地理環境會影響國家的天氣嗎

❶ 受到地理環境條件的制約氣候變化對哪個國家的影響遠大於其他發達國家

日本復。

日本是一個多山的制島國，山地成脊狀分布於日本的中央，將日本的國土分割為太平洋一側和日本海一側，山地和丘陵占總面積的71%，大多數山為火山。國土森林覆蓋率高達67%。富士山是日本的最高峰，海拔3776米，是日本最高峰，被日本人尊稱為：聖岳。

日本群島地處位於亞歐板塊和太平洋板塊的交界地帶，即環太平洋火山地震帶，火山、地震活動頻繁，危害較大的地震平均3年就要發生1次。

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日本的平原主要分布在河流的下游近海一帶，多為沖積平原，規模較小，較大的平原有石狩平原、越後平原、濃尾平原、十勝平原等，其中面積最大的平原為關東平原。日本平原面積狹小，耕地十分有限，人口生理密度高達2924人/平方公里，為世界第26位。

日本位於亞歐板塊和太平洋板塊的消亡邊界，為西太平洋島弧-海岸山脈-海溝組合的一部分。全國68%的地域是山地。日本位於環太平洋火山地震帶，全球有十分之一的火山位在日本，在全國都時常會發生火山活動。據統計，世界全部里氏規模6級以上的地震中，超過二成都發生在日本。

❷ 氣溫對地理環境的影響

全球變暖將給地球和人類帶來復雜的潛在的影響，既有正面的，也有負面
的。例如隨著版溫度的升高權，副極地地區也許將更適合人類居住；在適當的條件下，
較高的二氧化碳濃度能夠促進光合作用，從而使植物具有更高的固碳速率，導致
植物生長的增加，即二氧化碳的增產效應，這是全球變暖的正面影響。但是與正
面影響相比，全球變暖對人類活動的負面影響將更為巨大和深遠。今年8月份CCTV報道，由於氣候變暖的影響，珠穆朗瑪峰的頂峰下降了1.3米。

❸ 氣候變化對地理環境的影響

氣候是六來大自然地理要自素之一，不管是哪一個要素對地理環境的影響都是非常大的，正所謂牽一發而動全身。氣候影響水文，例如沿海的氣候變化引起了台風，帶來降水，地表徑流增加，如果在山區那麼會影響山區的土壤、地貌（如發生泥石流、崩塌等）；大氣是整個生物圈賴以生存的條件，氣候的改變顯然也會直接影響生物的生長繁殖。
望採納。

❹ 世界上各地的氣溫和降水都不一樣，這會對全球地理環境的差異產生怎樣的影響試想想從這兩種因素的變化可

位置不同，氣溫和降水都不一樣，土壤和植被不同，使全球地理環境的差異產生了三種基本的分異規律，即由赤道到兩極的分異規律、由沿海到內陸的地域分異、由山麓到山頂的地域分異規律

這兩種因素的變化可以組合成10多種氣候類型。
基本的有10種

①熱帶的四種氣候類型：各月均溫在15度以上，降水不同，氣候類型差異較大
熱帶雨林氣候（常年受赤道低壓影響，終年高溫多雨）
熱帶沙漠氣候（常年受副高或來自陸地的信風影響，終年高溫少雨）
熱帶季風氣候（南亞地區，冬季盛行東北風，為旱季，夏季刮西南季風，6--9月為雨季）
熱帶草原氣候（赤道低壓移來時，是濕季，信風移來時為旱季，農業活動在雨季播種，旱季收割）
②亞熱帶氣候類型：冬季最冷月均溫在0度以上，全球只有兩種氣候類型：
地中海氣候：除南極洲外，其他各洲都有分布，在南北緯30º——40º大陸的西岸，位置在西風帶和副高之間，冬季溫和多雨，夏季炎熱乾燥
亞熱帶季風氣候：冬季--偏北風--低溫少雨，夏季--夏季風--高溫多雨。
③溫帶氣候類型：除海洋性氣候外，冬季最冷月均溫以0℃以下。
溫帶海洋性氣候：分布在南北緯40º--60º大陸西岸（地中海氣候高緯一側），終年受西風控制，終年溫和多雨
溫帶季風氣候：分布在北緯35º--55º大陸東岸（亞熱帶季風的高緯一側），受冬季風影響，寒冷乾燥，受夏季風影響，高溫多雨。
溫帶大陸性氣候：全年受大陸性氣團控制，日較差大、年較差大，降水稀少，降水主要在夏季。
④ 極地氣候
希望對你有幫助

❺ 全球氣候變化對不同地理位置的國家的不同影響

全球氣候變化現在通常指全球變暖。我就用這個給你舉例說，然後還有種變版冷的叫做拉尼娜現權象，我沒有研究過，你可以自己參考。

全球變暖的結果有兩個：海平面上升，全球干濕狀況改變和經濟結構改變

海平面上升主要影響沿海國家或者沿海低地，比如馬爾地夫正在籌劃買地舉國搬遷，而大洋州的萬那杜（好像是）已經舉國前往紐西蘭了。

全球變暖會使兩極地區冰川融化，從而使得極地可以種植原本在中緯度地區生長的作物，而對於中緯度地區，一些內陸國家原本氣候乾旱，而變暖會加劇其乾旱的特徵。農作物的生長一大決定性因素就是氣候，因此當冷暖干濕發生變化後，國家的經濟結構就發生了變化

