地理教学中直接导入

❶ 地理怎么样导入新课

导入新课其实方法很多的哈。
我建议你在网络文库里面搜一下，有一篇很好的文章，你可以借鉴一下。
实在不行，给我一个邮箱地址，我发给你，好不好。

❷ 中国地理第一课时如何导入

知识与能力

1.认识日本的自然环境（地理位置、气候等）。

2.了解地震和防震的相关知识。

3.了解日本的东西方兼容的文化。

过程与方法

1.重在认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害及成因分析的方法。

2.培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。

情感与价值观

1.培养防震意识。

2.培养合作学习的意识和习惯。

教学重点

1.多火山、地震的国家。

2.培养防震意识和能力。

教学难点

1.自己读图，总结日本的自然环境。

2.分析一个国家的位置、地形、气候的方法。

教学方法

讨论法、情境法、多媒体辅助教学、分析归纳法

教学准备

让学生搜集日本旅游的好去处和与地震有关的材料。

设计思路

《日本》是在学生学习大洲——亚洲后，掌握了分析区域的方法情况下讲授的一节课。如何将方法与知识有机结合是教学突破的重点。所以，本节课采取了由表及里的方法。从一位旅游者的食、住、玩等出发，引入了日本的海陆位置、气候、多火山和地震以及文化的特点。由表及里，如抽丝剥茧，突出了以人地关系为核心的教学思想。

教学内容

一、创设情境，导入新课

师：今天我们组成旅游团去下面这个国家进行旅游。

【播放与日本有关的图片】

生：根据图片判断考察的目的地——日本。

二、围绕教材提问题，学生自主探究解决

师：我们在出发前，需要做哪些准备呢？

生：畅所欲言（语言、货币、地图、气候、可选择的交通工具等）。

师：适时点拨。

1.友情提示

语言——日语。

货币——日元 100日元≈6.8元人民币（注意）；日本银行兑换只在上午9时到下午3时进行，周六、周日及主要假日，银行全天休息。一般只能在饭店里兑换，要比银行兑换稍微贵些。

地图——日本海陆位置、确定旅游地与中国的位置关系、组成（四个大岛）、主要城市位置（东京、横滨、名古屋、大阪、神户等城市）等。

气候——引导学生根据气温和降水变化曲线，判断日本属于海洋性气候，概括气候特点。

交通工具——海陆位置、岛国、轮船（与中国隔黄海）或飞机。

经过几个小时的飞行，我们到达了日本。

2.轻松之旅

师：展示日本的传统饮食图片，如寿司、各种鱼片等。其中寿司的制作除主料大米外，其他大多为海产品（紫菜、鱼片），市场上也有很多海产品。

师：日本人为什么那么爱吃鱼？

（归纳）海陆位置——岛国——饮食习惯

住：日本传统的民居，多是用质地较轻的建筑材料建筑的（图片1）

图片1

师：为什么会是这样的呢

❸ 初中地理教学中常用的几种导入法

教案编写应明确来的几源个概念 1、教学大纲 教学大纲是根据培养计划，以系统和连贯的形式，按章、节提纲挈领地叙述有关教学内容的纲领性文件。 2、授课计划 授课计划是集体研究的结果，由所有任课教师，有关人员集体研讨确定

❹ 如何做好地理课堂教学的有效导入

如何做好地理课堂的导入工作
一、认真钻研精心备课，是提高课堂教学有效专性的前提
二、培养学属生学习兴趣，是提高课堂教学有效性的关键
吸引学生产生兴趣的方法多样，一次充满激情导入、一个耐人寻味的提问、一串形象生动的比喻，甚至老师幽默风趣课堂语言等等，老师应尽可发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。
例如：在讲授“随州的乡土地理”时，我要学生为可爱得家乡制作一张随州的名片，以表达对家乡的热爱之情。一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，同学们争先恐后，课堂气氛活跃起来，教学效果自然与众不同。
三、合理安排教学时间，是提高课堂教学有效性的手段
四、及时进行教学反思，是提高课堂教学有效性的催化剂

