信息技术与高中地理教学能力

1. 如何将信息技术与地理教学进行融合

创设情境,激发学生学习兴趣 信息技术可以创设出生动有趣的教学情境,让学专生置身于特定的环属境去感知去体验,进 入一种生动活泼的学习氛围,引起学生的注意力,提高他们的学习兴趣.它能克服在传统教 学中,学生面对静态呆板的课文和板书的缺陷,从而对地理产生兴趣

2. 如何进行信息技术环境下的高中地理教学

一、地理教学中运用现代信息技术是教师的需要：
面对新的形势、新的任务，地理教育必须具有超前意识，必须紧跟科技发展的步伐。地理学科具有具体性、形象性、使地理教学不但要考虑科学性、抽象性、还要经常考虑艺术性、直观性。 数字化的学习改变了学习的时空观念，对学生提出了更高的要求，同时也给从事地理教育的教师带来了新的挑战。面对新的挑战，教师应该做到：（1）培养学生具有终身学习的态度。（2）培养学生具有良好的信息素养。（3）培养学生掌握信息时代的学习方法。 再说，现代网络技术的发展,不仅从手段上改变了现行地理教学,更深刻地影响着教育观念的变革。信息技术将更好地体现”以人为本”,以提高学生自身的综合水平和满足自身不断增长的需要。地理新课程要求教师由重“教”转向重“学”,教师在教学过程中充分调动学生的主动性,自主地探究学习.体现学生的主体作用，要求教师应从单一的教学方式向多样化,现代化的教育信息技术,改变原来一支粉笔,一块黑板的教学方式,充分运用现代化教育技术,将教学内容,教学手段,教学方式进行改革现代教育技术能加速知识传播和应用,促进教学过程的优化和个别化,有助于提高教学质量和效果.
目前，教师的现代教育技术职业水平还很不高，尤其是在农村学校更是如此。近几年来，经多方努力，虽出现了一些优秀的教学软件，但难以应用到实践中去，其主要原因是各科教师对现代信息技术教育的意识还比较差，计算机应用水平不高，从而在教学中很难轻松的利用软件。地理教学运用现代信息技术教育，其本身就是教师理论素养的一种体现，显现出教师对教育、教学、教材改革方向的把握、对课堂教学的理解、对现代教育技术的感悟、对学生背景的了解。地理教师应该以先进教学思想和教学理念作为指导，树立现代化的教育思想，不断更新教育观念，理解现代教育理论和现代教育技术的设计理论。可以说，提高各科教师现代信息技术教育的意识和职业水平已经成为当前最为紧迫的问题。
二、地理教学中运用现代信息技术是学生成长的需要:
1、现代信息技术在课堂中的运用，为学生提供广阔的学习空间。它的快速发展及素质教育的推进，不仅为改革传统地理教学模式提供了新的途径，而且现代信息技术的交互特征增强了学生的主体参与意识与能力，对增进学生的主体性，提高学生素质具有积极的促进作用。以计算机辅助教学为中心的现代信息技术飞速的发展和普及，给中学地理教学带来一场革命，为学生提供

3. 如何将地理信息技术应用的学习融入高中地理日常教学

课程标准规定，地理三中的区域发展问题要使用案例研究的方法教学版，这部分中的案例属于大型权案例，这对高中地理教师是个挑战。在以往的区域发展案例教学中容易出现以下问题：把案例当作要掌握的知识去“讲”；简单地把案例当作理解地理原理的普通实例，即“举例”。 将地理信息技术应用作为一个相对独立的部分纳入高中地理标准，是高中地理新课程的一个特点，也是高中地理学习内容同科学技术发展和实际生产生活应用密切联系的方面，有比较大的实用价值。同时，地理信息技术也是地理学习的一种工具或一个平台。教学中遇到的主要问题是：教师的知识储备使他们普遍感觉地理信息技术应用的教学比较困难；相应设备和软件的缺乏；容易就技术讲技术。 评估学生的学习是高中教师普遍关心的问题，遇到的主要问题有：不会设计有效的过程性评价；过程性评价对教师和学生的压力过大，特别是对担任多班教学的地理教师；阶段性评价命题对日常教学存在不良导向的问题等。

