高中地理生物網課

『壹』 求高中地理網課百度雲網課呀！不要壓縮包，拜託拜託！！！

人教版初中語數英語視頻可下載。

『貳』 有木有生物頻道（高中的），就是裡面有免費的教學視頻，就像李揚地理頻道一樣

• 這是人民教育出版社的高中生物網：

http://www.pep.com.cn/gzsw/

• 這個是高中教學視頻，有很多種課程，除了生物還有很多課程，比較好，不過有些視頻要錢：

http://www.jiandan100.cn/activity/keywords/?k=subject&c=sbdc100033#生物g3

• 這個網頁比較好，但也要收費：

http://www.51jhsp.com/

• 這個也很好，不知道有沒有高中生物，但是其他科目很全，貌似是免費的：

  http://www.xueersi.com/gao2/

• 這個貌似也還可以：
  

  http://www.tudou.com/programs/view/2ITmDGqGJXg/
  

『叄』 高中九科，網課各科老師誰教的好

政治的話，推薦 饅頭老師
這個老師有時無厘頭，有時幼稚……，總之，我見過的最有個性的老師
不過他的「饅頭課堂 高中政治」確實講的通俗細致實用
網路和公眾號應該都可以搜到

『肆』 高中地理怎麼這么難學完全聽不懂地理老師在說什麼圖我又不會看。生物就挺好學的

擔任高中地理教學已經有十五年了，十五年來重復地認識著一個問題，那就是高中地理怎麼就這么難？
    其實從內容上看，高中地理並不是很難的，學生總體認為難的原因最主要的原因是初中沒有學好地理，初中的地理學習和高中的地理學習脫節了。初中的地理學習方法使高中的地理學習也進入了死胡同。
    初中地理課程設置在初中一、二年級，初中三年級是不開設地理課程的。這是我們大家都知道的客觀現象。這種課程設置雖然可能多少減輕了初中學生的課業負擔，但是卻大大加重了高中地理課學習的難度。
    另一個十分重要的原因是好多地方初中升高中是不考試地理課程的。因此有好多地方甚至連地理課程也不開設了，即使開設地理課程，教授地理的老師多半是非專業地理老師。他們不講究學習方法，一味地讓學生背書。使得不少學生不喜歡地理，這些學生到了高中同樣重復著初中的習慣。高中地理自然就覺得難學了。有不少學生在初中的時候連經緯網知識都沒有掌握，更有不少學生連方向都不會辨認，這樣的學生自然沒有空間想像能力，高中地理的學習也就自然覺得十分困難了。
    假期輔導一個高三文科畢業生，竟然連上了三年的學校的大門朝向都不知道。更嚴重的是竟然連小麥和玉米是什麼也不知道。真為這所學校的地理老師悲哀，如果連學生辨認方向都沒有教會，那還能給學生教會什麼地理呀？當然這里邊也有學生自身的問題，但我覺得更多的可能是老師的問題。如果我們不把地理看做是一門高考考試科目，只當作一門對生活有用的科目來對待，也許學生學習地理的興趣就高了，地理自然也就學好了。我多年來不斷實踐著這個觀點，我所教的班級學生普遍都喜歡地理課。
     所以要想讓學生學好高中地理，關鍵還要靠高中地理老師的科學教學方法，要努力培養學生對地理的學習興趣，改造學生的不良學習習慣。
 