❻ 會對地球的氣候有什麼影響

人類生存在地球上,為求得更好的生存和發展,需要認識人類的生存環境,首先要認識地球所處的宇宙環境.第一,地球上的許多自然現象,僅從地球本身來找原因,常常得不到正確、完整的結論,需要從地球所處的宇宙環境來分析.第二,隨著科學技術的進步,人類將眼光投向太空,以拓展生存空間和資源來源.第三,宇宙空間可能還有像地球一樣的星球上,生存著高智慧的生命——外星人.當然,適合外星人生存的星球也許有像地球一樣的宇宙環境.
科學的自然觀和宇宙觀是世界觀的重要組成部分.在中學階段,有關宇宙的知識主要是通過地理學科來傳授的.所以,地理學科講有關地球宇宙環境的內容,肩負著知識教育和世界觀教育的雙重任務.宇宙是物質的,處在不斷的運動和演化之中.地球是宇宙大家庭中的一員,其物質組成、運動規律,以及發生和演化,都與宇宙環境同源.認識宇宙環境,有利於科學認識自然世界和宇宙,破除封建迷信,反對邪教.
綜上所述,「了解地球所處的宇宙環境及其對地球的影響,形成科學的宇宙觀」成為學習地球宇宙環境的目標.為實現這一學習目標,課程標准選取了「地球的宇宙環境」「地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星」「太陽對地球的影響」等內容.可以看出,課程標准並沒有寬泛地要求了解宇宙,而是將視點放在與地理環境緊密相關的「地球所處的宇宙環境」,因為宇宙太大,地理課程沒有必要關注與地球環境無關的宇宙部分；宇宙環境對地球的影響是多方面的,課程標准以案例學習的思路,要求了解「太陽對地球的影響」,因為在地球的宇宙環境中,太陽是對地球影響最大的一個天體.
2.認識地球的運動特點及其地理意義
地球運動是地理環境的形成,以及地理環境各要素運動變化的基礎,因而也是高中階段地理學習的基礎,「認識地球的運動特點及其地理意義」無疑是高中地理重要的學習目標之一.在義務教育階段也學習地球的運動,但要求比較低,其學習目標為「認識地球的運動及其對人類活動的影響」,即只要求了解現象.高中階段則是在此基礎上的深化,強調現象本身的規律性及其成因.
3.了解自然環境的組成,形成自然環境是人類賴以生存和發展的基礎的觀念
本模塊內容設計的主題是「自然環境及其對人類活動的影響」.無論從整個高中階段地理課程的內容看,還是從本模塊的內容看,學生學習首先需要明確地理學上所說的自然環境所包括的空間范圍及其組成.自然環境主要指人類活動所涉及的主要空間范圍,它是由相互交錯、重疊的大氣圈、水圈、生物圈和岩石圈組成的地球表層系統,上至大氣圈對流層頂,下至岩石軟流層.為此,課程標准中安排了地球圈層結構的內容.
學生科學的人地觀和可持續發展觀是逐步形成的,其中一個基本的觀念就是「自然環境是人類賴以生存和發展的基礎」.只有認識自然,尊重自然,才能做到人地協調發展和可持續發展.義務教育階段的地理學習,已經為學生初步形成這一觀念打下了必要的基礎,高中階段則需要通過較為系統的學習,以強化學生的這一觀念.為什麼說自然環境是人類賴以生存和發展的基礎,要回答這個問題,需要從多方面來加以分析.《課程標准》沿用地理學界一般的認識方法,從自然條件、自然資源和自然災害三個方面安排有關內容,說明自然環境對人類活動的影響.
4.學會分析自然環境中物質運動和能量交換的基本過程,說明它們對地理環境的影響
認識自然環境是「地理1」的主體內容,本模塊涉及自然地理學中的氣象氣候、地質地貌、水文、生物、土壤等內容.自然地理學具有嚴謹而龐大的學科體系,如果從學科體系考慮高中階段應學習的內容,將很難做出選擇.從人地關系這條主線看,學習自然環境主要是為了認識地理環境,因此,沒有必要按自然地理各部門系統地學習,而應從整體上把握自然環境.所以,學生通過自然環境部分的學習,目標之一是學會分析對地理環境有著深刻影響的基本的自然地理過程（主要體現為自然環境中的物質運動和能量交換）.
自然環境中的物質運動和能量交換很復雜,哪些過程應視為高中階段學生必須學習的「基本過程」?首先,這些過程在自然環境中具有廣泛性（全球性）；其次,這些過程對地理環境的形成和演變具有重要影響,從而對人類活動產生深遠影響；第三,這些過程對於高中階段學生來說,不會因涉及的知識過深過難而成為學習障礙.因此,《課程標准》中選擇了地殼物質循環、大氣環流、水循環和大洋環流.為方便學生對這四大物質循環和能量交換過程的理解,《課程標准》還選擇了一些基本的自然地理原理,包括地表形態變化的原因、大氣受熱過程、天氣系統等.
5.認識自然環境的整體性和差異性
整體性和差異性是自然環境的兩大基本特點,認識這兩大特點,不僅有利於理解自然環境各要素的相互聯系和地域分異,而且對人類活動有著重要的指導意義.例如,流域綜合治理體現了對自然環境整體性的認識,因地制宜則體現了對自然環境差異性的認識.
自然環境是由氣候、水文、岩石、地貌、生物等要素組成的,各要素的相互作用形成自然環境的整體性,各要素的地區分布差異又形成自然環境的差異性.可見,無論是整體性還是差異性,都可以從自然環境各要素的角度加以分析.因此,《課程標准》在對自然環境整體性和差異性及其成因提出要求之前,還對自然地理要素在自然環境形成和演變中的作用提出了要求.
（1） 對本模塊各條「標准」要求的把握
◆ 宇宙中的地球◆
（1）描述地球所處的宇宙環境,運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星
地球所處的宇宙環境是指以地球為中心的宇宙環境,可以從宏觀和微觀兩個層面理解.宏觀層面上是指地球在天體系統中所處的位置,即地月系—太陽系—銀河系—總星系；微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置.了解地球所處的宇宙環境,目的不是要系統學習天文知識,而是要為認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎.在太陽系九大行星中,從質量、體積、運動等方面看,地球只是其中的普通一員,但是,存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員.很顯然,地球上為什麼適宜於生命生存和繁衍是本條「標准」的重點要求.
