安徽省中学地理教学现状

❶ 高考地理现状是怎样的

一、地理教师客观结构状况：
从地理教师的数量上看，由于近几年高中学生人数的扩大，各个学校的地理教师的人数都在增多（具体数量与班级规模有关），但与实际教学需求人数比，都处于紧张、短缺状态。使得地理教师的工作量偏大，如许多的高一年级的地理教师要上6个平行班的课，就意味着每周的工作量为18节课，压力大；许多教师一定要跨年级任教，备课的任务重。
从地理教师的年龄结构上看，由于浙江省地理恢复高考的时间较短，地理教师在短时间内增加了很多，引进的新毕业生多，导致年轻教师多。十所学校的地理教师的平均年龄均在35岁左右，教龄在3年以下的教师在每所学校的比重都非常高。
从地理教师的学历结构上看，已经达到100%为本科学历，有些学校的还有硕士学位的地理老师，总体知识层次比较高，保证了教师的专业业务素质。
从地理教师的性别比例看，十所学校的地理教师中的性别比接近1：1，是比较合理的比例，这为地理教学中地理野外活动（如天文观测等）的正常开展创造了条件，有利于地理学科教学的全方位发展。
从地理教师的职称结构上看，与年龄结构相对应的是，一级和二级职称的教师所占比例在65%以上，高级教师和特级教师的人数不多。
二、学校的地理课课程设置情况
综合十所高中的情况看，高一年级：99%的学校开设3节课，主要目的是迎接全省会考；高二年级的情况比较复杂：有约1/3的学校开设2节课，有约1/3的学校开设1.5节课（即有单双周之分），有约1/3的学校开设1节课；高三年级：有约1/5的学校开设4节课，有约4/5的学校开设5节课或更多。对照高中地理课程大纲的规定， 各所学校的课程安排还是比较合理的。
从授课的安排来看，高一：新授高中地理必修本（上、下册）；高二：第一学期新授选修（一），下学期复习世界地理；高三上学期复习中国地理，新授选修（二），复习高一必修上，下学期复习高一必修下，及总复习。此种安排较合理。
有些学校在高一开设选修课和研究性学习课，这其中，有许多地理教师参与授课。
三、地理教学的具体情况
1、教学模式上：
从调查情况看，90%的教师在教学中还是采用传统的教学模式，以教师为主导，学生以接受式教学为主。当问及为何不能突出学生的主体地位，开展另外的教学模式时，汇总影响的教师行为的主要因素有：认为学生的情况很能控制；认为教师备课的难度太大；认为总的课时紧张，很难完成教学任务；认为地理学科的知识特点很难让学生参与等等。
2、教学手段上：
在教学中使用多媒体上课的教师所占的比例很高，这与学校的设备提供情况有关，如：在桐乡市高级中学，每一个教室都安装有多媒体设备，老师使用多媒体上课的比重就非常高；而武义一中，是每个年级组配有2个多媒体教室，因为要与所有学科共同排队使用，故地理教师使用多媒体的比例明显要低。使用多媒体课件中，运用PPT的比例最高，而技术含量高一些的Flash和Authorware设计课件的比重就低的多。从课件来源看，大多数的教师是利用在网络上的课件，再进行修改使用，也有部分是自己制作的。
3、教学方法上：
在教学中，由于教材的稳定性，备课所花的时间随教龄的增长而下降的情况很普遍，值得警惕。认为教学是一门艺术的地理教师达100%，但对教学各个环节（如：导入、过渡、板书、提问技巧、结尾等）精心设计的教师不多，除非是公开课。认为目前的公开课中，表演大于实质的占90%，值得深思。
4、教学目的趋向：
在教学设计中，最侧重学生知识和能力的培养，而对学生的情感、思想品德的培养不够重视，认为那是班主任的事。对地理课堂上出现的学生行为、思想上的不良反映：30%的地理教师会对学生进行矫正和教育；60%的地理教师会将这一情况反馈给班主任，由班主任处理；10%的地理教师则不闻不问了。看来要提高教师的思想品德素质和师德教育。
5、教学评价上
