高中地理好教嗎

A. 高中地理要怎麼教啊

高中地理的難度僅次於數學`物理,而題型遠多於它們.高中地理所需的悟性`對知識運用的靈活性`知識面的廣泛性等等, 不是其它科目可比的，其它科目與之相比簡直是望塵莫及， 因此高中地理被譽為文科中的理科。學好高中地理的人，即使做企業，也比他人做得好,例如企業的橫向發展縱向聯系問題·產業鏈問題·跨國公司問題·產業轉移轉型問題·產品利潤拆分問題·可持續發展問題·區位因素等等，對企業都有指導意義。學好地理的關鍵是八個字:書圖結合，掌握規律。例如水電站壩址的選擇要考慮:工程量小(所以水電站都設在峽谷處)`地層結構牢而無裂隙`無火山地震史`集水面廣`水量大`落差大,降水充沛,有市場需求且距離不遙遠,流域綜合效益高等,雖然課本無敘述`但答的內容卻似曾相識.這就要靈活運用所學知識,加上悟性和必要社會閱歷才能答完整,不過我省的此類高考題只需答到其中幾點即可。
高中地理的難點在必修(一),其知識點多而廣,發散思維鏈長,題型多,難題多,考點多.而絕大多數地理老師都講得淺,造成學生能看懂課本背得很熟卻做不了題，考不出好成績。
課本上的圖及文字說明，《案例研究》等往往有考點，因為比課本正文的字小，約有95%的師生卻未認真看過；2007年考過《案例研究》的青藏鐵路（10分），2010年考了《案例研究》寒潮的「功」與「過」（文中提到下雪能增加土中的有機肥料），考題所說的沙塵不也是能增加土壤肥料嗎？ 40（4）題的內容全在必修3《案例研究·怎樣減少人類活動對環境的壓力》（共12分），筆者將「自然災害」和「環境保護」放在重中之重的位置，關鍵句子要求學生當面背出，學生無知識空白，老師還准確把握了考點，考試很輕松；這是筆者的學生都考高分的重要原因。高分例子太多，保護學生的隱私，不在此列出，筆者也不愁學員。
閱讀課文要仔細，例如風帶氣壓帶隨太陽直射點移動而移動的圖，你注意到了極地高氣壓帶范圍大小的變化嗎？在全球的三圈環流中，你能聯想到高空氣流的方向和風力嗎？,你注意到了兩個成因不同的降雨帶嗎? 你的老師提示了「不要受課本熱力環流圖的誤導」嗎？
要善於思維，勤於歸納，方法是從某地理事物到規律再到同類地理事物。例如，黃河的凌汛---在中高緯度地區南北走向且從低緯流向高緯冬季會結冰的河流都有凌汛—如，黃河，遼河，松花江，俄羅斯亞洲部分的多數河流，加拿大的部分河流-----。又如清晨，村莊的炊煙繚繞盤旋而不上升，那是大氣的逆溫現象造成的---對流層某高度的實際氣溫高於理論溫度時就會產生逆溫現象---日出前·晴朗的夜晚·鋒面·寒暖流交匯處·山谷和盆地中都有逆溫現象，冬季強於夏季，出現逆溫現象後空氣對流相對較弱，不利於污染氣體的疏散，甚至出現灰霾天氣；大約到十點鍾以後對流恢復正常，所以晨煉不是最佳鍛煉時段。
記住發散思維的一些知識點，如，每天北京時間二十點全球同一個日期，溫帶地區年最大最小正午太陽高度之差是二倍回歸線度數，也是極圈的年最大正午太陽高度；地球何地有正午太陽高度年變化而無太陽高度日變化？地球何地沒有地方時？熱帶沙漠與溫帶沙漠有何區別？我國水土流失較重的區域，為什麼黃土高原修梯田是保持水土而南方丘陵山地陡坡修梯田會造成水土流失？等等這些你掌握了嗎？記住了嗎？記住這些就省卻了臨場計算和思考分析的時間，使考試時間更加充分，更加踏實心不慌。
高考試卷多是大學教授擬卷，中學老師做卷，因此常有大學與中學知識點相結合的痕跡。
時事熱點一般關注即可，高考擬卷者總是與高三老師玩捉迷藏躲貓貓的youxi，大家都關注的他偏不擬題，否則沒面子，但不排除啟發其靈感而考相近的知識點。而港澳台學子的聯考則常有時事熱點題。
區域地理不難,但要背要記的內容很多；學生覺得難，是因為學生除教輔資料外，無詳細的教材,也沒系統學習過而已。如果教師手頭上沒有內地的＜＜中國地理＞＞『＜＜世界地理＞＞這套課本，知識點就不系統。沒有教過2003年前後的老人教版地理課本，學生考不出好成績