4. 浅谈如何利用信息技术提高地理教学效率

一、地理教学中运用现代信息技术是教师的需要：
面对新的形势、新的任务，地理教育必须具有超前意识，必须紧跟科技发展的步伐。地理学科具有具体性、形象性、使地理教学不但要考虑科学性、抽象性、还要经常考虑艺术性、直观性。 数字化的学习改变了学习的时空观念，对学生提出了更高的要求，同时也给从事地理教育的教师带来了新的挑战。面对新的挑战，教师应该做到：（1）培养学生具有终身学习的态度。（2）培养学生具有良好的信息素养。（3）培养学生掌握信息时代的学习方法。 再说，现代网络技术的发展,不仅从手段上改变了现行地理教学,更深刻地影响着教育观念的变革。信息技术将更好地体现”以人为本”,以提高学生自身的综合水平和满足自身不断增长的需要。地理新课程要求教师由重“教”转向重“学”,教师在教学过程中充分调动学生的主动性,自主地探究学习.体现学生的主体作用，要求教师应从单一的教学方式向多样化,现代化的教育信息技术,改变原来一支粉笔,一块黑板的教学方式,充分运用现代化教育技术,将教学内容,教学手段,教学方式进行改革现代教育技术能加速知识传播和应用,促进教学过程的优化和个别化,有助于提高教学质量和效果.
目前，教师的现代教育技术职业水平还很不高，尤其是在农村学校更是如此。近几年来，经多方努力，虽出现了一些优秀的教学软件，但难以应用到实践中去，其主要原因是各科教师对现代信息技术教育的意识还比较差，计算机应用水平不高，从而在教学中很难轻松的利用软件。地理教学运用现代信息技术教育，其本身就是教师理论素养的一种体现，显现出教师对教育、教学、教材改革方向的把握、对课堂教学的理解、对现代教育技术的感悟、对学生背景的了解。地理教师应该以先进教学思想和教学理念作为指导，树立现代化的教育思想，不断更新教育观念，理解现代教育理论和现代教育技术的设计理论。可以说，提高各科教师现代信息技术教育的意识和职业水平已经成为当前最为紧迫的问题。

二、地理教学中运用现代信息技术是学生成长的需要:

1、现代信息技术在课堂中的运用，为学生提供广阔的学习空间。它的快速发展及素质教育的推进，不仅为改革传统地理教学模式提供了新的途径，而且现代信息技术的交互特征增强了学生的主体参与意识与能力，对增进学生的主体性，提高学生素质具有积极的促进作用。以计算机辅助教学为中心的现代信息技术飞速的发展和普及，给中学地理教学带来一场革命，为学生提供一个良好的学习环境。。多媒体技术和网络技术介入地理教学活动后，其固有的超文本阅读，信息量丰富，交互性强，反响快速，贮存量大，集图形、文字、声音、动画、图像于一体的现代信息技术的特点。巧用信息技术，变抽象为具体，运用多媒体的直观性、可使教学内容由虚变实、化静为动、化复杂为简明，极大的丰富了地理教与学的活动，为学生主动参与地理学习，探索地理知识和交流合作提供广阔的空间，对地理教与学的方式的转变产生了极大的推动作用。
2、为培养创造性的学生提供条件：多媒体和网络技术由于能提供良好的界面。形象直观的交互式学习环境、有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话。协作学习、能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激、有利于情景创设和大量知识的获取与保持、还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息、还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系、对学生认知结构的形成和发展、及促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的。这种教学模式由于强调学生是认知过程的主体、是知识意义的主动建构者、因而、有利于学生的主动探索、主动发现。有利于创造性人才的培养、这就是其突出的优点。
3、利于培养学生综合能力：现行考试制度，除了强调考查学生的学科能力，还注重考查学生学科间的综合能力。因此，在平时的教学中，我们还注重：①学科内容的渗透、交叉与综合；②理论和实际相结合、学以致用；③人与自然、社会协调发展的现代意识。基于以往我们学习知识的特点是范围专一的，结构组合是线性的，而现代信息技术提供高速大容量的信息汇聚，也为这种跨学科的综合学习提供了可能。这样，有效地发展了学生的思维能力、分析能力和学习能力等综合能力。
4、培养学生收集处理信息的能力： 随着现代信息技术的飞速发展，掌握信息技术的能力和“读、写、算”一样是一个人同等重要的生存能力。网络是信息的总汇，学生一方面可以根据自身特点有目的的学习；另一方面，可以让他们下载、打印一些对学习有帮助的材料。这样做的目的是想说明在信息快速传播的今天，学会如何获取知识比学会多少知识更为重要，如何收集处理信息比单纯的记忆更重要。我们培养学生的信息处理能力，即主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力，将成为学生在未来社会终身学习的能力。
三、 地理教学中运用现代信息技术的效果
现代信息技术与地理

