地理学与生活内容

A. 地理学与生活的著者简介

阿瑟·格蒂斯（Arthur Getis），在宾夕法尼亚州立大学获学士和硕士学位，华盛顿大学获博士学位，与回人合著多本地理学教科答书和两本地图模式分析专著。任《地理分析杂志》（Journal of Geographical Analysis）编辑和《地理分析》（Geographical Analysis）与《区域科学论文集》（Papers in Regional Science）编委多年，以及圣迭戈州立大学伯奇地理研究所所长。2002年，荣获美国地理学家协会杰出学者奖。
朱迪丝·格蒂斯（Judith Getis），获密歇根大学学士、硕士学位。她和丈夫阿瑟·格蒂斯是中学地理学计划的原作者之一，并为新泽西州普林斯顿教育委员会（Edcom）系统开发了教育资料。
杰尔姆·D·费尔曼（Jerome D.Fellmann），获芝加哥大学学士、硕士和博士学位。除了在韦恩州立大学、不列颠哥伦比亚大学和加利福尼亚州立大学北岭分校任客座教授外，主要在伊利诺伊大学香槟分校任职。教学与科研兴趣总体上集中在人文地理，特别是城市与经济地理，以及地理文献、俄国与独联体地理和地理教育等方面。

B. 谁有地理学与生活这本书

二手

C. 地理学与生活一本好书

教科书

D. 自然地理学与我们日常生活和国民经济有哪些关系

自然地理学和国民经济合二为一产生一个新的学科叫经济地理学，经济地理学有农业地理学、工业地理学、交通运输地理学等分支
农业地理学主要研究农业活动的地域差异和变化，而土地利用是这种现象最明显的反映，因此土地利用一向是农业地理学研究的重点。在此基础上，研究农业生产的地域布局和地域类型的形成条件、内在联系和发展变化的规律，进行农业生产的各项资源的评价和合理利用以及农业地域类型和农业区的划分，等等。
工业地理学主要通过对影响工业生产地域布局的各种自然、社会经济、技术条件的分析，来研究各工业部门的布局规律、工业地域综合体的形成和发展规律等等。70年代以来，在工业地理学研究中出现了工业区位决策和工业地域系统的形成等新课题。
交通运输地理学主要研究各种不同类型运输业的地域布局，包括运输枢纽和综合运犏网的布局，运输活动和地理因素的空间联系，客流和货流的形成、流向和流量分析，运输枢纽和腹地的关系，运输区划及其变化等。由于城市化的发展，还出现了一些与城市地理学有关联的研究课题。
商业地理学主要是研究各国、各地区物产分布商品集散的中心和范围、贸易联系、货运情况等。现代商业地理学着重研究商业的地域组织、市场区位、商业中心和腹地的经济联系、商品销售和居民的社会经济结构关系、商业活动的季节变化等。
此外，部门经济地理学也可根据第一产业(采矿、农业、森林采伐、水产捕捞、能源开发)、第二产业(加工制造)、第三产业(运输、商业、旅游、服务等)和第四产业(包括金融、保险、新闻出版、科技研究和情报以及行政管理部门)的划分而进行研究。此外，历史经济地理、旅游经济地理、经济地图等也属于经济地理学研究的范畴

E. 地理学与我们密切相关 请说一说它对人们生产生活的影响和作用 很急啊！！

知识源于生活，地理知识更是与生活密切相关， 因此李老师说提倡教学中联系学生生活实际，这个观点非常实际，也具有指导意义。
实际上在地里教学的过程中我也注意了这个问题，经常引导学生观察我们生活中的地理现象，比如，现在的学生大都在早晨五点半上早自习，我会问学生冬天时起来上早自习天亮没亮，夏天时呢？学生结合生活实际就会知道冬天天亮的晚，夏天天亮的早；下午六点学生吃晚饭，冬天时天已经很黑了，夏天时太阳还很高，这样学生就会明白夏天天黑的晚，冬天天黑的早，从而理解昼夜长短的变化。还其他的一些现象，如日出日落的方位冬夏不同让学生注意观察，水槽里的水在放的时候在排水口处往往会形成逆时针的漩涡，从而了解水平运动物体的偏转。
总之与生活有关的地理现象有很多，在教学中注意引导学生去观察。生活中不是缺少知识，而是缺少发现，现在的学生低头思考的多了，抬头看路的少了，近视眼多了，对周围的环境观察观察的少了，因此多联系一下生活实际，引导学生用地理的规律和原理来分析生活中的现象。

F. 地理学与生活的介绍

《地理学与生活》是由(美)阿瑟·格蒂斯(Arthur Getis) 朱迪丝·格蒂斯(Judith Getis)、杰尔姆·D·费尔曼专(Jerome D. Fellmann)编写，世界属图书出版公司出版的一本书籍。本书共十三章，分四篇，囊括自然地理学、人口地理学、文化地理学、城市地理学等分支学科。以介绍地理学的发展、核心概念，以及四种系统性传统为开端，四大传统独立成篇，每篇集中论述这些地理学观点的一个方面。前三篇专门介绍地理学的分支学科，而区域分析传统作为全书最后一篇，利用前三种传统和主题，并通过相互参照对其进行综合。

G. 地理学与生活的内容简介

地理学是一门古老的学科，最初仅指地球的绘图与勘查，但发展到今天已经逐渐成为版一门范围广泛的学科。权
本书共十三章，分四篇，囊括自然地理学、人口地理学、文化地理学、城市地理学等分支学科。以介绍地理学的发展、核心概念，以及四种系统性传统为开端，四大传统独立成篇，每篇集中论述这些地理学观点的一个方面。前三篇专门介绍地理学的分支学科，而区域分析传统作为全书最后一篇，利用前三种传统和主题，并通过相互参照对其进行综合。
相对于其他地理学书籍，本书特别突出了地理学与生活的相关性。对人体有害的天气现象、城市土地利用模式、城市形态的变化、城市垃圾与危险废物的处理等与我们生活密切相关的问题均有涉及。平实、生动的文字与丰富的实例，使本书极具可读性，读者通过本书亦会获得一种新的思维方式。

