浅谈中学地理教学中的问题
① 浅谈如何在初中地理教学过程中理论联系实际
一、让新闻走进课堂
4月1日看新闻联播的时候,有这样一则新闻:二十国的国家首脑将于4月2日会集英国伦敦进行G20国峰会,共同讨论经济危机问题,并要为抑制经济危机作出努力。在备课时,我把这一内容加进去,融入到教学中,让学生用地理知识进行解释,这次峰会说明了什么问题?现代经济的发展方向是什么?学生们积极讨论,踊跃发言:了解到国家的实力是促使政治地图变化的主要因素,中国之所以备受各国关注,是因为中国的实力增强了,在国际上的地位也变得举足轻重,日趋受人关注。“国际政治的地缘合作和冲突”是“多极化”在当代世界的一种表现形式;“多极化”就是二战后世界政治地理格局的结果和趋势;当前世界政治地理格局是“一超多强”,并呈现向多极化发展的趋势;合作和冲突是国家间关系的两种表现形式,等等。有的学生的回答非常到位,收到了极好的效果。课堂效率自然也得到了提高。
二、把社会现象引进课堂
社会每天都在发生重大的变化。如果把其中相关的事件引进课堂,定能引起学生的关注,提高学生的学习兴趣。我看到一则报道:福建的一家鞋厂到江西落户。我让学生用当前学到的地理知识去解释他们的这种做法。同学们对这种带有现实性质的问题很感兴趣,他们小组合作,根据珠三角工业发展的条件,即珠三角区工业区位分析,从珠江三角洲工业化推进的过程和特点、产生的问题以及应对策略等方面进行讨论、分析。结合现实情况,国际经济环境的变化――经济危机的蔓延,对中小企业的生产有很大的影响。国家政策的变化――发展中西部,对中西部企业的优惠政策。珠江三角洲地区的产业发展、产业升级,劳动密集型产业在民工荒日益严重的现在,要么产业升级,要么向劳动力富余的中西部转移。在讨论过程中,深化了对理论的掌握,也学会了利用地理知识去分析社会现象,学以致用,增加了学习的动力。
三、充分开发课程资源
地理课本中的有一些案例并不符合地方学生的经验基础,所以在教学中,在必要的时候,根据地方特色和学生已有的经验基础、知识背景来创设情景,设计教案。例如,学习《城市的交通运输》这一节时,就利用滦县和唐山市的交通道路来代替课本上的其他地区的交通图,从而来了解掌握城市的交通道路分布原理。教学的目标是一样的,但方式不同,案例不同,教学效果自然也就不同。因为学生结合自己熟知的地方去学习,有了思维的载体,更直观,更形象,新知识也被赋予了更鲜活的“生命”,学生学习的兴趣被调动起来,探究的心理就更强烈,有利于新的课堂生成,有利于重难点的突破,使学生在“学中用,用中学”,达到主动学习的目的。
② 在高中地理教学中遇到的难度较大问题是什么
新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系
活动量明显增加，教师如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为每一位高中地理教师提出了挑战。教师普遍感
时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间难于把握，课
诸多的不配套影响了新课程改革的实施。教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅，现有的教辅资料还都是以旧教作了相应的修改和删减，但在练习中却出现了。对于这些问题，教师该不该讲，应讲到什么程度，教师难于把握。
学校在地理教学资源上与现行的高中地理新课程的要求严重不匹配。高中地理新教材的文字表述，结论性的东西减少了，但学生的
观察的实际操作的内容明显增多，但学校必要的教学辅助工具不足，有的甚至缺乏。如缺少应有的实物模型和多媒体演示实验，学生的时差和太阳高度的变化等难以理解。
初高中地理教学严重脱节以及初高中地理课程的要求不一致。初中一、二年级开设地理课，初三不开设地理，中考又不考地理，使
新课程改革的初中地理，对学生的要求越来越低，教材内容过于简单，而高中地理在难度和要求方面上升辐度大，这对于学生而言