 
    新課改背景下高中地理教學現狀的思考
 
 
新課程改革已經兩年了。從新教材的體系和內容看，新教材反映了地理學科教育和教學的本質，體現了課程改革的新方向和新思路，突出了素質教育的要求，強調培養學生的創新精神和實踐能力。通過幾學年的教學實踐和反饋，我們發現，盡管新教材在知識難度上比以往教材有所降低，但學生學習地理的困難仍相當突出，普遍感到地理難學。那麼，造成學生學習地理困難的原因究竟有哪些呢？做為地理教師該採取哪些有效策略呢？
一、學生學習地理困難的原因分析
1． 對地理學科的特點不了解，缺乏良好的地理學習方法。
    任何一門學科都有自身的特點。地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，並非許多學生所認為的地理就是地名加物產，學地理只要劃一劃，背一背就能了事。正是許多學生不了解地理學科的特點，而形成了地理學習過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時，強化死記硬背的學習方法。新教材地理的學科特點更趨明顯，這樣的學習方式當然更加難以適應，難怪學生經常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業最難做，甚至有時無從入手。
2． 存在不良學習心理，缺乏良好的地理思維品質。
    地理學習中學生思維品質缺陷的一般表現在以下幾個方面：
（1） 思維的廣度不夠，綜合能力差。
地理知識體系的綜合性特點，要求學生的思維品質要有一定的廣度，這樣才能在地理學習中用全面的、綜合的觀點看問題。但不少學生在這方面表現出很大的局限性，特別是在地理成因的學習中表現得尤為突出。例如，關於我國青藏高原太陽輻射能豐富的原因，大部分同學只會從太陽輻射強度這一原因去考慮，只有少數學生能同時想到日照時間這一重要因素的影響。
（2） 思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。
有些學生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。如地形和地勢，農業地域類型和農業生產類型、天氣和氣候、岩溶和熔岩、地質構造和地質作用、河流的水文特徵和水系特徵、城市地域形態與城市地域結構等。
（3） 思維變通性差，常受思維定勢的束縛。
例如在講南北半球季節相反時，有意向學生提這樣一個問題「當北半球是一月時，南半球是幾月？」不少學生會回答：「是七月。」其實。這個問題很簡單，在平時未必會答錯，其原因在於受已形成的「南北半球季節相反」這一思維定勢的影響。
（4） 思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。
3． 學習地理的動機、興趣、需要不足，缺乏學習的內驅力
    學生進入高中後，往往在各種因素的引導下，自覺或不自覺地產生地理是一門副課的錯誤想法，甚至大部分學生剛入高中，就把自己的「奮斗目標和愛好志趣」定位在理科上，從而潛意識地認為「我是學理科的，地理與我無關，不需多浪費時間，充其量只要應付會考即行」。由此而來，對這些學生來說談不上有學習地理的興趣和內在需要，從而無法產生學習地理的積極動機，結果，當然覺得地理是不好學的。
4．初高中學科知識銜接不夠，缺乏必要的知識准備
學生的認知是一個循序漸進的過程。高中地理（特別是自然地理）涉及到許多本學科的准備知識，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識，而同學們大多初中地理基礎薄弱，甚至一些學校地理課形同虛設。
5． 教師對教材的把握與切入點不準。
「知識與技能」是新課程的基礎目標，總體上看，在教學中普遍得到了重視，但也存在一些認識上的誤區及需要進一步改進之處。有的教師未能從整體上把握教材的基本結構和發展脈絡，又缺乏教學方法的多樣性，從而使學生產生對地理學習的抑制情緒。比如，必修一新課標第一條中「地球和宇宙環境的基礎知識」屬於地球概論和天文知識，「談天說地」是必要的，但是「談天」不是目的，「談天」只是為了「說地」。有些教師在這方面受舊教材的影響，挖掘得過深，拓展得過寬，使學生在起始階段就感覺困難。
 
 
 