B. 教師資格證如果考高中地理的話，好考嗎

• 教師資格證全國統考試題滿分是150分。

  最後核算成績時以學生的實際考試分數乘以0.8，為最後分數，最後分數70分為合格。

  例如學生卷面分考了90分，最後成績就以90×0.8=72，這名學生最後的實際分數為72分。

• 報考教師資格證相關：

  教師資格證國考《綜合素質》、《教育知識與能力》、《學科知識與教學能力》每科的考試是總分是150，及格分數因每個統考地區的差異，及格分的劃分是不一樣的，根據地區情況而定。

  申報要求

  1、普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標准》二級乙等以上標准。

  2、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應按省教育廳部署補修教育學、心理學課程，並由省教育廳統一組織考試合格。（申請者學歷為師范專業畢業人員於教育學、心理學考試）

  3、各級各類學校非師范專業畢業生申請教師資格應參加教師資格認定機構組織的說課（說課分為：面試、試講）。(申請學歷為師范專業畢業人員如能提供3個月或以上的教學證明，可免於面試、試講)

  4、具有良好的身體素質和心理素質，無傳染性疾病，無精神病史，按《申請認定教師資格人員體檢標准及辦法》，在教師資格認定機構指定的縣級以上醫院體檢合格。

  5、報名需要學歷證、身份證、照片。

  6、沒有教師資格證的是肯定無法取得正式編制的。

  具體的報名時間和地點可以通過當地教育局、或者教師資格證報考點。

  學歷要求

  我們國家規定：幼師：具備幼兒師范學校畢業或高等教育學歷。

  小學教師：應當具備大學專科畢業及其以上學歷；

  初中教師：應當具備大學專科畢業及其以上學歷；

  高中教師：應當具備大學本科畢業及其以上學歷；

  中職教師：具備大學專科及以上學歷以及具備相當於助理工程師職稱；

  中職實習指導教師：具備中等職業學校畢業及以上學歷，並具有相當於助理工程師或中級以上工人技術等級，對於確有特殊技藝，並獲得國家職業技能鑒定機關頒布的相當於技師以上等級證書者，其學歷要求可適當放寬；

  高校教師：具備研究生或者大學本科畢業學歷。

C. 高中人教地理怎麼學得好

高中地理最難的部分在必修一。有4大重點，你必須掌握。
1.世界氣候帶分布及成因 主要：季風氣候、地中海氣候、溫帶海洋氣候成因。
2.5個氣壓帶和6個風帶 如:低緯東風、盛行西風、高緯東風。
3.洋流 如:寒流、暖流、全球寒暖流分布，對氣候造成的影響。
4.天氣系統。如：冷鋒、暖風、氣旋、反氣旋。

給你的例子是你必須掌握的。如果你不看我給你例的提綱你自己腦海里能形成知識體系結構、詳細體系。你考70+沒問題

純手打，忘採納，如有疑問聯系本人。

D. 高中如何教好地理

老師您好，您的問題我們地理老師也常和我們說起過。我覺得我們老師教的很好。1首先要讓學生分清重點，比如自然地理是基礎，人文是次要之類的，重要的點要多強調。2重點知識，相互關聯的要不厭其煩的經常提起，這樣學生如果忘了可以趕緊進行復習，提高學習效率。3多調動學生，比如經常讓他們回答問題（隨便點和一條龍的形式），上黑板講題、畫圖什麼的，我們老師還在後黑板上留了一塊地方，定期更換題目讓大家想，定期請學生講題，這樣大家都要做好講題的准備，自然會先弄明白。4對於考試後優秀的學生要表揚，還有不要打擊孩子學習興趣，學地理興趣真的很重要，尤其是自然地理！5講課要風趣一點，平時說話要幽默一點，讓大家覺得學地理是件很有趣，只要用心就很輕松的事。。。相信老師一定會教好的啦！