從本條「標准」的設計來看,說明地球上存在生命的原因,不僅要從地球自身條件和行星際空間條件分析,還要從恆星際空間條件分析.「標准」將地球的特殊性限定在太陽系范圍之內,隱含著在太陽系之外可能有存在生命的星球.實際上,人類一直在為尋找「外星人」而努力,目前已在太陽系之外發現了幾十顆可能會有生命的行星.
根據本條「標准」的要求,學生在分析地球的普通性和特殊性時,要會運用有關資料加以說明.這些資料如太陽系九大行星的比較數據、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等.
（2）簡述太陽對地球的影響
本條「標准」以太陽為案例,說明宇宙環境對地球的影響.太陽對地球的影響是多方面的,從對地理環境和人類活動的影響來看,本條「標准」關注的主要是太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響兩個方面.把握本條「標准」應注意以下幾點.第一,關注的重點不是太陽輻射和太陽活動本身,而是它們對地球的影響.因此,對於太陽輻射的能量來源與傳遞、各種太陽活動及其產生的原因、太陽的內部結構和大氣結構等,不必詳加分析甚至不涉及.但是,為了說明對地球的影響,需要明確太陽輻射和太陽活動的主要特徵和基本規律.第二,「影響」應從對地理環境和對人類活動兩方面來談.由於「影響」涉及的范圍太廣,可以就主要影響用舉例的方式說明.第三,要辯證地看待宇宙環境對地球的影響.從一般意義上說,太陽輻射的影響是有利的,太陽活動的影響是不利的；更進一步分析,太陽輻射也有不利的影響（如過多的紫外線輻射）,太陽活動也會產生有利的影響（如尚在研究中的太陽活動對氣候等方面的影響）.
（3）分析地球運動的地理意義
地球運動及其地理意義是本模塊內容的重要基礎理論,對於認識自然環境中的物質運動和能量交換、自然環境的整體性和差異性、自然環境對人類活動的影響都要著重要意義.本條「標准」中的行為動詞用「分析」,表明對本條「標准」的要求要從義務教育階段了解現象的層面,上升為理解規律和成因的層面.
地球同時存在著不同的運動形式,如繞地軸自轉、繞太陽公轉、隨太陽參與銀河系的運動等.即使是公轉也不只是簡單地繞太陽作橢圓運動,而是繞日地質心運動,同時也繞月地質心運動.在中學階段,一般只研究地球的兩種基本運動形式——繞地軸自轉和繞日公轉.
要分析地球運動的地理意義,需要認識地球的運動規律.一方面,根據不同的參照系,地球運動有視運動和真運動的不同.另一方面,地球的自轉和公轉是同時進行的,兩種運動疊加、合成了地球的運動.因此,應關注地球自轉和公轉之間的關系,避免孤立地分析某種運動.
地球運動產生的地理現象,主要包括晝夜交替和時間差異、地表水平運動物體運動方向的偏轉、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季更替、五帶等.從成因分析,這些地理現象相當一部分是地球自轉和公轉共同形成的.地球自然和公轉形成了黃赤交角,決定了地球表面太陽直射點的回歸運動,導致正午太陽高度和晝夜長短的變化,從而形成四季和五帶.
本條「標准」要求分析地球運動的地理意義,因此,不僅要分析上述現象產生的原因,還應分析這些現象對地理環境的形成和變化,以及人類活動所具有的重要意義,並且,後者更為重要.其中,地表水平運動物體運動方向發生偏轉的原因（地轉偏向力的形成）,因涉及較深的物理知識,「標准」沒有制定要求.
（4）說出地球的圈層結構,概括各圈層的主要特點
本條「標准」有顯性和隱性兩方面的要求.顯性要求是從宏觀上了解地球的結構及特點.地球呈現出圈層結構,可以劃分出內部圈層和外部圈層.內部圈層包括地殼、地幔和地核,外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈.岩石圈是介於內部圈層和外部圈層之間的一個圈層,包括地殼和上地幔頂部,即軟流層之上的固體岩石部分.
本條「標准」的隱性要求是了解自然環境的組成,這也是根本要求.本模塊的主題是「自然環境及其對人類活動的影響」,在學習了有關「宇宙中的地球」之後,面臨的一個基本問題就是「什麼是自然環境」.「標准」以「宇宙環境—地球—自然環境」的認識思路,設計了在宏觀了解地球圈層結構的基礎上認識自然環境的組成,即在空間范圍上把自然環境放在地球圈層結構中認識.
自然環境可以從宏觀和微觀兩個層面上理解.從宏觀層面上,根據現代自然地理學的研究,自然環境就是指地球表層系統,它是由岩石圈、大氣圈、水圈、生物圈四大圈層交叉而成的.人類屬生物圈的一部分.也有人為強調人類的重要性和特殊性,單分出一個「智慧圈」,這樣就共有五大圈層.從微觀層面上講（如落實到一定的地域）,自然環境是由岩石、地貌、土壤、氣候、水文、生物等要素組成的.
從人地關系角度出發,並且本條「標准」的行為動詞為「說出」（要求較低）,對於各圈層不要求展開深入了解,而應抓其主要特點及與人類活動關系密切的內容.
在自然環境的基礎上,人類通過長期活動創造了人文環境（也有稱社會環境）,自然環境和人文環境共同組成地理環境.可見,地理環境的空間范圍與自然環境是一致的.
◆ 自然環境中的物質運動和能量交換◆
（1）運用示意圖說明地殼內部物質循環過程
本條「標准」關注的對象是自然環境組成要素之一——岩石,要求的重點落在地殼內部物質循環,目的是以物質循環運動的觀點看待岩石的形成和演變.
地殼是由岩石構成的,地殼內部物質可理解為岩石.要說明地殼內部物質的循環過程,首先要了解地殼內部物質——岩石的分類,即岩石分為岩漿岩、沉積岩和變質岩三大類.其次要了解每一類岩石是怎樣形成的,這需涉及各種地質作用,但一般不必深入講述三大類岩石的成因.第三,理解三大類岩石——岩漿岩、沉積岩、變質岩之間,及其與岩漿間的相互轉化.這是本條「標准」要求的重點.第四,從「過程」來看,需要把握轉化的起點、終點,以及先後順序,並由此過程形成「循環」的認識.
根據本條「標准」的要求,學生要能熟練閱讀「地殼內部物質循環示意圖」,同時能繪簡單的示意圖說明地殼物質的循環過程.這樣的示意圖不僅要繪出三大類岩石及岩漿,還應反映它們之間的轉化過程,如岩漿上涌浸入地下或噴出地表轉化成岩漿岩,岩石在外力作用下轉化成沉積岩,岩漿岩和沉積岩在壓力和熱力作用下轉化為變質岩,各類岩石在地下深處重熔為岩漿等.
