经典人文地理让祖国检阅三视频

『壹』 经典人文地理的部分节目

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『贰』 经典人文地理为祖国而战怎么下载

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『叁』 纪录片应该具备的三点特征是什么

纪录片应该具备的三点特征是：真实性、创造性、思辨性。

纪录片是以真实生活为创作素材，以真人真事为表现对象，并对其进行艺术的加工与展现的，以展现真实为本质，并用真实引发人们思考的电影或电视艺术形式。纪录片的核心为真实。电影的诞生始于纪录片的创作。

1895年法国路易·卢米埃尔拍摄的《工厂的大门》、《火车进站》等实验性的电影，都属于纪录片的性质。中国纪录电影的拍摄始于19世纪末和20世纪初，第一部是1905年的《定军山》。

最早的一些镜头，包括清朝末年的社会风貌，历史人物李鸿章等，是由外国摄影师拍摄的。纪录片又可以分为电影纪录片和电视纪录片。

(3)经典人文地理让祖国检阅三视频扩展阅读：

一般来说，观众对一部纪录片的期待是它写实，但实际上仅仅镜头和拍摄人的在场这个事实，就可以影响被记录的情况。严谨的纪录片同时也记录下拍摄过程对被记录的情况的影响，来让观众获得一个比较客观的印象。

被记录的情况的代表性也影响到一部纪录片是否写实。比如许多描写动物的纪录片在裁剪时往往更加愿意选择带有戏剧性的镜头，而这些镜头并不一定是这些动物典型的生活习惯。纪录片的拍摄者的个人观点和他的评论也可能影响一部纪录片的写实性。

比如许多描写动物的纪录片中评论者喜欢用拟人的语句来描写一个动物的行为，而实际上动物的行为与拟人的描写可能毫不相关。

『肆』 你好 ，我急需高中地理教材说课稿 过几天面试 急需 能给我吗谢谢

《资源的跨区域调配——以我国西气东输为例》说课
一．说教材
1．本节在教材中的地位和作用
本节是人教版高中地理必修三的最后一章的第一节，和后一节《产业转移——以东亚为例》一起说明了区域之间的联系和协调发展。
必修三是高中地理必修的总结。必修一主要是自然地理，必修二主要是人文地理，必修三为区域地理，每个区域都是自然和人文的综合体。对一个区域的认识和开发，必修要有相应的自然地理和人文地理的理论知识。而本节资源的跨区域调配又是必修三的总结。要实施资源的跨区域调配必须要对相应区域的社会、经济、生态的建设和发展的知识。学生以前所学的自然、人文知识及区域知识，在这一节中能得到综合的应用，来解决实际中的问题，从而能培养学生的地理分析能力。
必修三的主要结构本人认为如下：

