高中地理教師德育論文

1. 莆田第十八中學的教師風采

1、朱慶霖：男，漢族，1964年月出生，1982年7月畢業於福清師專數學系，中學高級教師。現任莆田第十八中學數學組組長。1993年曾獲得「莆田縣教壇新秀」稱號，2004年被評為市骨幹教師 。
2、吳文賢：男，漢族，1962年10月出生，中共黨員，1985年7月畢業於福清師專中文系，中學高級教師，莆田市骨幹教師，莆田市教師進修學院高中語文學科外聘教研員，城廂區課改小組語文學科指導組組長，現擔任莆田第十八中學教務處主任。曾參與《中學寫作指導與範文例析》一書的編寫，有多篇教學論文和教學總結在CN刊物上發表，指導學生作文多次在市級以上獲獎，因此獲省優秀指導教師兩次，省「伯樂獎」一次，現承擔市級課題《討論式教學模式》的研究，並擔任負責人。2001年被評為「莆田市優秀教師」。
3、王盛國：男，漢族，1963年11月出生，中共黨員，1989年7月福建省教育學院歷史系（大專）畢業，2003年9月參加福建教育學院函授，中學高級教師，莆田市骨幹教師，現擔任莆田第十八中學地理組組長。
4、陳金發：男，漢族，1966年2月出生，中共黨員，1985年7月福清師專英語系專業，2004年參加福師大英語系自考畢業，中學高級教師。多次被評為區優秀教師，2004年9月被評為「莆田市優秀教師」。
5、林文木：男，漢族，1967年3月出生，中共黨員，1989年7月莆田師范大專班中文系畢業，2004年7月福建師范大學漢語言文學函授畢業，中學高級教師，現擔任莆田第十八中學辦公室主任。一直擔任高中語文教學工作，多次指導學生作文在市級以上獲獎，2002年撰寫《淺談語文教學中德育滲透》論文收入全國優秀論文匯編，2002年9月被評為「城廂區行風建設先進個人」。
6、翁文新：男，漢族，1966年9月出生，中共黨員，1987年7月福師大福清分校英語系畢業，2004年7月福建師范大學英語系函授畢業，中學高級教師、莆田市骨幹教師，現擔任莆田第十八中學總務處主任。自1987年9月參加工作以後，一直奮斗在教學第一線，2004年指導學生鄭國忠同學參加全國英語能力競賽榮獲省三等獎，陳雪白同學榮獲市二等獎；在市級以上刊物上發表文章50多篇，並與他人合編三本論著。
7、占秋添：男，漢族，1967年4月出生，中共黨員，1990年7月福師大體育系畢業，獲教育學學士學位，主修體操專業，獲得國家二級運動員稱號。中學高級教師，現擔任莆田第十八中學政教處副主任，有豐富教學經驗，有多篇教學論文在學報、CN刊物上發表，其中《如何提高學生的體育素養》獲得中國教育叢刊論文評選二等獎，1999年被評為湄洲灣北岸體育先進工作者，2003年所帶的軟式排球隊獲得城廂區第二名，並被城廂區體委評為優秀教師稱號。
8、蔡秀萍：女，漢族，1968年11月出生，中共預備黨員，1989年7月福清師專英語系畢業，2004年7月福建師范大學英語系函授畢業，中學高級教師，現擔任莆田第十八中學英語組副組長。
9、蔡建宇：男，漢族，1968年11月出生，中共黨員，1988年7月福州師專歷史系畢業，2002年7月福建師范大學歷史系函授畢業，中學一級教師，莆田市骨幹教師，現擔任莆田第十八中學副校長以及高二歷史教學工作。
10、李桂水：男，漢族，1970年11月出生，中共黨員，1990年福建師范大學政教系畢業，中學一級教師，莆田市骨幹教師，2000年被評為「北岸優秀思想政治課教師」；2003年指導學生獲省政治小論文競賽一等獎，教學能力強，深受師生的好評。
11、楊清泉：男，漢族，1973年10月出生，1996年7月省電大政教系畢業，中學二級教師，莆田市骨幹教師。有多篇教學論文和總結參加區市交流並收入匯編，其中論文《實施素質教育為先》榮獲市二等獎，2003年5月加入城廂區思想政治研究會。16、黃清水：男，漢族，1977年10月出生，中共黨員，1996年7月福師大英語系畢業，莆田市骨幹教師。2001年參加首屆全國英語技能大賽，獲莆田賽區第一名，全國二等獎；2001年9月起承擔省級課題「張思忠教學理論與實踐」的研究；獲市級「園丁獎」二次；國家級「優秀輔導教師獎」一次；撰寫的論文有三篇在CN刊物上發表，教學能力強，深受師生的好評。
12、王和仁：男，漢族，1970年2月出生，中共黨員，1992年7月福州大學化學系畢業，中學一級教師，莆田市骨幹教師，現任莆田第十八中學化學組組長。多年來，一直擔任高中化學工作，指導學生參加市級以上獲獎達10人次，多次被評為市「園丁獎」，教學能力強，深受師生好評。
13、鄭秀鶯：女，漢族，1969年5月出生，1990年7月福清師專物理系畢業，2004年7月福建師范大學物理系函授畢業，中學一級教師，莆田市骨幹教師。
14、鄭開國：男，漢族，1967年1月出生，中共黨員，中學一級教師，現任莆田第十八中學物理組組長，莆田市骨幹教師。自1988年7月莆田師專生物系畢業以來，一直擔任畢業班物理教學工作，是省級課題「中學物理探究性學習」課題組組長，城廂區基礎教育新課程改革學科帶頭人，指導學生參加全國奧林匹克物理競賽市級獲獎達六人次，並多次評為市優秀指導教師和園丁獎。
15、呂金宗：男，漢族，1967年3月出生，1989年7月福建農學院畢業，中學一級教師，莆田市骨幹教師，現擔任莆田第十八中學高二生物教學工作。
16、阮萬北：男，漢族，1971年9月出生，中共黨員，1997年7月莆田師范大專班美術系畢業，中學二級教師，莆田市城廂區美協會員，莆田市骨幹教師。1994年以來，一直從事美術高考班教學工作，多次指導學生參加全國、省書畫競賽獲獎，2004年教學論文《高中美術欣賞教學中的注意》被選入大型教育文集《中華教育改革文論》二卷中，並獲獎。
17、朱美瓊：女，漢族，1968年10月出生，1991年7月莆田師范大專班英語系畢業，中學一級教師。2001年被評為「區優秀教師」，2001年指導學生參加奧林匹克英語競賽獲市二等獎，有多篇教學論文和總結參加市交流並收入匯編，2004年被評為「莆田市先進教師」。