教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不懂，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月
生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成。也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，导致兴有的学习状态，困惑着许多教师。
高中学生普遍对新课程改革了解不够以及学生传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学。还有，学生对地理学响地理教学的一个非常重要的因素。
教师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙
“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。但是我们教学仍然受传统教学的经验的影响，对学生总是不放心，总是想讲的面面俱
教材注重的是教师对学生的引导和启发，让学生积极主动的参于学习，真正使学生成为教学活动的主体。另外教师如何对待案例、究竟要处理到何种程度才算适宜，多数教师心中也没有底。 二、解决措施
针对以上出现的一些问题，在教学过程中，我们应该坚定的落实新课程改革的精神，如关注每一个学生的发展，关注学生的经验、
重学生情感、态度和价值观的形成，满足学生不同的地理学习需要，转变课堂教学模式，注重学习过程和学习结果评价相结合。同
高中教育的基础性这一特征，因此在教学过程中我们同样要注重学科基础知识的落实，尽量使每一个学生掌握地理学科最基本和最基础。具体而言，主要应采取以下一些做法：
1、重视加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、教师和学生都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的
行为的研究已成为全体教师的共识，只有这样教师才能形成正确的教育观、学生观、教师观和质量观等。因此在每周的集体备课活念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论知识进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。
2、在转变课堂教学模式、改变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程注重“师生互动”、“充分发挥学生主体作用”等教学原
改变过去教师“一言堂”的局面，变学生被动的接受学习为主动的合作、探究式学习，要努力做到转变教师角色与地位，由过去课伴、朋友、指导者转变。
③ 当前初中地理教学评价中存在的哪些方面问题如何避免出现这些问
地理教学评价实施中存在的问题
1、形式化问题
地理教学的评价者多是工作在一线的地理学科教师，受个人素质及理论根基等因素的影响，对新课程理念的理解与把握程度并不统一，导致对地理教学的评价在很多时候还停留在表层的“形式”，而尚未触及“实质”和“内涵”。
（1）关注课堂上是否设计了探究活动和小组合作学习，却忽视了对探究问题的设置是否具有一定的启发性、趣味性、时代性、层次性和思维含量；探究活动的时间是否充足；合作学习时主题是否具有合作的意义；学生小组的分工是否明确、组织是否严谨等具体情况的评价。
（2）课堂上教师的“鼓励性评价”意识浓厚，评价水平却有待提高。
①“很好”、“你真棒”、“你太聪明了”…频繁与贫乏或过于简单的评价语言，使表扬变得廉价，学生表现得不痛不痒，失去应有的“鼓励”作用。
②重复学生的回答，对答案不置可否，使学生在回答问题过后仍是不明所以，既无法认识自己的不足，又得不到应有的鼓励，在发展的过程中逐渐迷失方向。
③一味的夸奖或夸大其实的评价，对学生的知识误区没有正确的引导，短时间内满足了学生的虚荣心，却对学生长期发展带来极为不利的影响。
