高中地理老師大學專業

『壹』 要做高中地理老師在大學學什麼專業好

地理學專業方向分為三支:
1)自然地理學（研究方向有水文、地貌、氣候、生物、泥炭等回）、
2)人文地理答學（研究方向有城市規劃、區域經濟、人口資源與環境等）、
3)地理信息系統（研究方向有地圖學與地理信息系統，攝影測量與遙感，遙感技術與應用等）。

『貳』 高中選地理與大學地理專業的關系！

地理在大學屬於理科的意思是說你大學畢業的時候拿的是理學學士學位，並不是說專只有理科學生才能報地屬理專業。現在大學地理專業基本上都是文理兼收的，我現在就是地理專業的，高中是文科生，我們班一半文科生一半理科生。
所以不用擔心，加油哦，好好學吧！
最後再給你個建議吧：如果你喜歡自然地理方面的，特別是將來還想考自然地理方面的研究生博士生的話，千萬不要把化學徹底放下了，學好化學到時候會有幫助的。
祝你好運

『叄』 想考研，畢業之後當一名中學地理老師，應該考什麼專業

考完研再做中學地理教師？我是地理師範本科，但好像沒有地理師范研究生，不過讀研後，學的東西與中學地理都不搭界的。到時畢業後應聘考試還得加強地理方面的知識。
在大學的地理專業可多了，研究生的專業性更強，如人文方面，包括城市規劃，旅遊管理，自然方面更多：氣象，水文，天文*（南京大學最好）等等，好的大學有：南師大，南大，中山大學，GIS專業是武大。
還有就是：地理在大學裡面大多數的專業都為理科（地理師范就是），我這么多同學考地理方面的研究生還沒聽說不考數學的。在考研的科目中，只有很少的專業不考地理，如：音樂，英語等專業性強的學科不考。只是不同專業要求難度不同，分數學1，2，3。數學3最簡單。你可以找一個考數學3的專業啊。如果不想考數學就建議不要考地理方面了。
最後跟你說個現實的，中學比較忌諱已參加別的工作的師范專業學生重新回到教師崗位，就別說你還不是師范專業（我在應聘時親眼所見）。還有，如果你真打算讀地理方面的研究生，其實做大學教師是更好的選擇，而不是中學。你理解我的意思嗎？

『肆』 高中地理老師是文科專業還是理科專業

在高中的時候，地理在文科。但是在大學，地理在理科！喜歡地理專業的話，高中就讀理科，然後選專業再選地理。不然你問問你們地理老師～我們地理老師歡迎我們報專業的時候是這么講的

『伍』 以後想當地理老師應該學什麼專業

想當地理老師應該學的專業：專科是地理教育專業，本科是地理科學專業。

地理教育專業：本專業培養德、智、體、美全面發展，具有良好職業道德和人文素養，掌握扎實的地理科學專業基本理論、基礎知識和基本技能，熟悉基礎教育教學改革，具備創新精神、合作能力、實踐能力和一定教研教改能力，從事中小學地理教育的教師。

地理科學專業：本專業培養現代地理科學基礎理論扎實、基本知識全面、基本技能熟練，教學能力適應現代地理教學發展需要，能在高等院校和中等學校從事地理教學、教學研究和其他教育工作，也能在科研機構、相關管理部門和企業從事科研、管理、規劃與開發的高素質復合型專門人才。

(5)高中地理老師大學專業擴展閱讀：

地理科學專業主要可以從事的工作：

1、教師——從事中學地理教學工作。

1）、中學教師（初中、高中地理教師。）。

2）、大學教師（城鄉規劃、旅遊方向，大部分要求地理專業學士學位及以上。）。

2、編輯——在地圖出版社從事地圖的繪制、編輯工作。

3、公務員——在地質局、國土規劃局、環境保護局、水文水利廳（局）、氣象局、城鄉規劃研究院工作。（大部分要求地理專業碩士學位及以上，專業主要為城市規劃、地理信息系統、自然地理學等。）

4、工程測量人員——在大型建設集團從事與建築、土地測量等相關的工作。（大部分要求地理專業碩士學位及以上，研究方向主要為城市規劃、地理信息系統等。）

『陸』 高中學文科地理，大學學什麼專業，畢業後都可以做什麼專業

師范類所有文科專業,政法類,證券類,旅遊類,金融類等都不錯.
結合自己的愛好,並爭求一下家長的老師的意見後確定.