2. 關於宿管老師的德育工作文章

1.「中考復讀」是指年齡不滿18周歲的初三畢業生，因目前成績不理想或對錄取回學校不滿意答,願意用一年時間復習調整,重新參加下一屆中考的學生。
2．復讀學生的學籍問題:選擇復讀的學生不存在學籍問題，所有的初三畢業生在領取所在學校的畢業證書後，即宣告初中學籍業已失效，成為空檔，下一步等到學生考取高中後再重新建立高中學籍。
3．關於中考復讀的政策。復讀學生再次參加中考符合國家政策規定，中考復讀生在擇校范圍與錄取政策方面與應屆生相同。他們被安排與應屆考生同步進行體檢、體育測試、英語口試等考察項目，並在中考結束後參加下一屆地理、生物水平測試的補考，成績加入總分。

3. 關鍵詞：高中地理；新教材；德育

摘要：地理德育是地理教學的重要組成部分，在新教材的教學中，加強地理德育，是社會發展的需要。依據教材體系、教學內容特點和思想教育觀點建立多層次的德育目標體系，是加強地理德育的必要前提。在教學中，教師運用大量事實資料，創設教育情境，緊扣教材，實事求是，把握導向，開展多種形式的形象教育，以新的質量觀評估學習成績，是加強地理德育的重要方法和原則。

地理德育是地理教學的重要組成部分，對於形成學生正確的思想觀念和道德行為具有重要的作用。隨著社會的飛速發展，面對新世紀的要求，地理德育體系應不斷完善並與之相適應。目前正在試用中的高中地理新教材，突出育人目的，體現了時代精神和21世紀的發展方向，充分體現了現代教育以人為本的教育思想，為地理德育提供了廣闊的空間。因此教師在教學中如何發揮地理學科的優勢，利用教材中的德育因素加強地理德育，成為一個重要的課題。
一、建立多層次目標體系，加強地理德育
任何學科的德育目標都是根據其教學內容和特點來確定的。高中地理新教材注重深化人地關系，反映社會發展需要和對學生能力的培養，依據新大綱的要求，其德育的目標可大致分為以下三個方面：
1.以人地關系為主線進行國情教育
國情教育，是向學生傳授有關自己國家和民族的歷史、地理、政治、經濟、文化、教育、社會、人口等方面的最基本情況，並以此激發學生的愛國主義情感，促其樹立建設祖國的堅定信念和信心。地理作為一門科學，它提出問題、分析問題、解決問題，都是從自然與人文等諸多地理要素所反映的客觀事實出發，運用科學原理和方法進行論證。所以，進行國情教育，要始終抓住人地關系這一主線。從地理角度認識國情，即認識我國的自然環境和人文環境，以及我國人地關系的基本狀況。在教學中，要始終貫穿反映人與環境的對立統一關系，良性循環與惡性循環的關系，及如何正確解決這些矛盾等問題。在國情教育中，除了要遵循科學性原則、針對性原則、漸進性原則外，堅持以知國—愛國—報國為教學目標的正面教育，講清我國國情的優勢：遼闊的國土、壯麗的山川、富饒的物產、多樣的氣候，優越的社會主義制度、日新月異的經濟建設……同時，又要實事求是地讓學生認識到，我國人口基數大，人均資源少，人口文化素質不高等國情劣勢。既使學生明確國情優勢，培養他們的愛國情感，又使他們了解了國情劣勢激發他們的憂患意識和責任心。通過教育活動，逐步把學生的憂患意識與愛國情、責任感，鑄造他們的報國志。
2.在分析地理事物和現象中，培養學生辯證唯物主義的思維方法
辯證唯物主義是科學的世界觀和方法論，它是研究自然科學的理論依據。辯證唯物主義是地理德育的思想基礎和方法。認識人類、資源、環境、社會與發展的辯證關系，能夠更好地樹立可持續發展觀念。辯證唯物主義思想內容豐富、內涵深刻。在教學中，應加強以下觀點的教育：物質觀，教材中涉及的內容有「宇宙是物質的」、「大氣的物質組成」、「陸地環境的物質組成」、「自然資源的物質屬性」等；運動觀，教材中涉及的內容有「地球的運動」、「大氣的運動」、「海水的運動」、「陸地水的循環和轉化」、「地殼物質循環」、「生物循環」等；聯系觀，教材中涉及的內容有：「日、月、地三者的關系」、「地理環境的整體性」、「地理環境為人類提供資源」、「自然災害及其防禦」、「工業、農業、交通和商業的區位選擇」、「人類活動的地域聯系」、「全球性問題產生的原因及影響」等；發展觀，教材中涉及的內容有：「天體演化」、「氣象氣候變化」、「海陸變遷和地表形態的變化」、「工業、農業、交通、商貿、旅遊等的發展」、「城市聚落的形成」、「可持續發展思想的產生」等。自然地理的各章節普遍貫穿了辯證唯物主義思想，這給教師挖掘教育點，抓住時機，畫龍點睛，培養學生用唯物辯證法觀察分析問題的能力和辯證思維的素質提供了良好的契機。
3.以傳授知識為契機，培養學生理論聯系實際的學風
把所學的地理知識和掌握的基本規律，同生產、生活實際相結合，培養學生理論聯系實際的觀點和思想方法，是智能培養的需要，也是地理學科滲透德育的重要內容。在教學中，教師應注意把所講授的知識與學生的日常生活及從電視、報紙等媒體中獲取的有關自然現象和生產活動的信息相結合。比如，教師可以要求學生每天都收看電視台的天氣形勢預報和天氣預報，記錄下本地一個月以來每天的天氣預報內容，在講天氣時，就可以利用天氣符號表示的「天氣圖」，讓學生說出圖中反映的天氣狀況，並說出天氣與日常生活、農業生產、交通運輸、商業活動的關系。在講課時，從感性到理性，既激發了學生的興趣，又增強了他們分析問題的能力，有助於培養學生良好的學風。以上三個內容是高中地理教學德育的總體目標，在每節課的教學中如何進行具體操作，教師還有必要將其深化細化為要素目標和課程目標，才能保證各部分知識在各級目標的控制下，發揮應有的德育功能。
二、利用高中地理新教材進行德育的原則
1.緊扣教材，寓德育於地理知識之中。地理德育是在地理知識的傳授、地理能力的培養中滲透的。認識國情就要認識中華民族賴以生存和發展的自然環境和人文環境；就要了解地理環境既有向人類生存和發展提供必需的場所和物質來源的作用，又有對人類的生存和發展起制約的作用，人類活動對地理環境既有保護利用也有破壞污染作用的辯證關系；就要明確在人類活動與地理環境的關系中，人是起主導作用的，只要人類能正確認識自然，合理利用和改造自然、保護環境，使人地關系朝著有利於人類和生產的方向發展，形成良性循環。這些在自然地理和人文地理知識中蘊藏著的極為豐富的德育因素，就構成了地理知識學習過程與德育情操的培養過程的一致。
2.實事求是，正確導向。在地理教學滲透德育過程中教師必須運用辯證的教育方法，一方面利用自然條件的優勢和取得的巨大成就，充分發掘國情優勢，培養學生的民族自豪感、自尊心和自信心，當前，要特別注意克服那種一切不如外國好的民族自卑感和崇洋媚外思想，另一方面，對社會主義現代化建設進程中遇到的困難和工作失誤，不能採取迴避或報喜不報憂的態度。相反，應把困難講清，問題說明，以激發學生改造自然、克服困難的雄心壯志，使學生產生憂國、富國、強國的崇高情感和樹立報效社會主義祖國的遠大理想和抱負。3.運用多種形式進行地理教育。通過地理知識的傳授，去影響學生的思想、情感、意志和道德品質，是一項長期的、潛移默化地艱苦工作，枯燥乏味的說教是難以奏效的，必須講究方法，把握時機，適時適量，有的放矢地開展國情教育。地理課外活動是開展國情教育的好形式。它具有機動靈活、選題豐富的特點。結合學校實際，組織國情小論文演講、專題講座、國情新聞發布和評論、影視觀看、出黑板報等活動，有些活動也可以與語文、歷史、政治等學科聯合進行，以求綜合效益。4.以新的質量觀評估學習成績。在地理教育中，有些評估單靠採用考試是難以獲得的，如情感、意志、態度、行為等。然而從現代教育觀點來看，它們是學習成績不可忽視的重要組成部分，缺少這部分，評估就不能全面。這些外部行為的表現和內心活動的流露，最充分也最真實地體現學生的學習成績。因此，評估學生成績的優劣，除了考試等定量測定外，還應看學生在地理教學中情感的內化程度和國情知識在實際生活、生產中的應用能力。我們應努力探索和掌握地理知識、能力培養、思想政治水平三者結合的評估方法。
地理德育研究是一個復雜的系統。加強地理德育是時代的需要，我們要在地理教學中不斷探索新的內容和行之有效的方法，使地理德育提高到新水平。

