初中地理课堂地图教学

① 初中地理课堂如何巧用地图开展有效教学

初中地理课堂教学是普及地理知识,拓展学生视野,促进学生全面发展的路径回之一。初中地理课堂答教学涵盖的内容较为丰富,包括自然地理、人文地理、区域地理等,这些教学内容都是紧紧围绕着一定的理论基础展开的,初中地理课堂教学离不开地理符号——地图,地图既是学生学习知识和习得能力的辅助工具,又是学生学习的工具

② 怎样进行初中地理的地图教学

我上学时，地图地形这块是学的最好的，地理课如果老师讲的我会我就看地图，英语课直接就不听了看地图，我就是喜欢，不是老师教的，所以上学时地理学的特别好，英语没及格过，现在已经快十年没学过地理了，但还是喜欢，我在网上帮你找了点内容，参考下
地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教学中如何进行地图教学？，我认为应注意以下几个方面：
一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图
学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息， 得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为：
1． 地理图表
地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是地理思维能力培养的最好工具。它能反映地理事物发展和分布的规律性。阅读时，不能只停留在表层的地理信息上，更重要的是从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性。
2． 等值线图
等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。阅读时，通过观察图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点。如看等温线图→读出气温约度→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影响降水量多少的主要因素。 3． 地理分布图 地理分布图所占比重较大，运用较广。对于不同类型的地理分布图，应确定其观察和分析的重点。如看地形图，应重点看地势特点，重要地形单元及其分布以及它们的相互位置关系。如对于某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于
大陆的相对位置等。对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系。
4． 地理示意图
地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的确本质属性，演变规律及产生的原因。因此看这类图时，应重点注意各地理要事物之间的相互联系和因果关系。
三． 教学地图时应提出明确的要求，所提出要求要从简单到复杂，
注意运用从分解到综合的认知规律，注意整体与局部的关系
教学中使用的挂图不应该太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。读图时一次不宜提出较多的观察目标，初中生的认知能力毕竟有限，在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察的主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也不清晰。如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。如通过地图分析世界耕地的分布时，可先展示耕地分布图，利用幻灯投影叠加五带分布图，得出：耕地多分布于降水多的湿润地区；投影地形图得出：耕地多分布于平原地区。逐一观察后，再总结出耕地分布的特点。对于一个复杂的地图分解为几个简单明了的地图来观察，学生要读的地理事物突出，有利于循序渐进的有层次的分析问题，也利于老师深入浅出的讲解问题。这样能把一个复杂的问题分解成几个简单的问题解决。学生在不知不觉中提高了学习能力。地图是平面的，展示地表平面信息较容易，也易于阅读。对于地表的立体事物展示较困难，也较复杂，如山地、高原等地形；山高、海深的程度，除了运用符号文字外还要用色彩色调来表达。给学生学习这些知识带来一定的困难，教学不能不加以注意。如读地形图时可以先提问分层设色地图是如何表示地势高低起伏的，山地、高原、平原地形特点及平原、高原、山地在图中对应什么颜色。然后提出世界最长的山系是什么？世界最大的高原是什么？最大的平原地什么？引导学生在地图上一一找出。然后可以归纳南美洲的地形特点。从而在头脑中浮现出知识点与地图相互关联的一幅地图。
建立知识点和地图之间牢固的关系是学习地理的基本方法之一。地理课上不断提出一些地理事物让学生在地图上标出，反复练习，不断得复习巩固，加深印象，知识点与地图的联系才能巩固。
四． 要注意地图之间的相互联系与比较，综合分析地理问题 地理事物和地理要素之间是相互联系和相互影响的，它们不可能孤立地存在。因此在分析问题时，要从多方面、多角度去思考，才能正确认识，把握其实质。反映在地图的阅读上，要注意图与图之间的联系和比较，同时用几幅图来综合分析地理问题。如在学习我国的南方地区和北方地区时，可以把这两个地区的地图进行比较：找出两大地区的位置，主要地形单元，濒临的海洋等，从而让学生得出南方和北方地区的界线是秦岭---淮河一线。通过阅读我国的“一月平均气温分布图”和“年降水量分布图”以及主要农作物种类的分布，学生不难想象出南、北方地区划分的依据。
五． 教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题
地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。它与我们的生活联系紧密，因此在教学中教师要善于引导学生利用地图的相关信息，进行正确引导，让学生积极思维，找出问题、发现问题、提出问题从而培养学生的综合素质。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，同学们很易看出：亚洲东部、南部、欧洲、北美洲东部地区人中稠密。为什么这些地区人口稠密呢？人口的分布与哪些因素有关？
在地图教学中教师应增强学生学习的兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，培养学生的读图习惯，建立地图思维，让学生在解决问题的时候，去借助地图工具，而不是首先翻阅课
本，将地图的教学贯穿于地理教学的始终

