高中地理課程標准2011

A. 普通高中地理課程標准，何時頒布

這個東東年年都有，年年差不多，一般高三開學前或開學不多久就會出台下年的高考課程標准。基本沒有什麼大變化。

評價內容 評價要點1 評價要點2
發現問題
是否善於發現和提出地理問題，經常獨立提出問題，具有提出問題的積極性；
是否能有效地利用已有信息提出地理問題，能否
補充問題的必須條件；
提出的問題是否具有探究價值，即問題是否具有一定的廣度、深度，是否新穎。
在各項探究活動中是否表現出下列情感與態度：興趣、好奇心、探索欲、投入程度、合作態度、意志毅力、創新精神等。
提出解決問題的假設
能否根據已有的知識、經驗，或通過收集相關信
息，將已有的地理知識與問題相聯系，提出解決問題的假設。
解決問題得出結論
能否分析信息，得出結論；
能否從不同角度尋找解決問題方法與途徑；
是否具有獨立思考與反思的習慣和質疑意識； 能否與他人合作解決地理問題。
表達、交流探究成果
能否條理清晰、完整地表達探究過程與結論； 能否將論據與論點聯系起來，得出基本合理的解
釋；
能否用語言、文字、地理、圖表等多各方式表達學習成果。

案例2：評價學生提出假設的能力
給出泥石流發生地的景觀圖片、泥石流發生地的各種資料，提出問題：「為什麼會發生泥石流？」學生探究解決這一問題時，要將各種信息加以篩選，並觀察景觀圖片反映的地形條件、植被覆蓋情況，查閱泥石流發生地的降水、地質資料，提出該地發生泥石流的假設原因。評價學生是否能提出假設。 4.對情感態度與價值觀形成的評價
建議評價時關注學生以下方面的變化與發展:
（1）對地理學科的認識：評價學生是否具有地理學習動機與學習興趣；能否體會地理學與現實生活的密切聯系和地理學的應用價值；是否具有地理審美情趣與鑒賞力。
（2）科學精神與態度：評價學生在觀察、調查、實驗和報告撰寫中是否精確、嚴謹，是否具有實事求是、堅持真理、勇於創新的科學精神。
（3）對自然地理環境與社會的態度和責任感：評價學生是否初步形成了可持續發展的觀念，是否初步形成了環境、資源的保護意識和法制意識，是否初步具有了