❺ 如何在地理教学中进行课堂导入

课堂导入,尤如乐曲中的引子,戏剧中的序幕,起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用,同时,导入又起到承上启下的作用.好的课堂导入能稳定学生的情绪、引起学生注意、扣住学生的心弦,激发起学生的兴趣,促进学生积极主动地参与课堂的学习,如果教师引入新课枯燥无味,讲解晦涩难懂,学生的注意力也就很难保持长久.所以要想巩固学生对学习的注意力,必须使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣.恰当地引入新课,能使学生在上课的一开始就处于最佳的思维状态,带着浓厚的兴趣进入新课的学习.学生学习有兴趣,就能积极思考.所以教师的导入要注重在趣字上启发诱导,做到融培养兴趣、激发求知欲、启迪思维于一体.例好,讲解酵母菌时,采用如下导入：蒸馒头和面时,为什么加入酵母粉蒸出的馒头总是喧软多孔?开冷和面为什么不容易发开?学习完酵母菌的知识后大家就会知道其中的奥妙了这样导入新课,教师提出的问题能引起学生的共鸣,创设也良好的学习情境,使学生产生乐趣感、亲切感,让学生体验到学以致用的乐趣,引起渴望学习本节知识的积极性,学生就会专心听讲,兴致勃勃地去理解和掌握知识,对课堂教学的展开和发展起到推动的作用.所以好的开端是一堂课成功的一半.常见的导入方法有：
①直接导入：老师以简捷、明快的讲述或设问来激起学生的有意注意,诱发探求新知的兴趣.如：前面我们学习了水中生活的动物,今天我们接着看看陆地生活的动物又有哪些特点,它们是如何与陆生环境相适应的?寥寥数语,开门见山,直接导入,节省时间.但经常使用此法导入,会使学生感到枯燥无味,难以产生对学习的兴趣,如果非用此法,一定要注意语句的抑扬顿挫、问题的鲜度和悬度要大些,才能吸引学生的有意注意.
②经验导入：以学生已有的生活经验、已知的生物学素材为出发点,通过老师生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,以引起回忆、自然地导入新课,激起学生的求知欲.
③实验导入：富有启发性、趣味性强的实验,可通过大量的声音、色彩、形态、气味等的变化使学生在感官上接受大量的刺激,获得大量的感性信息,同时,通过巧布疑、设悬念,激发好奇心,引发学生的学习兴趣.
生物学科是以实验为基础的学科,中学生的思维特点具有较大的具体性、形象性,因此教师根据教学内容选用不同类型的实验作为导入素材,能引起学生大脑皮层形成获得新知识的兴奋灶,更重要的是告诉学生一种重要的科学研究方法：观察实验法.
生物学实验能够培养学生的动手能力和观察能力,它对中学教师有很大的魅力,是极易调动学生情趣的生动活泼的教学手段.通过演示一些实验导入新课,不但增强了教学的直观性和趣味性,而且培了学生的观察能力和实验能力.
如：发酵实验引入人类对细菌真菌在食品制作方面的应用,通过引导学生对实验现象的观察和分析,得出发酵的结论等.以实验导入的机会很多,需要老师们用心挖掘,非常容易引起学生的学习兴趣.
④直观导入：利用标本、模型、图表、幻灯片和多媒体等引导学生观察,吸引学生的眼球,再从观察中提出问题、创设研究问题的必须情境,学生为解决直观感知中带来的疑问、产生了学习新知识的强烈要求,引发学习的兴趣.
⑤设疑导入：通过一些带有悬念的或引发学生深思的问题,激发起学生的好奇心,引发学习兴趣.
心理学家指出：疑是深入研究的起点.思维总是从问题开始的.学生探究知识的过程,是在他们本身的生疑质疑释疑的矛盾运动中进行的.这种矛盾的过程,即思维过程,首先是由教师在教学中巧设悬念引起的.新课开始,教师通过有目的、有方向的设置疑问,提出引人入胜,耐人寻味的问题,打破学生脑海中的平静,留下悬念,刺激学生的求知欲,点燃学生思维的火化,激起学生释疑而探索的心态,进而导入新课.变无疑为有疑,也是常用的导入新课的方法.
如：七上有机物的分解利用呼吸作用一节,提出问题：苹果放入为什么不太好吃了?萝卜放久了为什么会空心?这些问题提出会引起学生的兴趣,使学生听课的注意力更加集中,学生凭自己的经验对这些问题会做出一定的反应,教师通过讲评学生解答的是和非引出课题,这样导入新课,诱发学生用科学的知识代替含糊生活经验的学习要求和愿望,以浓厚的兴趣,饱满的精神状态学习本节知识.
设疑导入时,要在疑字上下功夫,做到鲜明、具体、问题突出.疑能起到启迪剂的作用.
⑥事例导入：用学生生活中熟悉或关心的生物学事例导入,能使学生产生一种亲切感,起到触类旁通的功效.
⑦悬念导入：提出带有悬念的问题导入新课,能激起学生的兴趣和求知欲,在悬念中即巧妙地提出学习的任务,又创造出探求知识的良好情境.悬念的设置要适度,不悬会使学生一眼望穿,则无念可思；太悬学生则无从下手,则无趣可激；只有在悬中寓实,才能引起学生开支脑筋,琢磨思考,兴趣盎然地去探索未知.
⑧故事导入：以生物学科的动人的、妙趣横生的发现史、科学史引入,收授教于趣之效.
好的导语像磁石,能把人们分散的注意力聚拢起来；好的导语又是思想的电光火石,能给学生以启迪,催人奋进.

