1952高考地理

1. 高考哪幾年沒考地理

基本上就是1994，1995,1996三年，後來的幾年有人批判，又把增加起了，但是一直不重視！

2. 中國高考是什麼時候開始的有著怎樣的歷史

1904年，清政府在張之洞等人的主持下頒行了《奏定學堂章程》，1905年科舉考試制度壽終正寢，從此中國現代教育登上了歷史舞台。

直到清朝滅亡以前，高等教育的規模很小，當時全國的高等學堂只有24所。高校招生對象為具有中等教育程度的學生。考試科目包括外語和國文以及理化、文史等文化課程。

1936年，全國已經有100多所大學。當時的高考制度是各所學校自主組織命題，學生可以選擇報考多所大學，也可能同時被多所大學錄取。

1952年，中國建立起來全國統一高等學校招生制度。統一高考招生能更好的顯示出公平，也適應了當時國家快速選拔人才的需要。

1977年，鄧小平出任國家副總理，分管文教，主持恢復高考。恢復高考改變了千百萬人的命運，挽救了中國教育，也挽救了整個中國。

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1977年恢復高考的時候，高考科目包括語文，數學，物理，化學，歷史，地理，政治七門學科，文科課理科都考政治，文科和理科都是考五門課，總分500分。

英語是1983年才納入必考科目的，後來理科又增加了生物科。1995年高考生物和地理被取消高考，名義上是為學生減負，結果非但減不了負，還導致學生地理和生物知識的貧乏。

所以幾年後生物和地理恢復了高考。再到後來，高考改革又搞了分省命題、高校自主招生等改革措施。高考科目也發生很大變化，而且各個省都差別很大。

例如，除了語文數學和外語外，有的地方考小綜合，有的地方還考大綜合，還有的把學業水平測試納入招生參考等。

3. 歷年高考時間謝謝了，大神幫忙啊

我國的高考日期全國統一在每年6月的7號、8號，歷年高考時間具體如下。

歷年全國高考時間：

1949年， 中華人民共和國成立，當年的高校畢業生僅有2.1萬人。1950 年，同一地區高校聯合招生。1951 年，以全國大行政區范圍統一招生。

1952年6月12 日，教育部發布關於全國高等學校暑期招收新生的規定， 首次明確規定高等學校招生實行全國統一招生考試。至此， 實施近40 年的高校自主招生政策宣告結束。當年共錄取新生6.6萬人。

1966年到1970年，廢除高考，高校停止招生。1971年，高等學校逐步舉辦試辦班，恢復招生。2003年，實施了20 多年的7月高考的制度迎來變革,高考時間提前1個月，固定安排在每年6月的7 、8 日，個別省份會有所延長，如廣東延長為6月的7、8 、9日。高考終於告別了酷署。

可見是從2003年改為每年6月7、8號。經過查詢相關資料，對於將高考時間安排在7月的決定，多年以來，社會各界都存在爭議。

其主要的意見是7月份天氣炎熱，對考生考試、老師閱卷、家長照顧考生等方方面面都十分不利。而且，在我國南方的許多省份，7月洪澇和台風頻發，給高考的組織工作帶來諸多不便。

為此，就高考改期一事進行了調查研究工作。中國氣象局提供了1995年—2000年期間逐年6月10日—20日、7月5日—15日全國31個省會級城市的最高氣溫、最低氣溫、平均氣溫、平均降水量和台風的發生頻率等相關氣象信息。

數據顯示，6月10日—20日的平均氣溫為23.738℃，而7月5日—15日的平均氣溫為25.326℃;6月晝夜溫差在10℃左右，大於7月高考期間的不足9℃，台風的平均發生率和洪水發生率也比7月小。

教育部在進行了信息比對、反復論證的基礎上認定，為全國考生和與高考相關的人群考慮，將高考時間改在每年的6月較為適宜。

普通高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。高考由教育部統一組織調度，教育部考試中心或實行自主命題的省級教育考試院命制試題。

考試日期為每年6月7日、8日（上海地區6月9日英語聽說測試），根據《教育部關於做好2018年普通高校招生工作的通知》，各省（區、市）考試科目名稱與全國統考科目名稱相同的必須與全國統考時間安排一致。

