大奇地理信息系統軟體

1. 到底什麼單位招聘GIS專業的學生（轉自地信網），比尼瑪學校的培養方案強多了啊

其實這是一個很蛋疼的問題。 這個答案能讓人內牛滿面。雖然我們承認，GIS的應用越來越普遍，但其他行業對於這樣一個雖然發展了很多年但依舊能算是比較新的專業的認識，遠遠不夠。比如我大學畢業那年到一家網路公司實習，當時他們在做一個公安GIS系統，我告訴同事我是學GIS的，他驚呼竟然還有這么一專業。當然，隨著近幾年國家測繪局的一系列推廣，以及各行業對於GIS認識的增加，地理信息應用似乎迎來了新的春天。所以說，對於GIS專業的學生來說，沒有什麼悲觀的理由，GIS專業暫時來說好不到哪裡去，至少也壞不到哪裡，只要你把專業學好了，找到一份不錯的工作還是不成問題的。 好吧，既然大家都在說這兩年GIS很多，很多單位都需要這方面的人，既然哪裡都招聘GIS方面的人才，這個哪裡指的究竟是哪裡呢？哪裡有很多，下面是一些我認為比較靠譜的，不是網路全書，只是一些方向，希望能幫助你打開思路，而不再局限在一個小胡同里。 國家公務員毫無疑問，在目前的形勢下，國考依舊是很多人一勞永逸的首選。國家公務員的考試，永遠會有無數人報名、比無數人少一點的人鎩羽而歸，但這並不能阻擋無數應屆生的熱情。 對於地理信息系統專業的同學們來說，考過沒考過國考的可能都知道，每年可能只有寥寥一兩個職位會明確註明要GIS專業，比如去年就有國家測繪局的一個職位。那麼也就有兩個選擇：1、考那種不限制專業的；2、跟全國各地學GIS專業的同學們（當然也包括已工作的）拼這一兩個職位。對於這兩個選項，其實都沒什麼好說的了，對於立志成為國家公僕、死而後已的同學，好好復習行測、申論，多做題，並燒高香祈求所報考職位沒有後門考生（小概率事件）或者對方後台沒自己硬，就行了。 事業單位事業單位的范圍太泛泛了，因為鬼知道在這片神奇的土地上有多少事業單位。能夠作為GIS專業就業選擇的如以下幾種： 1、高校。當然，在當前這種高學歷人才層出不窮的形勢下，碩士研究生畢業後能夠進入高校當教師的可能性已經小到了相當的程度，當然博士畢業也比前者大不了多少。但是，隨著更多的非重點院校開設GIS課程，只要你肯用心，還是會發現有一些機會。 2、科研院所。能夠留在科研院所的機會也越來越少，一種情況是在某研究院讀完碩士、博士、博士後，然後留下。當然，更靠譜的一種情況是，現在許多研究院所的研究員、教授等都有自己的公司，畢業後如果能到這些公司工作。因為有著很好的項目來源，這些公司的待遇也不錯，畢竟掙國家的錢，而且工作氛圍較好。 以上指的科研院所不僅僅是中科院地理所、遙感所，還有一些環境研究所、氣象研究、水文研究、地質研究、湖泊研究，甚至動物研究所，都會有GIS的用武之地。 3、各種跟GIS沾邊的國土局、測繪局、地震局、環境局下屬單位，各種勘測院、測繪所、規劃院、地理信息中心、數據處理中心、地圖出版社等，以及各種看上去跟GIS關系不大的煤炭、地質、石油、電信、通訊、氣象等行業的事業單位。後面這些一般應屆生關注的可能不多，但GIS確實在這些行業的應用已經比較多，因此它們對於GIS人才的需求也不少。 這是我們通常指的事業單位，特點是有無數國家項目可以做，因此待遇一般都比較好。進入這些單位的途徑除了統一組織的考試和老師推薦，就是最好能在畢業前爭取到這些單位實習的機會。還有一點要說明的是，這些事業單位正在慢慢地開始轉制之旅，沒有人知道十年之後這些事業單位還有沒有所謂的編制，但是通過統一考試進入這些單位的難度比參加國家或者省公務員考試要小得多。 國有企業能跟GIS扯上關系的大型國企似乎並不多，但是在這些國有企業結構的下層，往往會有一些專業公司、軟體公司，因此對於GIS的需求也不少，比如中國航天、中國航空、中國五礦、中國煤炭等，甚至中國郵政、中石油、中石化、國家電網、中國電信等。比如四維圖新，就是中國航天下屬的上市公司。 IT企業在目前GIS以軟體為主的情況下，把GIS劃歸到IT領域一點都不奇怪，因此，當GIS應用越來越多的時候，這些IT企業也會想通過GIS來擴展自己的領域，像華為等著名的軟體公司，以及一些相對較小的軟體、換聯網公司，近兩年都在大規模招聘GIS及相關專業的人才。 除了軟體公司，由於電子地圖的應用，許多互聯網公司也開始招聘GIS專業人才，比如微軟、網路、騰訊、新浪、搜狐、阿里巴巴這些涉及電子地圖的公司，更重要的是這些公司的薪酬待遇比一般公司要好。而且隨著移動互聯網的發展，一些想憑借移動互聯網地圖為基礎的公司正在逐步發展，雖然當前大部分規模較小，但誰知道幾年後他們會不會像Foursquare一樣成功呢。 關於地理空間產業，從上游到下游可以大致分為空間數據採集空間信息應用空間信息服務，而產業鏈中包含了空間數據提供商（高德、四維、靈圖等地理數據提供商，視寶、國遙新天地、天下圖等航天、航空影像提供商）、硬體設備提供商（南方、天寶、徠卡等測量儀器或GPS終端、計算機/網路硬體提供商和Hp、Epson等制圖列印機廠商）、軟體平台提供商（Esri、PBBI、超圖、中地等GIS平台軟體提供商，Leica、ITT等遙感軟體平台提供商，Skyline、國遙等三維軟體平台提供商，Oracle等資料庫平台提供商，蒼穹數碼、吉威數源等行業軟體提供商等）、軟體二次開發商/應用集成開發商（眾多依靠二次開發和應用集成的企業，大多數行業內企業均有涉及，如奔特力等行業解決方案提供商）、服務運營商（谷歌、微軟、網路等傳統門戶網站地圖服務提供商，以及佳明、諾基亞、合眾思壯、靈圖、城際高科等導航提供商）等，其實這些企業的業務均有不同程度的重合，大多企業都涉及到改產業鏈的多個環節。 當然也可以像3S網址導航（123.3snews.net）上一樣分為GIS廠商、遙感廠商、測繪廠商、導航廠商、互聯網地圖廠商等。如果對於地理空間行業的企業不是很熟悉，可以在3S網址導航這個頁面多看一下、多了解一些企業的信息。以上所列舉的只是其中的一些具有代表性的公司，大家可以在這個導航網站或者網路上查找更多的行業企業。 轉行轉行？趁早。