4. 南江縣第二中學的編輯本段優秀教師

南江縣第四小學領導班子
周敘臣，男，生於1963年10月，中共黨員，本科學歷，西華師大研修班結業，四川省教育管理學會會員，曾擔任3屆初中畢業班、4屆高中畢業班數學教學工作，教學業績突出。1991年9月至今，先後擔任大河中學教導主任、副校長、校長及黨支部書記，南江中學副校長，南江二中校長等職務。工作以來先後有15篇教育管理、教學論文在學術刊物及報紙上發表，有多篇教學論文在縣級和學校交流。參加工作至今，先後獲得「市優秀共產黨員」、「巴中市先進青年」、「縣優秀教師」、「南江縣勤政廉潔好乾部」等榮譽稱號。在大河任校長期間，學校領導班子兩次被評為「十佳領導班子」。 南江縣第二中學學生活動
周國喜，男，1954年1月生，四川南江人，中共黨員，大專文化，中學高級教師，自二十世紀七十年代以來歷任省、地[市]、縣地理學會會員，南江縣第三、第四屆中學地理學會理事長。一九七七年至一九八四年擔任南江縣城關中學團總支書記,一九八四年七月至一九八七年十月任南江縣小河職業中學副校長,一九九一年至一九九四年任南江縣第二中學工會副主席、主席,一九九三年七月至二00八年三月任南江縣第二中學辦公室主任。一九九五年被巴中地委、行署評為優秀教師，二00四年被四川省人事廳推薦入編[中國世紀專家]叢書。二00五年十一月至二00七年底被四川省教育廳聘為四川省中學高級教師評審委員會地理學科評議組成員。被多次授聘擔任縣高中地理賽課活動評委。自從教以來，在30年的教育教學和學校管理工作中，一直是全縣高初中地理教學骨幹教師,長期擔任高中畢業班地理教學.以轉變差生為特色的教育教學工作深受學生歡迎，同行稱譽，社會滿意。培養了一大批優秀學生和優秀教師.一九八九年至一九九一年高中地理教學參加高考，成績位居全縣前茅，一九九一年獲全縣單科最高成績。所教教學班學生參加省畢業會考，及格率均在80%以上，優生率達30%以上。多次出席川東片區地理教研協作會。在省地縣級刊物發表論文多篇，撰寫有《南江縣中學地理單元目標檢測題》、《初中地理知識點》、《地理高考練習題》發表於四川《地理》雜志1992年第5卷第3、4期，《地理總復習之我見》發表於《地理教育》雜志。 吳中星，男，1959年8月生，中共黨員，中學高級教師，現任南江二中高中英語教師、班主任、學校英語教研組長。
南江縣第二中學
1974年7月參工，當過「知青」，1978年7月考入南江師范英語班，1987年7月考入達縣教育「學院英語專業離職進修班。1981年9月從教以來，先後在南江縣楊壩中學、南江縣第二中學，一直從事中學英語教學工作及班主任工作，多次被評為南江縣優秀教師、先進德育工作者、優秀班主任、南江縣首批中學英語學科帶頭人，巴中市先進教研個人，四川省「十一五」期間中小學省級骨幹教師，國家基礎教育實驗中心外語教育研究中心研究員，巴中市中評委，南江縣初評委。多次參加縣、市、省級中學英語教師教學技能大賽，並獲一、三等獎，獨立承擔巴中市教育局普教科研資助金項目《高中學生英語表達能力培養的研究》課題。多篇論文在國家級刊物上發表，並獲國家、省、市級一、二等獎。指導多屆學生參加國家級中學生英語競賽，多人次獲國家、省、市級獎。 楊俊輝，女，出生於1961年2月年，本科文化，中學高級老師，1979年9月參加教育教學工作，1979年至1982年在南江縣紅光小學任教，1982年至1989年任教於南江樂壩小學，1989年至2001年任教於南江縣小河小學，2002年至現在南江縣第二中學任教。
南江二中
2005年11月，撰寫的《與偉大靈魂傾情交流》——杜甫詩三首教學後記，論文評選獲省級三等獎；2006年《運用信息技術上語文閱讀的體會》在《四川信息技術教育》2006年第一階段期刊載, ；《淺談班級管理中實現集體主義教育的途徑》在《燭光——中國教育論壇》第四輯刊載。論文在中國教育科研成果徵文中被評為一等優秀科研成果獎。1997年被評為南江縣「十佳校長」；1991年、1993年均被評為縣優秀教師；2006年，在「先進性教育活動中，榮獲縣委表彰的先進個人。, 趙順莉，女，出生於1971年4月，本科文化，中學高級教師，縣級中青年骨幹教師，市級優秀班主任。長期從事高中語文教學工作，歷年高考成績顯著。認真履行班主任職責，所帶班級為優秀班級，高2007級1班被評為市級優秀班級，發展了多名中共預備黨員。積極教研，多篇論文在各級刊物發表並獲獎