③ 如何提高中学地理地图教学的实用性王自宇

一、地图空间认知在地理教学中的具体应用
(1)引入
在课堂的初始阶段，激发学生的学习情趣至关重要，这就自然离不开知识点的引入，而地图作为初中地理教学中不可或缺的工具，以图幅和色彩代替了文字，使学生得到注意力得到吸引，在此情况下，将学生的思维潜移默化的代入空间认知中，例如老师要对世界海洋表层洋流的分布进行讲解的时候，将其洋流概念、形成原理、性质分类、模式以及分布等一一呈现，但是学生认为概念等均具有抽象性，使得学习的信心消退，但是将其顺序转变，首先向学生将洋流分布图展现，则会有效的激发学生的学习兴趣和好奇心，并且对图块中的箭头走向密切关注，并观察图表旁边的标注，对箭头的代表性进行了解，并逐渐进入感知的教学情境之中，老师则从各种颜色的箭头开始着手讲解，使学生将空间认知逐渐建立，并将空间比较和定位贯穿于整个教学过程中，如向学生讲解澳大利亚暖流的时候，先让学生对其位置进行搜索，使空间定位于无形之中产生，加深学生的印象和记忆，提升教学教学和质量，再者就是加强图和文的结合，使学生的学习告别单一文字的呆板、抽象和乏味，向形象生动那个转变，辅助地理教学活动的开展。
(2)承转
这是一种重要的地理教学行为，它的开展基础是地理教学理论，并将各个环节借助艺术性的方法进行串联，使之浑然一体，拓展学生的心智，地图作为承转的重要工具，使各个教学环节环环相扣，为广大的教师提供广阔的创造空间。例如，在讲解我国人口迁移问题的时候，让学生对比20世纪50年代和80年代的人口迁移变化情况，并针对各个时间段存在的问题进行分析，并在此基础上将美国1850年的人口迁移示意图引出，其中地图就发挥了重要的承转作用，并且具有自然性，而无需复杂文字的衔接。
(3)归纳
对课堂知识进行适时的归纳和总结，有助于学生形成系统性的知识结构，并且对知识结构进行调整、梳理、归纳和概括，保证了知识点之间的承上启下，有助于学生创新思维的培养，促进教学内容的升华和深化，而地图则是重要的工具。例如讲解地震和火山知识的时候，将处于地震带上的国家向学生一一展现，如古巴、土耳其、美国、智利以及印度尼西亚等，并向学生介绍分布特征以及形成的原因，并找出各个国家在分布和成因上的异同点，促进知识的归纳梳理和掌握，提升地理学习成效。
二、地图空间认知应用于地图题解答
在初中地理学习中，地图题是地理题型中重要的组成部分，借助该题型能够有效的考查学生对图形的识别能力以及地理思维能力，促进学生整体地图能力的提升。其中地图空间认知是不可或缺的元素，除了对空间认知的规律进行思考之外，还将心象地图包含其中，保证了学生思考的形象性和快捷性，与文字题型相比较之下更有说服力。而学生通过对图形观察，将目标地物空间定位，并在此基础上进行认知，最终得到正确的答案，这就要求了学生在平日的学习过程中，必须不断的总结基础知识。
三、地图空间认知教学中GIS的应用
GIS是借助先进的信息技术形成的地图信息，使地图语言得到了进一步的拓展，并且老师好可以加工和选择所需的教学地图内容，并将其随意的缩放，在相关内容的查找上也具有形象性和便捷性，将空间认知过程完全展现，达到优化课堂和拓展教学内容的目的。例如制作专题地图时，将GIS作为重要的手段，并且充分的考虑地图尺度等相关因素，将GIS制图的共享、便捷性、形象性、灵活性以及多维化优点一一展现，加强教学中学生的地图空间认知。例如在制作交通图时，将省道、国道等文件加载，并将不同的颜色和线性设置，将图例和图名等相关要素设定，使学生能够形象直观的建立地理空间认知。
四、结语
通过以上探讨，我们得出，在后期的初中地理教学中，老师必须加强学生地理空间认知能力的培养和锻炼，使学生将心理表象建立，促进解题和分析问题，进而有效的提升初中生的地理学习成效。
作者：赵娟 单位：山东省临沂市郯城县育才中学
第二篇
一、提升地理素养，让学生学会识图