④评价的单向性。多数课堂的教学评价只限于教师评价学生，缺少互评的评价方式，使学生欠缺了认识自我、发展自我、激励自我的过程，不利于学生主体性的发挥，也使教学评价少了全面性和民主性。
⑤评价的单一性。多是教师的口头评价，对目光、表情、动作手势等评价介质的利用不充分，致使评价缺少更大的感染力。
（3）教学评价中对教师如何处理“教学生成”、怎样把握“生成资源”？等问题的理念性引导不足，导致教师不敢放手，不少课堂仍很大程度的束缚在固有的教学设计之中，难以进一步深化新课程的教学理念。
（4）教学评价中意见多、建议少，无法为学生的发展和教师的成长提供更多的帮助。
（5）过程性评价在实际操作的过程中被“简化处理”，未能在**常学习过程中关注学生的点滴进步和变化，评价、反馈不及时，师生间缺少必要的沟通和交流，只局限于期末一次性给出的过程性评价成绩，难以记录学习轨迹，改进学习。
2、理想化问题
（1）追求大而全的教学评价。抛开了教师和学生原有的基础和起点，要求过高，面面俱到却主次不分，缺少循序渐进的完善过程。
（2）过于追求单位时间内结果有效性和过程有效性的协调统一。有些课堂上，评价者在下课时以检测题的形式对学生当堂学习内容进行测试，并以此作为教学评价的首要依据。这种评价手段，恰恰忽略了学生对所学知识的回顾与内化过程、忽视了对应有技能的运用与熟练过程和情感的领悟与升华过程。因为这些过程很难在课堂有限时间内统统完成。所以，个人认为，就一节课的时间而言，如果以知识点检测的形式来考察学生，那么关注三维目标，注重思维及探究过程的课堂，很可能不如“灌输”、“强化”下的课堂效果更明显。因此，这种评价手段，如果只作为教师当堂反馈，了解学生学习状况的途径尚可，而如果成为教学评价的标准，则可能会在某种程度上误导教师，影响课改的进一步深化。
3、功利化问题
课堂教学评价的主阵地多在各种评优、观摩及研讨活动的现场，使得教师对最关键、最重要的常态课重视不够，**常教学中缺少积极主动的态度和及时反思、专研的精神，未能实现教学评价功能的最大化。
④ 关于初中地理教学的问题
上好地理课关键是如何运用好，地理工具---地图，你可以组织学生描图，画图，这不仅可以提高学生的学习兴趣，还能提高学生的地理识图能力，另外，我认为地理课是很生动的课，可以联系的事物其实很多，如果能与当地的环境结合起来学生一定会更感兴趣，尤其初二的地理，是学习中国地理，与我们的联系会更加密切，最后祝你早日成功，希望我的回答对你有用
附：如何上好第一堂课
每学年伊始，当你带上地理教材，走进教室，面对一张张可爱而陌生的面孔，一张张热切而企盼的面孔，一张张信赖而猜测的面孔，站在讲台上的地理教师，你将会如何处理这第一堂地理绪论课呢？如果能够处理好这关键的第一堂地理课，就能牢牢地吸引住学生，让学生轻松下来并一下子记住和喜欢你这位地理老师，并因为喜欢你而喜欢上你的课，也喜欢上你所教授的地理学科。
一、整洁而靓丽的外部形象
上第一堂课前，一定要多花点精力装扮一下自己，你留给学生的第一印象是通过学生的眼睛来建立的。所以，作为一名青年男老师，一定要将自己打扮得体，并尽可能帅一些，梳理一个适合自己的发型；修修面，将胡子刮干净；穿一套刚熨烫过的西装，系上领带，皮鞋一定要擦得倍亮；如果你更喜欢穿休闲装，最好是品牌货，像“红豆”、“以纯”、“真维斯”等，价格不贵，色彩样式学生也喜欢。至于女教师，可以根据自己的实际情况灵活处理。
二、简短而风趣的自我介绍
课堂中教师只有一位，学生却有许多，所以作自我介绍的不是学生而是教师。我一般是这样作自我介绍的。
我叫黄晓坤，性别，男（学生肯定会笑，就是要他们笑，一笑，师生间的距离缩小了），毕业于XX学院地理系地理教育专业。今后大家可以叫我黄老师或黄Sir。
其实这不算什么，也谈不上风趣，可是能给学生一种轻松和亲切的感觉，他们会把你当作朋友。
三、借机“推销”地理
1．我一般是这样处理的：今天我是来给同学们推销地理的，如果经过我的推销，你已经喜欢上了地理，那么请努力吧，因为100分在等着你；如果我推销过后，你依然对地理不感兴趣，那么也请努力吧，因为60分是学生应该达到的最低线。
