初中地理組
㈠ 初中地理組的教研活動簡報怎麼寫
從課改中來，到課改中去 的良性循環，不斷推動課改的深入進行。 教學研究本來就是一種學術活動，學校教研活動能夠營造出一種學術氣氛，而濃厚的學術氛圍又能促進和激發教師教研的興趣。濃厚的學術氛圍的營造需要學者型的領導、學者型的教師、嚴謹的學風、研究成果展示。教研工作是一項智力型工作，沒有足夠的時間和精力是不行的。農村小學，教師嚴重短缺，課時量很重，幾乎沒有多餘的時間進行專門的教學研究、探討，唯一帶有教研性質的活動便體現在教案設計的過程中，這在客觀上為這些學校教研活動的開展造成了很大的障礙。教研活動在客觀上強調集體智慧的融合和發揮，大家共同來解決問題，方案就會更科學、更切合實際。但是，使一個教研組幾個老師同一時間聚在一起，就得讓每個老師都得有這份時間，學校教導處要盡可能地為教師安排和提供這份時間、這個機會去進行必要的教研活動。同時教師還得有這份精力，因為教研活動是一項腦力勞動，教師不能背著過重的生活負擔和工作壓力去進行教研，否則，只能事倍功半。所以我認為應做到以下幾點：1、抓住一個學字。以學 為本，保證教研活動中理論學習的時間非常必要。因為現在新課程的理念很多都是老師們不夠熟悉的，要指導平時的教學實踐，就必須對這些基本理念爛熟於心。再者，要搞課題研究，就必須對他人的研究成果有一定的了解，以避免重復性、沒有價值的操作。學習的方式要注意多種多樣，可以集體學，也可以個別學；可以對照書本學，也可以請有經驗、有獨特見解的老師指導大家學；可以在校內學，也可以走出校外學等等。2、體現一個導 字。一個教研組的老師教學水平和研究水平必定是參差不齊的，組長的重要職責就是要發揮先進教師的作用，以幫助那些教學中遇到困難的老師盡快提高。教研組長要經常性地組織老師們互相聽課，取長補短；對平時寫的教學反思、筆記，要多進行交流。俗話說，旁觀者清 ，就教研組工作本身而言也需要科學的指導，可以組織全校性或校際間的教研組活動觀摩，讓每個人都有機會實地去看一看，評一評、議一議，別人的教研活動內容、形式好不好、新不新，好在哪裡新在哪裡，以便借鑒和發展。校內還可以興起師傅帶徒弟地活動促進新教師地發展。這對我們來說，既是一種機遇也是一種挑戰。3、突出一個研 字。很多老師總說平時工作忙，沒有時間搞教科研，而且現在集中活動每周一次，並且只是一節課，許多老師對教研組布置的任務容易遺忘，從而降低了科研的自覺性。針對這種狀況，我認為可做如下改革。 對本周的教學進行一次教後反思；進行一個課例的評析；提出一個教學問題；介紹一個典型案例；進行一次集體備課；對下周的教學工作作出一個合理的計劃；在組內進行一次說課活動。為了使教師的負擔不至於過重，這七個一 都可以結合學校平時布置的任務，用不同的形式記錄下自己的完成情況。例如，教學反思已經上傳到學校網站的，可以口頭講述給同組教師聽，課例和案例可以當作本學期的論文或讀書筆記，也可以在聽課記錄的評議中體現出來等。這樣，每次集中活動時，老師們不再是沉默寡言 、無話可說，而是爭先恐後地把自己教學中遇到的問題拿出來供大家討論，既豐富了教研活動的內容，又解決了教學中的疑難，同時提高了教師的研討能力，可謂一舉多得。4、做好一個結 字。即檢查總結工作。每學期、每學年的教研組活動千萬不能草草收尾，一定要非常重視把平時研討的資料收集和整理起來，對教師們取得的成果和存在的不足進行明示。建議學校在素質評價中加大對老師參與教研的考查力度。初中地理組的教研活動簡報怎麼寫
㈡ 大家好,在初中地理課中,除了組織學生製作手工作品外,還可以組織什麼實踐活動呀謝謝大家的幫助哦
辨認礦石，岩層；
組織知識競賽；
看雲識天氣；
測太陽高度角；
統計近十年所在城市各月份平均降水量，平均溫度；
.......