E. 高中地理怎麼這么難學完全聽不懂地理老師在說什麼圖我又不會看。生物就挺好學的

擔任高中地理教學已經有十五年了，十五年來重復地認識著一個問題，那就是高中地理怎麼就這么難？
    其實從內容上看，高中地理並不是很難的，學生總體認為難的原因最主要的原因是初中沒有學好地理，初中的地理學習和高中的地理學習脫節了。初中的地理學習方法使高中的地理學習也進入了死胡同。
    初中地理課程設置在初中一、二年級，初中三年級是不開設地理課程的。這是我們大家都知道的客觀現象。這種課程設置雖然可能多少減輕了初中學生的課業負擔，但是卻大大加重了高中地理課學習的難度。
    另一個十分重要的原因是好多地方初中升高中是不考試地理課程的。因此有好多地方甚至連地理課程也不開設了，即使開設地理課程，教授地理的老師多半是非專業地理老師。他們不講究學習方法，一味地讓學生背書。使得不少學生不喜歡地理，這些學生到了高中同樣重復著初中的習慣。高中地理自然就覺得難學了。有不少學生在初中的時候連經緯網知識都沒有掌握，更有不少學生連方向都不會辨認，這樣的學生自然沒有空間想像能力，高中地理的學習也就自然覺得十分困難了。
    假期輔導一個高三文科畢業生，竟然連上了三年的學校的大門朝向都不知道。更嚴重的是竟然連小麥和玉米是什麼也不知道。真為這所學校的地理老師悲哀，如果連學生辨認方向都沒有教會，那還能給學生教會什麼地理呀？當然這里邊也有學生自身的問題，但我覺得更多的可能是老師的問題。如果我們不把地理看做是一門高考考試科目，只當作一門對生活有用的科目來對待，也許學生學習地理的興趣就高了，地理自然也就學好了。我多年來不斷實踐著這個觀點，我所教的班級學生普遍都喜歡地理課。
     所以要想讓學生學好高中地理，關鍵還要靠高中地理老師的科學教學方法，要努力培養學生對地理的學習興趣，改造學生的不良學習習慣。
 