要想在高中地理课堂开展优质高效的地理地图授课，提高学习效率，首先应该让学生学会识图、学会分析，具备一定的识图分析能力，这是开展地图教学的基础工作。对于识图，教师要教给学生识图的方法，要做到“授人以渔”。教师要让每一位同学都必须掌握地图的几大要素：比例尺、方向、注记，等等。在具体的授课中，教师还要教给学生如何判定地图的名称，了解地图反应出来的信息，如区域旅游图、区域交通图、资源图等；能让学生依据学习知识，判断地理方位，如经纬度、南北半球、气候特征、降雨量、温度线等；另外还要培养学生综合分析问题的问题，让学生依据地理知识挖掘出地图中潜在的知识。对于高中生来说，经过初中三年的地理学习，应该具备了一些基础性的读图能力，这时学生可根据图例讲解的文字内容和地图本身，加强融合，有效地解决问题。
二、树立用图意识，提高用图质量
在高中地理授课的过程中，可以毫不夸张地说，地理教学时时刻刻也离不开地图。地图不但可以让学生在地图上清晰地了解地理知识，还能让学生通过地图授课整合各知识点之间的关系，帮助学生形成知识体系，构建知识结构。我们知道，高中地理学习的内容较多，并且具有一定的抽象性和复杂性，学习难度较大，很多的知识还超时空、跨区域地存在，有时候学生不易理解。如：在学习经纬线时，很多学生都有不少困惑，真正理解的学生寥寥无几，他们认为那些虚构的经纬线，根本不存在，为什么还要研究它们呢？教师在教学的过程中如果充分恰当地利用地图册或者地球仪就可以直观地呈现这些知识点，消除学生的疑惑。
三、总结
地图已经成为高中地理教学的重要组成部分和地理学科的重要标志，地图不但可以直观地展示地理知识，形成知识结构，还有利于提高知识的辨识率和学生对知识的记忆力及使用率。在日常的教学中，地理教师一定要树立地图教学意识，在开展地图教学的过程中，一定要结合教学内容来选择地图和使用地图，给足学生时间和空间，培养学生的用图习惯和提升学生的识图能力，让学生养成自觉用图的习惯，这样才能真正地提高学生对地理的学习兴趣及运用能力。
作者：杨云 单位：江苏省吴江县汾湖高级中学
第三篇
一、在艺校地理教学中使用地图存在的问题
（一）教师在进行地理教学时没有充分利用教学设施
教学挂图能够帮助学生对地理事物的外貌特征有一个充分的认识，但是教师在教学的过程中，往往忽视了教学挂图的使用，从而无法加深学生对地图的了解，无法提高学生的读图能力，阻碍了学生心灵地图的创建。
（二）教师缺乏一定的地理素养，无法在黑板上为学生提供简易的地图
教师在进行地理教学时，有时需要在黑板上进行画图，并在画图的过程中做适当的讲解，但是个别教师在教学过程中由于一些原因，不能在黑板上画图，即使画图了，也不能同时进行解释，因此无法加深学生对地图的认识。
（三）教师没有将地理教材中地图的作用发挥到最大
地理教材上会穿插一部分地图来加深学生对课本知识的理解和使用，但是个别教师在教学的过程中往往因为缺乏足够的时间，而不能向学生完整仔细地解释地图的含义，从而影响了地图作用的发挥。
二、如何解决地图在使用过程中的一系列问题
（一）教师要充分利用教学设施
教师在进行地理教学时，要充分利用教学设施为学生提供足量、优质的地图，加深学生对地图的认识和理解，提高学生的解图能力，最终提升学生的地理成绩。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
（二）努力提高教师的地理素养
在教学过程中，地理教师要想赢得学生的尊重，必须提高自身的地理素养，进而在课堂上能够清晰准确地为学生讲解地图，加深学生对地图的理解，帮助学生做题。
（三）教师要将课本中的地图与课本知识联系起来
作为地理教师，除了要拥有较为丰富的地理知识，还要在授课过程中将课本中的地图与课本的知识联系起来，让学生不仅能够理解课本上的知识，还能够进行图文转化、图图转换，提高地理学习成绩。
三、结语
为了让艺校学生的地理成绩更上一层楼，在对艺校学生进行地理教学时，教师要利用地图来加深学生对地图的认识，提高学生利用地图、图标的能力，帮助学生建立心灵地图。同时，在使用地图进行地理教学时，教师还要充分利用教学设施，增强自身的地理素养，将课本中的地图与课本中的知识联系起来，进一步提高艺校学生认识、使用地图的能力。