本條「標准」對地殼、岩石、地質作用等內容未作明確要求,因此,對理解地殼內部物質循環所不必要的知識最好不涉及.但是,從人地關系主線出發,介紹岩石的形成和轉化時,應聯系人類對岩石的開發和利用.岩石是由礦物組成的,人類大規模利用的礦產資源都來源於礦物,因此,可根據條件適當介紹礦物、礦產等內容.
（2）結合實例,分析造成地表形態變化的內、外力因素
本條「標准」關注的對象是自然環境的組成要素之一——地貌,要求的重點是地貌的變化及其原因.關於地表形態要注意有不同的概念解釋.
對於地表形態,通常有兩種理解.其一是從宏觀形態上理解的地形,如高原、盆地等,是內力和外力綜合作用的結果；其二是從微觀成因上理解的地貌,如流水地貌、風沙地貌等,主要是由外力作用形成的.全國自然科學名詞審定委員會在其公布的《地理學名詞》（科學出版社,1989）中,將地形和地貌合為地貌（也稱地形）.
地表形態的變化,可從三個層面加以說明.第一是全球大地構造,以解釋全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化.一般通過板塊構造學說等全球構造理論加以說明.第二是區域大地構造,側重於內力作用形成的地質構造與地表形態,以解釋地表高低不平的原因.一般通過褶皺、斷層及其與地表形態的關系加以說明.第三是在大地構造基礎上進一步形成的地表形態,以說明地表形態的再變化.一般主要通過流水、風、冰川等外力作用及其形成的地表形態加以說明.
從本條「標准」的要求來看,重在地表形態變化的原因分析,以使學生從兩方面認識地表形態.一方面以運動、變化的觀點看待地表形態,即地表形態一直處於不斷的運動和變化之中.另一方面以綜合的觀點看待地表形態,即內力造就了地表形態的骨架,外力對地表形態骨架作再塑造；我們所見到的地表形態是內、外力長期共同作用的產物.同時學會分析常見地表形態及其變化的主要原因（內力或外力）.基於這樣的要求,教學時沒有必要將各種地質作用形成的地貌或各種類型的地貌作全面系統的介紹,而應舉例（即「標准」要求的「結合實例」）加以分析.
（3）運用圖表說明大氣受熱過程
本條以及後兩條「標准」關注的對象是自然環境組成要素之一——大氣.本條「標准」旨在認識導致大氣運動的基本原理,為後面學習大氣環流、天氣系統以及全球氣候變化打下理論基礎.
本條「標准」雖然簡短,但它要求的內容是比較多的.從有關大氣各條「標准」綜合來看,可以從以下幾方面把握本條「標准」.第一,作為自然環境組成要素,「標准」中的「大氣」是指低層大氣,其高度不超過對流層頂.第二,了解大氣受熱,需要明確大氣的熱量來源,即導致大氣運動的能量來源.太陽輻射是大氣根本的熱源,地面（包括陸面和海面）是大氣直接的熱源.第三,大氣受熱過程,實際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉化的過程.其中,大氣溫室效應及其作用是需要重點闡述的基本原理.第四,學習大氣受熱過程,是為理解大氣運動打基礎,所以,大氣熱力環流是需要闡述的另一個基本原理.大氣熱力環流是大氣不均勻受熱的結果.大氣不均勻受熱主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面熱性質差異引起的.大氣不均勻受熱是大氣運動的主要原因,大氣熱力環流則是理解許多大氣運動類型的理論基礎.小到城市熱島環流,大到全球性大氣環流,都可以用大氣熱力環流的原理來解釋.第五,學習和說明大氣受熱過程,需要借用一些原理示意圖,如大氣溫室效應示意圖、大氣熱力環流形成示意圖等.
（4）繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖,說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響
本條「標准」關注全球性大氣環流及其對氣候的影響.全球性大氣環流是自然環境中物質運動和能量交換的重要形式之一,對自然環境的形成和發展有著重要作用（對水、熱、塵、地貌、氣候等的影響）.
全球有7個氣壓帶和6個風帶.理解這些氣壓帶、風帶的形成和分布規律,可通過三圈環流來說明.理解三圈環流有兩個基礎,一是大氣熱力環流,一是風的形成及風向的轉變.形成風的直接原因是水平氣壓梯度力,近地面的風向是氣壓梯度力、摩擦力和地轉偏向力共同作用的結果.「標准」關注的是地球表面的氣壓帶、風帶的形成,對於三圈環流中高空的氣壓和風向不作要求.三圈環流是假設地球表面均勻情況下的理想模式,實際上氣壓帶和風帶在近地面的分布是不連續的,並形成一個個氣壓中心.在三圈環流的基礎上,還應了解海平面氣壓和風的實際情況,以使理論聯系實際.
氣壓帶、風帶在一年內還隨季節作周期性移動,其根本原因是太陽直射點的回歸運動.所以,一般模式圖或示意圖展示的是全球氣壓帶和風帶分布的平均狀況,以此狀況為參照,氣壓帶和風帶大致是夏季北移、冬季南移.
以氣壓帶、風帶的分布及其移動為基礎,疊加海陸位置和下墊面等因素,形成了世界上復雜多樣的氣候.這是學生需要形成的基本認識.具體說明氣壓帶、風帶的分布、移動規律對氣候的影響,可以通過舉例,而不要求系統講述氣候類型的成因.氣壓帶、風帶的分布對氣候的影響,比較好的例子是熱帶雨林氣候（全年受赤道低壓帶控制）、溫帶海洋性氣候（全年受西風帶控制）；移動規律對氣候的影響,比較好的例子是熱帶草原氣候（信風帶和赤道低壓帶的交替控制）、地中海氣候（副熱帶高壓帶和西風帶的交替控制）,以及西南季風（東南信風夏季北移跨過赤道受地轉偏向力影響偏轉而成）等.
本條「標准」的要求,學生應能熟練閱讀並繪制全球氣壓帶、風帶的分布及其季節移動示意圖.
（5）運用簡易天氣圖,簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統的特點
天氣圖是學生以及將來作為一名公民在現代社會中要經常接觸到的.本條「標准」旨在使學生能閱讀和簡單分析天氣圖,並解釋天氣變化現象.
