初中地理四川省課件
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《氣溫和氣溫的分布》教學設計
山東省高密市張魯中學郭宗君
教學目標
（1）舉例說明氣溫與人類生產和生活的關系。
（2）學會使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，並能讀出氣溫的變化規律。
（3）初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，並說出世界氣溫的分布規律。
重點
（1）學會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。
（2）繪制氣溫變化曲線圖。
難點：理解氣溫的變化規律及分布規律。
同學們，我們每一天都會關注當天的天氣情況，那麼，每天的天氣狀況又包括哪些內容呢？其中哪個因素的變化決定了我們的衣著變化？氣溫是反映一個地方天氣狀況的重要要素之一，今天我們來學習氣溫的有關知識。
板書：第二節 氣溫和氣溫的分布
一、氣溫與我們
過渡：日常生活中，我們比較關心一天中的最高氣溫和最低氣溫。那麼，氣溫是如何測量的？
出示百葉箱圖，討論完成下列問題。
1．測定氣溫的工具是 。
2．溫度計放置的高度，距離地面 米。
3．氣溫的單位是 ，讀作 。
4．一天之中，通常觀測 次，一般是在北京時間 時、 時、 時、 時。
提問：一天觀測氣溫四次，如何計算這一天的日平均氣溫？
結論：日平均氣溫=一日內氣溫觀測值之和÷觀測次數
提問：能不能用同樣的方法，計算出一地的月平均氣溫和年平均氣溫？
結論：月平均氣溫=一月內日平均氣溫之和÷當月天數；年平均氣溫=一年內月平均氣溫之和÷月數
展示：讀圖分析，氣溫與人們日常生活和生產的關系？
A．寬大的藏袍方便穿脫
B．急劇降溫致使汽車發動機凍結
交流：A說明氣溫與生活的關系；B說明氣溫與交通的關系。
二、氣溫的變化
討論分析，氣溫的日變化和年變化各有什麼特點。
小結：最高氣溫出現在午後2時，最低氣溫出現在日出前後；最高氣溫與最低氣溫的差，叫做氣溫日較差。一年中，在北半球，陸地最高氣溫和最低氣溫分別在7月和1月；海洋最高氣溫和最低氣溫分別在8月和2月。一年內月平均最高氣溫與月平均最低氣溫的差，叫做氣溫年較差。
展示：A、B、C、D三地氣溫曲線圖，回答下列問題。
（1）A地氣溫變化有什麼特點？位於哪個溫度帶？
（各月氣溫都很高，熱帶）
（2）B、C二地的氣溫曲線有什麼特點？位於哪個半球？
（呈波峰狀，北半球）
（3）D地氣溫與B、C有什麼不同？位於哪個半球？
（呈波谷狀，南半球）
三、氣溫的分布
過渡：各個地方年平均氣溫的狀況，是用等溫線表示的。什麼是等溫線？
結論：人們根據世界各地的氣象記錄，把氣溫相同的點，在地圖上用線連起來，叫等溫線。
活動：讀P52頁圖3.15，回答下列問題：
（1）在同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？
（相等）
（2）等溫線的疏密程度與氣溫差有什麼關系？
（等溫線越密集氣溫差越大，反之則相反）
（3）如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
（等溫線閉合，氣溫高的是高溫中心，反之是低溫中心）
小組競賽搶答：讀世界年平均氣溫分布圖，討論下列問題：
（1）等溫線分布有什麼特點？與緯度有什麼關系？
（等溫線大致與緯線平行，並且低緯度氣溫高，高緯度氣溫低）
（2）同緯度的陸地與海洋，氣溫分布有什麼特點？這說明影響氣溫分布的因素是什麼？
（同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。海陸分布）
（3）夏季，很多人上廬山避暑，為什麼？
（山上涼快，即氣溫低。海拔高的地方，氣溫低）
歸納：由此可見，世界上氣溫的分布，主要受緯度位置、海陸分布、地形等因素的影響。
本課小結：通過本節課學習，我們認識到氣溫與我們的日常生活和生產的息息相關，學習了氣溫的日變化和年變化特點，初步掌握了世界氣溫分布的規律及影響氣溫分布的三大因素：緯度、海陸、地形等因素。
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