④ 初中地理地图教学有什么特点

初中地图教学目标
1、学会地图三种定向方法
2、学会地图利用比例尺计算实际专距离和图上距离、大属小比较及其含义
3、认识图例,了解地图符号,认识常见地图符号
其特点是：学习日常生活中运用地图的方法和技能,强调能力形成的过程

⑤ 如何利用好地图提高初中地理教学实效

当前，虽然正在进行减负活动，但是我国部分初中学生的学习负担仍然较重，在地理学习中，教学内容大多图文分离学生依靠死记硬背，不但学习效率低下，同时也极大的浪费了时间。这样的教学方法不但极大的影响了学生的学习效率，同时，由于图文分离，学生所学知识没有足够的空间概念加以支持，对具体问题难以实际分析，极大的影响了地理教学工作的开展以及对学生综合素质的培养。
1、研究背景
地理学科自2006年被列为中考科目，要求为考查科目，也就是要求学生完成新课标中的教学任务。但在实际教学及考试中发现的确有一些学生无法完成规定的教学任务，老师也用了许多时间及精力帮助这些学生，但成效并不明显。经过粗略统计，初一刚进校的学生，有46%的同学在小学中没有接触过地图，家庭中也没有地图，日常生活中更没有利用地图的经历。经过一个月的地理学习，我发现地理学习困难的学生与没有接触过地图的学生是--对应的，由于缺乏基本的读图能力，导致地理学习无法下手，在课堂中只是被动地跟着老师学习，形成上课听听有趣，而实际上没有掌握每一个知识要点。针对这些学生的学习情况，只有加强地图教学的有效性，才能帮助学生掌握地理学习的方法。
2、在初中地理教学中地图的实际作用
2.1锻炼学生的想象力
通过对地图的观察分析，教师能够引导学生形象化地图中的各种符号，并通过观察、分析与实际存在的地理现象与事物等进行联系，进而帮助学生找到其中的关系所在，通过对地理规律以及地图的发展，探索，能够帮助学生直觉思维的产生，从而提高学生的创造性思维。
2.2激发学生的兴趣
传统地理教学图文分离，大量的文字只会让学生感到无趣，无法激发学生对地理学习的热情。而通过图文结合的办法进行教学，将地图引入到现代初中地理教学之中，通过形象的地图进行讲解，不但可以极大的激发学生的学习兴趣，同时，通过这样的教学方法也能够帮助学生加深记忆，从而形成练好的地理学习习惯。
2.3引导学生理清地理事物间的内在联系
通过对地图的研究可以引导学生更好的额研究并判断各种地理现象的内在联系，从而让学生更加了解各种地理事物间的联系。如在海南岛的自然环境一课中，通过对当地地形图及气候图的判断，让学生从海南岛的地形特征、地理位置等因素出发，推断出岛上的河水流向，并结合气候图对地形对岛上气候的影响以及气候变化对岛上水资源的影响等进行推论。
3、地图在地理教学中的有效性
3.1“地理事物分布图”的讲解