2. 有沒有那個GIS軟體的底層是一個地球橢球體類似 谷歌地球和天地圖三維

這個 經緯度就可以表示呀，具體圖層是不是有橢球的好像沒怎麼聽過，也許不不知道，，，，也許有吧 畢竟世界之大無奇不有， 對不對

3. 哪款BI工具能實現3D地圖和gis地圖功能的

現在每個廠商都開始做各式各樣的可視化BI工具，爭奇斗艷下就是看誰能更加版「炫酷」。展示效果好看自權然是好的，但不去體驗其展示之前的數據導入操作，就少了好幾分樂趣。億信ABI的大屏可視化有三個最出彩的部分就是：3D可視化、酷屏和gis地圖。3D可視化跟地圖軟體放大後去看有點類似，但這個BI工具展示的效果更細致，更全面。比如要查看某地區的人口分布情況，在3D的展示效果下，整個城市的面貌一目瞭然。酷屏的功能實現起來就稍微復雜一點了，畢竟其中也有近百種的組件特效，選擇困難症的在這里真的會被逼瘋，製作出來的圖表效果真的很驚艷，從每一個維度和指標去進行數據的展示，特別實用了。
最後來說gis地圖，這個功能是最容易被實現的，因為億信ABI中內置有百種地圖可供選擇，我用的最多的就是「中國地圖flash」，展示地區數據，同時對其他多個統計圖進行鑽取，分分鍾就搞定了。

4. 怎樣把地理信息系統運用到教學中

淺議地理信息系統在高中地理教學中的應用

摘要：
隨著地理知識更新速度的加快，
新課改提高了對學生信息素養的要求。因此，
把
地理信息系統應用到地理教學中成為當代新型教師的重要任務。
本文筆者結合教學實際論述
了地理信息系統在高中地理教學中的應用。

關鍵字：
地理信息系統

地理教學

引言

伴隨信息時代的到來，
地理學岌計算機技術、
航天技術等進行有效整合，
誕生了一門新
興技術——地理信息系統。地理信息系統（
geographic information system
，簡稱