5. 中國地質大學附屬中學的首席教師

1.李安萍
女，漢族，1956年4月出生，1975年1月參加工作，大學本科學歷，中教高級教師。校骨幹教師。
主要工作業績
在歷屆中考中，所任教的班級成績保持了本屆本學科最好成績，平均分和及格率超區或單項超區。在地大附中做過24年的班主任或年級組長的工作，帶過的班多數是優秀班集體。在做年級組長工作期間，工作勤奮踏實，堅持早來晚走，順利完成了學校交給的各項工作。
主要學術成就
在《北京青年報》、《北京教育》、《中小學數學教學》、《幾何畫板實驗通訊》、《友善用腦通訊》等報刊雜志上發表過文章。論文曾獲得過全國三面向教育成果一等獎、第五屆全國中小學思想道德建設成果二等獎、第八屆全國中小學思想道德建設成果一等獎、中國基礎教育回顧與展望全國教育科研成果二等獎、北京市基礎教育科學研究優秀論文二等獎、海淀區首屆青年教育科研優秀論文二等獎、海淀區教育科研成果二等獎等。與計算機教師合作出版了《少年電腦教程》一書。在全國學習科學研究會舉辦的友善用腦實驗課做課評比活動中榮獲二等獎。
主要榮譽獎項
曾獲得北京市基礎教育課程教材改革實驗先進個人、北京市紫金杯優秀班主任一等獎、北京市中小學優秀德育工作者、海淀區教育系統先進青年教師、海淀區國家基礎教育課程改革實驗先進個人、海淀區教育系統優秀教師、海淀區教育系統優秀輔導員、海淀區優秀班主任、海淀區中學班主任帶頭人、海淀區中學骨幹教師等稱號。
2.馬長水
男，漢族，1954年3月出生。1971年參加工作，大學本科學歷，中學高級教師，校地理學科帶頭人、史地教研組組長。
主要工作業績
從教40年來，熱愛教育事業，治學態度嚴謹，以學生的發展為教育目的，認真履行教師職責，關注每一位學生的成長，對學生的前途負責。一直工作在教學一線，教育教學成績顯著。多年擔任高三地理教學工作，教學方法獨到，深受學生好評，所授課班級的地理學科高考、會考成績優秀。
主要學術成就
在教學中勤於鑽研，在多年來的教學實踐中堅持教學模式的改革與實踐，具有嶄新的教學理念和豐富的教學經驗，教學中開展版圖式、問題式和探究式教學，探索社會熱點與學科的結合，深入研討歷年高考、會考的趨勢和走向，形成了個人獨特的教學風格。主張用開放民主、張揚個性、學以致用的課堂教學模式，培養有創新意識和實踐能力的現代人才。
主要榮譽獎項
近四十年來，由於持之以恆、孜孜不倦的對地理教學的深度探討，教學效果十分顯著。每年在地理高考和會考的輔導教學中均取得超市區平均分、及格率的優良成績，並由此獲得學校的表彰和獎勵。被北京市海淀區批准為首批破格高級地理教師、校骨幹教師、校學科帶頭人。在長期擔任教研組長的工作中不僅很好的團結本組的教師積極參與教研和教改活動，而且以長期積累的教科研能力來指導和培養青年教師，為本校青年教師的培養做出貢獻。
3.王玉萍
女，漢族，1968年10月出生，1990年7月參加工作，碩士研究生學歷，中學英語高級教師。海淀區學科帶頭人，北京市級骨幹教師。中共北京市海淀區第十次代表大會代表。
現任，地大附中副校長、黨支部委員，海淀區教師進修學校英語兼職教研員、中心備課組成員、海淀區名師工作站英語組導師，《北京市高中辦學條件標准細則研究項目》英語學科專家組成員。自2007年起，多次擔任海淀區中學高級教師職務評審委員會英語學科評委和初中教師任職資格英語學科評委等。
主要工作業績
潛心研究課堂教學，且成效顯著。所任教班級2008年中考優秀率超區31個百分點。多次承擔公開課任務，如09年承擔校內公開課3節，區級公開課一節，並接待區內數名高二英語教師來校隨堂聽課一周。
多次承擔區教材教法課或專題發言、專題講座任務
多次為校內外教師指導公開課、研討課等，如2007年4月-6月任備課組長，負責市級教師培訓示範課的教學設計、試講、研討、實錄、課後反思、反思總結等等；2007年12月為北師大（版）教材全國實驗區經驗交流研討會指導一節研討課。
多次參加區課改新教學實錄活動，為校內外多位英語教師評課。
指導學校教科室帶領教師認真開展「友善用腦在課堂教學中的應用」市級子課題的研究，提出「教學場」的觀點和「時段教學」模式，有效推進了課題研究。
主要學術成就
英語課堂教學設計獲海淀區一等獎、北京市一等獎和三等獎（含錄像課）等。
英語教學論文曾獲海淀區二等獎、友善用腦課題組二等獎、市「京研杯」徵文二等獎、市基礎教育科學研究論文一等獎、「中國教育實踐與研究論壇」一等獎等。並在全國中文核心期刊《中小學外語教學》2008年第4期發表文章。
課改論文獲北京市基礎教育課程教材試驗論文一等獎。
德育論文獲第八屆全國中小學思想道德建設優秀成果展評活動特等獎。
校本課程《律法人生》獲海淀區「十一五」優秀教育科研成果二等獎。
《友善用腦實踐研究文集》和《全腦教學的理論與實踐》副主編。
主要榮譽獎項
海淀區中學創新教學管理優秀獎、海淀區教育科研管理創新獎，多次被評為海淀區教育科研先進工作者，多次被評為校級以上優秀共產黨員，2009年被授予北京市優秀教師稱號。
4.田軍
男，漢族，1967年3月出生，大學本科學歷，中學高級教師，省級骨幹教師，校骨幹教師、學科帶頭人。
主要工作業績
自1990年參加工作以來，一直在教學第一線，從事高三數學教學十幾年，在教學中不斷積累教學經驗，總結出自己適合學生的獨特教學方法，可以大面積提高學生學習數學的興趣和成績。在歷年高考中，所任教班級的數學成績排名一直在區域的前列，受到學校和家長的好評。05年加盟地大附中任教後，開始歷任高三文科數學教學。在不斷加強理論學習的同時，積極探索新的教學方法以適應本校學生情況，潛心研究北京卷和考綱，幫助學生抓住高考試題的脈絡。經過自己不懈的努力在06、07、08、09年的高考中取得非常優異的成績。受到學生和家長的好評。
主要學術研究
積極參加學校和區里組織的各種教研活動，尤其是積極參與學校友善用腦的課題組活動，在教學中適時使用友善用腦的教學方法，激發了學生學習數學的興趣，師生互動活躍，提高了課堂效率。積極撰寫教學論文，《面面垂直的性質定理在解高考題中運用》、《初高中數學教學銜接初探》等文章獲得一等獎。
主要榮譽獎項
曾獲得：市和盟教學能手、市名教師、市優秀教師等榮譽；獲得：本校學生心目中的十佳教師等光榮稱號。