在必修三中有一条主线，就是区域的可持续发展。资源的跨区域调配的目的就是为了协调区域发展，是我国实现区域可持续发展的重要途径。
当今世界，全球经济一体化，区域经济集团化已成为经济发展的必然趋势。但是由于全球各地自然地理环境的巨大差异，使得自然资源的空间分布很不平衡，又由于全球各地社会、经济的差异性导致了生产力发展水平的多层次性。如何实现各种资源的优化配置，加强区域联系与区域协调发展，推动社会经济的可持续发展已成为历史的必然选择。任何一个区域都不可能离开其他区域而独立发展。区域发展必须加强与其他区域的联系，以发挥各个区域的优势条件，求得共同发展。因此，教材在前面各章节介绍了区域资源、环境、经济的可持续发展后，在最后一章中为我们介绍了区域联系与区域协调发展，旨在说明加强区域间的联系，发挥各个区域的优势条件，是实现社会经济持续发展的必由之路。
2．课标理解
“新课标”：举例说明资源跨区域调配对区域地理环境的影响。
资源是人类文明进步与发展的最重要也是最基本的物质基础。我国是世界上少数几个资源总量丰富，种类齐全的国家之一。但是由于气候、地质、地貌、水文等自然条件的地域差异，使得我国资源空间分布很不平衡。不论是地表资源还是地下资源，在区域分布上都存在着相对富集和相对贫乏的现象。比如我国的水资源南多北少，东多西少；能源矿物南少北多，西多东少；水能资源集中在西部和西南的部分省区；金属矿产资源基本上分布在西部高原到东部丘陵的过渡地带。这种资源的整体性分布与我国目前的经济地理格局不相适应。东部沿海地区人口稠密，经济发达，技术先进却普遍面临着资源短缺、能源匮乏的困境；西部广大地区资源丰富，却因资金短缺、基础设施和技术落后而得不到大规模的合理开发，资源优势没有转化为经济优势。为了尽快改变这种局面，更好地利用我国现有的资源，实现经济的可持续发展，我国先后制定了若干跨区域资源调配方案，如南水北调、西气东输、西电东送、晋煤外运等。
这一“课标”的制定完全符合我国的国情，也是我国今后区域发展的主导方向。因此，我认为应该通过两步来实现这一课标：首先通过对西气东输这一案例进行剖析、研究，使学生认识到资源的跨区域调配对整个区域的社会、经济、生态环境的持续发展所带来的巨大影响；其次引导学生对案例进行归纳、总结，使学生从“个”推知“类”，掌握普遍的规律性原理，能宏观分析我国其他的资源跨区域调配方案。
3．教学目标
（1）知识目标
①了解资源分布不均的现状，分析资源跨区域调整的必然性
②理解西气东输的三方面原因
③了解西气东输对区域经济发展和生态环境的影响
④通过对西气东输的分析，使学生掌握分析我国其他资源的跨区域调配工程的方法。
（2）能力目标
①培养学生探究问题，合作学习的能力，获取信息、综合分析和解决问题的能力
②通过创设自主和合作相结合的探究氛围，使学生掌握运用地理信息，进行案例分析的方法。
（3）德育目标
①使学生主动参与讨论，从而了解我国一些调配资源的规划、建设的情况，激发学生拥护党的领导，热爱祖国的热情。
②学会与人合作，取长补短、共同发展。
③使学生树立科学的资源观与发展观。
4．教学重点、难点
①实施西气东输的原因。
②西气东输对区域发展的影响及实施资源跨区域调配的重要意义。
③资源跨区域调配对区域地理环境影响的分析方法。

二、说教法、学法
本节介绍的资源的跨区域调配，理论性较强。涉及区域的相关内容，学习时要联系区域的相关知识及西气东输工程。此工程东西几乎跨越了我国的整个大陆，涉及的省区多、自然条件、经济条件从西到东有很大的差异。因此，我准备在学习本节前，先让学生复习初中的我国新疆的相关知识，尤其是新疆的资源优势及经济状况，以及我国长江三角洲的经济及资源状况。
本节内容与现实经济生活联系比较紧密，网络资源非常丰富，我门可以充分利用这些资源，让学生先自主的探究问题，通过观察图像、收集资料、独立思考、合作交流等过程，让学生亲身感受知识发生与发展的过程和规律，更加深入地理解和领悟知识的内涵。因此，我准备在上课前，根据课堂教学的需要，预先准备一份讲义，让学生根据讲义自主的利用网络资源，以小组的形式合作完成一些资料的收集、分析。为了方便学生资料的查询，我提供了几个网站，如中国环保网、中国科普网、中国新华网、西部大开发、中国能源网等。
必修三最大的特色就是利用了大量的案例，我们应采用案例教学法组织学生学习，通过引导学生对案例进行剖析、研究、归纳、总结，使教学内容更加具体化和典型化，使学生从“个”推知“类”，由特殊归纳一般，通过案例理解普遍的规律性原理。教学过程分三个阶段：个人体验——小组讨论——指导分析。个人体验就是让学生利用网络资源和已有的知识经验，来自主的收集资料、分析资料和解决问题。小组讨论就是把学生分成几组，组织学生充分讨论问题，发表各自的观点，引导他们学会合作交流，取他人之长补自己之短。指导分析就是教师和学生在课堂上一起通过对比分析、延伸分析等方法，对整个案例进行分析、总结，最终得到分析资源跨区域调配的一般的方法及对区域地理环境的影响，达到课标所要求。