天氣圖是用來反映天氣狀況並預報天氣變化的專業性圖像,其中涉及各種類型鋒面、低壓和低壓槽、高壓和高壓脊、切變線等天氣系統.人們經常接觸到的多是電視節目中播放的簡易天氣圖.本條「標准」所指的就是這類簡易天氣圖,所要求的天氣系統主要是常見的鋒面（包括冷鋒和暖鋒）、低壓（包括低壓槽）、高壓（包括高壓脊）,而且只關注海平面的天氣圖.高空天氣圖在此不作要求.
各種天氣系統的特點,可從氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風幾方面分析,從而綜合出各天氣系統控制下的天氣狀況.進一步要明確天氣系統移動前後的天氣變化,這是運用天氣圖分析天氣狀況並作天氣預報的關鍵所在.學習天氣系統尤其是鋒面,需要引入氣團的概念,但對其他概念（如氣旋、反氣旋）,「標准」未作要求,目的是簡化知識頭緒.把握本條「標准」還應注意以下問題：第一,應從人們的日常生活需要出發,切忌增加知識難度；第二,應對影響我國的主要天氣系統予以重視,並能聯系相關的天氣實例作適當拓展分析,如鋒面等；第三,不同地區應重視對影響本地區的重要天氣系統的了解,如雲貴高原地區的昆明准靜止鋒.
（6）運用示意圖,說出水循環的過程和主要環節,說明水循環的地理意義
本條和下一條「標准」關注自然環境的組成要素之一——水.本條「標准」旨在認識自然界中水的循環運動及其對自然環境和人類活動的影響.
一般將水循環按其發生的空間范圍分為海陸間循環（又稱大循環）、陸上內循環和海上內循環三種.「標准」並不要求對水循環作這樣的劃分或出現三種循環的概念,而是要求以海陸間循環為主,將三種循環的過程和環節綜合在一幅示意圖中,使學生綜合把握水循環.
水循環的過程是指水在陸地、海洋、大氣之間的轉變；環節是指實現水的循環運動的途徑,主要包括降水、蒸發（蒸騰）、徑流、水汽輸送等.根據「標准」的要求,學生應能以示意圖的形式,通過主要環節的相互聯系,說出水在自然界的循環過程.
水循環的地理意義是本條「標准」要求的重點,而且「標准」對它的要求是「說明」,從程度上區別於對過程和環節的一般要求.水循環的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動態平衡,使淡水資源不斷更新.其次,水循環促進了自然界的物質運動和能量交換,由此對生態、氣候、地貌等都產生了深刻的影響.對水循環地理意義的學習應注意形成一些基本認識,如水循環將水圈、岩石圈、大氣圈和水圈聯系起來；水是自然最富動力作用的因子之一；水資源處在不斷更新之中,但並不是取之不盡、用之不竭的等.
從本條和下一條「標准」綜合來看,本條「標准」雖然將視野擴大到水圈,但落腳點放在陸地上.因此,對於陸地各水體之間的關系（水循環各環節的聯系）、水資源及其更新、水循環對氣候、生態、地貌的影響等,應給予適當的關注.
（7）運用地圖,歸納世界洋流分布規律,說明洋流對地理環境的影響
本條「標准」關注水圈中的海洋水.海洋水是地球上最主要的水體,也是大氣最重要的水汽來源和熱量來源.關於海洋水,傳統高中地理課程要求的內容較多,如海水的溫度、鹽度以及各種形式的運動等.課程標准從對於自然環境和人類活動的意義來考慮,舍棄了關於海洋水自身性質的內容（如溫度和鹽度）,只關注環境意義最為重大的海洋水的運動形式之一——洋流.
本條「標准」將洋流的學習歸結到「世界洋流分布規律」和「洋流對地理環境的影響」兩個方面,從而對傳統高中地理中有關的洋流知識作了大量的簡化.從知識的內在聯系看,「洋流對地理環境的影響」是學習目的,而「世界洋流分布規律」是知識基礎.
仔細分析本條「標准」,我們可以得出以下結論.第一,學習應落實在地圖上,其中最主要的是「世界洋流分布圖」,此外還有「世界漁場分布圖」「世界氣候分布圖」等.第二,通過閱讀「世界洋流分布圖」,歸納世界洋流分布的一般規律,即分別以副熱帶為中心和副極地為中心的大洋環流.其中,南半球高緯度地區沒有形成大洋環流,而是形成連續的西風漂流和南極繞極流.第三,通過閱讀「世界洋流分布圖」及有關地圖,分析洋流對全球熱量的輸送、沿岸氣候、漁場、海洋污染及交通的影響.
本條「標准」時應注意以下三個問題.第一,在閱讀「世界洋流分布圖」的基礎上,可以把世界洋流的分布模式化,以加強對世界洋流分布規律的把握,並為分析洋流對地理環境的影響打下扎實的基礎.第二,一般不必對洋流知識進行加深和擴展.例如,洋流的成因不需要系統講述,風海流、密度流、補償流的名稱都可以不出現,只要能解釋世界洋流的分布規律即可；局部海域（如北印度洋）具有季節變化的洋流也不需要了解.第三,對各洋流的名稱不要求記住,但是為了分析洋流對地理環境影響的需要,應了解不同緯度大陸兩岸洋流的性質（暖流或寒流）.
◆ 自然環境中的整體性和差異性◆
（1）舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用
自然環境的整體性和差異性是高中階段自然地理部分學習的總結和提高,同時為認識人類活動的合理性以及正確處理人地關系打下基礎.從空間因素看,自然環境的整體性和差異性是客觀現實,但是從時間因素看,自然環境處在不斷的發展變化之中.人類活動不僅要遵循自然環境的整體性和差異性,而且應預測因人類活動影響後的自然環境的發展變化趨勢.自然環境的整體性和差異性是由各自然地理要素綜合作用形成的,人類活動往往針對某自然地理要素並進而影響自然環境.為此,課程標准在要求理解自然環境的整體性和差異性之前,單列此條「標准」要求理解自然地理要素在地理環境中的作用.
在人們所能感知的地理環境中,各自然地理要素是相互聯系、相互作用的,很難說明某一自然地理要素對於地理環境的作用.因此,「標准」將視角擴展到地質歷史時期,要求從地理環境形成和演化的角度認識各自然地理要素對於地理環境的作用,並由此類推到現在人們所賴以生存的地理環境.當然,本條「標准」的學習目的是使學生認識任一自然地理要素對於地理環境的重要性,而不是要系統了解每一自然地理要素對地理環境的作用,所以「標准」要求的是「舉例說明」.
在各自然地理要素中,本條「標准」雖然沒有明確指出舉例的對象,但是綜合來看,生物（尤其是植物）要素應成為舉例的一個選擇.因為,第一,在各自然地理要素中,岩石、地貌、大氣、水文等要素都已有相應的「標准」作了要求,生物要素卻沒有.

