世界地理教学目标

1. 初中地理教学目标及要求

那你的目标就是考上好大学。

2. 如何在地理教学中培养学生的全球观

在跨世纪的关键时期，党中央国务院召开了第三次全国教育工作会议，作
出了深化教育改革，全面推进素质教育的决定，绘制了一幅21世纪振兴中国教育的宏伟蓝图。本文从中学地理教学与学生综合素质培养的关系和中学地理教学在学生素质培养中的作用及如何培养学生的综合素质三方面进行论述，指出了中学地理教学应成为中学阶段实施素质教育，提高学生综合素质的重要突破口。
关键词：中学地理教学 综合素质 作用
地理是中学教学的一门基础学科，它不仅是关系到全民素质的提高，也关系到我国国土资源合理开发利用，生态环境整治及区域发展的基础学科。在大力推进素质教育的今天，中学地理教学中的地理基础知识教育，地理基本技能教育，以及爱国主义教育，国情教育，及至可持续发展教育等基本教学任务必将成为推进素质教育的有力工具，从而使学生的综合素质得到全面的提高。
1 中学地理教学与学生综合素质培养的关系
1.1 中学地理教学的现状
当前，我国初中开设世界地理、中国地理；高中讲授自然地理和人文地理的一般原理。初中阶段的地理教学是使学生掌握世界地理、中国地理的基础知识，以及为学习世界地理、中国地理需要具备的一些自然地理、人文地理的初步知识和地图知识，并使学生掌握运用地图的初步技能；高中阶段是在初中地理学习的基础上，使学生比较全面地、系统地获得有关人类与地理环境的基础知识和基本理论，并使他们掌握地理观察和观测以及利用自然、改造自然、发展生产和保护环境的初步技能。
从本学期七年级的实验教材来看，教材内容更多地偏向于学生通过自己动手动脑去慢慢地理解。现有的地理教师队伍中，他们有着丰富的教学经验，由于旧有的知识结构、教育模式、教学理念等的束缚，许多中学还缺乏一支在中学地理教育中全面推进教师队伍，提高地理教学的软、硬件水平，已成为当务之急。

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总之，在人类的精神文明和物质文明高度发达的今天，伴随着科学技术日新月异以及人类对大自然无休止的索取与掠夺造成的环境、资源、能源、人口等问题，但在全面推进素质教育方面，中学地理教学主要还只具有理论价值地，我们要做的就是尽快将理论价值转化为现实价值。
1.2 学生综合素质的内涵
素质教育就是：教育者基于个体发展和社会发展的需要，利用各种有利条件，通过多种途径，以适当的方法引导全体受教育者积极主动地最大限度地开发自身的潜能，提高自身的整体素质，并实现个性充分而自由发展的教育。
素质教育要重视中学生个体实现个性化，又要重视其实现社会化。素质教育追求教育对象个体的德智体美劳全面发展，不是单纯的智力发展和知识的储蓄。
中学素质教育首先必须满足中学生这个教育主体的生存和发展的需要，使其个性得到充分而自由的发展。其次，中学素质教育在实施中，也不再局限于课堂和书本知识这种有限的近封闭的空间，而是积极开拓猎取各种知识来源和自身发展的广阔的开放的空间。素质教育对象的全体性，即不分种族、出身、年龄都应该有受教育的机会。因此素质教育的根本目的是促进全体学生全面、主动、健康、和谐地发展，以适应新世纪国家现代化建设对高素质人才的需要。
中学地理教学中素质教育内容十分广泛，以下几方面是中学生地理教学中推进素质教育的主阵地：
1.2.1 地理基础知识和基本技能的掌握
即在中学地理学科教学中，以培养学生地理能力、形成地理观点、掌握和应用地理科学方法为中心议题，完成这几项重要教学任务，培养学生形成对地理空间格局的敏锐觉察力；发展学生对地理过程的分析、想象简单预测能力；发展学生的地理信息加工能力；运用地理知识解决实际问题的能力；致力于使学生形成地理观点和地理学科所特有的思维品格。这些知识、能力、观点正是中学生必须具备的基本素质。
1.2.2 接受国情与爱国主义教育
任何阶段、任何学科的教学，必须有这三个基本的教学目标：基础知识；能力培养；德育目标。其中德育目标的重要内容就是培养学生的爱国主义精神。中学地理教学中，通过辩证介绍学生所在区域和祖国的情况，对学生进行国情和国

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策教育，培养学生的民族自尊心、民族自信心和民族责任感，以帮助学生形成正确的国家意识；介绍国土整治中亟待解决的问题，培养学生的忧患意识，正视国情，明确自己的历史使命和社会责任，升华学生的爱国热情。

