粉筆高中地理課三

① 如何實現高中地理學科「三維目標」的有機整合

新課程將課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。在三維目標中，「知識與技能」明確了「學什麼」，提出了學會的要求，是實施另外兩個目標的基礎；「過程與方法」是組織教學內容和學生學習過程的具體化，明確了「怎樣學」，以求達到「會學」的高目標和高要求；「情感態度與價值觀」則是「知識與技能」的有效學習和「過程與方法」的高效實施的動力。如何實現高中地理三維目標的有機整合，我以《工業的區位選擇》為例進行了初步研究。
一、了解學生的需求和發展的可能性
教師在制定教學目標時要仔細分析學生的學習准備，了解他們在知識技能、認知能力、學習動機、方式方法等方面的一般情況和個別情況，依此按照課程標准確定教學的出發點。
在制定《工業的區位選擇》教學目標時，通過對學生歷次地理考試成績的分析，結合平時的觀察，了解到大部分學生在前一章第一節《農業的區位因素》的學習中已經掌握了主要的區位因素，並初步掌握了運用案例分析區位因素的方法，可以在這一節課中得到遷移；加上生活在海滄新陽工業區，學生在平時的生活中也接觸了不少有關工業區位因素及區位選擇的知識；另外到了高中階段，學生的思維已開始具有辯證邏輯思維的特點，他們能夠從一般的原理、原則出發，運用理論分析和綜合事實材料，從事物的對立統一中進行合乎邏輯的推理。因此，他們對《工業的區位選擇》一節的學習興趣較為濃厚，渴望通過工廠實地調查以及系統的專業學習，客觀地評價家鄉的工業生產，為家鄉的發展出謀獻策。
二、讀懂教材，明確重點、難點、關鍵點
讀懂教材，不僅僅是讀懂某個專題，更要懂得如何選擇、處置教學內容，這才算是讀懂了教材。要通過專題的基本框架、重點內容的釐清，從整體上把握文本。在此基礎上深入鑽研文本的內涵和外延，了解規律、原理產生的自然和人文境域，抓准專題的情感基調；然後，根據課程總目標、各階段目標及學習要求，結合學生的實際情況，確定學習的重點、難點，落實突破難點、重點的關鍵點以及前後連貫、銜接學生學習起點的聯結點。做好了這些工作，教學目標的制定就會比較准確、集中、具體而恰當了。
在確定《工業的區位選擇》教學重點、難點時，通過本節知識的基本框架，先從整體上把握文本，再深入鑽研文本的內涵和外延，最後根據課程總目標、各階段目標及學習要求，結合學生的實際情況，確定本節學習的重點、難點、關鍵點。
1．教學重點
（1）影響工業區位的主要因素。
（2）理解不同的工業區位因素及其發展變化對工業區位選擇的影響，並會進行正確的區位選擇。
2．教學難點
（1）理解影響工業區位的主要因素。
（2）理解不同的工業區位因素及其發展變化對工業區位選擇的影響，並會進行正確的區位選擇。
3．教學關鍵點
通過當地具體事例，幫助學生理解不同的工業區位因素及其發展變化對工業區位選擇的影響，並會進行正確的區位選擇。
三、重組學習內容，利於學習目標的達成
教師在分析學習內容、了解學生情況以及回顧先前教學經驗與反思的基礎上，可開發學習資源和運用教學媒體對教材的順序、詳略、深淺等作適當取捨、加工、提煉等處理，再確定三維目標。
《工業的區位選擇》的學習內容就在此基礎上進行了重組。課前布置自主預習，小組合作開展對海滄本地工廠的地理調查，為本課的學習打下基礎。課堂上藉助多媒體，先以鄉土地理情境導入引起學生的興趣，接著提供圖文資料引導學生進入情境。教學過程中主要採用「問題解決式」的教學模式，把工業區位選擇的重難點分解成工業區位因素、區位因素的發展變化及其對工業選擇的影響等若干個小問題，讓學生處於一個個有意義的問題情境中，通過自主學習、合作學習、展示思維成果、質疑討論，滿足學生對知識「懂」的需要和「會」的需要，有利於學生運用智力，積極思維。課後布置二選一的研究性學習課題：（1）在兩會上原工業部長李毅中提出堅定不移推進工業轉型升級，在這個背景下探究海滄工業區將如何發展；（2）探究曾經是行業老大的柯達公司破產並轉型的原因。把學生的興趣由課內研究引向課外研究，激發他們進行更高層次的研究性學習，有利於學生理解解決問題的思路和方法，有利於學生理解知識的發生和發展過程、概念的概括過程、結論的探究過程等。
四、掌握教學目標敘寫的技術
教學目標的敘寫，在於強調教學活動對學生具體行為改變和人格產生的影響，其行為改變或表現是可觀察、可檢測的，可作為目標是否達成的衡量標准。
「知識與技能」主要採用結果性目標的敘述方式，明確告訴學生學習的結果是什麼，所採用的行為動詞要求明確、可測量、可評價。
如《工業的區位選擇》的「知識與技能」目標可敘寫為：
1．知道主要的工業區位因素，並理解不同的工業區位因素及發展變化對工業區位選擇的影響，並會進行區位選擇。
2．結合海滄工業案例進行實地調查，學會小組合作調查，探究該工廠落戶海滄工業區的區位因素。
3．學會判讀幾種常見工業導向型的模式圖，提高自己的讀圖技能。
「過程與方法」「情感態度與價值觀」多採用體驗性或表現性目標的敘述方式，即明確安排學生表現的機會或描述學生自己的心理感受、體驗，所採用的行為動詞往往是過程性的、體驗性的；另外要把握敘述的五個基本要素：行為主體、行為條件、行為動詞、行為內容和行為標准。
如《工業的區位選擇》的「過程與方法」目標可敘寫為：
1．通過對海滄翔鷺石化、正新輪胎等廠的地理調查，學會從生產、生活實踐中收集地理數據、圖表進行分析判斷並應用於區位學習。
2．通過對海滄工業實例的調查分析，探究海滄工業區布局的特點，並學會准確運用地理術語表達的能力。
3．通過工廠實地調查、小組討論交流工業區位因素及發展變化的區位選擇等活動，提高自主學習、團體協作的能力。
如《工業的區位選擇》的情感、態度與價值觀目標可敘寫為：
1．通過分析環境因素對工業區位選擇的影響，增強環保意識，樹立工業發展必須走可持續發展道路的思想。
2．通過分析工業區位因素的發展變化及對工業區位選擇的影響，樹立科學發展觀。
3．通過分析海滄的工業實例，了解海滄工業發展的區位優勢，樹立熱愛家鄉、為家鄉服務的信念。
綜上所述，新課程背景下的地理課堂教學，要根據地理學科教育的任務和學生的需求，從「知識與技能」「過程與方法」「情感態度與價值觀」三個方面出發設計課程目標，這樣才能實現教育目標的完整性。