『柒』 畢業想做高中地理老師，考研方向應該是學科教學地理還是地理專業呢

很多師范學校有復「地理課程與教制學論」或者直接叫地理教學論之類的研究生專業，出來就是做高中地理教師的，另外師范學校中的地理研究生出來大都走的地理師范的道路，也就是還是回中學當老師，而且一般是比較好的高中。我是地理師范專業的，准備考的是華中師范大學的研究生，華中師范大學裡面就有地理教育方面的專業，還有重慶師范大學、西南大學等師范院校都有。都不考數學。並且這之類的都比較容易考。華中師需要的輔導書有
地理教學論，自然地理學，人文地理學。具體書目你可以去你想要考的學校的官網上去查。

『捌』 以後想當地理老師，應該在大學報考什麼專業好

當地理教師相當多的地方都要求是地理科學（師范）專業的學生才可以報考的。

地理新課程關注的焦點是學生，而新課程標准下教學以及許多先進教學方法實施的支撐點卻是教師。地理新課程下對新時代的地理教師也提出了更高的要求，大致歸納如下：
一、擁有正確和先進的地理思維
早在1964年，美國地理學家威廉•帕蒂森曾提出地理學有4個傳統，即地球科學傳統、人地關系傳統、區域研究傳統和空間傳統。這實際上是對地理思維及其特性較早的總結。現代中國地理學界一致把區域性與綜合性視為地理學的兩個特性。這種觀點把握並概括出了地理學的兩個最本質、最重要的思維特性。
二、廣泛研讀資料，領會新教育理念
地理課程改革是在全球人口、資源、環境問題日益突出，應用性成為當代地理學的突出特點的形勢下，是在全面推進素質教育，要求課程設置必須著眼於學生的全面發展與終生發展的特定時代背景下進行的。地理課程是學生認識地理環境、形成地理技能與可持續發展觀念的必修課程之一，它兼有社會科學與自然科學的性質，是培養21世紀合格公民的必備課程。新地理課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探討新知識的過程，教師是課程的有機構成部分。
關注每一位學生的發展已成為新一輪地理課程改革的主導理念。體現這一理念的地理教學過程，要十分注重學生的全面發展與個性差異的統一；注重學生的地理科學素養與人文精神的統一；注重發展學生的地理科學素養與人文精神的統一；注重以地理知識為基礎促進學生創新精神與創造能力的發展。
三、聯系現實生活 開發課程資源
針對原來地理課程教學內容「學科中心」「知識本位」突出、應用性不強、與學生聯系不緊密等問題，新地理課程融入了「學習對生活有用的地理」的基本理念，「提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識」「增強學生的生存能力」。新教材採用豐富的形式展示所學地理知識在現實生活中的應用及實例，加深學生對所學內容的生活意義和社會意義的理解，激發學生學習地理的興趣。
四、緊跟時代步伐 更新知識結構
在地理新課程標准下的教學以「知識與技能」「過程與方法」及「情感、態度與價值觀」三方面整合的課程目標取代了傳統的以「雙基「為主的教學目的。新課程主張學生的知、能、情協調發展，強調培養能力，提高素質，這是此次地理課程改革的顯著特點，也是當代國際范圍內課程目標的價值取向。對於地理教師來說，要求我們不僅要具有堅實的專業知識基礎，還要具有教育學、心理學等相關學科的理論知識和實際運用能力。強化知識的綜合能力，著眼於學生的未來發展，培養學生的地理科學素養和人文素養，促使學生成為當代合格的公民。
五、改變教學方式 迎接新課程改革
教學要求營造寬松的學習環境，構築開放的地理課堂，通過自主探究、合作學習和多種活動來獲取知識，使教師的角色由原來的「教教材」轉變為「用教材」。教師要根據學生在課堂上的反應，及時進行調整，游刃有餘地控制整個課堂，根據課堂上的實際情況來決定課堂教學的進展。
六、加強教學研究 促進教改成功
地理教師始終站在地理教學第一線，對教育實踐中出現的問題理解最真切、把握最准確、是教學活動的組織者，也是影響教學效果的最直接、最關鍵的因素。因此，地理教師應不斷強化研究意識，提高教學研究水平，將原來的「教書匠」轉變成「研究型教師」。在教學過程中不斷探索，不斷創新，把教學研究與教學實踐有機結合在一起，以研究促教學，在教學過程中在深入研究，進一步提高教學研究水平，促進新課程改革的順利進行。

『玖』 當一名地理老師該怎麼做高考應報什麼專業，大學畢業後才能當地理老師當地理老師要學的內容有哪些

當地理老師就是傳道授業解惑教學生如何讓做人，學生具有向師性，也許你那不經意回的一個舉動答就被他學會了，所以老師應該學會注意自己的一言一行。高考時要報地理科學專業，內容很多，每個學校安排的課程也不一樣，但是自然地理、人文地理、經濟地理、中國地理、世界地理、城市地理都會學以及一些教學論心理學......你可以查一下你考的那個學校，裡面都有要學的內容.

『拾』 什麼專業畢業後是當高中地理老師的謝謝了，大神幫忙啊

師范院校的地理科學專業，我們學校是這樣的