由于大多数的学校对教师的评价形式单一，以所任教班级的成绩在平行班中的排名情况来评价，使得教师评价学生的方式也以分数为最主要的方面，至于学生在地理识图、地理实践上的能力并不看重。往往用大考的成绩来衡量学生的地理能力的。
四、地理教研的具体情况
1、教研活动看
从调查知，大多数的学校有独立的地理教研组，也有每周或每两周一次的教研活动，但教研活动的内容集中在对教材中重、难点和考试范围的探讨上。对于教材长期变化较少的地理学科，内容当然陈旧、乏味。大多数的教研活动是有话则长、无话则短的状态，有文件、会议精神就传达一下，没有就聊天，教师觉得没效果，对地理教学几乎不起作用。对参加校外的教研活动的情况：几乎每位地理教师每学年会有参加的机会，但共同的感受是：形式单一，就是听课、说课、评课和听报告，在加上目前的公开课有太多的表演性质，对实际的教学几乎没有启发，还有评课的时候过分讲好话，使评课往往变成相互吹捧的场合，让人厌烦。
2、从自身教研看
从调查结果看，对于现在提倡的做“反思型”的教师的观点，大多数教师表示认同，但在实际工作中的反思时间很少，有时局限于上好课的简短的时间里。几乎没有老师有写教学反思录或教学后记的习惯，只有10%的地理教师写过相关的内容，但次数少、内容局限。
地理教师看理论书籍或杂志情况：调查结果表明，80%的教师会看《地理教学》、《地理教学参考》和《地理教育》等地理方面的权威杂志，会对文章的内容进行思考、运用；但只有10%的地理教师看有关教育学、心理学等方面的书籍。
地理教师的论文情况，调查中有60%的地理教师对写论文有消极心理，认为中学教师的文章不过是七编八凑而已，没有价值，中学教师也没必要写论文，教好课即可。值得欣喜的是，在学校的要求或职称等外在的压力的作用下，100%的教师都有文章在各级评比中获奖，但公开发表的比例却相当低的，也就意味着论文的层次不高。
五、地理教师的态度情况
从调查看，由于教师的工作的烦琐性、复杂性；还有教师的待遇不高；教师的社会认可度的下降；学生对老师认知的偏差；教师岗位的事业性差；教师的重复性工作多；教师的精神压力大等等因素，使得大多数地理教师有工作的厌烦情绪，积极性不高，没有工作的热情。
大多数地理教师认为地理学科是小学科，在学校的整体课程中处于弱势，在教师考核、职称评定中都有弱势，再加之学生不重视，影响了工作积极性。
六、地理教师对待新课改
从调查看，大多数教师都关注新课程改革，对课程改革寄予希望。对新课标中的要求：学习对生活有用的地理；学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制等非常期待，也有信心从自己做起，努力地适应对地理教师的新要求。
但对地理的教材却有话要说：高一的教材属于自然地理的部分，与老教材相比，有了很大的改进，增加了图片，增加了与生活有关的地理材料，但知识的体系没有原来的教材完整，使得知识的连贯性受到影响，不利于学生头脑中整体知识框架的形成；高二的教材更是麻烦，整个知识设置的是相当好的，有利于高中学生整体地理信息、知识的猎取，但部分知识存在争议，如：关于“人口的再生产类型”知识点，在连续三年的教材中，有了明显的变化，图和文字同步变，甚至变化前后的知识明显矛盾，一会儿有四种人口再生产模式，一会儿又变成了五种模式，使得教师无所适从。这就表明，当某种知识还没有为学术界定论时，是不应该放入教材的。同样的还有“地租对城市布局的影响”一知识点。对于高三的选修本，却难得的众口统一的满意，认为该教材有利于学生对整体区域的感知。
对于课改，许多地理教师认为，初中的地理教学的安排要同步改，对于目前学生区域地理知识差的情况，地理教师的感受是一样的，到高三时，要对学生的世界地理和中国地理的知识进行重新的学习，这种属于精力的重复浪费。本来应该在初中打好的地理基础，要到高中再来补，真让人郁闷！