㈢ 如何在初中地理課堂開展學習小組合作探究 優先出版
堂教學中，教師應給學生充分的時間和空間、學習方法進行大膽的猜想、嘗試探索解決問題的各種方案，讓每個學生運用已有的知識經驗、能力水平、遷移、推測。並進行自問自答
㈣ 教師應該怎樣組織學生復習初中（初一、初二）地理（不參加中考科目）
我也曾經教副科。復我直制接要求學生上課抄寫知識網路（有些時髦的說法叫做思維導圖），每節課都注意到學生的中間去兩次以上，尤其一定要走到後排（那裡是不愛學習的學生最多的地方），力爭每個同學都抄寫。課後復習黑板上提要求，但是其實並不幹涉，這樣好孩子會學得好，差一點的也能混過關。
㈤ 初中地理小組名（帶有地理含義的）
喬戈里
青藏高原的一座山峰
㈥ 第十一屆地球小博士全國中學生地理科普知識大賽初中組試題答案
DDBDC
6-10AACDC
11-15CBBCC
16-20ADDCC
21-25AAADA
26-30BBBDB
31-35DCDAC
36-40DAADC
㈦ 初中地理組教研組活動記錄1
高一和高二集體備課小組選擇教學中的重點和難點進行集體備課。做到定時間、定回中心發言人、定答地點、定內容，重點要突出如何根據學生實際、採用何種教學手段來達成三維目標，注重學案的設計和使用效果。把每次集體備課的教案上傳到新中網上。高一、高二年級集體備課時間分別是：周二上午第一二節課、周五上午第一二節課、周三上午第一二節課
㈧ 一道地理題（選自：第十一屆「地球小博士」全國中學生地理科普知識大賽初中組試題）
A
㈨ 初中地理教學中如何開展小組合作學習
小組合作學習就是指學生在小組或團隊中為了完成共同的目標與任務，有明確的責任分工的互助性學習。小組合作學習是將班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關系改變為「組內合作」「組際競爭」的關系。將傳統教學中師生之間單向或雙向信息交流改變為師生、生生之間的多向信息交流，以此來提高學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高教學效率，促進學生間良好的人際合作關系，促進學生心理品質發展和社會技能進步，為以後的終身學習和適應社會打下堅實的基礎。
一、小組合作學習產生的背景
隨著我國教育教學改革的不斷深入和素質教育的進一步推行，如何在教學實踐中摒棄傳統班級教學存在的弊端，以學習方式改變為突破口，重點培養學生的創新精神和實踐能力，已成為廣大教師探討的熱點。在我國目前進行的基礎教育課程中，從新課程標準的制訂到實驗教材的編寫，都倡導自主、合作、探究式的學習方法，尤其是倡導將「合作」觀念引進課堂教學，以創設「小組合作學習」這一新的教學形式為突破口，打破了傳統班級教學的壟斷地位，為教學組織形式的改革提供了一條新的途徑。
二、小組合作學習的意義
新的地理學習方式提倡除自主學習、探究學習外，還有合作學習，即師生互動、生生互動。合作學習有利於學生興趣的激發，有利於創造性思維的培養，更加貼近學生的現實生活，有利於教師客觀、公正地進行評價，更生動，富有親切感。例如：在學習《中國疆域和行政區劃》這一節時，首先讓學生記中國大陸上鄰國和隔海相望國家的歌訣，然後組織學生分成小組進行游戲學習，教師把已准備好的具有國家名字的卡片發給學生，讓學生按一定的順序找到與卡片上的國家吻合的順序站好，看哪一組用的時間最短。
三、小組合作學習的形式探索
1.討論式