② 高中地理必修三各個版本的教材差異是什麼呢

在學習地理「必修1」和「必修2」的基礎上，高中地理教材體系又安排了以區域可持專續發展為屬核心內容的「必修3」的學習，但地理「必修3」在教材的編寫、教材案例的選編、案例教學的評價上與現實的教學存在著較大矛盾。基於存在的問題和矛盾，本文試圖從人教版地理「必修3」的整體實際教學出發，對存在的問題和挑戰提出相應的教學應對策略，以便於地理「必修3」教學的順利開展，從而達到更好的教學效果和切實符合課標要求

③ 你好 ，我急需高中地理教材說課稿 過幾天面試 急需 能給我嗎謝謝

《資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例》說課
一．說教材
1．本節在教材中的地位和作用
本節是人教版高中地理必修三的最後一章的第一節，和後一節《產業轉移——以東亞為例》一起說明了區域之間的聯系和協調發展。
必修三是高中地理必修的總結。必修一主要是自然地理，必修二主要是人文地理，必修三為區域地理，每個區域都是自然和人文的綜合體。對一個區域的認識和開發，必修要有相應的自然地理和人文地理的理論知識。而本節資源的跨區域調配又是必修三的總結。要實施資源的跨區域調配必須要對相應區域的社會、經濟、生態的建設和發展的知識。學生以前所學的自然、人文知識及區域知識，在這一節中能得到綜合的應用，來解決實際中的問題，從而能培養學生的地理分析能力。
必修三的主要結構本人認為如下：