3. 中外地理教育发展轨迹

国内：当今的教育领域，课程改革似乎已经成为一种时尚和潮流，现在义务教育课程改革已进行了将近10年，小学刚改完一轮，现在又轮到中学了，似乎这是顺利成章或水到渠成的事。改革的实质其实和义务教育的新课程改革是一脉相承的，都是对素质教育的落实和实现。
一、初中的的地理教育改革体现在以下几个方面：
（1） 强调过程与方法
（2） 以现代地理科学知识充实地理教学内容
（3） 电化教学应用于课堂——化虚为实、化远为近、化静为动
（4） 突出强化学生的地理技能学习
（5） 强调地理的生活化和趣味化
二、高中的地理教育改革体现在以下几个方面：
（1） 学生获得比较系统的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国国地整治和区域发展面临的重要课题。
（2） 培养学生的地理基本技能、地理思维能力，以及地理探究能力；能够独立与人合作，运用地理知识和技能对人类与环境之间的作出正确的判断和评价。
（3） 帮助学生形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化对国情、国力以及国策的认识；积极参与协调人类与环境关系的活动。（4） 深入进行爱国主义教育，培养学生热爱祖国的深厚感情，以及对社会的责任感。 我们通过新旧大纲对比，可以清楚看出，两个大纲均从知识、能力、思想教育等方面阐述了高中地理的教学的目的，但无论从知识、能力、思想教育等方面其目标都有较大的变化。新大纲除了上述的高中地理课程的总体目标外，还规定了必修课与选修课各自的教学目标。这样，教学目标的系统化，有利于高中地理教育改革有方向、有层次地进行。
三、大学的地理教育改革体现在以下几个方面：
(1) 加强启发式教学
(2) 重视师生互动教学方法
(3) 充分利用多媒体教学方法和手段
四、我国未来地理教育改革的展望
（1） 转变教育思想，更新观念是地理教育改革的先导
（2） 构建崭新的地理教育理论是地理教育改革的关键
（3） 加大地理教育内容改革的力度
（4） 加快推进地理教育方法和手段现代化的进程 国外地理教育改革发展趋势：
（1） 地理教育理论的系统化、科学化、时代化
（2） 地理教育目的的全面化、综合化趋势
（3） 地理课程结构的多样化和大纲（地理课程标准）教
材结构新颖化趋势
（4） 教学内容不断更新（5） 地理教学方法和手段的现代化、智能化
总之，世界各国地理教育伴随世界教育的不断发展而表现出诸多特征，了解这些特点和趋势对促进我国地理教育改革和实践，无疑是有借鉴意义的。
目前，提倡学生主体性的地理教学和教育模式在不断出现，过去的再现型的教学已在逐步向发现型教学转变，教师科学的教授与学生创造性的学习正在密切结合。教育方法的综合化将使教育过程更符合教育规律和学习者的需要，使教育更能开发学习者的潜能，提高教学效果。
21世纪的中国地理教育将在建设社会主义现代化的事业中实现自身的现代化，成为具有中国特色的社会主义地理教育，这是需要艰苦探索的开创性事业。我们要从展望未来变化的若干趋势中把握现实，明确改革目标，为迎接未来的挑战做好准备。

