统高效运行完成教育任务。

③ 新课程理念下初中地理课堂教学有什么特点

新课程背景下高中地理有效课堂教学的策略研究内容提要：高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道。在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，目前高中地理课堂教学效率还普遍较低。本文结合地理教学实践，从教学设计、教学过程、教学方式、教学手段等几个方面阐述了高中地理有效课堂教学的途径。还从营造和谐课堂融洽师生关系、创设问题情景启迪学生思维、倡导合作探究改变学习方式、科学布置作业注重建构拓展等几个方面叙述了高中地理有效课堂教学的方法，从而使学生获得最大的进步与发展。关键词：新课程有效课堂教学策略课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。新课程改革的核心理念是“一切为了学生，以学生的发展为本”，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学风，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，使课堂教学效益最大化，这是新课程改革必须解决的一个重要问题。一、高中地理有效课堂教学提出的背景高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道，高中地理课堂教学的有效性是学校教学活动的一个基本追求。当前，课堂教学向学生的生活世界回归，这就要求我们尊重教育规律，以人为本，使课堂教学从内容到形式，都强调学习者过程的体验，重视教学过程中学生学习能力的提高，创造性与开发性思维的培养，强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展是新形势下课堂教学有效性的重要特点。但是，在教学实践中，由于受升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，以教师为中心、忽视学生的主体地位的现象仍很普遍，高中地理课堂教学效益低下仍很突出。如：课堂教学中缺少恰当的师生对话、师生互动和师生互相尊重的民主氛围；学生的学习强度大，教师教学任务重，课堂教学手段与技术滞后等情况也还没有得到改变。所以，在新课程背景下正确理解地理课堂教学的有效性、探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。二、高中地理有效课堂教学的基本内涵1、有效教学有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。2、有效课堂教学高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。三、高中地理有效课堂教学的重大意义1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，有效课堂教学能使学生在教师探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。二、高中地理有效课堂教学的基本内涵1、有效教学有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。2、有效课堂教学高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。三、高中地理有效课堂教学的重大意义1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，有效课堂教学能使学生在教师探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。二、高中地理有效课堂教学的基本内涵1、有效教学有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。2、有效课堂教学高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。三、高中地理有效课堂教学的重大意义1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，有效课堂教学能使学生在教师探索高中地理有效课堂教学，使我们的课堂教学实践不仅重视学生生动、活泼、主动地学习，而且重视学生成功与发展的过程，对于提高教学质量与效益，对于促进教师专业化的发展，对于推进中小学课程改革，对于全面推进素质教育，对于培育数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才都具有不可估量的意义和价值。二、高中地理有效课堂教学的基本内涵1、有效教学有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。有效教学的关键是要关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。2、有效课堂教学高中地理课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。当前有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择，盲目崇尚新异；学生主体意识缺乏，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。三、高中地理有效课堂教学的重大意义1、有效课堂教学可以增强高中地理课的魅力没有知识就难以生存，就难以发展，就难以探索世界的奥秘。因此求知欲是生来就有的。但是学生的求知欲是盲目的。因此，有效课堂教学能使学生在教师

④ 教学设计的主要特征有哪些

（1）教学的计划、开发、传播和评价是建立在系统理论上的。

（2）教学目的是建立在对系统环境的分析上的。

（3）教学目标是用可观察的行为术语来描述的。

（4）对学生的了解是系统成功的重要因素。

（5）研究重点放在教学策略的计划和媒体的选择上。

（6）评价是设计和修改过程的一部分。

（7）按照学生达到预期标准的能力来测定和分等而不是一个学生和另一个学生的比较。

（8）教学设计还必须把“人类是如何学习”的知识作为基础在实践中注意开发学生的智力解决“教会学生如何学习”的问题。并在学习活动中积极地进行监视、反馈、调节和修正以尽快、有效地达到学习目标。

⑤ 初中地理地图教学有什么特点啊

初中地图教学目标
1、学会地图三种定向方法
2、学会地图利用比例尺计算回实际距离和图上距离、大小答比较及其含义
3、认识图例，了解地图符号，认识常见地图符号
其特点是：学习日常生活中运用地图的方法和技能，强调能力形成的过程。

⑥ 初中，高中地理教学内容各有何特点

高中地理和初中地理在内容上相差不大,只是两者的侧重点有所不同：初中地理侧重回于知识的记忆与答了解,如气象、自然要素、行政区域等；而高中地理则必须在记忆的基础之上进行分析和应用.
本人高中时候正是地理课代表,以我自己的经验来看,学好地理首先是要对一些地理因素具有充分的了解.考试的时候经常要先对某个地理事物进行判断,如果你比较熟悉的话,就会事半功倍.其次,学好地理必须要很好的逻辑思维能力,这个就是不能光靠勤奋就可以解决的了.在学习地理的过程中,必须要将所学知识进行归纳和整理；而作为一名老师,最好在前期的时候多下点功夫,打好基础,可以采用专题形式,比如大气运动、地球运动、区域地理、人文地理等,只要能把一个方面讲透彻了,学生也就学会思考了.
所以综上所述,地理也是一个很重基础的学科,包括记忆和基本逻辑思维的培养；后面则要考学生自己去总结和思考了.这是我个人的一些总结,希望能有所启发~

⑦ 如何定义中学地理教学设计的再设计

地理实验情境教来学方法打破自了传统教师讲授法的局限性,有利于提高地理教师的教学效率,有利于增强学生的地理学习兴趣与积极性,有助于提高学生的学生独立思考能力,有利于学生更好的把握抽象的地理知识。值得关注的是在地理课程中,地理实验情境教学除适用于季风形成原因教学之外,还可用于海水的运动、石油储藏原理、自然井的成因等地理教学活动。因此需要地理教师转变教学观念,以提高教学效率和水平为目的,广泛推行和运用地理实验情境教学法,为学生更好的学习和发展打下良好的基础。

⑧ 初中地理课堂教学目标设计中的几种问题表现及原因分析

课堂教学目标是教学活动的出发点和归宿，对课堂教学活动具有导向、激励、测评等功能。
科学合理的课堂教学目标是实现有效教学并最终落实课程目标的第一保障。
但在教学实践中，课堂教学目标的设计还存在一定的问题，使得课程标准规定的“应然”状态和教学实践结果的“实然”状态之间存在较大差距，学科价值也因此得不到体现

⑨ 教学设计有哪些主要的特征

（1）教学的计划、开发、传播和评价是建立在系统理论上的。

（2）教学目的是建立在对系统环境的分析上的。

（3）教学目标是用可观察的行为术语来描述的。

（4）对学生的了解是系统成功的重要因素。

（5）研究重点放在教学策略的计划和媒体的选择上。

（6）评价是设计和修改过程的一部分。

（7）按照学生达到预期标准的能力来测定和分等，而不是一个学生和另一个学生的比较。

（8）教学设计还必须把””人类是如何学习””的知识作为基础，在实践中注意开发学生的智力，解决””教会学生如何学习””的问题。并在学习活动中积极地进行监视、反馈、调节和修正，以尽快、有效地达到学习目标。