在必修三中有一條主線，就是區域的可持續發展。資源的跨區域調配的目的就是為了協調區域發展，是我國實現區域可持續發展的重要途徑。
當今世界，全球經濟一體化，區域經濟集團化已成為經濟發展的必然趨勢。但是由於全球各地自然地理環境的巨大差異，使得自然資源的空間分布很不平衡，又由於全球各地社會、經濟的差異性導致了生產力發展水平的多層次性。如何實現各種資源的優化配置，加強區域聯系與區域協調發展，推動社會經濟的可持續發展已成為歷史的必然選擇。任何一個區域都不可能離開其他區域而獨立發展。區域發展必須加強與其他區域的聯系，以發揮各個區域的優勢條件，求得共同發展。因此，教材在前面各章節介紹了區域資源、環境、經濟的可持續發展後，在最後一章中為我們介紹了區域聯系與區域協調發展，旨在說明加強區域間的聯系，發揮各個區域的優勢條件，是實現社會經濟持續發展的必由之路。
2．課標理解
「新課標」：舉例說明資源跨區域調配對區域地理環境的影響。
資源是人類文明進步與發展的最重要也是最基本的物質基礎。我國是世界上少數幾個資源總量豐富，種類齊全的國家之一。但是由於氣候、地質、地貌、水文等自然條件的地域差異，使得我國資源空間分布很不平衡。不論是地表資源還是地下資源，在區域分布上都存在著相對富集和相對貧乏的現象。比如我國的水資源南多北少，東多西少；能源礦物南少北多，西多東少；水能資源集中在西部和西南的部分省區；金屬礦產資源基本上分布在西部高原到東部丘陵的過渡地帶。這種資源的整體性分布與我國目前的經濟地理格局不相適應。東部沿海地區人口稠密，經濟發達，技術先進卻普遍面臨著資源短缺、能源匱乏的困境；西部廣大地區資源豐富，卻因資金短缺、基礎設施和技術落後而得不到大規模的合理開發，資源優勢沒有轉化為經濟優勢。為了盡快改變這種局面，更好地利用我國現有的資源，實現經濟的可持續發展，我國先後制定了若干跨區域資源調配方案，如南水北調、西氣東輸、西電東送、晉煤外運等。
這一「課標」的制定完全符合我國的國情，也是我國今後區域發展的主導方向。因此，我認為應該通過兩步來實現這一課標：首先通過對西氣東輸這一案例進行剖析、研究，使學生認識到資源的跨區域調配對整個區域的社會、經濟、生態環境的持續發展所帶來的巨大影響；其次引導學生對案例進行歸納、總結，使學生從「個」推知「類」，掌握普遍的規律性原理，能宏觀分析我國其他的資源跨區域調配方案。
3．教學目標
（1）知識目標
①了解資源分布不均的現狀，分析資源跨區域調整的必然性
②理解西氣東輸的三方面原因
③了解西氣東輸對區域經濟發展和生態環境的影響
④通過對西氣東輸的分析，使學生掌握分析我國其他資源的跨區域調配工程的方法。
（2）能力目標
①培養學生探究問題，合作學習的能力，獲取信息、綜合分析和解決問題的能力
②通過創設自主和合作相結合的探究氛圍，使學生掌握運用地理信息，進行案例分析的方法。
（3）德育目標
①使學生主動參與討論，從而了解我國一些調配資源的規劃、建設的情況，激發學生擁護黨的領導，熱愛祖國的熱情。
②學會與人合作，取長補短、共同發展。
③使學生樹立科學的資源觀與發展觀。
4．教學重點、難點
①實施西氣東輸的原因。
②西氣東輸對區域發展的影響及實施資源跨區域調配的重要意義。
③資源跨區域調配對區域地理環境影響的分析方法。