4. 地理教师应该具备哪些教学基本技能

中学地理教师不仅要具有"教师意识"，同时还要有"地理教师"意识，因为在培养人才的教育过程中，地理知识的丰富性和外延性，使得地理教师更能体现《中国21世纪议程》的思想，在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，地理教师应努力学习新理论，树立新观念，努力具备良好的素质，使其自我不断完善，这是教育发展的需要，也是作为一个中学地理教师所必须具备的。地理教师应努力学习，勤奋进取，争取使自己成为一个优秀的人民教师。中学政治课是培养学生科学世界观和人生观的主课堂，是思想教育的重要阵地。如何上好这门课，是政治教师应经常思考的问题。要增强政治课的教学效果，教师必须从课程本身特点入手，不断丰富自己的专业素质，应从以下几个方面入手：
（一）不断丰富专业知识是提高业务水平的关键
1、地理学科的专业知识
一个合格的地理教师在掌握专业知识的同时，还要熟练掌握初中地理的全部教材。这样，才能居高临下，从多角度分析与处理教材。同时要把握住地理学科的历史与现状，从地理科学、环境科学等角度了解时代的要求与未来的发展趋势。应该具有正确的“人地协调”发展意识。中学地理教材内容是以当代人类所面临的环境、资源、人口问题为主线。它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育。《中国21世纪议程》中所强调的协调人口、资源、环境关系，求得经济的可持续发展也正是中学地理教育的主题和中心目标。地理教学中教师不仅自己要懂得，更应让学生懂得协调人地关系的重要性和紧迫性。懂得协调好社会经济发展与生态平衡的关系：不能以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价，去取得短期的经济效益；不能走“先污染、后治理”的老路，人与自然必须相互支撑。也要使学生明确，我国是经济基础十分薄弱的发展中国家，目前正面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只能走经济发展与人口、资源、环境协调的可持续发展道路，优化经济与科技的组合，实现经济效益、社会效益和生态效益的三者统一。这是我国未来发展的自身需要和必然选
择。
2、教育科学知识
地理教师应不断总结实践经验，并与教育理论对照，使经验上升到理论高度
3、思想教育工作与教育艺术
地理教师要对学生全面负责，寓思想教育于知识教育之中。应该具有高尚的爱国主义思想。爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱。向学生进行生动强烈的爱国主义教育是地理教育的责任。地理学科本身是思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在国情国策教育方面也有着独特的优势。因此，地理教师应首先具有这方面的品德修养因此应掌握思想教育工作的专业知识和教育艺术。并将知识、思想、行为三者有机结合。
4、其他知识
地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。教师必须具备这方面的品德素质。例如，组成地理环境的各个要素之间，塑造地表形态与外力，板块的张裂与碰撞，水利建设与洪涝灾害，砍伐森林与植树造林，资源的开发与限制，人口的增长与控制，人类活动与地理环境等等，都体现了对立统一关系。再如，流星的坠落、四季的更替、潮汐的形成、地震的产生、日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸、海市蜃楼、血雨腥风、慧木相撞、宇宙黑洞等自然现象，都是物质运动的表现形式。社会上流行的“闰月之年有大灾”、“彗星出现预示国家有难”、“十字连星警示世界末日来临”等谣言，都是不符合科学的主观臆造。地理教学中，教师应结合这方面的内容，以自己的辩证唯物主义思想和科学的世界观、人生观，引导学生科学正确地认识事物，认识世界，并树立正确的世界观和人生观。地理教师应了解物理、化学、历史等知识。为了教好学生，教师需要不断丰富自己，扩大知识面。如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗词的功力等。
（二）自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证
地理教师的业务水平既与扎实的专业基础知识有关，也和教学能力及基本技能不可分。一名合格的地理教师应以提高下列能力作为自己努力的方向。
1、理解教材、分析教材、处理教材的能力
2、设计教法，特别是应用现代化教学手段的能力
3、观察、研究和组织教学的能力
4、地理活动的组织能力
5、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能
6、准确、生动的语言表达能力
7、进行环境能力、国情教育及科学地理教育的能力
8、对学生进行能力培养和思维训练的能力
9、命题、检查提问及了解学生情况的能力
10、分析、评议地理课堂教学的能力
11、运用所学地理评价环境，解决实际问题的能力
（三）具有国际意识、全球意识及参与世界竞争的意识。
现代社会是一个开放的社会、信息的社会、充满竞争的社会。任何国家的发展，都离不开国际大环境。同时，诸如发展中国家的经济发展、南极大陆和海洋资源的开发、人类面临的人口、资源和环境问题、世界和平的实现等，都已成为世界性话题，仅靠某个国家无法解决，需要进行全球合作。中国实现现代化，也要参与世界竞争，要借鉴国际上成功的经验，引进国外先进的科技和科学管理，等等。因此，教师要利用自己这方面的意识和观念，在教学中启发学生打破闭关锁国的思想，立足国情，放眼世界，树立国际国内两种政治观、资源观、环境观和市场观，为日后参与世界各国的经济文化交流打牢思想基础。
（四）.具有熟练运用现代化教学手段的能力。
信息化社会的出现，创新人才的需求，高考制度的改革仅靠传统的一支粉笔，一块黑板来教学的方式已远远不能满足教育发展的需要。教学多媒体的出现使教学手段发生了根本性的变革。它具有不可替代的优势：一是改变了学生在教学过程中认识事物的过程。使课堂从单一的“讲解－接收”式向“探索研究”式发展。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识；二是改变了一些传统的教学原则。多媒体技术，不仅可以传递语言、文字和静止图像所难以传递的信息，而且可以促进个别化教学和小组合作学习的实现，从而打破传统的“师讲生听”的课堂教学基本模式，代之以学生为教学活动的主体，在教师的设计、组织、引导、解疑下，实现信息的主动获取和知识意义的主动建构，并且有充分的实践活动和情感、态度、价值观的健康发展的课堂教学基本模式；三是改变了教学内容和教材形式。教学内容的表现形式将不限于传统的教材，特别是教科书，学生和教师都将从软件和网络上获取大量的可以作为学习内容的信息。因此，推进素质教育，地理教师必须要具备运用现代化教学手段的能力，提高教学效益。
（五）学习能力和教育科研能力
联合国教科文组织的一份报告中指出：在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。这意味着未来的教学，需要具有科研素质的学者型教师，而不是传统经验型教书匠，这是现代教育发展的必然趋势，也是素质教育对地理教师的要求。
因此，提高地理教师的教学科研能力，是提高教师素质的一条必要的途径，是实施地理教学中素质教育的重要一教师素质水平的高低直接决定着教学水平的高低及学生素质水平的高低，而教师素质水平的高低又取决于教师的学习能力和教育科研能力。教师的学习能力指教师在政治业务和文化素质修养中的进步与提高。作为地理教师应时常充实自己，使教学和学习并重。教育科研能力指以教学研究为中心，教师在教学中既教学，又研究，动心动脑，并努力选好自己的研究课题，并创造出自己的科研成果。