6. 天津市南開外國語高級中學的著名教師

魏海老師：號稱外中第一神話的魏海老師，原名魏海建，現名魏海煊立，任外中地理兼歷史老師。中學一級教師。曾新疆支教。為人和善，善良謙恭，深受學生愛戴，被評為外中最風趣幽默的老師。
王志軍：外中歷史老師，被譽為文史專家，為人嚴肅認真，治學嚴謹，教學水平很高，所教班級本科上線率超其他老師，現擔任德育處主任。
於洋：外中生物老師，為人熱情，樂於助人，且有責任心，心地善良，對學生嚴慈相濟，魅力四射。
楊曉軍：英語高級教師，學識淵博，業務水平極高，教學能力強，被稱為謎一樣的教師。
譚淼：外中地理教師，被稱作可愛的小丸子，教學嚴格認真。
鄭淵潔：外中物理老師，被譽為最有氣質的偶像派女老師，學生心目中的女神。
王春曉：中共黨員，優秀援疆幹部，中學高級教師，歷史學科帶頭人，多篇論文獲得國家級獎項，所帶班級歷次獲得區市級優秀班集體稱號，被稱為外中最受歡迎的男老師。
此外，外國語高中還有一大批優秀的教師隊伍，涌現出像劉晶、尹雅紅、李楊、馬瑜、馬琳、高婷婷、孟亭、李玥玲、劉博勇、楊潔、林劍奇、任振生、趙淑雲、尹昭平、張欣、武彩英等為代表的優秀教育工作者。全體教師努力實踐著自己的辦學理念，以「拼搏進取，團結合作，求真務實，敬業奉獻」的外中精神，為學校贏得了社會各方面的高度贊譽。

7. 誰有有關「如何在教學中對學生進行德育教育」的論文呀

化學教學談如何在物理教學中德育教育

教師教學的目的就是要提高學生的文化素質，把學生培養成有理想、有道德、有文化的社會主義建設人才。因此在物理教學中教師應適時地滲透德育，這不僅使學生學到物理知識，而且在道德品質方面成為一個高尚的人。
在物理教學中德育滲透的內容是十分豐富的，只要教師有德育意識，就能在物理教學中對學生進行思想教育。下面就從"能源的開發和利用"一節的教學試談如何在物理教學中滲透德育教育。高中物理第二冊第十三章第七節"能源的開發和利用"對於升學考試來說占的比重並不大，但這一節所包含的德育的內容是極其豐富的。
一、挖掘教材內容，激發愛國主義精神和民族自豪感
本節中講述我國是能源比較豐富的國家，我國煤的儲藏量達6000億噸，居世界第三位，石油的儲藏量居世界第八位。我國是最早發現和開采利用煤、石油的國家。遠在3000年以前，我國已經開始採煤，用這種黑色的石頭來取暖、燒飯。早在1800多年前，我國漢朝歷史學家班固寫的《漢書、地理志》中說："高奴有洧水，肥可燃。"就是指延安附近一條河漂著一層油可以燃燒，這油便是石油。在3、4世紀，我國玉門一帶的人民已經開始利用石油來點燈。但是解放以前，我國的能源生產是十分落後，如石油年產量只有6萬噸。解放後的30年，全國能源生產總量增長了26倍。

煤、石油的總產量均居世界前列。在新能源開發方面，我國已經在浙江沿海和廣東大亞灣建設核電站。這些內容對於激發學生的愛國主義精神和民族自豪感會起到一定的積極作用。
二、列舉數據使學生懂得控制人口增長、節約能源和開發利用新能源是相當必要的
首先，為說明這個問題，我給學生列舉了我國人均煤的儲藏量為：6000億噸 /13億人 ≈462噸 /人的數據，啟發學生思考，我國煤的儲藏量居世界第三位，但人均儲藏量約462噸，遠遠小於世界平均水平，原因何在？原因就是分母太大，所以我國很多能源的產值按總量是排在世界的前列，但被13億人口這個巨大的數據一除就排在世界後列了。所以控制人口增長是我們每個中國人的責任。再有能源的儲藏量是有限的，不可能無限地滿足人們不斷增長的需要。象石油只可以開采幾十年，煤也只能開采幾百年。所以我們要節約能源，象平時的用水、用電等。
其次，我國能源形勢十分嚴峻 。2003年3月"全國政協"會議報道列出一組驚人數據 -- 全國2010年中國的石油需求缺口將在1億噸左右；預測到2050年，我國將成為世界第一耗能大國；由於傳統能源在50年後因儲量減少而將大幅度減少，如果現在再不加以重視，那麼屆時很可能發生能源斷檔。石油經濟可采能源只有135億噸，已探明60億噸，累計已開采36億噸；待探明的只有75億噸，資源餘地不大。天然氣經濟可采資源9萬億方，已探明2萬億方，由於多數分布在邊遠地區，因管網建設滯後，開發力度不大，累計只開采5000億方。一向被認為資源豐富的煤炭經濟開采資源也只有1153億噸，可用來作為生產井設計依據的精查儲量更是嚴重不足。除了節約能源外，還應積極開發新能源。如原子能、太陽能等。
最後，我向學生講述核能的開發、利用及前景。向學生再強調能源是人類賴以生存和發展的最基本條件之一。而能源危機在我國是一個不可忽略的急迫問題。積極開發和利用核能是解決能源危機的重要途徑之一。核能具有以下特點：（1）利用核能發電功率大；（2）建設核電站的地址受的限制小，在缺煤少水的地方都可以建；（3）提供的能源巨大，其原料在地球上極為豐富；（1公升的海水含有約0.03克重氫，產生熱核反應釋放的能量相當於300公升的汽油。地球上的海水有13億7000萬立方公里之多，所含重氫可供人類用幾百億年之久）。（4）核能的應用十分廣泛；鑒於上述情況，有必要對學生進行核能開發利用的意義及前景的教育，激勵學生為祖國能源建設和核科學技術開發利用做出貢獻。
總之，在物理教學中對學生進行德育教育，教師應該做一個有心人，平時注意積累資料，對教學內容注意發掘。必須從物理教材本身的特點出發，對學生進行德育滲透，注意避免為教育而教育的空洞說教，防止牽強附會，喧賓奪主。因為物理課不是政治課，各學科都有自己的特點，都有自己的特殊任務，要寓德育於正常的物理教學過程中，使學生在物理學習中不知不覺地接受德育。