二、說教法、學法
本節介紹的資源的跨區域調配，理論性較強。涉及區域的相關內容，學習時要聯系區域的相關知識及西氣東輸工程。此工程東西幾乎跨越了我國的整個大陸，涉及的省區多、自然條件、經濟條件從西到東有很大的差異。因此，我准備在學習本節前，先讓學生復習初中的我國新疆的相關知識，尤其是新疆的資源優勢及經濟狀況，以及我國長江三角洲的經濟及資源狀況。
本節內容與現實經濟生活聯系比較緊密，網路資源非常豐富，我門可以充分利用這些資源，讓學生先自主的探究問題，通過觀察圖像、收集資料、獨立思考、合作交流等過程，讓學生親身感受知識發生與發展的過程和規律，更加深入地理解和領悟知識的內涵。因此，我准備在上課前，根據課堂教學的需要，預先准備一份講義，讓學生根據講義自主的利用網路資源，以小組的形式合作完成一些資料的收集、分析。為了方便學生資料的查詢，我提供了幾個網站，如中國環保網、中國科普網、中國新華網、西部大開發、中國能源網等。
必修三最大的特色就是利用了大量的案例，我們應採用案例教學法組織學生學習，通過引導學生對案例進行剖析、研究、歸納、總結，使教學內容更加具體化和典型化，使學生從「個」推知「類」，由特殊歸納一般，通過案例理解普遍的規律性原理。教學過程分三個階段：個人體驗——小組討論——指導分析。個人體驗就是讓學生利用網路資源和已有的知識經驗，來自主的收集資料、分析資料和解決問題。小組討論就是把學生分成幾組，組織學生充分討論問題，發表各自的觀點，引導他們學會合作交流，取他人之長補自己之短。指導分析就是教師和學生在課堂上一起通過對比分析、延伸分析等方法，對整個案例進行分析、總結，最終得到分析資源跨區域調配的一般的方法及對區域地理環境的影響，達到課標所要求。

三、說教學過程
主要的教學思路設計如下：
一、導入的設計
[提問]同學們，知不知道現在家裡做飯用的燃氣是什麼嗎？（天然氣）
這些天然氣來自哪裡？（新疆）
把天然氣從新疆輸送到我們長江三角洲的工程叫什麼？（西氣東輸）
[追問]西氣東輸是我國四大工程之一，其他三個工程是什麼？
（西電東送、南水北調、青藏鐵路）
[提問]四大工程中有三個工程涉及的都是資源的怎樣利用？（資源的跨區域調配）
[講述]我國為什麼要進行資源的跨區域調配？這種資源的跨區域調配又會給區域帶來什麼影響？今天，我們就以西氣東輸為例來分析資源的跨區域調配對區域地理環境的影響。
設計意圖：從現實生活入手，一步步導出本節課的主題，不僅能讓學生感到非常自然，也能讓學生感到我們所學的知識與生活是如此緊密，增加學生學習的興趣，充分調動學生的積極性。
二、「西氣東輸原因」學習的設計
[讀圖]課本P88，圖5.1 「西氣東輸線路示意」圖
[提問]①西氣東輸的起點和終點在哪？
②西氣東輸的運輸方式是什麼？
③沿途經過哪幾個省級行政區和省級行政中心？
④沿途經過哪些地形區？
⑤沿途的景觀變化如何？這種變化屬於哪種地帶性分異規律？
⑥沿途有哪些生態問題？
（①主管道：塔里木盆地的輪南——上海，全長4200千米。
②管道運輸的優點：運具和運線合二為一，運量大，連續性好，晝夜不停。
③沿途經過的省級行政區：
屬於西部經濟帶：新疆、甘肅、寧夏、陝西
屬於中部經濟帶：山西、河南、安徽
屬於動部經濟帶：江蘇、上海
經過的省級行政中心：鄭州、南京、上海
④經過的地形區：塔里木盆地、河西走廊、寧夏平原、黃土高原、華北平原、長江中下游平原。
⑤自西向東水分逐漸減少，自然景觀出現有規律的經度地帶性變化，從森林景觀——草原景觀——荒漠景觀的變化。
⑥途中的生態問題：西段大致和古代的絲綢之路相接近，存在荒漠化問題；黃土高原區有嚴重的水土流失問題。）
設計意圖：通過閱讀「西氣東輸路線示意」圖，復習了有關區域地理的知識，讓學生對西氣東輸工程有一概況，為後面的教學作好知識鋪墊。讓學生知道，西氣東輸工程連接了我國東中西三個大經濟帶，這必將給我國三大經濟帶帶來巨大的影響。同時，也訓練了學生的讀圖能力。
[討論]我國為什麼要進行西氣東輸？
（每組學生根據收集到的資料，派一名代表闡述本組的觀點。教師根據每組的觀點，作出適當的評價，以肯定為主。教師再根據學生的回答對西氣東輸的原因作適當的講解。）
原因1：我國能源生產和消費的地區差異大。
[展示]