❼ 為什麼地理 環境 氣候 會影響一個民族的思想文化及信仰

少數民族主要有以下幾類：1
，與漢同源：
例如強
2，本身漢，由於種種原因，所謂的獨立的國家：
如朝鮮，壯
3，入侵中國的後裔：
如蒙古族，滿族家庭。
4，外國移民的後裔：
，如俄羅斯，穆斯林（其實，很多信仰伊斯蘭教是韓惠，只有少數是穆斯林阿拉伯人的後裔）
5，中國擴建後，在境內，兼並那裡的居民：
如西南
6各民族，由於歷史的原因，一些居住在中國的維吾爾民族
例子。本來新疆在中國境內的漢代，那麼就沒有新疆海維吾爾族。但是，當蒙古西摧毀入侵新疆，那裡有很多地方已經不再適合耕種的生態平衡，使後來的漢越來越少，而游牧維吾爾人到那裡，那裡就成了農耕民族。在中國的共和國，新疆已成為中國的共和國境內。漢在那裡越來越多。

❽ 地理，居民與當地氣候有什麼關系

天氣、氣候與人類生產、生活的關系主要是氣象災害的影響

氣象災害，一般包括天氣、氣候災害和氣象次生、衍生災害。

❾ 氣溫對地理環境的影響

氣溫主要來自地面抄逆輻射，白天地面吸收太陽輻射的能量後，反轉來把吸收的能量釋放出來，所以近地面的大氣溫度高。遠地面的大氣溫度低。我們知道由於受地球引力的影響，距地面越近空氣越密，距地面越遠，空氣越稀薄，空氣越密吸收能量的能力越大，反之越小。所以，地勢越高氣溫越低

