各种地理教学方法的特点

1. 地理教育的特点

现代地袭理教育的特点是：
①运用地图。由于地图具有地理的方位性、形象的概括性以及几何的精确性，成为地理学的第二语言。
②应用航空和遥感技术。航空和卫星照片大大地提高了直观性，成为地理教育的重要手段。
③注重实地考察。使学生通过野外考查和郊游等实践活动学习地理。
④注重综合性。综合性是地理学的特点所以地理教育涉及许多自然科学和社会科学的内容（见地理学）

2. 浅议几种教学方法在地理课堂中的运用

地理学科是一门综合性学科，老师必须在有限的课堂中用最具体的教学方法把地理学科的一些理性知识和感性知识进行系统的讲授，让学生理解、识记，达到事半功倍的效果。
一、提问、讨论、归纳法
为了集中学生的课堂注意力，激发学生的求知欲望，丰富学生的想象力，评估学生的观察力、创造力，发挥学生的主体作用。
二、启发式谈话法
素质教育的实施，很大程度上改观了老师“满堂灌”的传统教学模式，注重启发学生的联想思维，开发学生的知识潜能，为社会培养实用性人才。
三、列表对比法
对于生活在城市中的许多中学生来说，很少见过或者根本没有见过我国一些主要的农作物，且不同种类的农作物需要在不同的自然条件下生长。而我国地域辽阔，自然条件复杂多样，这就涉及到我国农作物在地区分布上有很大的差异性，难以接触农作物的城市中学生对农作物的地区分布这方面的地理知识感性较差，很容易把我国南北方农作物混淆，指鹿为马，闹成笑话。
四、举例法
在地理教学中，教师应针对中学生空间思维能力较差的认知规律，把一些抽象的理性知识用简单的事例深入浅出的讲述。
五、示图、析图、绘图法
地图是学习地理知识的特殊工具，而中学生的阅图、析图、绘图能力较弱，平时各科的作业较多，对地理这一学科又不够重视。因此，大部分学生不会花时间去提高自己的阅图、析图、绘图能力，为克服这个弊端，笔者在教学中对一些重点的、难点的地理知识分布图化繁为简在黑板上绘图，并让学生跟着练习，使学生学到许多丰富的地图知识，提高课堂教学质量、养成学生勤动手的习惯。
总之，教师在教学中要灵活准确地运用各种教学方法，培养学生学习地理知识的兴趣，提高地理教学质量。

3. 地理教学过程的特点

地理教学过程的特点

1、地理教学过程是实现地理教育目的和完成地理教学任务的过程

地理教学大纲指出：地理课是义务教育阶段必修的一门基础课程，它对于学生德育、智育、体育、美育的全面发展，民族素质的提高将起到重要作用。中学地理教育的基本任务是传授地理知识与技能、发展地理能力与智力、培养良好的思想品德与科学观念。地理知识与技能教育是实现后两项的基础。发展地理能力与智力对实现其他两项有着积极的促进作用。思想品德与科学观念教育是地理教育目的的重要内容。在地理教学过程中，学生获得系统的、科学的地理基础知识和技能。在教师的指导下学生提高地理认识能力和智力水平，并学会一定的学习方法，开阔胸怀，提高思想品德水准，领会地理学的科学意义。

2、地理教学过程是教和学的双向系统运行过程

在这一过程中，教师起主导作用，即领会地理教学大纲要求，确定教学目的，将多维地理信息处理加工后形成输出状态进行多方式输出。其中包括组织性教学输出，功能性练习复习输出和校正性辅导释疑输出等。校正性输出来自学生系统内部的反馈信息，这是—种放大的信息，或是被干扰教授系统的有误输出的直接反馈。学生在这一过程中起主体作用。信息的传输不同于其它物质传递，学生的有效输入量不完全等于教师的输出量。这就需要教师在教学过程中实行优化控制，不断地调整教学方法和环境，及时分析处理反馈信息，降低各种干扰，使教和学双向系统高效运行完成教育任务。

4. 地理课堂教学应该体现地理学科的特点

（1）突出地理学的“地域性”和“综合性”特征．地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响，引导学生从不同角度看待地理现象和问题，逐步形成对地理事物的“地域性”和“综合性”特征的认识．（2）选择多种多样的地理教学方式方法．要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件，选择地理教学方式方法．用多样化的教学方式方法，帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能，增强地理学习能力，形成正确的态度、情感和价值观．提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法．（3）重视地理教学信息资源和教学媒体的利用．地理图象是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图象，通过阅读、使用地理图象和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图象和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力．在有条件的地方，积极利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学，提高学习效率．（4）重视培养创新精神和实践能力．在地理教学中培养学生的创新精神，需要为学生创造宽松的学习环境，爱护和培养学生的学习兴趣；增大地理教学的开放性，鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法；保证教学的弹性，为学生自主学习提供条件．

5. 初中地理地图教学有什么特点啊

初中地图教学目标
1、学会地图三种定向方法
2、学会地图利用比例尺计算回实际距离和图上距离、大小答比较及其含义
3、认识图例，了解地图符号，认识常见地图符号
其特点是：学习日常生活中运用地图的方法和技能，强调能力形成的过程。

6. 该教师主要采用了什么地理教学方法

该教师主要采用了案例教学法。
①案例教学法的优势：案例教学法作为一种启发式教版学方法，其优点主要权有能使学生巩固所学理论知识，加深对概念和原理的理解，并且培养了学生收集和处理信息的能力，加强了他们的思维训练，也使学生之间学会了沟通和合作等。
②案例教学法的局限性：由于地理本身综合性较强，所以如何选择适合的案例，如何筛选案例中的有效内容，都对教师有着较高的要求；案例教学在地理上的广泛应用也因为地理学科自身的特点而难以开展，如自然地理部分，内容本身难度大、知识的系统性和连贯性又强，要学生能自己能探究、讨论还是比较难的；高中地理案例教学以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选的能说明问题的高中地理案例为材料，而要做到这些方面的有机结合则是对教师提出的高要求，要求教师不断钻研、提高，这还有很长的路要走，目前来看是较为困难的。