三、说教学过程
主要的教学思路设计如下：
一、导入的设计
[提问]同学们，知不知道现在家里做饭用的燃气是什么吗？（天然气）
这些天然气来自哪里？（新疆）
把天然气从新疆输送到我们长江三角洲的工程叫什么？（西气东输）
[追问]西气东输是我国四大工程之一，其他三个工程是什么？
（西电东送、南水北调、青藏铁路）
[提问]四大工程中有三个工程涉及的都是资源的怎样利用？（资源的跨区域调配）
[讲述]我国为什么要进行资源的跨区域调配？这种资源的跨区域调配又会给区域带来什么影响？今天，我们就以西气东输为例来分析资源的跨区域调配对区域地理环境的影响。
设计意图：从现实生活入手，一步步导出本节课的主题，不仅能让学生感到非常自然，也能让学生感到我们所学的知识与生活是如此紧密，增加学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性。
二、“西气东输原因”学习的设计
[读图]课本P88，图5.1 “西气东输线路示意”图
[提问]①西气东输的起点和终点在哪？
②西气东输的运输方式是什么？
③沿途经过哪几个省级行政区和省级行政中心？
④沿途经过哪些地形区？
⑤沿途的景观变化如何？这种变化属于哪种地带性分异规律？
⑥沿途有哪些生态问题？
（①主管道：塔里木盆地的轮南——上海，全长4200千米。
②管道运输的优点：运具和运线合二为一，运量大，连续性好，昼夜不停。
③沿途经过的省级行政区：
属于西部经济带：新疆、甘肃、宁夏、陕西
属于中部经济带：山西、河南、安徽
属于动部经济带：江苏、上海
经过的省级行政中心：郑州、南京、上海
④经过的地形区：塔里木盆地、河西走廊、宁夏平原、黄土高原、华北平原、长江中下游平原。
⑤自西向东水分逐渐减少，自然景观出现有规律的经度地带性变化，从森林景观——草原景观——荒漠景观的变化。
⑥途中的生态问题：西段大致和古代的丝绸之路相接近，存在荒漠化问题；黄土高原区有严重的水土流失问题。）
设计意图：通过阅读“西气东输路线示意”图，复习了有关区域地理的知识，让学生对西气东输工程有一概况，为后面的教学作好知识铺垫。让学生知道，西气东输工程连接了我国东中西三个大经济带，这必将给我国三大经济带带来巨大的影响。同时，也训练了学生的读图能力。
[讨论]我国为什么要进行西气东输？
（每组学生根据收集到的资料，派一名代表阐述本组的观点。教师根据每组的观点，作出适当的评价，以肯定为主。教师再根据学生的回答对西气东输的原因作适当的讲解。）
原因1：我国能源生产和消费的地区差异大。
[展示]

[展示]图5.2“我国东部、中部和西部地区能源生产、消费占全国的比例”
原因2：调整能源消费结构。
[展示]我国能源消费结构与世界能源消费结构比较
[讲述]通过比较很明显，我国以煤炭为主（69%），天然气站占有量很小（2.7%）。以煤炭为主的能源结构，给我国带来了一系列的问题。
[展示]

[讲述]而天然气是一种高效清洁的能源。
[展示]天然气的常识
[讲述]那我国为什么一开始不开发天然气，而大量使用了煤炭呢？
[展示]比较煤炭和天然气的优缺点
[讨论]P90“思考”题
[讲述]我国一开始没有大规模使用天然气主要原因是天然气开采、贮运的技术难度大，而且成本高；而煤炭开采成本低，贮存、运输方便。而现在由于我国科技的发展及对环境要求的不断提高，使天然气的使用量得到大规模的提升。
原因3：今后，我国油气资源开发的战略重点在西部。
[展示]我国油气资源的分布
[展示]