8. 求 南京師范大學出版社的《給地理教師的101個建議》作者

張彥 語文教師，特級教師，全國優秀語文教師
姚躍林 語文教師，特級教師，全國優秀教師
馬彩枝 數學教師，中學高級，全國優秀教師、全國優秀班主任、全國「三八」紅旗手
燕輝 數學教師，中學高級，省「模範教師」
張自科 歷史教師，中學高級，省優秀班主任
李志源 政治教師，中學高級，省優秀班主任，市首屆學科優秀教師，福建省政治（思想品德）課教學研究先進工作者
江振武 地理教師，中學高級，省先進德育工作者，市優秀教師，市教壇新秀
余春玲 語文教師，中學高級，省級「骨幹教師」，市政府嘉獎
孟濤 數學教師，中學高級，省「學術技術帶頭人」
陳洋 語文教師，中學高級，省級骨幹教師
潘四梅 化學教師，中學高級，省「教壇新星」、市學科帶頭人、市政府嘉獎
李燕高 數學教師，中學高級，國家級骨幹教師培訓對象，市優秀教師、先進工作者
陳藝偉 語文教師，中學一級，省級論文評比一等獎，市初中教學先進個人
谷家倫 語文教師，中學高級，市首屆「青年骨幹教師」、首屆「學科帶頭人
吳旭章 英語教師，中學一級，參加國家級骨幹研修 楊軍 英語教師，中學高級，市優秀班主任，參加國家級骨幹研修
周永春 政治教師，中學一級，省優質課比賽一等獎、省教學設計比賽特等獎 廖建勤 地理教師，中學高級，市教壇新秀
邵子艷 歷史教師，中學二級，全國初中歷史優質課競賽說課一等獎 邱雲 數學教師，中學一級，市「教壇新秀」，所帶班級曾獲得省「優秀班級」
廖紹偉 數學教師，中學高級，市優秀教師
海瑞 英語教師，中學二級，德育工作先進個人
朱麗影 英語教師，中學二級，全國中小學教師教學技能大賽（高中英語組）一等獎
郭燕平 物理教師，中學一級，全國中學物理青年教師教學大賽福建賽區一等獎，曾參與2007年度高中會考物理科命題
歐昌友 化學教師，中學高級，全國高中化學競賽（省賽區）輔導教師一等獎
黃海 生物教師，中學二級，華東地區說課和教學比賽二等獎，省教學設計比賽一等獎，省班會案例比賽一等獎
鍾宜福 數學教師，中學高級，漳州市高中新課程片段教學比賽一等獎
廖偉琳 地理教師，中學一級，漳州市高中新課程片段教學比賽一等獎
以下是具有碩士學歷的老師
袁冉 語文教師，廈門大學碩士研究生畢業
周蕾 語文教師，廈門大學碩士研究生畢業
蘇麗璇 語文教師，廈門大學碩士研究生畢業
李燕高 數學教師，華中師范大學教育碩士畢業
孟濤 數學教師，北京師范大學教育碩士畢業
鍾宜福 數學教師，福建師范大學教育碩士畢業
林秋林 數學教師，廈門大學碩士研究生畢業
許雲宏 英語教師，福建師范大學碩士研究生畢業
王夏靈 物理教師，福建師范大學碩士研究生畢業
曾丹燕 物理教師，廈門大學碩士研究生畢業
王青平 物理教師，中國科學院研究生院碩士研究生畢業
常宗艷 化學教師，華中師范大學碩士研究生畢業
崔波 生物教師，福建農林大學碩士研究生畢業
楊越 政治教師，湖南大學碩士研究生畢業
呂學雲 體育教師，華中師范大學碩士研究生畢業
高良連 語文教師，廈門大學碩士研究生畢業
陳彩雲 語文教師，福建師范大學教育碩士畢業
林筠昕 語文教師，華東師范大學碩士研究生畢業
鄔雙 語文教師，西南大學碩士研究生畢業
李新榜 語文教師，福建師范大學教育碩士畢業
吳福鳴 數學教師，福建師范大學碩士研究生畢業
邱雲 數學教師，福建師范大學教育碩士畢業
李藝珍 數學教師，廈門大學碩士研究生畢業
劉金亮 數學教師，廈門大學碩士研究生畢業
劉雅芳 數學教師，廈門大學碩士研究生畢業
方芳 英語教師，安徽師范大學在讀教育碩士
劉玉芳 英語教師，廣東外語外貿大學碩士研究生畢業
陳翠霞 英語教師，福建師范大學在讀教育碩士
蔡樂平 英語教師，貴州師范大學碩士研究生畢業
余俊鵬 化學教師，福建師范大學教育碩士畢業
楊厚波 化學教師，南京師范大學碩士研究生畢業
童克軍 化學教師，華中師范大學碩士研究生畢業
王美紅 體育教師，沈陽體育學院碩士研究生畢業
胡福評 生物教師，北京師范大學在讀教育碩士
李秀富 生物教師，廈門大學碩士研究生畢業
劉傳喜 政治教師，華東師范大學碩士研究生畢業
陳文貴 政治教師，福建師范大學碩士研究生畢業
婁艷麗 政治教師，華僑大學碩士研究生畢業
張靜 歷史教師，華東師范大學碩士研究生畢業
許永濤 歷史教師，青海師范大學碩士研究生畢業
陽文華 地理教師，福建師范大學碩士研究生畢業