地图一般载有较大的信息量，其种类繁多，内容较为重要，最为常见的是政区图和地形图。政区图和地形图都不难理解，但内容庞杂，记忆起来比较困难。课堂教学中教师精心选择好一副地理教学图，不仅能有效运用多种学习方法，还能融合多个知识点。如一副中国政区图，它里面不仅包括中国行政区划，还有长江和黄河的流程图。那么，我们可以先让同学们认读图中34个省级行政单位。然后，纵向联系中国河流，在这副图上分别找出长江、黄河流经的区域及流经的地势高低，一一地对应其行政单位。再进行对比，不难看出长江流经的区域广，而黄河流经的区域小一些，但是长江和黄河都源自青海省，都是自西向东流经中国地势的三级阶梯。同时，又可将长江和黄河做一个横向对比，会发现除了以上的异同点之外，各自有其不同的独特之处，如黄河整个流程呈现出一个巨大的“几”字形，而长江则支流众多，恰似一颗枝繁叶茂的大树。如此，通过这个地理事物分布图，同学们在掌握了有关中国政区知识的同时，能较轻松的学到有关长江和黄河的知识，达到了各个知识点之间的融会贯通。
例如：七年级下册的知识，很多学生觉得知识点太多、太乱而失去学习的兴趣，但是稍作思考便可理清楚这个思路，你立刻会发现知识点特别少。思路如下：在七年级下册第一章第一节我们就学习了亚洲的自然环境，课后的活动还通过地图（如图）给大家教会了亚洲的分区，这其实已经给大家展示了一个地理学习的蓝图。放眼望去，本册书后面的日本、东南亚、印度、俄罗斯等章节，都离不开这张图。顺序上从东亚（日本）→东南亚→南亚（印度）→北亚（俄罗斯），按照顺时针顺序编排课本。学完这些章节以后，相信你会发现这些知识点根本不觉得陌生。再想知道这些地区的自然环境，还是可以借助地图，既然已经知道这些国家和地区在亚洲的哪个分区，我们可以利用已经学过的“亚洲地形图”和亚洲气候图”，推断出这些国家地形、气候等自然环境要素。实际教学中，分别讲每个国家的自然环境时，只要用好了地图，这些都可以让学生通过地图自己得出结论。
3.2恰如其分的利用“地理简图”
教师在课堂教学中，除了运用好挂图、版图和地图册之外，有时还需要在黑板上迅速勾画一副地理简图。地理简图通常取其神似，不计细节，抓住基本，突出特点，鲜明醒目。例如，在讲解中国地形分布时，对于我国西北部地区“三山夹两盆”的地形分析时，教师可在黑板上画出三条粗横线夹着两个圆形的简图，然后再结合此简图进行讲解：这三条线自北向南分别代表“阿尔泰山山脉”、“天山山脉”和“昆仑山脉”；两个圆则代表“准格尔盆地”和“塔里木盆地”。如此简单的几笔图画，不仅很清晰地揭示了这种地理事务的分布规律，而且具有突出的表现能力，便于学生理解和记忆。此外，地图的运用除了能使学生对所学知识产生感性认识，曾强记忆，融会贯通，还能情景交融，激发学生的爱国热情。一副精美的“景观地图”，能让学生在欣赏自然美景时油然而生一种“江山如此多娇，引无数英雄竟折腰”的豪情壮志。
4、结语
地图在帮助学生理解空间的抽象概念，改善学生的智能结构和智慧品质，培养学生的观察力、想象力和思维力以及在促进学生能力全面发展方面起到不可或缺的作用。提高地图教学的有效性，为提高学生学业成绩，提高学生素质，提供了便捷的通道