[讨论]为什么我国西部的天然气长期得不到开发？
（1、天然气主要集中在新疆（塔里木盆地、准葛儿盆地）、青海（柴达木盆地）、川渝（四川盆地）和陕甘宁的鄂尔多斯地区，地形以高原盆地为主，崎岖不平，交通不便，多数地区气候干旱，多沙漠、戈壁，生态环境脆弱。
2、部地区社会经济普遍较为落后，勘探、开发资金短缺问题非常严重。
3、西部地区技术力量薄弱、落后
4、西部地区人口较少，工农业发展相对落后，对天然气的市场需求量有限。）
设计意图：由于这部分知识已要求学生在课前收集相关资料探讨分析，培养学生分析问题的能力，现在提供机会让他们进行交流，充分发表各自的见解。教师对这部分内容不需做太多的讲解，只要做进一步的梳理，加深学生的理解。
[提问]在西气东输工程段的建设中有没有什么难关？
（“三山一塬，五越一网”造成的施工难度：三山即太行山、太岳山、吕梁山；一塬即黄土塬；五越即三次越过黄河，一次越过淮河，一次越过长江；一网即江南水网。）
[展示]录像
设计意图：通过西气东输的难度了解，间接的表现我国的科技的发展，增加学生的爱国情，同时也说明西气东输的建成也有技术这一原因。
三、“西气东输对区域地理环境的影响”学习的设计
[讨论] 西气东输的实施对东、西部地区的影响？
（各组充分发表自组的观点，讨论交流，教师总结。）
（对西部的影响：A、利于西部将资源优势转变为经济优势，促进西部经济增长。
B、改善城市大气环境，提高居民生活质量，缓解我国森林砍伐，植被破坏而带来的环境压力。
C、加快基础设施建设，增加就业机会，拉动内需，刺激相关产业发展。）
[展示]P91 图5.4 西气东输对西部地区发展的影响
（对东部的影响：A、改变以煤炭为主的能源结构，提高清洁能源使用比例
B、改善大气质量，提高生活质量
C、促进能源及相关工业发展，利于轻重工业结构调整
D、带动东部城镇基础设备建设，改善城市环境）
[讲述]同时，能提高资源的利用效率，促进东西部的协调发展。
[展示]P92 图5.5 “东、西部每万元国民生产总值的能耗”
[讲述]由于西部地区的技术落后，资源利用效率较低，资源浪费严重；而东部地区技术先进，但资源短缺，通过政府的区域协调，使西部的资源优势与东部的经济、技术优势相结合，从而达到区域的协调发展、共同富裕。
[展示]P52 图5.6 西气东输的区域协调效应
[讨论]那西气东输工程是不是百利而无一害？
（西气东输工程多东西部经济发展的推动作用是巨大的，他的环保效应也是很大的。但数千千米的输气管道线路长，规模大，施工多式多样，而管道通过的中西部地区地貌类型复杂，植被稀疏，生态环境较为脆弱，容易造成生态破坏。
设计意图：通过对西气东输对区域的影响的分析，让学生掌握资源的跨区域调配对区域环境的影响的分析的方法。同时，让学生明白“任何事物都有两面性”和“看问题要看主流”的辨证观点，在看到资源的跨区域调配对区域的有利影响外，也要看到它对区域带来的不利影响，但西气东输还是利大于弊。
四、“资源跨区域调配必然性”学习的设计
[提问]通过西气东输案例的分析，同学们能否概括我国为什么进行南水北调、西电东送等资源跨区域调配的必然性？
[展示]

五、总结的设计
[讨论]前面我们详细的分析了我国西气东输工程，如果我们以后遇到其他的资源跨区域调配的工程，该如何来分析？
（主要四个方面的分析：原因——为什么要调
措施——怎么调
意义——调的影响
问题——调中（或后）可能遇到（或存在）的问题）
[提问]在分析资源跨区域的调配对区域地理环境的影响中，我们一般从哪些方面入手分析？
（主要对源地、目标地在社会、经济、环境方面的影响）

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