9. 科學大眾2007年1月論文查詢，國內刊號cN32一1427/N

2007年01期目次
科學教育講壇
試論德育科研成果的基本類型和內容
詹萬生;張宇6-9
中學語文課文景物描寫概述
彭小明10-13
博士信箱
博士信箱
9+13+17+26+40+53+63+85+112
科學教育研究
高等院校中的知識管理策略研究
朱萬鍾14-17
歷史教學中的情感教育與和諧社會的構建
曹廣金18-19
數學教學中營造創新環境培養創新能力
王春林20-21
課程資源利用與兒童數學學習
嚴紅22-23
學生理性思維培養與思維導圖
吳恩徐23-24
《LED數碼管自動測試儀》實訓課題的開發
邵利群25-26
化學教學中實施探究性學習的實踐
陳風雷27
適則畫龍點睛 過則畫蛇添足
毛淑媚28
抓新教材特色 現新教學理念
陳春霞29
數學教學中創設情境促進學生自主性學習
陸桂雲30-31
青少年學生的道德信仰危機、成因及對策
丁妍;黃明理31-32
國外的科學教育
英國科學教育標准
本刊編輯部33
全英小學科學教學獎
袁軍33
中美教師的出身、地位和待遇比較
杜菁琳34
科學教育參考
香港小學和初中科學課程的評估
孫立平35-36
科學發展史故事連載之六 發現能量守恆和轉化定律的艱難歷程
路水37-40
科學教育課堂
淺談語文教學中的「留白效應」
周季琴;顧麗萍41
運用信息技術 創設物理教學情景
吳偉42
學校管理中的人際協調藝術
張東良43
原來「科學探究」也可以這樣
陸敏44
試談家庭教育的幾個轉變
胡玲瓏45
化學教學的課堂藝術
翟俊紅46
英語作業評語的意義及其原則
彭倩47-48
正視新課程 樹立新理念
蔡友林49
在語文教學中揚起科技風帆
王燕50
淺談政治課教學中激發興趣的三個環節
杜峰51
對當前小學數學課堂教學中一些現象的反思
洪國明52-53
對高考化學實驗命題特點的認識及對策
顧敏;葛懿斌;郭琦54-56
讓孩子擁有一把奇妙的「尺子」
吳嫦雲57
新課程理念下的師生溝通的意識
胡啟明58
教學環節設計淺談
劉慧59
科研興校視野下的當堂達標教學
王際海;舒長良;李寶勝;齊思良60-63
山區村級小學與中心小學差異比較與對策
王啟偉64
談地理概念教學的幾種方法
周和豹65
自主合作 創新探索
易慶標66
創新,時代的呼喚
董世雲67
英語名詞的數與動詞的數之比較
趙期桃68
淺議如何進行消費者權益及其維護的教學
何初華69
讓音樂教育評價魅力四射
林萍70
初試在語文教學中滲透科技內容
孫曉雲71
數學課堂教學的創新性
陳榮華72
如何提高識字教學的有效性
吳美玲;黃淙淙73
創新是課堂教學的主渠道
陳永祥74
信息技術與高中地理新課程整合的幾點建議
曹志鋒75
探索中學數學教學新方法
卞柳華76
淺析測繪學中的精度
陳超77
信任和尊重是激發學生成長的內部動力
柯兆家78
在自然教學中培養學生的創新能力
陳啟千79
強化「以人為本」理念 促進教師健康發展
潘麗潔80
淺談數學教學過程中創新能力的培養
陳長順81
《金屬材料與熱處理》課堂導入藝術淺探
盧永餘82
淺析《Visual FoxPro6.0程序設計》實踐教學
李曉玲83
淺談中學物理探究式教學的價值
陳朝陽84-85
加強大學生黨員教育 夯實永葆先進性基礎
吉泓冰86
構築充滿生命的語文課堂
何天華87
讓美親吻語文課堂
姜紅梅88
關注學生要落實在實處
紀運富;魏曉彪89
讓語文作業批改「生動」起來
景文惠90
快樂閱讀 快樂成長
黃金清91
貫徹科學發展觀,加強大學生思想政治教育
陳雯92-93
大學英語聽力材料的選擇
裴娟94-95
小學數學語言表達能力的培養
任宏樞96
基於摩擦現象的科學研究
陸英97
淺談如何提高小學生的計算能力
劉銀芬98
談動手操作在小學數學教學中的作用
周立棟99
實驗區專欄
構建學校數學教育文化 培養學生自主創新能力
徐坤生100-101
主動參與數學學習 促進學生自我發展
楊志剛102
抓住「由頭」,發散聚合
陳瑜琛103
教師成長與專業生涯發展
學科學習態度量表連載之六 生態問卷
袁軍104+107
建立教師工作倦怠的防禦機制
王世嫘105-107
教師職業生涯管理與計劃策略芻議
吳小貽108-109
德國和英國的教師專業發展計劃與課程設置
袁潔110
科學探究園地
姜譚地區植物種類調查
趙紅;孫麗萍111-112
科學探索
從語言模塑思維來談兒童學習英語的重要性
張海霞113-114
多媒體教學的誤區及對策初探
陳培飄115-116
更新思維激活潛能 優化管理提升質量
周曙輝117+119
試論鄧小平農業現代化思想
熊棟118-119
關於新聞傳播問題的探討
滕金芳120-121
關於職校政治教師應對創新教育的辯證思考
趙捍平122-123
新技術對傳媒產業的影響
宋奎波124-125
從《簡諧運動》教學談教師問題意識和問題能力的形成
鄭修軍126-127
打造魅力課堂 彰顯數學價值
林敬亨;董王英128-129
高中歷史新課程開放性教學的初步探索與反思
盧孔津130-131
數字水印技術綜述
黃婕132
新課程背景下英語學習策略指導淺探
董淑清133-134
淺析稅務系統三層體系下框架結構
錢愛武;楊霆鈞135-137
「黑夜手記」:現代都市女性靈魂的拷問——馬枋《與男人無關》的女性主義解讀
夏文利;劉建芳138-139
一道習題解法的探究
張紅梅139
高校黨建工作創新的思考
施惠燕140-141
混凝土路面的質量控制技術
田繼光141
基於XML的三層C/S模型
彭楠142
加強高校創新教育之我見
李文傑143
淺談中學生的歷史創新思維能力
張文傑144
談工程項目與施工企業兩級主體的關系
洪新梅145
社會主義市場經濟條件下思想政治工作面臨的挑戰和發展機遇
秦乾忠146-147
談施工企業的質量管理
董艷紅148
談談秘書工作的「參」與「謀」
侯江淵149
做好培養高職高專生理學青年教師的幾點體會
張平150
緊密相連的語文教學與生活
戴華平151
如何建造一批高素質的國際管道項目管理人才
季榮林152
淺談企業財務管理的目標
王金曼153
優化課堂教學 倡導快樂體育
李文藝154-155
淺談英語課堂的提問與語言評價藝術
趙金榮156

