地理学角度分析

① 从地理学角度分析论述当前的南海局势

关于南海的局势这种问题，如果用地理学的角度分析无外乎就是位置，资源回，气候，作答用等等原因，我没办法把所有的字都打在这里，就给你简单列一个提纲，你往上面填东西就好了。

1.位置。南海是中国的一部分，位于中国南部，太平洋西北部，东……南……西……北……（被什么大陆围绕，周围有哪些国家），地处……（气候带），气候（温度，洋流，风向等等）（这里主要讲位置）
2.资源。南海的内部有丰富的油气资源（原因：板块，气候等等），这是各国争南海的一个重要原因。海洋物种丰富。
3.每个国家的海岸线外地200海里的专属经济区，用这个原理。如果南海是某个国家的，那么这个国家就可以在此开发各种资源。这也是南海局势。
4.作用，南海的西南是马六甲海峡，是中东石油进入东亚的海上必经之路，这里地理位置非常优越，南海的位置在世界上也非常重要。对于越南来说……对于东南亚其他岛国来说……

反正基本上就按照上面几点自由发挥吧，我看到你的网络知道的积分明细非常”清白“，所以才来回答的。 其实地理并不难，地理与政治连在一起才是最纠结的。。。不过还好你的老师只让从地理的角度分析南海局势。

② 高山上为什么会有水从地理学的角度来分析一下

从地理学角度来看有以下几种原因
1，空气中的水蒸气经过昼夜温差变化形成水滴落在山上(与雾的消散正好相反)
2，植被的覆盖使降水的一部分保留在地面上。
3，山体基本是岩石，储水功能比较好。
我能想到的就这些。

③ 从地理学角度分析阿拉伯地区动荡不安的原因。（16分啊）

其实也是中东地区，首先是重要的地理位置：三洲五海，跨大洲，连接两个大洋，交通位置重要；其次是石油资源丰富；再次是水资源匮乏，内部国家相互争夺水源；最后就是文化差异，不同的宗教信仰，不同文化冲突。

④ 请从地理学角度对南昌这么热的原因进行分析

首先南昌靠近热带，处北半球亚热带内，受东亚季风影响，形成了亚热带季风气候。内市内热量丰富容、雨水充沛，光照充足。南昌是北面基本敞开，东、南、西是山区，整个呈口袋形，北方冷空气长驱直入，受南岭山脉的阻挡，东西又没法散开，流置在市内，与南方的暖湿气流交汇，空气里的湿度很大。 但是南昌四季分明，春季温暖湿润，夏季炎热多雨，秋季凉爽干燥，冬季寒冷少雨，简单的来说就是冬天冷死人，夏天可以把人烤熟。

满意的话就设为满意答案吧！

⑤ 从地理学角度分析井冈山,南昌,九江三地方言不同的原因

井冈山靠近湖南，方言偏湘语，而南昌、九江、在江西省中部并且距井冈山较远，偏重与赣语！

⑥ 从地理学角度分析.为什么阴天的早晨人们

因为大气在夜晚主要的作用是保温,阴天大气的保温或逆辐射强,所以气温较高.
云层有保温的内作用，夜间没有太容阳辐射补充热量，地面仍然在散热降温，散出的热量会被大气吸收，在大气逆辐射的作用下把热量还给地面，缩小地表附近气温变化

⑦ 从人文地理学角度分析，国家实力由哪些要素组成

主要是五大要素资源：即物质资源（Physical Resources）；人力资源（Human Resources）；基础内设施（Infrastructure）；知识资源（Knowledge Resources）和资本资源（Capital Resources）。容

综合国力（Comprehensive National Strength）是衡量一个国家基本国情和基本资源最重要的指标， 也是衡量一个国家的经济、政治、军事、文化、科技、教育、人力资源等实力的综合性指标。

国家战略资源应当包括那些资源呢？米歇尔·波特（Michael Porter，1990）提出了五大要素资源：即物质资源（Physical Resources）；人力资源（Human Resources）；基础设施（Infrastructure）；知识资源（Knowledge Resources）和资本资源（Capital Resources）。