對社會和自然環境的責任感，是否養成了關心和愛護人類環境的行為規范。 觀察是評價學生情感、態度和價值觀的重要方式。要注意觀察學生在日常行為和學習活動中的表現，收集評價信息，為進行有針對性的評價提供依據。
對學生情感、態度和價值觀進行評價，主要採用調查分析法，即在評價理論指導下，通過問卷、訪談、測試等調查手段，收集評價對象的有關資料，經過比較分析做出判斷。
案例：運用多種手段評價學生的環境意識與態度
例如，在評價學生尊重自然、保護環境的意識與態度的過程中，教師給出「世界環境日」的資料：
「1972年第27屆聯合國大會根據人類環境會議的建議，決定把6月5日定為『世界環境日』。聯合國確定『世界環境日』的目的在於提醒全世界注意全球環境改善；呼籲聯合國系統和各國政府採取行動防止環境污染和生態破壞，並開展相應的活動，增強公眾熱愛地球的意識，規范保護環境的行為。自1994年以來『世界環境日』的主題如下：一個地球，一個家庭（1994年）；各國人民聯合起來，創造更加美好的世界（1995年）；我們的地球、居住地、家園（1996年）；為了地球上的生命（1997年）；為了地球上的生命——拯救我們的海洋（1998年）拯救地球就是拯救未來（1999年）；2000環境千年——行動起來吧」 （2000年） 讓學生選擇其中的一兩個主題，自由討論，討論後寫一篇小論文。評價者要注意觀察學生在討論中的表現，分析小論文中表述的觀點，以此來評價學生對環境污染和生態破壞所持的態度。教師再結合觀察的方法，留意學生在日常生活中是否形成保護環境的習慣。
5.地理學習評價要注重評價形式的多樣化和針對性
地理評價形式的多樣化具有現實意義。由於課程目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）不同，學生的學習心理、學習方式特點不同，各種評價方式的適應范圍不同，因此要求採取多種評價方式。地理學習評價形式，有的適用於評價學生地理知識與技能的達標程度，有的適用於評價學生在教學過程中的表現，有的則在評價學生情感、態度和價值觀的表現與發展狀況等方面有獨到價值。地理教師要從實際出發，選擇和運用恰當的評價方式，以增強評價的針對性，發揮各種評價方式的優勢，克服其局限性。
地理學習評價除了書面測驗、口頭表達、作業、小論文寫作、繪制地理圖表並分析等常用評價方式外，還要注意通過觀察學生在討論、實地觀測、探究等活動中的表現來評價學生。要重視學生的自評和互評。評價結果建議採用評語和等級評價相結合的方式。 三、教科書編寫建議
地理教科書的編寫，應以地理課程標准為依據。為了充分體現地理課程的基本理念，實現教科書的多樣化，使教科書成為教師創造性教學和學生主動學習的重要資源，可以考慮從以下幾方面入手。 1.建立合理的內容結構
在建立教科書的內容結構和時，需要理解課程標准和教科書的不同。課程標准給出的是高中階段地理課程的宏觀框架、必學的內容和學習標准，在此基礎上編寫的教科書可以有不同的結構。結構是否合理，可以從是否具有內在的邏輯關系、是否便於學生學習等方面考慮。
本課程標准將必修部分分為地理1、地理2和地理3三個模塊，每個模塊相

對獨立。教科書在處理這部分內容時，可對模塊的學習順序、模塊中的內容進行組合，並注意體現各模塊內容之間的內在聯系。但因為對學生學習的評價是以模塊為基礎的，所以編寫教科書時要注意保持每個模塊的相對獨立。 2.選擇聯系學生實際、反映時代特徵的素材
教科書體現「培養現代公民學習民必備的地理素質」的基本理念，可以通過選用聯系學生實際的素材來實現，包括選擇學生熟悉的地理事象，學生生活中遇到的地理問題，符合學生興趣和年齡特徵的地理問題，對學生發展自己生存能力有啟示、有幫助的地理素材等。聯系學生實際還包括編寫教科書時選用與使用對象的地區特點、學習條件相符的素材。
地理教學內容具有極強的時代性，教科書在選材時應注意體現這種時代性。例如，「桑基魚塘」是與農業有關的經典素材，編入教科書時要考慮「桑基魚塘」模式已經發生的巨大變化。
3.教學內容的組織要為教學提供必要的空間
通過為教學提供必要空間的方法體現「注重對地理問題的探究」和「滿足不同的地理學習需要」的基本理念。例如，適當安排學生的探究活動；課文可不直接提供問題的結論；把部分學生活動設計成學習新內容的過程等。
教學內容的安排應具有層次和一定的彈性。例如，適當安排一定數量的選學、自學和閱讀內容，以滿足不同學生的學習需要。
4. 內容的呈現方式要符合學生的身心特點和接受能力
教科書是學生的學慣用書，為使教科書具有可讀性、直觀性、實用性，提倡用學生身邊的或熟悉的地理事實引入教學內容；使用通俗、生動的文字；提倡呈現方式和活動設計的多樣化；提倡多使用地圖和主題鮮明的地理圖像。 課程標准規定了三個模塊的必修課程和七個模塊的選修課程，每個模塊的主題鮮明。教科書編寫中可以根據不同的主題，使用具有特色的呈現方式。 5．引導學生的地理理性思維
考慮到高中學生的心理特點，教科書的編寫要有意識地引導學生的地理理性思維，以利於教師幫助學生形成人地協調與可持續發展等觀念。例如，為學生提供對某個地區發展問題的不同觀點；為某些有爭議的地理問題保留開放式結果，不給出惟一答案；設計一些運用地理原理進行分析、判斷有一定深度的問題等。 6.重視教科書的系列化建設
可以考慮為教科書配備教學參考書、教學地理圖冊，有條件的地區可為教科書配備多媒體教學軟體等。