小組討論的形式在合作學習中應用最廣泛，因為設計簡單，容易操作，而且場面熱鬧。地理教材內容如果是通過讀圖培養學生的綜合分析能力，建議採用討論式。例如《氣溫的分布》這一節課，新課標要求學生通過閱讀世界平均氣溫的分布圖，掌握世界氣溫的分布規律，提高閱讀等溫線圖的技能。由於內容抽象，按以往「教師講，學生聽」的舊教學模式，教學過程肯定枯燥無味，教學效果差。故根據教學要求由教師設計問題，交由學生小組討論解決，把課堂交回學生的手上，活躍了課堂氣氛，調動學生的積極性，以先進帶動後進，教師講的時間少了，輔導學生的時間多了，教學效果得以提高。
2.互助式
地理教學中，地圖的使用是經常化的，在地圖中要尋找某一地理要素，如果採取同桌互助，則能達到事半功倍的效果。特別是在不同的頁面中尋找地理事物的內在聯系時，同桌的兩位同學分別翻到不同的頁面，進行對照，可以減少頁面的翻動，而且直觀明了，方便同桌之間討論學習。例如：要查看人口的分布與地形的關系，同桌的兩個同學一個翻開地形圖，一個翻開人口密度圖來一起看，一起分析。這種方式在地理教學中廣泛利用，效果相當不錯。
3.競賽式
地理課堂上經常要求將地理事物落實在圖上，特別是中國的山脈、大洲和大洋、中國的鐵路分布等內容。這些內容單一，要求記憶量大，單單是老師講，學生聽，肯定非常枯燥。在講授《地形復雜多樣》這節課時，課前老師准備好空白的《中國山脈分布圖》和剪好的中國山脈的名稱，在課堂上，在把中國各種走向的山脈落實在圖上的教學環節中，教師可以通過競賽式來完成。先明確告訴學生活動的目的，就是將不同走向的山脈粘貼在空白的《中國山脈分布圖》，以前後兩張桌子四個同學組成的小組為單位，比一比哪個小組完成得又快又准確。活動完成之後，由老師和同學共同選出表現最佳的小組。還有講授《大洲和大洋》時，可以把學生分成兩大組，利用課前剪好的大洲輪廓圖，通過競賽，粘貼在小黑板上，看哪一組貼得又快又准確。就這樣組內合作，組間競爭，既提高學生的動手能力，加深記憶，又激起了學生主動學習的慾望，活躍了課堂氣氛。
4.辯論式
在課改前，對於人文地理部分，教師大多採用講授法進行，考試時學生背一背了事。而初中人文地理的學科地位，重在學生情感、態度、價值觀的形成。新課程非常注重學生對人文地理部分的掌握，教材也相應增加了篇幅，因此如何加強學生對人文地理的掌握是擺在地理教師面前的一個亟待解決的問題。辯論式在地理課堂的應用是很有效的。對學生分組，根據不同的觀點，課前搜集資料，課堂上進行辯論，可以有效地促進學生情感、態度、價值觀的形成。如：人口的增長問題、農村人口向城市遷移問題、文化遺產保護與經濟發展問題等都是很好的辯論題目。
經過多年的教學實踐，我認為初中地理課堂合作的人數，因根據具體的教學內容和教學要求而定，可以是同桌兩人一小組，可以是前後四人一小組，也可以是正、反方兩大組等等。合作的形式可以只選擇一種，也可以混合使用。廣泛使用小組合作的學習方式的確能提高課堂教學效率，提高學生的綜合能力。
（作者單位：江蘇省宿遷市鍾吾國際學校）
㈩ 初中地理教研組工作計劃範本
積極參加市、區教研室組織的教研活動，認真做好記錄，把記錄及時交教內務處。並利用教研容活動或集體備課時間及時傳達學習內容，做到一人活動，大家受益要求全組老師積極參加學校的教師論壇活動，黃建華老師在第三、四次教學論壇活動中被評為「論壇之星」。高一、高二、高三年級分別由劉小萍、黃建華、焦利明老師負責在學案的基礎上編制配套的練習。