❿ 中國地理的氣候情況

1.氣候復雜多樣
中國幅員遼闊，跨緯度較廣，距海遠近差距較大，加之地勢高低不同，地形類型及山脈走向多樣，因而氣溫降水的組合多種多樣，形成了多種多樣的氣候。從氣候類型上看，東部屬季風氣候（又可分為亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候和熱帶季風氣候），西北部屬溫帶大陸性氣候，青藏高原屬高寒氣候。從溫度帶劃分看，有熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶、寒溫帶和青藏高原區。 從干濕地區劃分看，有濕潤地區、半濕潤地區、半乾旱地區、乾旱地區之分。而且同一個溫度帶內，可含有不同的干濕區；同一個干濕地區中又含有不同的溫度帶。因此在相同的氣候類型中，也會有熱量與干濕程度的差異。地形的復雜多樣，也使氣候更具復雜多樣性。
2.季風氣候顯著
中國的氣候具有夏季高溫多雨、冬季寒冷少雨、高溫期與多雨期一致的季風氣候特徵。由於中國位於世界最大的大陸——亞歐大陸東部，又在世界最大的大洋——太平洋西岸，西南距印度洋也較近，因之氣候受大陸、大洋的影響非常顯著。冬季盛行從大陸吹向海洋的偏北風，夏季盛行從海洋吹向陸地的偏南風。冬季風產生於亞洲內陸，性質寒冷、乾燥、在其影響下，中國大部地區冬季普遍降水少，氣溫低，北方更為突出。夏季風來自東南面的太平洋和西南面的印度洋，性質溫暖、濕潤、在其影響下，降水普遍增多，雨熱同季。中國受冬、夏季風交替影響的地區廣，是世界上季風最典型、季風氣候最顯著的地區。和世界同緯度的其他地區相比，中國冬季氣溫偏低，而夏季氣溫又偏高，氣溫年較差大，降水集中於夏季，這些又是大陸性氣候的特徵。因此中國的季風氣候，大陸性較強，也稱作大陸性季風氣候。
氣候條件的優勢 復雜多樣的氣候，使世界上大多數農作物和動植物都能在中國找到適宜生長的地方，使中國農作物與動植物資源都非常豐富。
玉米的故鄉在墨西哥，引種到中國後卻廣泛種植，已成為中國重要的糧食作物之一。紅薯最早引種在浙江一帶，在中國普遍種植。
中國季風氣候顯著的特徵，也為中國農業生產提供了有利條件，因夏季氣溫高，熱量條件優越，這使許多對熱量條件需求較高的農作物在中國種植范圍的緯度遠比世界上其他同緯度國家的偏高，水稻可在北緯52°的黑龍江省呼瑪縣種植。夏季多雨，高溫期與多雨期一致，有利於農作物生長發育，中國長江中下游地區氣候溫暖濕潤，物產富饒，是亞熱帶季風氣候，而與之同緯度的非洲北部、阿拉伯半島等地卻多呈乾旱、半乾旱的荒漠景觀。
中國氣候雖然有許多方面有利於發展農業生產，但也有不利的方面，中國災害性天氣頻繁多發，對中國生產建設和人民生活也常常造成不利的影響，其中旱災、洪災、寒潮、台風等是對中國影響較大的主要災害性天氣。
中國的旱澇災害平均每年發生一次，北方以旱災居多，南方則旱澇災害均有發生。
在夏秋季節，中國東南沿海常常受到熱帶風暴——台風的侵襲。台風（熱帶風暴發展到特別強烈時稱為台風）以6—9月最為頻繁。
在中國的秋冬季節，來自蒙古、西伯利亞的冷空氣不斷南下，冷空氣特別強烈時，氣溫驟降，出現寒潮。寒潮可造成低溫、大風、沙暴、霜凍等災害。 1.冬季氣溫的分布
從1月等溫線圖可看出：0℃等溫線穿過了淮河—秦嶺—青藏高原東南邊緣，此線以北（包括北方、西北內陸及青藏高原）的氣溫在0℃以下，其中黑龍江漠河的氣溫在-30℃以下；此線以南的氣溫則在0℃以上，其中海南三亞的氣溫為20℃以上。因此，南方溫暖，北方寒冷，南北氣溫差別大是中國冬季氣溫的分布特徵。
這一特徵形成的原因主要有： 緯度位置的影響 冬季陽光直射在南半球，中國大部處於北溫帶，由太陽輻射獲得的熱量少，同時中國南北緯度相差達50℃，北方與南方太陽高度差別顯著，故造成北方大部地區氣溫低，且南北氣溫差別大。
冬季風的影響 冬季，從蒙古、西伯利亞一帶常有寒冷乾燥的冬季風吹來，北方地區首當其沖，因此更加劇了北方嚴寒並使南北氣溫的差別增大。
2.夏季氣溫的分布
從中國夏季7月等溫線圖上可以看出：除了地勢高的青藏高原和天山等以外，大部地區在20℃以上，南方許多地方在28℃以上；新疆吐魯番盆地7月平均氣溫高達32℃，是中國夏季的炎熱中心。所以除青藏高原等地勢高的地區外，中國普遍高溫，南北氣溫差別不大，是中國夏季氣溫分布的特徵。
其形成原因有：夏季陽光直射點在北半球，中國各地獲得的太陽光熱普遍增多。加之北方因緯度較高，白晝又比較長，獲得的光熱相對增多，縮短了與南方的氣溫差距，因而中國中國普遍高溫。
3.中國的溫度帶