4. 高中地理題：在國內生產總值中，長江三角洲中心城市三大產業的比例達到6%：52%：42%，這個比例說明

選B。（1）。第一產業，也就是農業，是支撐整個國民經濟不斷發展與進步的保證，是工業專特別是輕工業原屬料的主要來源；為第二、三產業的發展提供廣闊的市場；是國家建設資金積累的重要來源；是出口物資的重要來源。不可能能脫離第一產業，所以A項錯誤。（2）。根據題目所給數據，長三角的三大產業呈現二，三，一的格局（即以二三產業為主，第一產業占較小比重）。二三一格局是一種比較合理的格局，最佳的格局就是三二一，這是城市發展到很高水平呈現出的格局。所以C項錯誤
（3）。從材料可知，第一產業占國內生產總值的6%，所以不可能農村人口完全轉化為城市人口。D項明顯錯誤。

5. 全國普通高考時間

全國普通高考時間是每年6月7日-8日，部分省區高考時間為3天。

高考即「普通高等學校專招生全國統一考試」屬，是中華人民共和國（不包括香港特別行政區、澳門特別行政區和台灣省）合格的高中畢業生或具有同等學力的考生參加的選拔性考試。根據《教育部關於做好2018年普通高校招生工作的通知》，各省市考試科目名稱與全國統考科目名稱相同的必須與全國統考時間安排一致。 一般定在每年6月7日-8日。

高考從1952年實行，在1965年廢除，後1977年又恢復。高考是對中國學生高中三年學業水平的一次總結，是一種相對公正、公平、公開的人才選拔形式。

6. 新中國成立後第一次高考是幾幾年考幾門

新中國成立後第一次全國統一高考是1952年。1952年8月15日、16日、17日3天，舉行第一次全國統一高考，從此建立的全國統一性高考為新中國的建設源源不斷地輸送建設人才。

每科考試時間為1小時40分，每單元考試兩科，語文、數學、化學、中外歷史地理、物理、政治、生物、外語(俄語、英語)，每名考生必須參加全部8科考試，17天安排額外的筆試和實習，實行全國統一命題，制定統一的參考答案和評分標准，各大行政區招生委員會組織考試、評卷。從此，統一招生考試的方式直至1966年。

同樣在1952年，百廢待興的新中國根據國家工業建設的需要，進行高校院系大調整。北京新建航空、地質、鋼鐵、石油等8大學院，培養「未來的紅色工程師」。同年，教育部發布通知，規定全國高校除經教育部批準的個別學校外，一律參加統一招生，這是新中國第一次全國統一高考。

在《全國高等學校1952年暑期招考新生錄取名單》中，不少名字已經成為今日中國關鍵領域內的帶頭人。

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高考（普通高等學校招生全國統一考試，一般指普通高等學校招生全國統一考試

普通高等學校招生全國統一考試，簡稱「高考」，是中華人民共和國（不包括香港特別行政區、澳門特別行政區和台灣省）合格的高中畢業生或具有同等學歷的考生參加的選拔性考試。普通高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。

高考由教育部統一組織調度，教育部考試中心或實行自主命題的省級教育考試院命制試題 。考試日期為每年6月7日、8日，各省市考試科目名稱與全國統考科目名稱相同的必須與全國統考時間安排一致

2015年1月1日起，高考逐步取消體育特長生、奧賽等6項加分項目。2019年9月3日，中國最高人民法院、最高人民檢察院聯合對外發布《關於辦理組織考試作弊等刑事案件適用法律若干問題的解釋》。

7. 高考地理問題求解

你好 晚上廈門一中的老師 答案 ：山地 中部 四周 位於北半球 受季風影響 季風水田農業 平原面積小

8. 江蘇高考到底從哪年開始全國卷

新高考方案將於2021年正式實施。小高考沒過還能補考。

江蘇省作為全國第三批高考綜合改革試點省市之一，自2018年秋季入學的高中一年級學生開始實施高考綜合改革，並於2021年正式進入考試、招生錄取環節的實施階段。江蘇省實行新高考改革後，高考總分將由原來的480分回歸到750分，並實行「3+1+2」新高考模式。

新的高考模式中，總分值設置為750分。考生總分由全國統一高考的語文、數學、外語3個科目成績和考生選擇的3門學業水平選擇性考試科目成績組成。

在分值設置上，語文、數學、外語3門統考科目，每門150分，其中外語科目含聽力考試30分。3門選擇性考試科目每門100分。其中，物理、歷史以原始分計入總分；其餘科目(思想政治、地理、化學、生物)以等級分計入總分。