❻ 初中地理教学中的几种导入方法浅谈

一、使导入指向三维目标
课堂教学的目的就是要完成教学任务,达到预定的教学目标版。这就要求权我们在进行课堂导入时,就要尽量指向三维目标。如在教学“地图的基本要素”一课导入设计时,我是这样做的,课前要求每个学生绘制一幅个人卧室平面图,只要求纸张大小、画面整洁、清楚。上课时,随意选取几位学生的作品利用实物投影仪进行展示,并要求其他学生对作品进行简单的评价。学生很快就会发现:有的作品没有比例尺;有的作品没有标明方向;有的作品缺少图例;甚至有个别的作品三个要素都缺失。此时我因势利导,提出本节课的学习内容:绘制一幅地图需要哪些因素呢?这些地图要素如何确定、计算和表示呢?绘制一幅地图需要哪些基本步骤?假如让你重新绘制一幅个人卧室平面图,你会怎么做?等等。通过这一系列的活动和问题,迅速吸引了学生的注意力,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习的兴趣,引发学生积极思考,使学生产生强烈的探究欲望,很快的投入到新课的学习中

❼ 地理有哪些导入的方法

任何学科的导入方法其实都是一样的。我地理专业的。我们专业课学习的地理导内入技能主要有容：
复习导入
已知知识与新的知识进行联系，导入新课题。可以是老师叙述性的导入，可以是老师简要提及复习内容的基础上提出问题。引入新课。也可以是老师直接提问，从学生的答案中引出新的内容。
设置问题 情景导入
从学生接触的实际出发，从身边的地理事物和地理现象出发。提出有悬念的问题导入新课，在问题中巧妙的提出学习任务，激发学生的兴趣和求知欲。
叙述地理事件 故事导入
如地震啊 海啸啊 名人故事导入
提供表象 观察导入
看地理模型如地质构造，地理景观图。引发学生的学校愿望，在从观察中提问，让学生从问题出发，自然的过渡到新课的内容。
呈现目标 直接导入
此法即目标导入，据说目标导入的教学效果会比较好，有目的的学习，会掌握的比较好
设计活动 练习导入
设计活动导入，对老师的要求比较高，例如让学生模拟天气预报，演示月相变化，演示地球运动，这些都要求老师有比较强的课堂掌控能力。
这些都是我学习到了，不知道对你有没有帮助。一个字一个字打，真累。