[展示]圖5.2「我國東部、中部和西部地區能源生產、消費佔全國的比例」
原因2：調整能源消費結構。
[展示]我國能源消費結構與世界能源消費結構比較
[講述]通過比較很明顯，我國以煤炭為主（69%），天然氣站佔有量很小（2.7%）。以煤炭為主的能源結構，給我國帶來了一系列的問題。
[展示]

[講述]而天然氣是一種高效清潔的能源。
[展示]天然氣的常識
[講述]那我國為什麼一開始不開發天然氣，而大量使用了煤炭呢？
[展示]比較煤炭和天然氣的優缺點
[討論]P90「思考」題
[講述]我國一開始沒有大規模使用天然氣主要原因是天然氣開采、貯運的技術難度大，而且成本高；而煤炭開采成本低，貯存、運輸方便。而現在由於我國科技的發展及對環境要求的不斷提高，使天然氣的使用量得到大規模的提升。
原因3：今後，我國油氣資源開發的戰略重點在西部。
[展示]我國油氣資源的分布
[展示]

[討論]為什麼我國西部的天然氣長期得不到開發？
（1、天然氣主要集中在新疆（塔里木盆地、准葛兒盆地）、青海（柴達木盆地）、川渝（四川盆地）和陝甘寧的鄂爾多斯地區，地形以高原盆地為主，崎嶇不平，交通不便，多數地區氣候乾旱，多沙漠、戈壁，生態環境脆弱。
2、部地區社會經濟普遍較為落後，勘探、開發資金短缺問題非常嚴重。
3、西部地區技術力量薄弱、落後
4、西部地區人口較少，工農業發展相對落後，對天然氣的市場需求量有限。）
設計意圖：由於這部分知識已要求學生在課前收集相關資料探討分析，培養學生分析問題的能力，現在提供機會讓他們進行交流，充分發表各自的見解。教師對這部分內容不需做太多的講解，只要做進一步的梳理，加深學生的理解。
[提問]在西氣東輸工程段的建設中有沒有什麼難關？
（「三山一塬，五越一網」造成的施工難度：三山即太行山、太岳山、呂梁山；一塬即黃土塬；五越即三次越過黃河，一次越過淮河，一次越過長江；一網即江南水網。）
[展示]錄像
設計意圖：通過西氣東輸的難度了解，間接的表現我國的科技的發展，增加學生的愛國情，同時也說明西氣東輸的建成也有技術這一原因。
三、「西氣東輸對區域地理環境的影響」學習的設計
[討論] 西氣東輸的實施對東、西部地區的影響？
（各組充分發表自組的觀點，討論交流，教師總結。）
（對西部的影響：A、利於西部將資源優勢轉變為經濟優勢，促進西部經濟增長。
B、改善城市大氣環境，提高居民生活質量，緩解我國森林砍伐，植被破壞而帶來的環境壓力。
C、加快基礎設施建設，增加就業機會，拉動內需，刺激相關產業發展。）
[展示]P91 圖5.4 西氣東輸對西部地區發展的影響
（對東部的影響：A、改變以煤炭為主的能源結構，提高清潔能源使用比例
B、改善大氣質量，提高生活質量
C、促進能源及相關工業發展，利於輕重工業結構調整
D、帶動東部城鎮基礎設備建設，改善城市環境）
[講述]同時，能提高資源的利用效率，促進東西部的協調發展。
[展示]P92 圖5.5 「東、西部每萬元國民生產總值的能耗」
[講述]由於西部地區的技術落後，資源利用效率較低，資源浪費嚴重；而東部地區技術先進，但資源短缺，通過政府的區域協調，使西部的資源優勢與東部的經濟、技術優勢相結合，從而達到區域的協調發展、共同富裕。
[展示]P52 圖5.6 西氣東輸的區域協調效應
[討論]那西氣東輸工程是不是百利而無一害？
（西氣東輸工程多東西部經濟發展的推動作用是巨大的，他的環保效應也是很大的。但數千千米的輸氣管道線路長，規模大，施工多式多樣，而管道通過的中西部地區地貌類型復雜，植被稀疏，生態環境較為脆弱，容易造成生態破壞。
設計意圖：通過對西氣東輸對區域的影響的分析，讓學生掌握資源的跨區域調配對區域環境的影響的分析的方法。同時，讓學生明白「任何事物都有兩面性」和「看問題要看主流」的辨證觀點，在看到資源的跨區域調配對區域的有利影響外，也要看到它對區域帶來的不利影響，但西氣東輸還是利大於弊。
四、「資源跨區域調配必然性」學習的設計
[提問]通過西氣東輸案例的分析，同學們能否概括我國為什麼進行南水北調、西電東送等資源跨區域調配的必然性？
[展示]