5. 地理信息技术与中学地理教学的关系

挺难的，高中地理教学是课本的书面理论知识，而地理应用技术的实践知识，高中没有实践的要求和需要的。

6. 信息技术在地理教学中的应用有哪些

以计算机多媒体和因特网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，改变着教育的形态与模式。地理学科的空间性、综合性和学科交叉性的特点决定了信息技术这种现代教育手段必将在地理教学中发挥越来越大的作用。
21世纪是一个信息时代，信息化是未来社会发展的必然趋势，这对现代教育提出了新的要求，也为现代教育发展提供了新的机遇。随着现代教育技术的广泛应用，传统的地理教学模式、地理教学方法和地理教学手段等必将发生根本性变化。
将计算机多媒体和网络引入地理教育教学领域，不仅是教育教学手段的改革，也将从根本上影响和改变教师的教育观念。多媒体和网络把教学信息以文字、图形、图像、声音、视频、动画等形式在课堂呈现，弥补了传统教学课堂形式单一的缺点。它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学效率和质量。运用多媒体在优化地理教学中有以下几点优势：
一、活跃课堂，激发兴趣
爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"。地理学科部分章节内容比较抽象，空间性较强，如果利用传统的地理教学方式很难让空间想象力较差的学生产生兴趣，相反还容易使学生产生心理疲劳和逆反情绪。但是，多媒体技术可以让学生通过图像、声音、动画、视频等多方面信息，激发学生的学习兴趣。课堂教学过程中可借助计算机、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、形相结合的课件，以动听的音乐、鲜艳的色彩、优美的图案、直观的形象、逼真的视觉效果再现客观事物，将地理学科的教学过程直观、形象地直接作用于学生的各种感官，活跃课堂气氛，创造意境，从而调动学生学习的积
极性，激发其求知欲，使学生能以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。
二、培养学生的读图分析能力
读图能力是地理教学过去、现在和将来都必须要培养学生的基本技能，信息技术的图像处理能力可全方位的帮助学生具备正确的、全面地读图、用图乃至制图的重要本领，其主要途径有：①对于展示地理事物空间分布特征和规律的地图，可采用重新着色、闪亮、添加符号、箭头、线条等，突出所要表现的区域、地名、地理分界线等；②对于各种形式的地理图表，可将其和模拟实景、视频、数字、语言等作相互转换，教会学生获取资料、运用资料、用好资料的基本处理问题的能力；③对于那些高度浓缩、高度概括的相关模式图表则可利用信息技术作深入挖掘，培养学生的归纳、概括能力。
三、培养学生思维能力
在接受大量的地理信息过程中，运用多种媒体把学生的眼、耳、脑各种感官调动起来，并能及时在饶有兴趣的情况下进行帮助学生综合、归纳、分析，形象思维能力大大提高。尽管我们有了各种教具、实验、演示手段，也出现了各种模型、仪器、图表、挂图，但这些毕竟不能把声、像、动态等特点集中于一体。计算机辅助教学则能做到，这是书本加黑板加模型的模式所绝对达不到的。
四、发挥学生主体性、实现个体化学习
教师作为学生学习的组织者、引导者与合作者，应在学生力所能及的范围内，让他们自己跳起来摘果子，使之真正成为学习的主人。凡是学生自己能探索出来的，决不代替；凡是学生能独立发现的，决不暗示。信息社会可以为学生建立开放、自主的学习环境，可以给予学生充分的时间和空间，让不同层次的学生都能自己安排自己的学习，充分发挥了学生主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。