❷ 安徽省地理学科什么时候能参加中考不参加中考，大家对这门课就不上心，很多常识性的东西一点都不知道！

是啊，不单是安徽省的事，也不单是地理这一科目，包括生物也是这样的， 到高专 中时理科学生要考生物，文科属学生要考地理，而在初中由于这些科目都不中考，学生负担又太重，真是难以平衡。我想最好的办法是凡学生学的科目，都要进行考察，记入等级分，凡符合一定标准的都应入高中，当然了，学生的等级考察必须真实，

❸ 安徽地理具体情况

安徽，中华人民共和国东部的省份，简称“皖”，省会合肥市。公元1667年因清代江南省（明代南直隶）东西分置而建省。省名取自安庆府、徽州府（今黄山市）首字。中华民国沿袭清代建置，仍置安徽省。对日战争期间曾分置皖北行政公署、皖南行政公署。1949年，以长江为界分设皖北人民行政公署、皖南人民行政公署。1952年，重建安徽省。安徽跨长江下游、淮河中游，长江流经安徽段俗称“八百里皖江”，以长江、淮河为界，形成了淮北、江淮、江南三大地域。东连江苏、浙江，西接湖北， 南邻江西，北靠山东、河南。

自然地理
安徽省位于中国东南部，是华东地区跨江近海的内陆省份，境内山河秀丽、人文荟萃、稻香鱼肥、江河密布。五大淡水湖中的巢湖横卧江淮，素为长江下游、淮河两岸的“鱼米之乡” 。 灵秀而繁盛的合肥市[1]全省面积居华东第3位，全国第22位。其中：淮河流域6.7万平方公里，长江流域6.6万平方公里，新安江流域0.65万平方公里。省内地形呈现多样性，全省分为五个自然区域：淮北平原、江淮丘陵、皖西大别山区、长江下游平原区以及皖南山区。长江流经安徽中南部，境内全长416公里，淮河流经安徽北部，境内全长430公里。

人文地理
根据《安徽省2010年第六次全国人口普查主要数据公报》，全省常住人口为5950.1万人。其中，男性人口为3024.6万人，占50.83%；女性人口为2925.5万人，占49.17%。总人口性别比（以女性为100，男性对女性的比例）为103.39；0-14岁人口为1069.9万人，占17.98%；15-64岁人口为4274.5万人，占71.84%；65岁及以上人口为605.7万人，占10.18%；具有大学（指大专及以上）程度的人口为398.5万人；具有高中（含中专）程度的人口为641.0万人；具有初中程度的人口为2261.9万人；具有小学程度的人口为1662.9万人（以上各种受教育程度的人包括各类学校的毕业生、肄业生和在校生)。

政区地理
安徽省共有16地级市，6县级市，45市辖区，56县。截止2009年底，乡镇级区划单位供计905个镇，357个乡，258个街道办事处。
撤销原巢湖市
2011年8月22日，安徽省宣布撤销地级巢湖市，并对原地级巢湖市所辖的一区四县行政区划进行相应调整，分别划归合肥、芜湖、马鞍山三市管辖。[2]此次撤销的地级巢湖市位于安徽省中部，濒临长江，因第五大淡水湖巢湖得名，下辖庐江、无为、和县、含山四县和居巢区。
为理顺巢湖管理体制，专门成立了巢湖管理局，统一管理巢湖规划、水利、环保和巢湖流域主要控制设施管理事务。从8月22日起，安徽省将全面启动行政区划调整的对接实施工作，计划9月10日前基本完成人员安置等主要工作。