二、新課程理論下的教學對策
1．優化地理課堂教學，充分調動學生的學習積極性、主動性
地理課堂教學是地理教學最主要的組織形式，絕大多數的地理教學活動都是在課堂上進行的。因此課堂教學質量的高低，直接影響到學生對地理學習的興趣，直接影響到整個地理教學的質量。為此，我們必須緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。如教學目標的確立，要圍繞並使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，達到增強學生的生存能力；教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感。通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
2．把握新教材，注入新思路
地理新教材體現了創新精神，反映了地理學科的特色和優勢，在新教材、新任務的背景下，教學要有新思路。
（1） 樹立現代教學新觀念。
新教材的推行是為了讓每一位學生的個性特長得以充分弘揚，使未來人才的規格多種多樣，以滿足知識經濟時代的需要。為此，在地理教學中要樹立全面發展的教育觀，以學生為本的主體觀。當代社會是一個開放的、信息化的社會，學生的視野十分開闊，個性化傾向明顯，教學中要多採用開放式、活動式、探究式、討論式等教學方法，調動全體學生的積極參與，讓其充分地融入到我們的教學中，產生對地理探索的濃厚興趣。
（2） 推廣學法指導。
「過程和方法」是新課程的關鍵目標，也是新課程目標中的「亮點」。高中階段學生無論在智力還是能力都比初中階段有了一個大的飛躍，他們在教師的指導下，通過探索、研究及實踐，能夠運用一些地理知識去解決地理問題。學生迫切希望教師把學習方法的指導納入到教學任務中。為此，我們應引導學生在「知地」（了解地理事實）「明理」（理解地理原理）的基礎上，會「說理」（用實例說明地理原理）「析事」（對社會中出現的地理現象，會用地理原理進行判斷、分析、評價），特別要指導學生掌握識記方法，積累地理知識；指導學生掌握思維方法，理解地理知識；指導學生廣泛聯系實際，注重知識應用；指導學生讀圖方法，提高識圖能力。
（3）增強實踐活動。
新教材注重培養學生獨立思考，自主學習的能力。教材設置了大量的「活動」或「研究性問題」。如何利用好這些材料，既是培養學生創新能力的有效途徑，也是調動學生學習地理興趣與深入探究的有效載體，一旦學生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯系的「活動」中去，那麼，它所釋放出來的能量將是巨大的，必將大大消除學生對地理學習的抑制情緒，有利於克服學習的困難。只有當學生掌握的知識和技能、過程和方法最終升華成為情感、態度、價值觀，才能使學生的終身發展受益。所以，「情感、態度與價值觀」是新課程的終極目標。
3． 努力挖掘本學科在學校中的作用，使地理教學具有良好的外部條件。
    地理學科在學校（特別在重點中學）中常常被認為是副課，出現學校不重視、學生不主動的不良局面。地理教師教得很辛苦，卻得不到理想的成績或肯定，改變這種局面的唯一力量在於我們地理教師本身。我們地理教師除了要有高尚的師德、敬業的精神和高超的教學藝術外，爭取良好的外部發展空間也至關重要。有效的途徑依然是要把握學科的特點和優勢，打造地理品牌，營造濃厚的學習地理的氣氛。這就要求教師要具有熟練使用多媒體技術和現代信息技術的能力，要有帶領學生進行地理野外實踐、指導學生進行研究性學習活動的能力，要加強與新課程改革關系密切的現代教育教學理論，如建構主義理論、多元智能理論、發展性評價理論等，不斷提升自身的教學魅力。
     地理學科應該是一門能夠吸引學生去探索和思考的應用性和趣味性強的學科。在實際教學中學生存在學習地理的困難固然有來自各方的因素，但我們相信，只要我們不斷地探索地理教學規律，研究學生的發展需要，充分挖掘學生的思維潛力，豐富教學的形式，調動學生的非智力因素，學生在地理學習中的困難是可以消除的。
 