我们将国家战略资源划分为八类资源和23个指标，这些指标的总和构成了综合国力。

⑧ 怎样培养学生从地理的角度思考问题

地理学科作为一门自然和人文两方面内容的综合性很强的学科，具有区域性、综合性、基础性、广泛性、实用性的特点，这些特点为学生进行思维能力的培养，提供了广阔的空间。在地理教学中如何对学生进行思维能力的培养，本人在借鉴他人经验基础上，结合自己的教学，突出以下观点：
一、建立良好的师生关系，是培养思维能力的前提

心理学家告诉我们，自由能使人的潜能得到最大限度的发挥，任何压抑和干扰都会使思维受阻。良好的师生关系是学生体会心灵自由的有效途径，良好的师生关
系就意外着教师愿意倾听学生的所思所想，更多地了解学生现有的知识水平，熟悉学生的兴趣和爱好，更好的贯彻以学定教、因材施教的教育理念。良好的师生关
系，就意外着学生乐于接受教师的指导与帮助，教学过程中师生双方积极参与教学，学生思维能力的培养才成为可能。

二、创设积极地教学情境，是培养学生思维能力的关键

1.运用漫画、精美照片，形象生动。地理学科的有些内容单纯用语言是难以表达清楚的，运用地理漫画形象生动，增添可读性和亲切感。一些枯燥的地理问
题，通过地理漫画的形式来表现，激发了学生的参与与兴趣，使其在讨论中获取地理知识。通过他俩的对话所营造出的学习情境激发学生的问题意识，也激发学生参
与讨论的欲望。在讨论中，不但锻炼了学生的地理思维能力，更为重要的是培养了学生与人交往的能力。初中教材中有两个卡通人物：玲玲与贝贝，他俩经常讨论一
些有趣的地理问题，比如观测北极星、东西半球的判定等。通过他俩的夸张表现来展现其学习过程，从而激发学生的求知欲望。然而越是这样的内容，越有助于学生
思维能力的培养。地理课本中精选了许多精美照片，更加突出地理特征，帮助学生理解地理事象，充分合理地使用照片进行教学是培养学生思维能力不可缺少的手
段。比如“荷兰的风车”、“热带荒漠景观”、“莱茵河”等，增强了学生学习的兴趣，有助于学生发散思维的培养。

2.联系实际，解决问题。按照人本主义理论，学习内容应该是学习者认为有价值、有意义的知识和经验。而这种价值和意义的重要体现就是学以致用。因此，
地理学习的主要目的并非保持和再现知识，而是使学生能在新情境中运用知识，即实现地理学习成果的迁移，作为教师和学生，都应该关注身边发生的各种事情，他
们中的许多现象都可以从地理学科的角度去进行分析阐述，为学生思维能力的锻炼和培养，提供丰富的素材。

例如，在学习气温的测量时，教材提出“有时候，我们的体感温度与天气预报中的最高气温或最低气温会有明显的差别。想一想，这是为什么?”在学习主要降水类型时，让学生结合降水的形成条件，说一说夏天从冰箱中拿出冷饮后，会在容器表面形成大量的水珠的原因等等，真是举不胜举，信手拈来。如果我们在教学中能够关注生活中的各种问题，有意识利用所学知识对其进行分析思考，并提出相关的治理措施，不仅学有所用，让学习变的快乐而有价值，同时也激发了思维的兴趣，锻炼了思维能力。

⑨ 地理学主要从( ) 和 ( ) 两个视角观察分析地球表层的自然与人文现象

环境和区域

地球表层的自然与人文现象都是属于地球表层，所以填 环境和区域没错的
如果帮到你，请记得采纳，O(∩_∩)O谢谢

⑩ 从地理学的角度分析白居易的<大林寺桃花>

白居复易的“人间四月芳菲制尽，山寺桃花始盛开”（《大林寺桃花》），道出了山地气候与平原气候的差异。
山地垂直气候与诗歌唐代白居易的<大林寺桃花>:"人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开.长恨春归无觅处,不知转入此中来".形象地反映了气温随海拔高度增加而递减,在山区物候的垂直差异.通常海拔高度每升高100米气温下降0.6℃.庐山大林寺海拔高度在1 100～1 200米间,它比"人间"(九江市的平地,平均海拔32米)气温要低6℃左右,因此,桃花开放的时间要落后20～30天,所以山上的物候比山下的物候推迟了一个月左右的时间.