四、課程資源的利用與開發建議

充分開發、合理利用地理課程資源，對於豐富地理課程內容，增強地理教學活力，具有重要意義。
1.積極建設學校地理課程資源庫
通過調查，掌握學校地理課程資源的情況，分門別類地建立地理課程資源檔案，並逐步建設地理課程資源庫。
教材以及教學所需的掛圖、模型、標本、實驗器材、圖書資料、電教器材、教學實踐場所等都是學校重要的地理課程資源。其中，必需設備和教學用圖有：地球儀、等高線地形模型、幻燈機、投影儀、投影圖片、天文望遠鏡、主要岩石和礦物標本；各種有關的政區圖、自然地理圖、經濟地理圖、專題要素圖、景觀圖等。
此外，學校所在地區的地理要素、地理景觀、主要地理事物等，也是學校地理課程資源庫的重要組成部分。
應注重地理課程資源的積累和更新。除添置必要的地理教學圖書、設備以外，還應自製各種地理教具、學具，開發各種地理教學軟體，不斷擴大地理課程資源庫的容量。在有條件的學校，要逐步完善地理信息技術教學所需的軟硬體設備（空間定位系統接收機、遙感圖像、地理信息系統軟體及相關的硬體設備等），提高地理課程資源庫的質量，以適應社會發展、科技進步和地理教學自身發展的需要。 2.充分利用學校地理課程資源
教師要結合學校的實際和學生的學習需求，充分利用學校已有的地理課程資源，以及可用於課堂教學的師生自身的經歷和體驗。
教師應鼓勵和指導學生組織地理興趣小組，開展天文、氣象、地質地貌等各種豐富多彩的地理觀測和觀察活動；學生編輯地理小報、牆報、板報，布置地理櫥窗；學生利用學校廣播站或有線電視網、校園網傳播自編的地理節目。 要加強地理教學設施的建設，要求配置地理專用教室，同時要逐步建立地理實習基地。
應提倡校際間地理課程資源的共建和共享。 3.合理開發校外地理課程資源
校外地理課程資源豐富多樣，包括青少年活動中心、地理教育基地、圖書館、科技館、氣象台、天文館、博物館、陳列館、展覽館和主題公園，科研單位、大專院校、政府部門，廣播、電視、報刊、網路等信息媒體，區域自然地理環境和人文景觀，等等。要加強與社會各界的溝通聯系，尋求多方合作，合理開發利用校外地理課程資源。
要組織和引導學生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調查、考察、旅行等活動，邀請有關人士演講和座談。

B. 高中地理課程標准2003

通高中地理課程標准（2017年版）解讀
黨的十九大明確提出：「要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設

C. 高級中學地理教資中《普通高中地理課程標准（實驗）》考什麼

我的建議是，你最好是買一本小藍本來看看，反正也不是非常貴。需要硬性記住的，比如說：課程性質，理念，四個核心素養（近兩年很火熱）以及水平層級的劃分，問題式教學。其他的個人感覺理解記憶為主。

D. 2011版高中與初中地理課程標準的聯系與區別

初中地理是從宏觀上認識地理，知道這門學科以及這門學科的相關專知識；高中地理是從微屬觀上進行分析，也就是透過現象（初中地理）看本質（高中地理）。高中地理知識是原理，可以用初中地理進行實踐，這也是為什麼到高考復習的時候會將初中地理在進行粗略的復習就是這個道理。