中國採用積溫來劃分溫度帶，當日平均氣溫穩定升到10℃以上時，大多數農作物才能活躍生長，所以通常把日平均氣溫連續≥10℃的天數叫生長期。把生長期內每天平均氣溫累加起來的溫度總和叫積溫。一個地區的積溫，反映了該地區的熱量狀況。根據積溫的分布，中國劃分了5個溫度帶和一個特殊的青藏高原區。 不同的溫度帶內熱量不同，生長期長短不一，耕作制度和作物種類也有明顯差別。
溫度帶的劃分及耕作 溫度帶 ≥10℃積溫 生長期（天） 分布范圍 耕作制度 主要農作物 熱帶 >8000℃ 365 海南全省和滇、粵、台三省南部 水稻一年三熟 水稻、甘蔗、天然橡膠等 亞熱帶 4500℃—8000℃ 218—365 秦嶺—淮河以南，青藏高原以東 一年二至三熟 水稻、冬麥、棉花、油菜等 暖溫帶 3400℃—4500℃ 171—218 黃河中下游大部分地區及南疆 一年一熟至兩年三熟 冬麥、玉米、棉花、花生等 中溫帶 1600℃—3400℃ 100—171 東北、內蒙古大部分及北疆 一年一熟 春麥、玉米、亞麻、大豆、甜菜等 寒溫帶 <1600℃ <100 黑龍江省北部及內蒙古東北部 一年一熟 春麥、馬鈴薯等 青藏高原區 <2000℃（大部分地區） 0—100 青藏高原 部分地區一年一熟 青稞等 1.年降水量的空間分布
從中國年降水量分布圖可看出：800毫米等降水量線在淮河—秦嶺—青藏高原東南邊緣一線；400毫米等降水量線在大興安嶺—張家口—蘭州—拉薩—喜馬拉雅山東南端一線。塔里木盆地年降水量少於50毫米，其南部邊緣的一些地區降水量不足20毫米；吐魯番盆地的托克遜平均年降水量僅5.9毫米，是中國的「旱極」。 中國東南部有些地區降水量在1600毫米以上，台灣東部山地可達3000毫米以上，其東北部的火燒寮年平均降水量達6000毫米以上，最多的年份為8408毫米，是中國的「雨極」。
中國年降水量空間分布的規律是：從東南沿海向西北內陸遞減。各地區差別很大，大致是沿海多於內陸，南方多於北方，山區多於平原，山地中暖濕空氣的迎風坡多於背風坡。
2.降水量的時間變化
中國降水量的時間變化表現在兩個方面，即：季節變化和年際變化。
季節變化是一年內降水量的分配狀況。中國降水的季節分配特徵是：南方雨季開始早，結束晚，雨季長，集中在5—10月；北方雨季開始晚，結束早，雨季短，集中在7、8月。中國中國大部分地區夏秋多雨，冬春少雨。
年際變化是年與年之間的降水分配情況。中國大多數地區降水量年際變化較大，一般是多雨區年際變化較小，少雨區年際變化較大；沿海地區年際變化較小，內陸地區年際變化較大。而以內陸盆地年際變化最大。
3.季風活動與季風區
中國降水在空間分布與時間變化上的特徵，主要是由於季風活動影響形成的。發源於西太平洋熱帶海面的東南季風和赤道附近印度洋上的西南季風把溫暖濕潤的空氣吹送到中國大陸上，成為中國夏季降水的主要水汽來源。
在夏季風正常活動的年份，每年4、5月暖濕的夏季風推進到南嶺及其以南的地區。廣東、廣西、海南等省區進入雨季，降水量增多。
6月夏季風推進到長江中下游，秦嶺—淮河以南的廣大地區進入雨季。這時，江淮地區陰雨連綿，由於正是梅子黃熟時節，故稱這種天氣為梅雨天氣。
7、8月夏季風推進到秦嶺—淮河以北地區，華東、東北等地進入雨季，降水明顯增多。9月間，北方冷空氣的勢力增強，暖濕的夏季風在它的推動下向南後退，北方雨季結束。10月，夏季風從中國大陸上退出，南方的雨季也隨之結束。
在中國大興安嶺—陰山—賀蘭山—巴顏喀拉山—岡底斯山連線以西以北的地區，夏季風很難到達，降水量很少，故唐詩中有「羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關」的名句。習慣上我們把夏季風可以控制的地區稱為季風區，夏季風勢力難以到達的地區稱為非季風區。
4.中國的干濕地區
干濕狀況是反映氣候特徵的標志之一，一個地方的干濕程度由降水量和蒸發量的對比關系決定，降水量大於蒸發量，該地區就濕潤，降水量小於蒸發量，該地區就乾燥。干濕狀況與天然植被類型及農業等關系密切。中國各地干濕狀況差異很大，共劃分為4個干濕地區：濕潤區、半濕潤區、半乾旱區和乾旱區。 干濕地區的劃分區域年降水量（mm） 干濕狀況 分布地區 植被 土地利用 濕潤區 >800 降水量>蒸發量 秦嶺—淮河以南、青藏高原南部、內蒙古東北部、東北三省東部 森林 以水田為主的農業 半濕潤區 >400 降水量>蒸發量 東北平原、華北平原、黃土高原大部、青藏高原東南部 森林——草原 旱地為主的農業 半乾旱區 <400 降水量<蒸發量 內蒙古高原、黃土高原的一部分、青藏高原大部 草原 草原牧業、灌溉農業 乾旱區 <200 降水量<蒸發量 新疆、內蒙古高原西部、青藏高原西北部 荒漠 高山牧業、綠洲灌溉農業