2．接着就沿着地理能够帮助学生在一些重大活动中有精彩表现这一思路举例。首先可以列举一些学生喜欢的周末娱乐节目，如中央电视台的“开心词典”、“幸运52”等，让学生回忆这些节目中有关地理问题所占的比例（一般在40％左右），体现出要参加这些活动并在活动中取得好成绩，认真学习地理可以提供很大帮助。其次可以列举一些国家级的重大比赛活动，如“中国青年歌手大奖赛”、“中国小姐或先生评选赛”等，让学生回忆这些比赛中有关地理的问题所占的比例（一般在50％左右），再次体现地理知识在比赛中的重要作用。
3．从地理技能能够解决生活中的实际问题这方面入手举例。如利用影子上午在西方和下午影子在东方，判断某地的东西南北方向。又如，利用太阳东升西落这一地理规律，解决夏季（热）上午乘车去学校和下午乘车回家，应该坐在公共汽车哪侧不会晒太阳。再如，利用气温在大气对流层的垂直变化规律，解释为什么夏季登山可以避暑等。
4．推荐两本课外读物，进一步活跃学生的思维。在地理课堂上，一谈到课外读物，学生都以为是地理杂志。而我推荐的却是《科幻世界》和《科学世界》一“幻”一“真”两本看似与地理无关的杂志。在我看来，《科幻世界》可以改变学生固有的思维模式，更容易接受新思维，成为一个有想象能力的人；《科学世界》却可以帮助学生了解目前世界最先进的真实科学技术，给学生一种高技术的震撼力。
四、一次简单有用的课堂作业
第一节课的课堂作业我是这样安排的：
1．请同学们拿出一张白纸（是白纸而不是作业本），在纸上写下你的姓名，班级和学号。
2．在白纸上完成三个自然段（是自然段而不是题目或作业）。
第一自然段请同学们作一个简单的自我介绍，不要超过80字。
第二自然段请同学们介绍一下你们最喜欢的旅游风景名胜。
第三自然段同学们在完成了前两自然段的基础上，想到什么就写什么，字数不限。
经过上面四个步骤，学生会觉得地理课挺有趣、很轻松，地理老师有个性、风趣、帅，会盼望着第二堂地理课的到来，好的开始是成功的一半，希望每位地理教师都拥有一个精彩的开始。
⑤ 如何解决农村中学地理教学存在的问题
这么大一个题目，三言两语讲不清，且各地情况不同，即使有成功经验回也难以照搬。
作为一名老答教师，还是可以谈几点意见的：
1、兴趣是最好的老师。地理是一门被腰斩的杂牌课，从上到下无人重视，故培养学生学习地理的兴趣始终是地理老师需要奋斗终身的头等大事。
2、只有兴趣爱好广泛的学生才能成为地理学优生（对于地理老师而言也是如此）。农村学生由于条件限制，往往视野不够开阔，但反之好奇心也必将更为浓厚，从条件较好、兴趣广泛的学优生、偏科生当中培养尽可能多的地理学优生，也是带动其他学生积极参与到教学过程中来的重要途径。
3、理论联系实际。地理学科作为综合性学科，包罗万象，在教学中一定要将地理理论与学生的实际生活密切联系起来，以理论知识解释和解决实际问题，才能培养和巩固学生的学习兴趣、动力。在正常教学之余，课中要增设一些小栏目，课后要有一些小活动。
⑥ 浅谈如何提高中学地理课堂教学效果
浅谈如何开展复和落实有效教学研究制
高中新课程课堂教学是地理教学的基本途径，也是锻炼学生思维、提高学生 能力和形成正确地理观念的主要渠道。 在推进新课程的过程中， 教学方式的改变， 已经成为地理老师的共识，但教学是否有效益，教学知识是否落实，学生的地理 能力是否得到提高，这些都是值得教师们注意和重视。 新课程下的高中地理教学，为了学生的全面 发展，提高学生素质，深化教学改革，出路在于提高课堂教学的有效性。以我近十年来教学经验浅谈如何促进课堂教学有效性 ：
⑦ 当前初中地理教学评价中存在的哪些方面问题
当前中小学教育存在的主要问题是：
教育思想的不稳定性问题。
总是在变来变去，让专教师属无所适从，让学生无所适从；
2.教育环境与社会环境的脱节问题。
在学校，给孩子们的是一个纯净的教育氛围，在社会，给孩子们的是一个残酷的污染氛围；
3.教师的社会属性问题。
教师并没有获得与其身份相适应的待遇和尊重，导致对教育工作产生极严重的负面影响；