五、總結的設計
[討論]前面我們詳細的分析了我國西氣東輸工程，如果我們以後遇到其他的資源跨區域調配的工程，該如何來分析？
（主要四個方面的分析：原因——為什麼要調
措施——怎麼調
意義——調的影響
問題——調中（或後）可能遇到（或存在）的問題）
[提問]在分析資源跨區域的調配對區域地理環境的影響中，我們一般從哪些方面入手分析？
（主要對源地、目標地在社會、經濟、環境方面的影響）

④ 誰知道高中地理必修3的目錄急用

普通高中課程標准實驗教科書《地理》必修（3）電子課本
http://www.pep.com.cn/gzdl/jszx/kbjc/bx3/dzkb/

普通高中課程標准實驗教科書《地理》必修（3） 目錄

版權頁

第一章 地理環境與區域發展
第一節 地理環境對區域發展的影響
第二節 地理信息技術在區域地理環境研究中的應用
問題研究 地理環境為新加坡經濟發展提供了哪些條件
第二章 區域生態環境建設
第一節 荒漠化的防治——以我國西北地區為例
第二節 森林的開發和保護——以亞馬孫熱帶林為例
問題研究 為什麼停止開發「北大荒」
第三章 區域自然資源綜合開發利用
第一節 能源資源的開發——以我國山西省為例
第二節 河流的綜合開發——以美國田納西河流域為例
問題研究 河流上該不該建大壩
第四章 區域經濟發展
第一節 區域農業發展——以我國東北地區為例
第二節 區域工業化與城市化——以我國珠江三角洲地區為例
問題研究 我的家鄉怎樣發展
第五章 區際聯系與區域協調發展
第一節 資源的跨區域調配——以我國西氣東輸為例
第二節 產業轉移——以東亞為例
問題研究 南水北調怎麼調
主要地理名詞中英文對照表
圖例

⑤ 高三的地理課完全聽不懂 哎 怎麼辦呢

高三的時候主要是復習了吧。基礎知識了解下，不然你先看高考知識，怎麼考的，掌握提醒，再主攻這類。基本沒問題，跟數學差不多。

⑥ 人教版高中地理選修三課本習題答案.

http://www.1010jiajiao.com/daan/bookid_38754.html
如果抄版本不同，請自行搜索（搜索練習冊）
如果幫助了你，請及時點擊【採納為滿意回答】按鈕

⑦ 有沒有學而思的高中地理的具體學習視頻，我掉課太多了，想全部趕回來，謝謝，不要種子的

高中地理無非就是自然自理和人文地理
自然地理靠悟性，人文地理靠常識和記憶。很簡單的，不用補課。
文綜276的飄過。

⑧ 高一地理課老師講的完全聽不懂 准備自學 有沒有什麼好建議

高中自然地理自學難度比較大。我是地理老師。有什麼問題可以提問，我願意幫助你。
你課堂上還是盡量聽，能聽到多少是多少，不要輕言放棄。
要做練習題及時鞏固。

⑨ 請問：新高考3+3模式下的高一地理周課時一般幾節課

解釋如下江蘇新的高考方案，將從2018年入學的高一新生啟動，在2021年高考中推行。江蘇高考將實施「3+3」模式，即語數外三門必考，然後在物理、化學、生物、歷史、政治、地理六門學科中任選三門進行考試，並計入總分。「6選3」中的3門以等級確定，折算成分數計入總分。江蘇目前高考總分是480分，未來總分將大幅增加。預計達到700分左右。