7. 初中，高中地理教学内容各有何特点

高中地理和初中地理在内容上相差不大,只是两者的侧重点有所不同：初中地理侧重回于知识的记忆与答了解,如气象、自然要素、行政区域等；而高中地理则必须在记忆的基础之上进行分析和应用.
本人高中时候正是地理课代表,以我自己的经验来看,学好地理首先是要对一些地理因素具有充分的了解.考试的时候经常要先对某个地理事物进行判断,如果你比较熟悉的话,就会事半功倍.其次,学好地理必须要很好的逻辑思维能力,这个就是不能光靠勤奋就可以解决的了.在学习地理的过程中,必须要将所学知识进行归纳和整理；而作为一名老师,最好在前期的时候多下点功夫,打好基础,可以采用专题形式,比如大气运动、地球运动、区域地理、人文地理等,只要能把一个方面讲透彻了,学生也就学会思考了.
所以综上所述,地理也是一个很重基础的学科,包括记忆和基本逻辑思维的培养；后面则要考学生自己去总结和思考了.这是我个人的一些总结,希望能有所启发~

8. 高中地理教学方法和手段

第一篇:高中地理教学的有效性提升

摘要：新高考制度的改革，使得原本属于边缘学科的地理学科受到了前所未有的关注，越来越多的学生选择地理学科作为“+3”中的一门，地理学习的成绩直接关系到他们的未来。因此，如何提高高中地理教学的有效性,成为目前每一位高中地理教师都应认真思索的问题，文章就此问题进行了实践和探索。

关键词：高考改革；有效教学；自主学习；研究性学习

新高考制度的改革，使得原本属于边缘学科的地理学科受到了前所未有的关注，越来越多的学生选择地理学科作为“+3”中的一门，地理学习的成绩直接关系到他们的未来。但与此同时，在中小学中普遍存在学生课业负担过重的情况，尤其是“六多三少”问题特别突出——课程多、教材多、教辅资料多、考试多、作业多、补课多，活动少、娱乐少、睡眠少，一直摧残着广大学生的身心发展，影响着他们的成长。在这种情况下，如何在日常的地理教学中提升教学有效性便显得更为迫切和具有实际意义，笔者就此结合自身的教学实践进行了一定的探索。

一、优化课堂教学，激发学习兴趣，使学生乐学、会学

20世纪初，美国教育家杜威强调：“学校的最大浪费是学生在校接受一种脱离生活的教育。”我国以往各学科的教学模式主要是教师照本宣科地将书本内容灌输到学生脑中，并通过大量训练培养出一个个“做题机器”。但当学生步入社会后，在一段时间内却会感到很难把自己的所学应用到生活实践中，面对待解决的实际问题，感到在校期间不但学业负担重，而且是一个“无用的学习”过程，这完全违背了学习的初衷。针对这一状况，笔者觉得不如在日常地理课堂教学中做一些“加减法”，减少课堂中死板的教学环节，营造自由的学习环境。这样不但能达到减负增效的目的，而且还能使学生产生学习兴趣并主动学习，提升他们的地理素养，使他们在日后的人生中受益。

1.减少理论灌输，增加技能培养

虽然地理属于文科,但如果教师直接把书上的概念、规律等灌输给学生，让学生死记硬背，这种做法既不合理也不妥当,最终只会让学生对课堂越来越不感兴趣，教学效果也会大打折扣。所以笔者认为应减少对书本上一些知识内容的死板教授，而增加以提升学生地理技能为目的的趣味式教学，这样既活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，又培养了他们的地理素养，大大地提升了教学有效性。

例如，较大的地震灾害近几年来在我国频繁发生，2008年“5·12汶川地震”、2010年“4·14玉树地震”、2013年“4·20雅安地震”等灾害的发生，震醒许多人，整个社会开始意识到这方面的教育是多么重要，而学校教育在这方面非常欠缺。笔者作为地理教师也开始反思自己以前的课堂教学，仅仅只关注了课本上关于地震的基础知识，将它们一股脑儿灌输给学生，但日后如果学生真遇到地震，这些书本上的知识毫无帮助。虽说身处上海的我们很少经历地震，但是世界两大地震带——环太平洋地震带和地中海-喜马拉雅地震带分布影响范围十分广阔，而我国又地处这两大地震带的交界处，另外学生们去国内外旅游留学甚至生活的话，仍有可能遇到地震灾害，他们需要了解一些地震后的求生技能。于是经过充分备课后上《板块运动》这个专题，当介绍到地震时，笔者会花上近一节课的时间来让学生了解地震发生前的先兆，知道地震发生时正确的自救方式和应对突发状况的策略，以及在地震发生后还要学会帮助身边需要帮助的受困者。每次上完这样一堂课，学生们参与讨论的热烈程度及脸上认真的表情告诉笔者，他们喜欢学习这样的知识，而且相比于课本上的内容，他们也更需要这样的地理技能。

9. 在地理教学中常见的教学方法有哪些呢

图示法，启发式教学方法，讲授法

10. 在地理教学中常见的教学方法有哪些呢

教师先提示课堂教学目标，把当堂课应该掌握的知识，告诉同学们，同时提出重点的专个问题让同学属们看书后解决。指导学生自学，教师只作评定、补充、更正，最后让学生当堂完成作业。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方