❽ 如何运用信息技术资源在地理教学中进行课堂导入

一、地理教学中运用现代信息技术是教师的需要：
面对新的形势、新的任务，地理教育必须具有超前意识，必须紧跟科技发展的步伐。地理学科具有具体性、形象性、使地理教学不但要考虑科学性、抽象性、还要经常考虑艺术性、直观性。 数字化的学习改变了学习的时空观念，对学生提出了更高的要求，同时也给从事地理教育的教师带来了新的挑战。面对新的挑战，教师应该做到：（1）培养学生具有终身学习的态度。（2）培养学生具有良好的信息素养。（3）培养学生掌握信息时代的学习方法。 再说，现代网络技术的发展,不仅从手段上改变了现行地理教学,更深刻地影响着教育观念的变革。信息技术将更好地体现”以人为本”,以提高学生自身的综合水平和满足自身不断增长的需要。地理新课程要求教师由重“教”转向重“学”,教师在教学过程中充分调动学生的主动性,自主地探究学习.体现学生的主体作用，要求教师应从单一的教学方式向多样化,现代化的教育信息技术,改变原来一支粉笔,一块黑板的教学方式,充分运用现代化教育技术,将教学内容,教学手段,教学方式进行改革现代教育技术能加速知识传播和应用,促进教学过程的优化和个别化,有助于提高教学质量和效果.
目前，教师的现代教育技术职业水平还很不高，尤其是在农村学校更是如此。近几年来，经多方努力，虽出现了一些优秀的教学软件，但难以应用到实践中去，其主要原因是各科教师对现代信息技术教育的意识还比较差，计算机应用水平不高，从而在教学中很难轻松的利用软件。地理教学运用现代信息技术教育，其本身就是教师理论素养的一种体现，显现出教师对教育、教学、教材改革方向的把握、对课堂教学的理解、对现代教育技术的感悟、对学生背景的了解。地理教师应该以先进教学思想和教学理念作为指导，树立现代化的教育思想，不断更新教育观念，理解现代教育理论和现代教育技术的设计理论。可以说，提高各科教师现代信息技术教育的意识和职业水平已经成为当前最为紧迫的问题。

二、地理教学中运用现代信息技术是学生成长的需要:

1、现代信息技术在课堂中的运用，为学生提供广阔的学习空间。它的快速发展及素质教育的推进，不仅为改革传统地理教学模式提供了新的途径，而且现代信息技术的交互特征增强了学生的主体参与意识与能力，对增进学生的主体性，提高学生素质具有积极的促进作用。以计算机辅助教学为中心的现代信息技术飞速的发展和普及，给中学地理教学带来一场革命，为学生提供一个良好的学习环境。。多媒体技术和网络技术介入地理教学活动后，其固有的超文本阅读，信息量丰富，交互性强，反响快速，贮存量大，集图形、文字、声音、动画、图像于一体的现代信息技术的特点。巧用信息技术，变抽象为具体，运用多媒体的直观性、可使教学内容由虚变实、化静为动、化复杂为简明，极大的丰富了地理教与学的活动，为学生主动参与地理学习，探索地理知识和交流合作提供广阔的空间，对地理教与学的方式的转变产生了极大的推动作用。
2、为培养创造性的学生提供条件：多媒体和网络技术由于能提供良好的界面。形象直观的交互式学习环境、有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话。协作学习、能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激、有利于情景创设和大量知识的获取与保持、还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息、还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系、对学生认知结构的形成和发展、及促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的。这种教学模式由于强调学生是认知过程的主体、是知识意义的主动建构者、因而、有利于学生的主动探索、主动发现。有利于创造性人才的培养、这就是其突出的优点。
3、利于培养学生综合能力：现行考试制度，除了强调考查学生的学科能力，还注重考查学生学科间的综合能力。因此，在平时的教学中，我们还注重：①学科内容的渗透、交叉与综合；②理论和实际相结合、学以致用；③人与自然、社会协调发展的现代意识。基于以往我们学习知识的特点是范围专一的，结构组合是线性的，而现代信息技术提供高速大容量的信息汇聚，也为这种跨学科的综合学习提供了可能。这样，有效地发展了学生的思维能力、分析能力和学习能力等综合能力。
4、培养学生收集处理信息的能力： 随着现代信息技术的飞速发展，掌握信息技术的能力和“读、写、算”一样是一个人同等重要的生存能力。网络是信息的总汇，学生一方面可以根据自身特点有目的的学习；另一方面，可以让他们下载、打印一些对学习有帮助的材料。这样做的目的是想说明在信息快速传播的今天，学会如何获取知识比学会多少知识更为重要，如何收集处理信息比单纯的记忆更重要。我们培养学生的信息处理能力，即主动利用信息工具和信息资源，有效地对信息进行处理和创新的基本能力，将成为学生在未来社会终身学习的能力。
三、 地理教学中运用现代信息技术的效果
现代信息技术与地理教学的整合，即提高了课堂效率，又使地理课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力。为了适应教育现代化的发展，广大地理教师应当努力学习并掌握现代教学手段，尤其多媒体计算机的使用，为地理教育教学工作服务。
现代信息技术提供的学习方式，有利于因材施教，体现教育的公平、民主和学生的全面发展；有利于激发学生的学习兴趣，体现学生的认知主体作用；有利于多种教学策略的实现，深化学科教学，提高教学效益。因而新课程地理教材的突出特点是教材的多媒体化、教学的个性化与自主化、情景的虚拟化和地球的数字化，初中地理教材的这一特点决定了现代信息技术运用于地理学科教育的重要性及发展的必然性。在一般地理教学中的困难得以解决，如： （1）.地理教学板书、板图、板画内容丰富，复杂多样，在有限的黑板上难以充分展示出来，通过多媒体课件可以用活地图及图文资料。教材如果以将声音、立体图像及文字进行多媒体化，不仅能实现教学的交互性，而且能解决教师在一般课堂上完成内容丰富的板图、板画需要耗费很多的时间的问题。 （2）.地理教学需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，同时还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题。要使学生较好地掌握这些知识，多认识客观事物的本身及其外貌特征，多了解各具体国家生产建设的发展状况非常必要，但用一般的教学手段难以实现，而采用多媒体教学设备能更生动形象的表现。 （3）.地理教学中我国国情教育和爱国主义思想教育的内容丰富，素材多，但生动活泼、形象逼真、富有感染力的画面少。一般情况下难以创造一个良好的教育环境，激发学生的爱国热情，完成德育任务。但是计算机网络选择丰富的内容和素材可以很好地完成。
加强现代信息技术教育与中学课程的整合是至关重要的。然而， 随着课程整合实践的深入、必将提高师生使用信息技术的意识、必将改变传统的教学模式、大大提高教学效率、进而推动地理教学改革的进程。

❾ 如何在地理教学中引入信息技术

在新课程的教学过程中，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，是新课标的主要理念。让现代信息技术走入地理课堂既是课程改革的需要，又是当今网络时代的一种必然。
一、利用多媒体技术，轻松突破地理教学重、难点
在信息时代的今天，把现代信息技术引入地理课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。合理运用现代信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛、灵活多变的教学手段，充分调动了学生的学习积极性。利用现代信息技术辅助教学，使图、文、音、像、影并茂，能把教学中抽象、深奥、靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的重点、难点知识，通过形象生动的画面、悦耳动听的声音，将知识展现在学生面前。同时，计算机多媒体能展示存在而又不能亲临实践的地理景观，可以展示地理现象的演变规律，从而使地理教学不受时间与空间、宏观与微观的限制，优化了地理教学过程；通过知识的形成过程的充分展现，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松、愉快，激发了学生的求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为培养学生的创新意识提供良好的环境，提高了教学效率。

❿ 地理教学中如何创设情景导入新课

兴趣是学生最好的老师。达尔文在自传中写到：“沉溺于自己感兴趣的东西，就版会主动而深入了解任权何复杂的问题。”兴趣是学习之母，也是一切教学的出发点。
在地理课堂教学中，如何让学生产生一种身临其境的亲切感受和情绪体验，激发起他们对于复杂的地理现象及其内在规律的认知兴趣，发展学生的认知思维能力、空间想象能力及实践能力，促进学生自主学习，是值得每位地理教师思考的重要问题。常言道：“好的开端是成功的一半”。因此，教师在课堂教学过程中，需要运用一定的教学策略，而创设情景，导入新课，是决定一节课上得成功与否，同时也将直接影响学生学习地理的兴趣、热情和欲望。