 
    新課改背景下高中地理教學現狀的思考
 
 
新課程改革已經兩年了。從新教材的體系和內容看，新教材反映了地理學科教育和教學的本質，體現了課程改革的新方向和新思路，突出了素質教育的要求，強調培養學生的創新精神和實踐能力。通過幾學年的教學實踐和反饋，我們發現，盡管新教材在知識難度上比以往教材有所降低，但學生學習地理的困難仍相當突出，普遍感到地理難學。那麼，造成學生學習地理困難的原因究竟有哪些呢？做為地理教師該採取哪些有效策略呢？
一、學生學習地理困難的原因分析
1． 對地理學科的特點不了解，缺乏良好的地理學習方法。
    任何一門學科都有自身的特點。地理學科具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性、文理知識的交叉性等特點，並非許多學生所認為的地理就是地名加物產，學地理只要劃一劃，背一背就能了事。正是許多學生不了解地理學科的特點，而形成了地理學習過程中常常重記憶，輕理解；重突擊，輕平時，強化死記硬背的學習方法。新教材地理的學科特點更趨明顯，這樣的學習方式當然更加難以適應，難怪學生經常說：地理書很好看，地理課也很好聽，就是地理作業最難做，甚至有時無從入手。
2． 存在不良學習心理，缺乏良好的地理思維品質。
    地理學習中學生思維品質缺陷的一般表現在以下幾個方面：
（1） 思維的廣度不夠，綜合能力差。
地理知識體系的綜合性特點，要求學生的思維品質要有一定的廣度，這樣才能在地理學習中用全面的、綜合的觀點看問題。但不少學生在這方面表現出很大的局限性，特別是在地理成因的學習中表現得尤為突出。例如，關於我國青藏高原太陽輻射能豐富的原因，大部分同學只會從太陽輻射強度這一原因去考慮，只有少數學生能同時想到日照時間這一重要因素的影響。
（2） 思維的深度不夠，分析、鑒別能力差。
有些學生常把一些詞語形式相似的概念混為一談。如地形和地勢，農業地域類型和農業生產類型、天氣和氣候、岩溶和熔岩、地質構造和地質作用、河流的水文特徵和水系特徵、城市地域形態與城市地域結構等。
（3） 思維變通性差，常受思維定勢的束縛。
例如在講南北半球季節相反時，有意向學生提這樣一個問題「當北半球是一月時，南半球是幾月？」不少學生會回答：「是七月。」其實。這個問題很簡單，在平時未必會答錯，其原因在於受已形成的「南北半球季節相反」這一思維定勢的影響。
（4） 思維的邏輯性差，考慮問題缺乏條理性。
3． 學習地理的動機、興趣、需要不足，缺乏學習的內驅力
    學生進入高中後，往往在各種因素的引導下，自覺或不自覺地產生地理是一門副課的錯誤想法，甚至大部分學生剛入高中，就把自己的「奮斗目標和愛好志趣」定位在理科上，從而潛意識地認為「我是學理科的，地理與我無關，不需多浪費時間，充其量只要應付會考即行」。由此而來，對這些學生來說談不上有學習地理的興趣和內在需要，從而無法產生學習地理的積極動機，結果，當然覺得地理是不好學的。
4．初高中學科知識銜接不夠，缺乏必要的知識准備
學生的認知是一個循序漸進的過程。高中地理（特別是自然地理）涉及到許多本學科的准備知識，如地球、地圖的基本知識、氣候的基本知識，而同學們大多初中地理基礎薄弱，甚至一些學校地理課形同虛設。
5． 教師對教材的把握與切入點不準。
「知識與技能」是新課程的基礎目標，總體上看，在教學中普遍得到了重視，但也存在一些認識上的誤區及需要進一步改進之處。有的教師未能從整體上把握教材的基本結構和發展脈絡，又缺乏教學方法的多樣性，從而使學生產生對地理學習的抑制情緒。比如，必修一新課標第一條中「地球和宇宙環境的基礎知識」屬於地球概論和天文知識，「談天說地」是必要的，但是「談天」不是目的，「談天」只是為了「說地」。有些教師在這方面受舊教材的影響，挖掘得過深，拓展得過寬，使學生在起始階段就感覺困難。
 
 
 
二、新課程理論下的教學對策
1．優化地理課堂教學，充分調動學生的學習積極性、主動性
地理課堂教學是地理教學最主要的組織形式，絕大多數的地理教學活動都是在課堂上進行的。因此課堂教學質量的高低，直接影響到學生對地理學習的興趣，直接影響到整個地理教學的質量。為此，我們必須緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。如教學目標的確立，要圍繞並使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，達到增強學生的生存能力；教學素材的選取要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感。通過對地理課堂教學的優化，培養學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
2．把握新教材，注入新思路
地理新教材體現了創新精神，反映了地理學科的特色和優勢，在新教材、新任務的背景下，教學要有新思路。
（1） 樹立現代教學新觀念。
新教材的推行是為了讓每一位學生的個性特長得以充分弘揚，使未來人才的規格多種多樣，以滿足知識經濟時代的需要。為此，在地理教學中要樹立全面發展的教育觀，以學生為本的主體觀。當代社會是一個開放的、信息化的社會，學生的視野十分開闊，個性化傾向明顯，教學中要多採用開放式、活動式、探究式、討論式等教學方法，調動全體學生的積極參與，讓其充分地融入到我們的教學中，產生對地理探索的濃厚興趣。
（2） 推廣學法指導。
「過程和方法」是新課程的關鍵目標，也是新課程目標中的「亮點」。高中階段學生無論在智力還是能力都比初中階段有了一個大的飛躍，他們在教師的指導下，通過探索、研究及實踐，能夠運用一些地理知識去解決地理問題。學生迫切希望教師把學習方法的指導納入到教學任務中。為此，我們應引導學生在「知地」（了解地理事實）「明理」（理解地理原理）的基礎上，會「說理」（用實例說明地理原理）「析事」（對社會中出現的地理現象，會用地理原理進行判斷、分析、評價），特別要指導學生掌握識記方法，積累地理知識；指導學生掌握思維方法，理解地理知識；指導學生廣泛聯系實際，注重知識應用；指導學生讀圖方法，提高識圖能力。
（3）增強實踐活動。
新教材注重培養學生獨立思考，自主學習的能力。教材設置了大量的「活動」或「研究性問題」。如何利用好這些材料，既是培養學生創新能力的有效途徑，也是調動學生學習地理興趣與深入探究的有效載體，一旦學生投入到這些與日常生活或自身需求緊密聯系的「活動」中去，那麼，它所釋放出來的能量將是巨大的，必將大大消除學生對地理學習的抑制情緒，有利於克服學習的困難。只有當學生掌握的知識和技能、過程和方法最終升華成為情感、態度、價值觀，才能使學生的終身發展受益。所以，「情感、態度與價值觀」是新課程的終極目標。
3． 努力挖掘本學科在學校中的作用，使地理教學具有良好的外部條件。
    地理學科在學校（特別在重點中學）中常常被認為是副課，出現學校不重視、學生不主動的不良局面。地理教師教得很辛苦，卻得不到理想的成績或肯定，改變這種局面的唯一力量在於我們地理教師本身。我們地理教師除了要有高尚的師德、敬業的精神和高超的教學藝術外，爭取良好的外部發展空間也至關重要。有效的途徑依然是要把握學科的特點和優勢，打造地理品牌，營造濃厚的學習地理的氣氛。這就要求教師要具有熟練使用多媒體技術和現代信息技術的能力，要有帶領學生進行地理野外實踐、指導學生進行研究性學習活動的能力，要加強與新課程改革關系密切的現代教育教學理論，如建構主義理論、多元智能理論、發展性評價理論等，不斷提升自身的教學魅力。
     地理學科應該是一門能夠吸引學生去探索和思考的應用性和趣味性強的學科。在實際教學中學生存在學習地理的困難固然有來自各方的因素，但我們相信，只要我們不斷地探索地理教學規律，研究學生的發展需要，充分挖掘學生的思維潛力，豐富教學的形式，調動學生的非智力因素，學生在地理學習中的困難是可以消除的。
 