在試卷選擇上，2021年起，語文、數學、外語3門統考科目採用全國統一命題試卷；根據教育部規定，選擇性考試科目由各省自行組織命題。

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2019年4月23日下午，江蘇省人民政府召開江蘇省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案新聞發布會，江蘇省教育廳廳長、江蘇省委教育工委書記葛道凱做綜合發布。

介紹了《江蘇省深化普通高校考試招生制度綜合改革實施方案》出台的背景和形成過程，以及江蘇省《實施方案》的主要框架與內容。

葛道凱在會上宣布：江蘇省新一輪高考綜合改革正式啟動！江蘇省新一輪高考改革的主要模式定為「3+1+2」。高考總分為750分。語數外採用全國卷。

參考資料來源：網路-江蘇高考新方案

9. 為什麼沒有1958年高考歷史卷

有這樣一份全國統招的試卷，不過應該在中國歷史檔案館里。另外這個問題涉及到現代高考制度的歷史發展以及沿革，有關的歷史介紹如下：

高考是高等學校選拔新生的制度，中國有1300多年科舉考試的歷史，這一制度曾顯示出選拔人才的優越性，深深地影響了東亞各國。1905年，清廷出於發展新教育、培養實用人才的需要，廢除了科舉制度，轉而引進西方的學校考試制度。中國現代高考制度的建立，就有這樣兩個重要來源：一是科舉考試制度所形成的傳統考試思維和價值，二是西方現代考試制度的模式和手段。
1904年，清政府在張之洞等人的主持下頒行了《奏定學堂章程》。
1905年，科舉考試制度壽終正寢，從此中國現代教育登上了歷史舞台。
【1936年，全國已經有100多所大學。當時的高考制度是各所學校自主組織命題，學生可以選擇報考多所大學，也可能同時被多所大學錄取。
1952年，中國建立起來全國統一高等學校招生制度。統一高考招生能更好的顯示出公平，也適
應了當時國家快速選拔人才的需要。
1977年，鄧小平出任國家副總理，分管文教，主持恢復高考。恢復高考改變了千百萬人的命運，挽救了中國教育，也挽救了整個中國。】
1983年，教育部正式提出「定向招生，定向分配」的方法。規定在中央部門或國防科工委系統所屬的某些高等院校，要按一定比例面向農村或農場、牧場、礦區、油田等艱苦行業的定向招生。
1981年，理科中增加了生物科。
1983年，英語被正式列入高考科目。
1985年，教育部規定：可以從參加統一高考的考生中招收少數國家計劃外的自費生。一向由國家「統包」的招生制度，變成了不收費的國家計劃招生和收費的國家調節招生同時並存的「雙軌制」。同年，從美國引進標准化考試，並於當年首先在廣東省進行了英語、數學兩科的試點。
1985年以後，高考改革的總體趨勢向減少高考科目方向發展。先是將理科7門、文科6門各減為3+2共5門，上海則實行3+1方案。同年，國家教委決定在北京大學等43所高等學校進行招收保送生的試點。
1989年8月，國家教委決定將標准化考試逐步在全國推行。
1994年，高考生物和地理被取消高考，名義上是為學生減負，結果非但減不了負，還導致學生地理和生物知識的貧乏。同年，政治被排除在統考科目之外，理科考試中不再考政治。
1996年，中國高等教育試行並軌招生，高校學費開始增加。
1997年，普通高校招生並軌改革。
1999年，教育部出台了《面向21世紀教育振興行動計劃》。文件提出，跨世紀社會主義現代化建設的宏偉目標與任務，對落實科教興國戰略做出了全面部署同年廣東率先試行「3+X」改革方案，生物、地理又重新開始出現在高考科目中。
到2010年，高等教育毛入學率將達到適齡青年的15%。在短短的五六年中，大學招生擴大了將近3倍，「大眾化教育」逐漸取代「精英教育」。高校畢業生缺乏技能、就業困難等問題，引起了人們對擴招的反思。
2000年，一直由國家「全包」的師范專業也實行收費，招生並軌改革完成。
2003年，經國務院同意，教育部決定從2003年起將高考時間提前一個月，高考時間固定安排在每年6月7、8、9日。
2003年教育部批准首批22所高校開展自主招生試點。作為一種新的選才方式，具備自主招生資格的高校已有90所；類型逐漸增多，有「自主組織測試」、「校長實名推薦制」、「自主招生聯考」等形式。
2008年，中國開始啟動《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020）》。
2010年2月，公布公開徵求意見稿，7月發布經中央政治局審議通過的全文。文件明確提出要逐步形成分類考試、多元錄取、綜合評價的考試招生制度，為高考改革指明了新的方向。
2014年12月16、17日，教育部陸續出台了《關於加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》《關於普通高中學業水平考試的實施意見》《關於進一步完善和規范高效自主招生試點工作的意見》《關於進一步減少和規范高考加分項目和分值的意見》等四大高考改革配套方案。