『伍』 請問一下可以再發一遍高中地理的網課嗎

直接去B站搜索也可以的，或者去網路貼吧找找看，這種資源一般都會有很多熱心網友發布出來的。

『陸』 求高中物理 生物 地理 的網課老師業務能力強的那種!謝謝

下個作業幫，裡面老師不錯的，講的很實用

『柒』 備考高中地理教師有沒有什麼網路課程呢我有點想報班，但不知道報什麼機構求各位大神推薦

你其實可以考慮我們挺好的

『捌』 高中課程學習網

要想有效地學好高中地理,必須先了解高中地理的學科特點。和初中地理相比,高中地理的學科特點可以概括為以下幾點: 1、學習的側重點是掌握「有什麼規律?」「為什麼?」「怎麼辦?」的問題 初中地理更多的是學習「在什麼地方?」「有什麼樣的事物?」「有什麼特點?」的問題,因此不可避免地涉及大量的記憶性的內容,因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。而高中地理側重解決的是地理事物的規律性及其對人類生產生活的影響,通過探究這些規律的形成原因來為人類的生產生活服務。也就是說,高中地理應側重於通過多因素的綜合分析、歸納繁雜的地理事實材料,從中推導出一些規律,從本質上掌握其成因,最後為人類的生產生活服務。由此可見,高中地理的學法核心是理解和應用而非記憶。 2、無論自然地理還是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點,學習地理時必須緊扣這條主線。 3、許多地理問題都有跨學科的特點,自然地理部分與數學、物理、化學、生物聯系較多,人文地理部分與政治、歷史聯系較多。這就要求我們在學習地理時,要能充分利用其它學科的知識為地理服務。 正是由於高中地理學科的以上特點,我建議同學們採用以下兩種方法來學習高中地理知識:用理科思維的方法學習自然地理;用文科思維的方法學習人文地理。 (一)用理科思維的方法學習自然地理 1、充分運用圖解法,理解基本概念、基本規律和基本原理。 例如:學習低壓(氣旋)高壓(反氣旋)天氣系統時,不妨運用圖解法來學習,可以起到事半功倍的結果。 第一步:根據所給出的氣壓值大小,畫出水平氣壓梯度力的方向(垂直於等壓線,由高壓指向低壓)。 第二步:根據在北半球做水平運動的物體在地轉偏向力的作用下向右偏,以及近地面的空氣還要受到摩擦力的作用,最終風與等壓線成一夾角,畫出風向。 由圖上很容易看出:北半球低壓四周的空氣呈逆時針向中心輻合;北半球高壓中心的空氣呈順時針向四周輻散。 第三步:根據四周氣流的運動特徵,推導得出中心氣流的運動特徵:低壓(氣旋)中心氣流被迫抬升,高壓(反氣旋)中心氣流下沉。 第四步:根據中心氣流運動特徵,推導得出低壓(氣旋)控制的天氣為陰雨;高壓(反氣旋)控制的天氣為晴朗。 (二)用文科思維的方法學習人文地理 所謂人文地理主要指下冊的內容。這部分內容的學習與自然地理的學習有較大的差異,它所涉及的內容主要是社會生產活動。從歷史的角度分析各社會生產部門是怎樣發展起來的,為什麼會沿著這樣的軌跡發展,人類目前面臨著怎樣的可持續發展問題;從經濟的角度多因素的分析各社會生產部門布局的合理性、科學性。 我們以《工業的區位選擇》為例,談談怎樣學習人文地理。 第一步:預習。 首先要確定預習的主要環節。①將教材瀏覽一遍,抓住基本概念重點理解。本部分教材的基本概念主要是:工業的主要區位因素。先看教材的解釋,再用自己的話加以概括。從經濟效益看,工廠建在什麼地方才能花費最少的成本而獲得最高的利潤?由此得出工業的主要區位因素有:原料、動力(燃料)、勞動力、市場、交通運輸、水源、政府等。②抓住重點的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理是隨著生產力的發展和科學技術的進步,影響工業的區位因素是在不斷變化的,如何變化?從社會、環境的角度來考慮,工業的區位應該選擇在哪裡?對這些問題進行思考,盡可能的在教材和配套地圖冊中尋找答案。然後結合前面所學知識或當地的具體情況,自己提出一些問題問自己。如:金壇老鋼鐵廠區位是否合理?如果不能找到問題的答案,就把問題帶到課堂上去聽講。③嘗試做課後練習,把練習中遇到的難題帶到課堂上去解決。只要你堅持一段時間,你的聽課效率將驚人地提高,你的課後作業所需要的時間將比你原先預計的要少的多,你的學習就會在探索中進行,學習就會變得有意思,你的興趣也會越來越大。 第二步:聽課 經過充分的預習,你是帶著困惑和問題來聽課的,你只需集中精力聽教師講解你的困惑和問題,聽課效率必然大大提高。上課做筆記,關鍵是記下教師講解基本概念、基本原理時與你預習時的思考不一致的東西,或是你感覺沒有預習到的東西;記下教師為了說明某個問題而設計的板畫;記下教師或同學提出的你認為對你有價值的東西。 第三步:閱讀教材中的插圖 教材中的各種插圖和配套地圖冊中的各種圖表很重要,因為許多地理概念、原理是用地圖語言來表達的。如教材22頁的《圖5.27污染嚴重的工業的區位選擇》將加深我們對環境對工業區位選擇的影響的理解。 第四步:做練習 做練習的重要原則是少做題目多思考。題目不在於多做,而在於多思考,即每做一道題,都想想為什麼這樣做?還有沒有別的做法?如果題目的條件改一下,該怎麼做?這就是反思。我們應逐步養成反思的良好學習習慣。

『玖』 高中幾年級開始有生物課程

高一就有生物，選文科學業水平考試結束就不學生物了

理科主要學科：數學、物理學、化學、生物學、地理學、計算機軟體應用、技術與設計實踐等。

文科主要學科：文學、外語、歷史、政治、地理等。

生物學自然科學的一個門類，是研究生物的結構、功能、發生和發展的規律，以及生物與周圍環境的關系等的科學。生物學源自博物學，經歷了實驗生物學、分子生物學而進入了系統生物學時期。

(9)高中地理生物網課擴展閱讀

常見生物

1．細菌：

（1）異養型細菌：寄生、腐生細菌。

（2）自養型細菌：化能合成細菌、光合細菌、藍細菌。

（3）厭氧型細菌：乳酸菌等。

（4）好氧型細菌：硝化細菌、谷氨酸棒狀桿菌、黃色短桿菌等。

（5）固氮細菌：共生固氮微生物（根瘤菌等）、自生固氮微生物（圓褐固氮菌）。

（6）其他細菌：釀膿鏈球菌、肺炎雙球菌等。

2．病毒：煙草花葉病毒、愛滋病病毒（HIV）、SARS病毒、致癌病毒、噬菌體等。

3．原生動物：大草履蟲、小草履蟲、變形蟲、眼蟲、衣藻等（一般為單細胞生物）。

4．真菌：酵母菌、食用菌、黴菌等。

5．植物：

C3和C4植物、陽生和陰生植物、豌豆、薺菜、玉米、水稻（2×12）、洋蔥（2×8）、香蕉（3n）、普通小麥（六倍體）、八倍體小黑麥、無籽西瓜（3n）、無籽番茄、抗蟲棉、豆科植物等。

6．動物：人（2×23）、果蠅（2×4）、馬（2×32）、驢（2×31）、騾子（63）等。

括弧中第一個數字表示是幾倍體，第二個數字表示有多少條染色體。騾子由於是聯會紊亂，不育，是單倍體，所以是63條染色體。