历史地理
安徽建省
安徽于1667年（清康熙六年）始建省（由原江南省分治安徽，江苏两省），从原江南省的安庆府、徽州府各取两个首字，简称为“安徽”，首府定于安庆府，安徽地名由此出。又因东周时期安庆是古皖国所在地，而“皖”为“美好”之意，故安徽省简称“皖”即由此而来，象征着江淮大地永世美好而繁盛。
顺治二年（1645年），清设江南省，置江南左右承宣布政使司，左布政使驻江宁府，右布政使驻苏州府。今安徽境内所属府、州、县隶属左布政司，右布政司管辖今江苏。康熙六年（1667年），改左布政司为安徽布政司，辖安庆、徽州、宁国、池州、太平、庐州、凤阳7府及滁州、和州、广德3直隶州，从此安徽省正式建立，与江苏省分治。
文化地理分区 秀色江南、徽风皖韵安徽人杰地灵、历史文化多元。由于历史地理因素导致安徽全省分为若干不同的文化区域。皖西南地区，以安庆市（古时称宜城）为中心，属于古皖文化发源地。皖东地区（滁州、马鞍山、芜湖）由于历史地理因素属于淮扬（即淮左）、西吴文化区、南京都市圈成员。皖中地区（合肥、六安)属于江淮文化淮右区。皖南地区则是江南吴越文化和浙、赣文化的相互融合，徽州（黄山市、绩溪县、江西婺源县）文化和浙江文化有一定的联系，故今天的浙江文化与之相类似。皖北（宿州、阜阳、亳州、淮南、淮北、蚌埠等）地区由于历史上是北方人南迁的聚居区，文化上保留了古淮河文化，同时又融入了中原文化和齐鲁文化。
正是基于多元的文化，形成了安徽丰富繁荣的文化资源，和渊远流长的灿烂历史。不同地区的人们在安徽这片江淮大地上，团结努力，相互借鉴，共同发展，创造了安徽繁荣的历史和灿烂的文明。
灿烂文化
安徽是中国史前文明的重要发祥地，在繁昌县人字洞发现距今约250万年前人类活动遗址，在和县龙潭洞发掘三四十万年前旧石器时代的“和县猿人”遗址。在蚌埠市禹会区发现的禹墟距今约4000年，乃是中华封建历史的开端。产生于淮河流域的老庄道家学派，与儒家学说一起构成我国传统文化两大支柱。春秋战国时代的吴越文化和楚文化都在安徽大地上熠熠生辉。新安江流域的徽州文化是安徽文化的代表之一，也是明清时期最有影响的文化流派，有力地诠释了儒家文化与经商之道的结合真谛，开创了“儒商”典范。徽商纵横华夏，徽州文化更是广播万里。徽州培养出的状元、进士更是数不胜数。如今，徽学与藏学、敦煌学并称当代中国三大地方学。长江流域的安庆文化，有着悠久的历史和浑厚的底蕴，安庆文化博大包容、深沉细腻，桐城派可以说是安庆文化在明清时期的一个不小的结晶，安庆文化是长江中下游一朵美丽的奇葩。安徽的戏剧文化丰富多彩，底蕴深厚，徽剧（发源于安徽徽州、池州与当涂，发展于安庆石牌）是京剧的主要源流之一，黄梅戏（发源于安徽安庆－湖北黄梅一带的长江流域）是中国四大戏曲门类之一，淮河两岸流行的花鼓灯被誉为“东方芭蕾”，扬剧和越剧在安徽大地上也得到了广泛地传播和发展。

建置沿革

区域/朝代 淮河以北 江淮之间 长江以南
西周 宋国、蔡国、徐国 吴国、六国、舒国 吴国
东周 宋国、楚国 越国、楚国 越国、楚国
秦 泗水郡、陈郡、砀郡 九江郡 九江郡、庐江郡、彰郡
西汉 沛郡、豫州、徐州 扬州 扬州
东汉 沛郡、豫州、徐州 扬州 扬州
三国 曹魏豫州、沛国、徐州、扬州 魏国扬州、吴国扬州 吴国扬州
西晋 沛国、豫州、徐州 扬州 扬州、东扬州
东晋、十六国 后赵、前秦 东晋 东晋
南北朝 北朝北魏、东魏、北齐、北周、南朝宋 南朝宋、齐、梁、北周 南朝宋、齐、梁、陈
隋 汝阴郡、谯郡 钟离郡、江都郡、历阳郡、庐江郡、同安郡 丹阳郡、宣城郡、新安郡
唐 河南道 淮南道 江南西道、江南东道
五代十国 后梁、后唐、后晋、后汉、后周 吴国、南唐国、后周 吴国、南唐国
北宋 京西北路 淮南路（后分淮南西路、淮南东路） 江南路、江南东路
金、南宋 金朝南京路 南宋淮南西路、淮南东路 南宋江南东路
元 河南江北行省 河南江北行省 江浙行省
明 南京（南直隶） 南京（南直隶） 南京（南直隶）
清（含太平天国） 江南省，安徽省 江南省，安徽省 江南省，安徽省
中华民国 安徽省 安徽省 安徽省
中华人民共和国 皖北行署，安徽省 皖北行署，安徽省 皖南行署，安徽省