⑥ 如何在初中地理教学中进行地图活动

1、加强学生对地图及其要素的重视
对于初一年级的学生而言，他们对地图的认识还处于一个很模糊的阶段，所以，往往不习惯用图，因此，对初一的学生要严格要求，只要上地理课就必须带上地图册，要做到时时用、课课用，培养他们凡事都在地图上找一找，多了解地理的各种要素。
在使用地图的过程中，不断强化他们学习的目标——抓牢基础，熟记基本地理事物。从实际教学来看，培养学生读图能力与基本的地理事物、地理名称、地理数据等等是分不开的。所以，这些基础知识的积累，对于学生读图分析能力的培养有着重要的铺垫作用。
2、把握图与图、图与文的转换
迅速提高学生的读图能力，必须先给予他们正确的方法，所以指导学生阅读方法和技巧是十分必要的。首先，教师在授课的过程中，必须依靠地图进行讲解，把知识点贯穿在地图中，让学生领略到地图的重要性和实用性；其次，就是利用学生熟记的基本地理事物，让学生提取记忆，在图中找出明显的地理事物，接着根据线索进行其他题目的推理，推断出图要表达的内容；再次，重视地理位置的

3
阅读，在地图上找出地理事物的位置（经纬度、海陆位置等等），这些都是分析读图题的前提条件，把比较区域地理差异的方法运用到地图中，通过对比，了解在地图中的位置差异，把本区域的相关知识叠加在地图上一起学习，这就要求教师在平时教学时有目的地把相关地图叠加使用，培养学生自觉叠加用图的习惯。
3、理解图标的基本信息，解开相关的地理知识
在读图时注意事物的内在联系，注意通过读图发现问题。各种地理事象之间的联系在同一幅图中也有体现，读图时要注意发现和探究。如图中画出了经纬线交标注了经纬度，画出了海岸线，这些内容提供了该地区的经纬度位置和海陆位置，如果图中再有农作物的内容，读图时读出这引起内容，能进一步分析他们之间的联系。
4、培养学生画图、制图能力
在初中阶段要求学生利用地图把具体事物所处位置读出来，这要求学生认真的阅读教材及配备的地图册。所以在授课过程中，教师适当的让学生动手，画图，从画图的过程中了解地图的要素，判断方向等等。
现在学习的这套地理课本，里面有很多的学习活动，以七年级上册中的“七大洲四大洋”这部分的学习，里面的活动就要求学生先把“七大洲四大洋”的形状画出来，然后根据轮廓剪出来，接着进行不同半球的贴图训练，这样就可以从不同的方位训练学生的空间思维能力，也可以训练学生动手制作的能力；同时还可以引导学生进行其他方面的贴图制作。除此以外，“用土豆做一个等高线图”，这个活动也能让学生从动手实践中形象知道“等高线”的含义及其其他的观念。这套粤教版的教材，教师如果能够多指导学生开展课本里面的活动，相信学生的读图、实践能力也有所提高。
教学实践告诉我们，通过指图、记图、画图、制图等读图用图能力的训练，学生眼看、手写、耳听、心记，有利于学生更好地学好地理。因此，让学生准确掌握地图，更多的运用地图，使学生头脑中有一幅活地图，是地理教学中一项非常繁杂的工程，教师要不断地挖掘地图在教学中的作用，积累经验，让地图给我们的地理教学工作带来更大的作用，也使学生“学会”地理，更重要的是真正“会学”地理。用地图册促进教学是地理教师的责任，每一个地理教师都应该牢记：科学利用地图，实现高效教学！
－－网络文库

⑦ 如何利用地图进行初中地理的教学

• [1]地图（dì tú），就是依据一定的数学法则，使用制图语言，通过制图综合在一定的载版体上，表达权地球（或其他天体）上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态绘制的图形。随着科技的进步，地图的概念是不断发展变化的，如将地图看成是“反映自然和社会现象的形象、符号模型”，地图是“空间信息的载体”、“空间信息的传递通道”等。传统地图的载体多为纸张，随着科技的发展出现了电子地图等多种载体。

• 地图是按照一定法则，有选择地以二维(2D)或多维形式(3D)与手段在平面或球面上表示地球（Earth）（或其它星球）若干现象的图形或图像，它具有严格的数学基础、符号系统、文字注记，并能用地图概括原则，科学地反映出自然和社会经济现象的分布特征及其相互关系。

⑧ 浅谈初中地理教学如何进行地图教学

我上学时，地图地形这块是学的最好的，地理课如果老师讲的我会我就看地图，英语课直接就不听了看地图，我就是喜欢，不是老师教的，所以上学时地理学的特别好，英语没及格过，现在已经快十年没学过地理了，但还是喜欢，我在网上帮你找了点内容，参考下
地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教学中如何进行地图教学？，我认为应注意以下几个方面：
一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。
二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图
学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息， 得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为：
1． 地理图表
地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是地理思维能力培养的最好工具。它能反映地理事物发展和分布的规律性。阅读时，不能只停留在表层的地理信息上，更重要的是从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性。
2． 等值线图
等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。阅读时，通过观察图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点。如看等温线图→读出气温约度→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影响降水量多少的主要因素。 3． 地理分布图 地理分布图所占比重较大，运用较广。对于不同类型的地理分布图，应确定其观察和分析的重点。如看地形图，应重点看地势特点，重要地形单元及其分布以及它们的相互位置关系。如对于某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于
大陆的相对位置等。对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系。
4． 地理示意图
地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的确本质属性，演变规律及产生的原因。因此看这类图时，应重点注意各地理要事物之间的相互联系和因果关系。
三． 教学地图时应提出明确的要求，所提出要求要从简单到复杂，
注意运用从分解到综合的认知规律，注意整体与局部的关系
教学中使用的挂图不应该太复杂，内容不要太多，应简单明了，主题突出。读图时一次不宜提出较多的观察目标，初中生的认知能力毕竟有限，在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察的主要目标，同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也

⑨ 如何在初中地理课堂教学中进行地图活动

地图地形这块是学的最好的，地理课如果老师讲的我会我就看地图，英语课直接就不听了看地图，我就是喜欢，不是老师教的，所以上学时地理学的特别好，英语没及格过，现在已经快十年没学过地理了