H. 学习地理对我们日常生活有哪些帮助

在“地理课程标准”的基本理念中，第一个理念就是“学习对生活有用的地理”，如何体现“学习对生活有用的地理”的理念，重要的是要以“提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增加学生的生存能力”为切入点，在教学过程中，主要可以从以下几个方面来组织实施。

一、运用所学的地理知识解释生活中的一些现象

地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。

衣着方面。在讲述到影响气候的因子或大气对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地调举其他一些例子：阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主，我国藏族牧民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等。

行的方面。除了书本上学生掌握的“南船北马”外，讲到交通规则中的“红灯停，绿灯行”之后，再适时地给学生提出“为什么机动车的尾灯都是红色的？”这个问题，尽管当时只有一部分同学能知道“因为散射的红光最少！”更重要的是在接下来的讨论中，还有的同学能在课堂中举一反三地把“消防车为什么都是红颜色？”解释的合情合理。

至于食、住方面，同学们可以从气候知识中了解“南稻北麦”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”。不同地区的民居特点更能给学生想象的空间。针对很多人家房顶的太阳能热水器，提出“如何帮助家里调整太阳能热水器角度？”的问题，根据推导、计算，学生自己总结出了一套解决的方案，轻松掌握了“不同纬度正午太阳高度角的计算”问题。

教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学生学习地理的兴趣，充分适应学生与生俱来的探索欲和好奇心，让学生在现实生活中学习地理，从中体验学习地理的成功乐趣，树立学好地理的自信心。

二、结合生活中常见的现象，来激发学生学习地理的兴趣

生活中除了衣食住行外，还有许多很平常但学生感兴趣的事情，把他们引入课堂，不但能丰富课堂教学，而且能调动学生的学习积极性。

如在讲大气的削弱作用和保温作用时，我是这样设计的：学生自学后，我有意识地将一些身边的事物与书上的知识联结在一起，设计了几个讨论题，晚霞为什么是红的？晴朗的天空为什么是蔚蓝色的？太阳已落山而天为什么还不黑？夏天里，阴天的夜晚为什么比晴天的夜晚热？讨论结束后，分组回答与补充，在热烈、快乐的气氛中完成了本节课的教学任务。为了巩固成果，最后给学生布置了一个家庭作业：回家和家长讨论如何在冬季防治农作物的冻害发生。因为都是农村的学生，他们都积极的给我提交了讨论结果，提出了很多切实可行的方法。本节课教学的最大特点就是和生活联系紧密，具有实践性和创造性，也给后面学习“气候变暖”打下了基础。

三、用所学的地理知识去解释一些耳熟能详的诗词、典故和成语，也能激发学生学习的兴趣

有许多诗词、典故、成语都和地理知识有关，在教学中适时的提出一些，会让学生有耳目一新的感觉。如在讲“经纬网”之前，我说 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”这句话是有问题的。学生都知道这是伟人的诗，当时就来了兴趣，讲完后，学生都会心的露出了笑容：原来只有坐在赤道上的人才能“坐地日行八万里呀”。在讲“太阳辐射的能量分布时”，我当堂背诵了“两小儿辩日”，让学生再辩一回，当年难住孔老夫子的问题，学生也能迎刃而解，自然增添了成就感，连平时上课爱打瞌睡的学生都都兴奋的举手发言。

还有许多关于地理的成语也都能成为我们课堂的调味品，如沧海桑田、海枯石烂、风调雨顺、日久天长、海市蜃楼、一泻千里、百川归海、一衣带水、源远流长、因地制宜、泾渭分明等。恰当的运用，会给我们带来意想不到的收获。

四、结合当地政府的经济发展策略来了解生活中的地理

地理与生产的联系十分密切。农业在地区间、部门间虽然差别很大，但都离不开当地一定的地理环境，而农业类型的选择及农业发展方针与措施的制定，都可以说是对地理知识的运用，使学生体会地理对于生产建设的巨大作用，也是对“学习对生活有用的地理”理念的具体体现。

保护环境，发展生态农业、绿色农业是当今农业发展的主流，我们所在的秦岭山区，是长防林工程规划区，退耕还林之后，如何调整产业结构，发展生态农业，增加农民收入？针对我县从“山地开发”政策到“退耕还林”政策的转变，设计了相关的问题让大家讨论。作为农家子弟，讨论的热情很高，还激发了学生对家乡的热爱和使命感。

五、把乡土教材引进课堂

我们的家乡刚好是在秦岭—淮河这条重要的地理分界线上，兼容了南方和北方的风俗习惯、亚热带和温带的气候与植被、湿润地区和半湿润地区的耕作方式，在教学中用他们身边的东西做示例，即引起兴趣又利于理解。如在学习“垂直地带性规律”时，我就用我们身边的山来加以分析，通俗易懂，事半功倍。在讲“地貌”时，用周围山地的河谷地貌为示例，使学生很直观的理解了“内外力共同作用形成地貌”的抽象理论。

提倡“学习对生活有用的地理”，使学生感受到地理与生活息息相关，在他们了解当地农业发展政策时充分认识到生活离不开地理，从而产生学习地理的需要，消除学生对学习地理的畏难情绪。更为重要的是培养了学生学习的主观能动性，由“要我学”转为“我要学”，正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

I. 《地理学与生活》这本书适合高中生看吗

适合，我高中的时候有很多知识都是从国家人文地理 世界人文地理上面看的。