交通地理
公路
安徽交通发达，水网密布，公路密度居全国前列。公路客车营运班线14857条，其中跨省班线1714条，跨区班线2567条，总营运里程271.692万公里。高速公路客运异军突起，零担和大件、集装箱货运满足了不同的运输需求。以合肥为中心，城市为枢纽，内联乡村，外联省际的客货运输网络初步形成。集装箱货运量逐年增长，大件运输生产初具规模。自1986年以来，累计投资18791万元，建成合肥、芜湖、安庆、马鞍山、蚌埠、淮南、滁州等地市级汽车客运站14个，建成天长、桐城、繁昌等65个县级汽车客运站，建成货运站20个和社会公用型汽车站65个。使旅客乘车环境、运输生产条件大为改善。 芜湖长江大桥铁路运输
主要铁路线有京沪线、陇海线、京九线、青阜线、阜淮线、淮南线、宣杭线、皖赣线、宁西线、宁铜线、沪蓉线、铜九铁路、合九铁路等等。
高铁线路
主要有：京沪高铁、沪汉蓉高速铁路、宁安城际铁路、郑徐客运专线、合安城际（规划中）、合福客运专线、合蚌客运专线、商杭客运专线(规划中)、六安—安庆—景德镇铁路（规划中）、合武高铁等。其中，京沪高铁与合蚌客运专线、合福铁路组成京福快速通道；沪宁、合宁、合武共同组成了沪蓉快速通道的一部分。
高铁站
（含在建及规划中） 安庆长江大桥水路运输
淮河流域 长江流域
一级港口：蚌埠港、淮南港、阜阳港 一级港口：芜湖港、马鞍山港、安庆港
二级港口：凤阳港、凤台港、利辛港 二级港口：铜陵港
三级港口：怀远港、五河港、寿县港 三级港口：池州港
民航运输

合肥骆岗国际机场 安庆天柱山机场 黄山国际机场 阜阳西关机场
合肥新桥国际机场（在建） 池州九华山机场（在建） 蚌埠机场（军用） 芜湖湾里机场（军用）
管道运输
配合国家西气东输工程，建设西气东输主管道安徽段，同步建设省内支线管道，

山水醉城，皖东中心-滁州(13张)实现安徽省管道运输“零”的突破。根据安庆石化工业发展的需要，开展南京—安庆输油管道的前期工作。交通枢纽重点建设水路枢纽芜湖市马鞍山市安庆市蚌埠市铜陵市淮南市阜阳市重点建设铁路枢纽蚌埠市合肥市阜阳市安庆市芜湖市铜陵市重点建设公路枢纽合肥市芜湖市蚌埠市安庆市滁州市铜陵市阜阳市

❹ 安徽省的地理环境是怎样的

安徽地处中国华东地区，经济上属于中国东部经济区。地理位置东经114°54′—119°37′，北纬29°41′—34°38′。地处长江、淮河中下游，长江三角洲腹地，居中靠东、沿江通海，东连江苏、浙江，西接湖北、河南，南邻江西，北靠山东，东西宽450千米，南北长570千米，安徽位于低海拔地区，平均海拔119.3米。辖境面积14.01万平方千米，土地面积13.94万平方千米，占全国的1.45%，居第22位。地跨长江、淮河、新安江三大流域，形成淮北平原、江淮丘陵、皖南山区三大自然区域。长江流经安徽境内400千米，淮河流经省内430千米，新安江流经省内242千米。

安徽省共有湖泊580多个，总面积为1750平方千米，其大型12个、中型37个，湖泊主要分布于长江、淮河沿岸，湖泊面积为1250平方千米，占全省湖泊总面积的72.1%。淮河流域有八里河、城西湖、城东湖、焦岗湖、瓦埠湖、高塘湖、花园湖、女山湖、七里湖、沂湖、洋湖等11个湖泊，长江流域有巢湖、南漪湖、华阳河湖泊群、武昌湖、菜子湖、白荡湖、陈瑶湖、升金湖、黄陂湖、石臼湖等10个湖泊。其中巢湖面积770平方千米，为安徽省最大的湖泊，全国第五大淡水湖。

❺ 我是一名中学地理老师，很多时候学生觉得地理很枯燥，不知道如何激起他们的学习兴趣·

古语云，上抄知天文下知地理袭，地理是如此博大精深的学问，只不过现在重理轻文，地理教科书编得烂而已。
只给学生教授地理教科书上的内容，谁都会觉得枯燥的，地理和自然、人文风俗密不可分，要想激起学生的兴趣，要多告诉学生一些他们想象不到的东西。比如说，哪个地方的降水多，你可以在分析为什么降水多的时候，顺带说一说，雨水多给当地人造成什么样的影响，当地人为了对付雨水，晒衣服、房屋、排水什么的。。。
作为老师，要高屋建瓴，比学生知道得多，有一桶水，才能给人一杯水

❻ 浅谈地图在初中地理教学中的重要性及如何进行地图教学

我觉得更重要在于换位思考，所谓知己知彼百战百胜，想象他们需要什么喜欢什么，这样很容易让对方满足。

❼ 宿州学院的地理教育专业怎么样我是今年安徽考生.准备报这个专业

地理教育
还不错，，，想当老师的话很好的选择就本省专科而言是不错的。。。。。。。。。。。