10. 以教育哲學為話題的2000字論文

一、地理教育學的產生是歷史發展的必然
自20世紀中葉以來，世界上一些國家（日、蘇、美、英）和我國在教育科學領域里先後興起了學科教育學的發展浪潮。地理教育學和其它學科教育學同時應運而生。所有這些學科教育學幾乎無一例外地經歷了學科教授法——學科教學法——學科教材教法——學科教育學這樣一個發展過程。這種帶有國際性的學科教育學的誕生和發展，絕不是一種偶然的現象，有其客觀依據：20世紀中葉以來，國際上教育科學發展很快，教育科學的分析和綜合程度也有顯著提高，那種只是從宏觀上研究一般教育規律的成果，已不能適應教育事業發展和現代人才培養的需要。因而，同時從微觀方面，從對各個學科領域知識方面，進行具體深入的探索研究，充分發揮各學科的教育功能，加速對現代新人全面發展的培養，已成為當今教育科學發展的迫切任務和開拓方向；同時，學科教育的教學，也必須具有學科的系統結構和理論、並建構方法上的科學體系。所以對專門學科的教與學的研究，來代替學科的一般教學法課程，使現代教育理論學科化，即學科教學法向各門學科教育學演變和發展成了必然的趨勢。地理教育學的誕生，也毫不例外地是這樣的，這是社會進步對人才培養和科學發展的共同需要。
二、地理教育學必然要向地理教育哲學升華
地理教育學的發展，要向地理教育哲學升華，這也是地理教育學發展的必然趨勢。科學認識史表明：人們的科學認識，總是走向普遍化的。所謂普遍化（以自然科學為例），是指科學家要從對科學自身的認識中上升到對自然界的整體規律的全面認識，並進而形成一種對自然界客觀發展規律的正確觀點，這個認識上升的過程，就是人們所說的科學升華的過程。科學升華是人類科學認識發展的必然。高興華先生在《論科學升華的必然性》一文中對此作了很好的闡述，主要論點是：
1．重大的自然科學理論要上升為正確的自然觀。
一方面是科學家把科學的成果和方法從一門科學推廣到另一門科學，從一個領域擴大到另一個領域，以求得對自然界更多的具體規律的認識；另一方面，是科學家，尤其是那些身系重要課題理論研究的科學家，他們總是以自己的科學理論為核心，建構起一種科學世界的圖景，企圖以此反映出他們對當代科學自然界面貌的總看法，從而總結出對自然界統一性和普遍性發展規律的正確解釋。
2．科學認識要被迫考察理論的一般結論。
科學家為了要在科學認識的探索中得到符合客觀實際的科學定律或科學理論成果，或者是對已獲得的科學成果作出正確的解釋，也必然要對自然界進行整體規律的認識和思考。早在19世紀，恩格斯就指出：「今天的自然科學家，不論自己願意與否，也同樣不能抗拒地被迫考察理論的一般結論。」
需要特別強調的是，科學研究除了正常的探討途徑以外，還將更多地經歷困難、險阻、挫折、失敗的種種考驗，在這樣的時候，科學家更是被迫在自然觀層次上進行思考，企圖從中找到一種合理的認識圖景和認識方法，來端正自己的思維和操作，澄清認識和操作上的混亂，從而擺脫面臨的困境，推動研究工作的前進。
19世紀和20世紀之交，物理學出現了許多新事實、新現象，使原有經典解釋宣布失效而引起物理學的「危機」，一些物理學家因找不到出路而苦悶、彷徨和憂傷。愛因斯坦對此進行了普遍的思考，得出了科學的結論——相對論，推動了物理科學的前進和發展。他深有感觸地說：「當前物理學的困難迫使物理學家比前輩更加深入地去掌握哲學問題。」
3．科學認識的綜合化要進行普遍化的思考。
當前，科學在不斷分化和不斷地綜合，大分化基礎上的大綜合，已不僅僅是綜合本學科門類的科學理論與經驗事實，而是在更廣闊的范圍內實行大跨度的綜合。這種綜合，正是人類認識自然界各個領域相互聯系、相互作用的一種共同形式，是人們對自然界的一種普遍看法，因而它們自身與哲學之間存在著交叉和融合，它們之間的界線變得模糊不清，甚至難以區分和劃界。換句話說，綜合使科學在一定程度上具備了哲學的屬性。
因此，當前，普遍的看法是：科學發展出現了哲學科學化和科學哲學化趨勢。哲學科學化，表現為哲學家更自覺地努力學習、吸收現代科學多方面的成果，以便為自己的哲學創造、奠定更加雄厚的科學基礎；同時，哲學家在一定的哲學思想的前提下努力研究科學問題，利用其哲學思想優勢作為進行科學思維的理論參照系，使他們在某些重大而復雜的科學問題范疇內，能形成自己獨特的見解；科學哲學化，那是科學家以既有的科學為依據，向更廣闊的帶有哲學意義的領域邁進的一種研究趨勢。這種趨勢在科學發展的各個階段上都有其相應表現，而在當代，表現得更為突出，這是因為當代科學的高度分化，同時也進行著科學新的綜合，這種趨勢是隨科學研究對象間內在聯系的被揭示而必然產生的一種現象。
科學向哲學方向升華，科學哲學化是科學發展的一般規律，地理教育學也離不開這一客觀規律，向地理教育哲學升華成了它在今後發展的必然趨勢。而且，更為重要的是，地理教育，正處於困難甚至危機的時期，哲學的指導就顯得更加重要了。
我國的地理教育，從新中國成立以來，經歷了種種曲折起伏的過程：從1949年底到1957年是地理教育有較大突破和進步的時期；1958年～1966年是地理教育大滑坡的萎縮時期；1966年～1976年「文化大革命」運動使整個地理教育完全停頓，中學地理停開、大學地理系停辦，地理研究所解散；1977年～1994年是地理教育恢復並有重大改革的時期，1994年～1998年由於高考取消地理科目，地理教育再度陷入困境；1998年地理恢復高考，地理教育有所轉機，但過去那種困境的陰影卻不易消逝。應該說，造成地理教育面臨困境的原因，主要的還在地理科學、地理教育自己的內部，在於自己理論的落後與貧困。金保彩先生說，當前的地理科學給人以「停留在地理現象的解釋與說明階段的印象」；張維邦先生說「理論的貧困使地理學在解決實際問題時，往往缺乏應有的深度和說服力」；王恩涌先生也認為「地理學理論性不強，使人總是感到概念條件不夠嚴格，因果關系有點不夠清楚，定量、定性關系不夠准確。特別是理論的表達缺乏簡練的公式，一旦返回實際中去檢驗，受諸多不同因素的影響，往往多是一種類似，缺乏准確性的現象的重現。學習因而也覺得很難把握。」在這種情況下要使地理教育改變目前狀況，擺脫困境，必然要求助於哲學，正如恩格斯所說：「只有辯證法才能幫助自然科學戰勝理論困難。」當前需要地理教育哲學與實踐結合，回答時代性的根本問題：如地理教育發展為何步履艱難?地理教育與生產力發展、與社會主義現代化建設、與經濟全球化的關系；地理教育在科學發展中的地位與作用；地理教育在人的素質培養方面的意義，地理教育學發展的特點與規律問題；地理教育、教學的方法論及其體系問題等等。對這些根本問題，都需要綜合哲學的知識作出回答，給人們以理性思維。
在20世紀90年代中葉，高考取消地理科目而導致地理教育陷於困境之時，不少地理界同仁，包括筆者在內，曾努力從多方面發表意見，開展過討論，對這些討論，現在看來，也很有必要從哲學的高度進行總結，以求得進一步的認識，從而推動地理教育的發展。
三、地理教育哲學的建構
地理教育哲學是哲學與地理教育學之間的中介和橋梁，從性質上說，是上述二者知識交融產生的一門交叉學科。從哲學角度看，是一種亞哲學；從地理教育角度看，是地理教育學的升華，屬於較高的理論層次。
具體地說，地理教育哲學，可以理解為從地理教育、教學活動的內部來闡明地理教育領域中的哲學問題，鳥瞰地理教育的所有重要方面，著眼於地理教育、教學中最一般問題的理性思考。參照《當代教育哲學》一書作者田玉敏先生的思路，地理教育哲學的研究對象就應該是地理教育的普遍規律及其應用。根據這一研究對象，地理教育哲學的體系，側重於研究地理教育基本規律的本體理論和研究基本規律的一般應用的地理教育哲學的方法論。為了加強對地理教育價值的研究，澄清人們對地理教育價值的模糊認識，強調地理教育在社會發展（包括政治、經濟、文化，人類、人才等發展）中的作用，營造真正重視地理教育、支持地理教育、發展地理教育的良好氛圍。可以將地理教育價值論從地理教育本體論中分離出來，形成地理教育哲學本體論、價值論、方法論並列的地理教育哲學理論體系。