自然地理环境的差异性教学探究
1. 自然地理环境的差异性是什么
地理环境的地域分异规律
概念：自然地理环境整体及其组成要素往往在某个确定方向专上保持特征的相属对一致性，而在另一个确定的方向上表现出差异性。
表现特征：各自然带所处纬度位置和海陆位置不同①各有一定的热量和水分组合。②各有代表性的植被和土壤类型。③各占有一定的宽度，在地球上呈长条状分布。
分布规律：①纬度地带性：各自然带沿着纬度变化的方向作有规律的更替，在低纬度和高纬度地带表现更明显，以热量的变化为基础。②经度地带性：各自然带沿着经度变化的方向作有规律的更替，在中纬度大陆表现比较明显，受水分条件影响较大。③垂直地带性：从山麓到山顶，自然景观垂直变化；水热状况随着高度的增加而变化。
非地带性规律：自然带受海陆分布、地形起伏等因素的影响，表现出非地带性分布的现象。
2. 自然地理环境的差异性有哪些分异规律
在高山地区,随着海拔高度的变化,从山麓到山顶的水热状况差异很大,从而形成了垂直版气候带权,植被、土壤与自然景观也相应地呈现出垂直分布的规律.1.山地垂直自然带从山麓到山顶的变化、更替规律与从赤道向两极的地域分异规律有些相似.2.同一自然带,随着纬度的增加,其分布的海拔高度降低;山麓的自然带基本上与当地水平自然带相一致.3.影响山体垂直自然带谱复杂程度的因素.(1)山体所在纬度──相同高度的山体,纬度愈低愈复杂,纬度愈高愈简单.(2)山体海拔──纬度相当的山体,海拔愈高愈复杂(有极限),海拔愈低愈简单.(3)山顶、山麓之间相对高度——相对高度大则复杂,相对高度小则简单.4.影响山体垂直自然带分布海拔高度的因素.(1)山体所在纬度——同类自然带的分布,纬度低,海拔高;纬度高,海拔低.(2)坡向——同一山体,同类自然带分布阳坡低,阴坡高;迎风坡(降水量多)低,背风坡(降水量少)高.5.影响雪线高度的因素.雪线是多年积雪区的下界,为年降雪量与融雪量的平衡地带,即降雪量与融雪量正好相等的地带.
3. 《自然地理环境的差异性》教学设计
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4. 以高中必修1第四单元 地理环境的整体性与差异性为例，说明学情分析对地理教学目标设计的意义
教材的第二、三、四章分别从各自的角度介绍了自然地理环境的几个要素——大气、水、地貌。本章内容在于向学生揭示各自然地理要素之间不是相互孤立的，而是互相影响、互相渗透、互相制约的，从而构成了地理环境的整体性。但地理环境的整体性是相对的，而差异性是绝对的。自然地理环境在一定方向上发生分化，形成了自然地理环境的地域差异。本章的理论性较强，教学时应选取相应的图片或录像等直观地向学生展示地理环境，使学生产生充分的感性认识，并在此基础上引导学生分析地理环境的整体性和差异性。通过学习，应使学生理解地理环境整体性的内涵和陆地环境地域分异的规律。通过本章内容的学习，还应使学生建立动态的、联系的、立体的分析问题的思维方式。
课时安排：共5课时
第一节 自然地理环境的整体性
2
课时第二节 自然地理环境的差异性
2
课时问题研究 如何看待我国西北地区引进欧洲冷季型草坪
1课时
第一节 自然地理环境的整体性
从容说课
要使学生理解自然地理环境的整体性，就要先让学生了解地理环境的复杂性。教学中可通过一段录像来引出这一问题，选取的地区应具有典型性和鲜明性（如西双版纳或内蒙古草原），引导学生分析景观录像中各地理要素之间是如何相互影响和相互制约的。自然地理环境整体性的原因就是地理要素间不是简单的汇集，而是各要素间进行着物质与能量的交换，通过教材P93活动，以生物为例，说明地理环境的要素通过与其他的要素之间进行物质与能量的交换改变了其他要素的性质，从而改变了自然地理环境的性质。在理解了自然地理环境的整体性之后，又从三个方面诠释了地理环境的整体性：地理要素间相互作用产生新功能、自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。通过本节内容的学习，使学生懂得在利用自然的过程中，不能把地理要素彼此割裂开来，而应充分认识到各要素之间的密切联系，统筹考虑，避免不合理的利用给生态带来不良的后果。
三维目标
知识与技能
1.理解自然地理环境整体性的基本内涵。
2.了解自然地理环境整体性的表现。
3.使学生树立普遍联系的观点，在利用和改造自然中要充分考虑各地理要素的关系，避免牵一发而动全身。
过程与方法
1.探究与活动，理解地理环境的整体性。
2.利用景观图片分析地理环境的整体性。
情感、态度与价值观
帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中要做到统筹考虑。
教学重点
1.地理环境的整体性原因。
2.地理要素间相互作用产生新功能。
3.自然地理环境的演化过程具有统一性。
4.自然地理环境要素会“牵一发而动全身”。
教学难点
地理要素间相互作用产生新功能；自然地理环境具有统一的演化过程。
课时安排
2课时