7. 谈谈地理信息技术应用知识在高中地理教学产生哪些积极的影响

三亚二中 朱洪源 在孙老师的课例中，我看到了任务驱动在教学中的作用，要向学生给出任务，就必须使学生懂得老师给学生与任务有关的材料，如果通过文字材料，就使学生趋向于阅读，在阅读中找答案，这没有调动学生的积极性。而通过地理信息技术图片，又能让学生有兴趣学生的讨论，同时也提高学生的综合分析能力，同时也教学生对新技术的理解，以及使学生对地理信息技术感兴趣，使学生跟着社会进步的发展而发展，使学生在今后的学习是有益的。 理工大学附中孙老师分析的是关于北京城市变化的这一段，她在整个课程中设计了三个组的活动，也就是用不同的组来进行的三个任务，其中的一个就是北京的城市变化、另一个是沙尘暴源地的变化、还有一个就是黑河流域的变化。然后把学生分成三个小组通过观察遥感图片，就是在这些任务的这种驱动下，学生来学会如何去做遥感的判读，为了完成这个任务，学生就必须得先把这个图片读懂，在这个过程中，学生就学习了遥感的判读。 所以就是任务驱动学生去学习遥感判读，而遥感判读本身在遥感的学习过程中是一个比较难的事情。尤其是孙老师选择的是北京周边土地利用的变化，它涉及的地物很多，影像特征也是不一样的。如果按照传统的我们真正去拿遥感进行判读的时候，我们是要通过野外的，也就是说我们拿着图像到野外去逐点来看，它都代表什么样的地物。所以在这问题上，孙老师选用学生比较熟悉的城市北京做为案例，这不仅让学生容易看懂，同时调动了学生的兴趣，因为这就是学生家门口的城市，学生都有兴趣学习它。所以在没有让学生做野外的条件下，一下就使遥感判读很难的一件事情在学生眼里简单化了。所以，教学设计给我们一个启示，就是当讲授遥感或者遥感的应用的时候，可以先获取我们家乡的或者是学校周边的学生很熟悉的这些遥感图，不用非得跑野外，在学生那种印象、记忆中的一些东西，就可以建立一些这种判读的标志，然后再进一步地去把它扩展到其他的一些地区。但在让学生读遥感图片之前，老师要把一些主要地物的颜色告诉学生，然后让学生在读的过程中可以参考。但孙老师做的很好，她一开始给学生讲的判读的这些标志：什么地物在照片上呈现什么颜色，做到事先有例子。 所以。地理信息技术在地理教学中的影响是起到积极的做用，它可以使课堂生动化，问题直观化，提高课堂教学质量和速度，使学生的综合分析能力得到提高。 但在运用地理信息技术进行地理教学时，应注意一下几点： 一个方面是要注意我们的教学内容与实际的相结合，这个实际既包括发生在国内国际的一些实际的事件，那么更好的是联系到学生的生活中，在学生身边的这些实际内容。 第二个我们向老师介绍了一种在技术教学之中常用的一种教学方法，也就是任务驱动的这种教学模式，老师们可以来尝试这个模式的教学。 第三个方面我们探讨了在地理信息技术的教学中应该注意渗透地理学的一些基本的思维方式。