F. 我沒怎麼學過地理,讓我去教高一地理難嗎

只要你用心，應該沒有太難。不知道你大學學的什麼專業，如果你學的是理科專業，專也就是高中是理科的學屬生，對於高一地理教學相對容易一些，因為高一地理的內容，尤其是必修一基本是理科的知識；如果你高中文科，當年應該學得也不錯，那麼教地理也不用擔心。
我的建議，你先看課本，然後看參考書，然後做題，在做題的過程中再查課本查課外資料。如果有條件再加上聽老教師的課就更完美了。
祝你做個好地理老師！！

G. 該如何教好高中地理！

熟悉教材、多做考題、分析考綱

H. 怎樣教好高中地理

呵呵
當老抄師的人了呀！！！！
我是一個剛上完高中的文科生，
對於地理也有相當的愛好，一般我還都是站在學生的角度來思考怎樣學好的問題，還真沒解決過怎樣教好的問題。
我對於地理從初中就有興趣，這方面有相當優勢，高二時也給本班同學講過幾節課，給你說點感受
我對自然地理較擅長
首先，地球，這涉及的較廣，後邊的各個地方都用得到，無非是光照圖，經緯度，培養空間立體感，就像數學的立體幾何，高二的立體幾何學習的模型就有球體好多立體的，多出一些題，讓學生不通過畫圖，在短時間內思考出來
其次，地圖，我同學問我地圖記不住，我說我平時就多看看地圖，像那些看圖定位的題較多，我用的方法是地圖形狀加經緯度定位。一般形狀特殊的地圖，一眼就看出來，不肯定但是眼熟的地圖，通過經緯度縮小范圍交易排除，我說的好多都是在怎麼學的角度上來說的，教的角度還真不習慣
我認為還是首先培養興趣，給學生一定的任務，就是作業，不僅僅是做題，你看看咋樣能調動積極性
就這么多了，實在拿不出墨水了..........

I. 兩個月只學高中地理，可以學好嗎

你好同學，你要學習地理兩個月的時間是不夠的，這個地理的話，它是一個學科，並不能只單純的學習高中地理，它還有很多的地理知識，在高中課本當中沒有涉及到，所以你還要學的有很多，兩個月的時間是不夠的，謝謝。