10. 人地關系思想變化的原因，高中地理

人地關系是自人類起源以來就客觀存在的關系。人類的生存和活動，都要受到一定的地理環境的影響。原始社會和現代社會在這一方面僅有深度和廣度的不同。人地關系屬於人與自然關系的范疇。作為地理學的理論概念，「人」是指社會性的人，即在一定地域內、一定生產方式下從事各種生產活動或社會活動的人；「地」是指與人類活動有密切關系的無機和有機自然界諸要素有規律結合的地理環境，即存在著地域差異的地理環境，也是指在人類作用下已經改變了的地理環境，即經濟、文化、社會地理環境。因此，「人地關系」就是指人類社會向前發展的過程中，人類為了生存的需要，不斷地擴大和加深改造和利用地理環境，增強適應地理環境的能力，改變地理環境的面貌，同時地理環境影響人類活動，產生地域特徵和地域差異。人地關系的地域性或地域組合，是人文地理學研究的特殊對象。
人地關系論的產生和發展經歷了漫長的歷史過程。出現過各種人地關系的理論。在古代人地關系的認識中，中國有以「天命論」為基礎的神怪論和不可知論，也有以「人定勝天，天定勝人」為代表的樸素的人地相關思想。西方既有埃拉托色尼等為代表的把地球作為人類家鄉的觀點，也有神的干預和上帝主宰一切的思想。歐洲文藝復興和資本主義出現以後，J.博丹和孟德斯鳩等學者開始提出氣候對人類活動的影響的思想。隨著歐洲18～19世紀包括近代地理學在內的科學技術的發展，人地關系論逐漸系統化，成為地理學重要的理論概念。近代地理學的奠基人 A.von洪堡和C.李特爾對人地關系論的發展做出了很大貢獻。洪堡認為，人是地球這個自然統一體的一部分，地理學是研究各種自然和人文現象的地域結合。李特爾把自然現象的研究與人文現象的研究結合起來,把地球看作人類活動的舞台,認為地理學的中心原理是自然的一切現象和形態對人類的關系。這些思想對後來環境決定論的形成起到一定作用。F.拉采爾詳細探討了地球表面居民分布、人類遷移和民族特性等對於地理環境的依賴關系，並將C.R.達爾文的生物進化學說引入人文地理學，認為各地區人類活動的特徵決定於各地地理環境的性質。以後這種思想被E.C.森普爾和E.亨廷頓等學者片面地誇張,進一步發展成為環境決定論,也有人稱之為「決定論」或「必然論」。20世紀初，以法國的P.維達爾－白蘭士為代表的法國地理學派，對地理環境決定論提出異議，主張自然環境為人類活動提供了多種可能性，但這種可能性變為現實，則完全是由於人類方面的諸條件所決定。他認為自然界對於人類沒有必然,只不過提供機遇或阻難,人類是選擇或支配這種機遇的主宰。這種觀點被稱為可能論，是對人地關系論的重要發展。他的學生J.白呂納進一步發展了人地相關思想,並提出人地關系認識中的「心理因素」，為以後出現的行為地理和感應地理提供了認識來源。1952年，英國地理學家O.H.K.斯帕特將環境決定論和可能論折衷，提出或然論的觀點。20世紀上半葉，歐美地理學界還出現了適應論、生態調節論、文化景觀論等觀點，從不同的角度研究人地之間的相互關系。60年代以來，地理學數量化的發展，方法手段的革新，使人文地理學的研究更深入到人地關系的微觀領域，進行人文與自然統一的綜合性研究，人地關系論又有新的發展。在文化景觀論和生態論基礎上發展起來的地理系統論，強調地理環境系統與人類社會系統的動態聯系。人類對人地關系的認識，是一個逐步深入的過程。人地關系論各種學說的發展，就是這種認識過程的反映。