GIS
）是一
種以採集、
存儲、管理、分析和描述地球表面與地理分布有關數據的空間信息系統。
它以地
理空間資料庫為基礎
,
在計算機技術的支持下，採用地理模型分析方法適時提供多種空間的
和動態的地理信息。
地理學是一門研究地球表面的自然現象和人文現象空間分布以及兩者間
相互關系的學科，實踐性，應用性很強。
中學地理教育的基本目標是傳授地理知識、培養地
理技能和提高地理思維能力。因此，在中學地理教學中，既可以根據課標適當地增加有關
GIS
的教學內容來開闊學生的視野，
又可以應用
GIS
改善地理教學，
拓寬學生解決問題的思
路，培養學生綜合運用知識的能力及其創造精神和實踐能力。

1
、
GIS
的發展簡況

GIS
源於
20
世紀
60
年代，加拿大測量學家
R.F.Tomlinson
首先提出地理信息系統這個
概念並建立了世界上第一個地理信息系統，
用於自然資源的管理與規劃。
後來，
美國哈佛大
學土地測量專業的一名學生
J.Dangermond
在其畢業論文中設計了一個簡單的
GIS
系統，並
在畢業後成立了
ESRI
公司，促進了
GIS
的發展。九十年代以後，隨著地理信息產業的建立
和數字化信息產品在全世界的普及，地理信息系統將逐漸深入到各行各業，成為人們生產、
生活、學習和工作中不可缺少的工具和助手。由於國外
GIS
發展較早，其
GIS
教育體系也
相對完善：如美國、日本、澳大利亞、加拿大、英國、德國等都將
GIS
專業教育提到非常
重要的高度。這些國家在大學里許多相關專業，如建築、市政工程、林業、地理、城市規劃
等，都增加了
GIS
課程。我國
GIS
從
20
世紀
80
年代初開始起步，
90
年代才進入快速發展
階段。中學
GIS
教育更是屬於剛剛起步的階段。而實施
GIS
教育不僅是落實地理學科教育
的責任，也是落實教育本身賦予地理教育的任務。
GIS
教育中對學生信息技術的掌握、地理
研究技術的了解與應用、
地理區域系統思想的建立和地理空間思維能力的培養，
以及地理問
題的分析與處理等多方面具有不可替代的獨特功能。因此，筆者認為嘗試把
GIS
應用到中

2
學地理教學中勢在必行。

2
、
GIS
在高中地理教學中實施的迫切性

2.1
時代發展的需要

20
世紀
90
年代以後，伴隨計算機和網路技術的迅猛發展，地理知識的更新速度越來越
快，
將
GIS
引入中學地理教學中是信息時代的要求。
GIS
包含的信息大且更新速度快，
內容
豐富
,
能將大量的地理信息和理論結合起來加以儲存
,
供學生查詢和使用
,
使學生掌握最新的
地理信息和知識。

2.2
學科發展的需要

目前地理教學使用的相關參考書部分內容有些陳舊，
再加上受到客觀因素的制約，
不可
能做到及時更新，影響了地理教學的深度和廣度。使用
GIS
進行地理教學，可以實現地理
資料與世界的同步更新，
讓我們可以在最短的時間內掌握其他國家的學科發展情況。
我國教
育部
2003
年頒布的《全日制高中地理課程標准
(
實驗
)
》已經把地理信息技術納入必修的地
理課程內容範圍，並把它列為七大地理選修模塊課程之一，並明確指出：
「強調信息技術在
地理學習中的應用，
充分考慮信息技術對地理教學的影響，
營造有利於學生形成地理信息意
識和能力的教學環境。
」

2.3
學生個體發展的需要

新課標指出，教學一切為了學生的發展。
作為教學主體，
學生的情況存在很大差異。傳
統的教學方式很難關注全體學生的需要。
GIS
可以為學生提供互動的教學情境，
他們可以根
據自己的實際情況進行相關地理內容的學習，使每個學生都有所得。

3
、
GIS
在地理教學中的實際應用

3.1
激發學生的學習興趣

辯證唯物主義認為
,
事物的發展是內外因共同作用的結果。外因是條件，內因起決定作
用。飢餓調動了人尋食的積極性
,
捕獵迫出了人們快速狂奔的能力。也就是說，需求是主觀
能動性發揮的最根本動因。
學生是學習活動的主體，
激發主體的主觀能動性是提高教學質量
的關鍵。而興趣又是學生最好的老師，能夠驅使學生主動地去發現問題，解決問題。如學生
對高中選修四的旅遊地理內容很感興趣，
希望可以通過地理課的學習了解中國乃至世界的主
要旅遊景點，既滿足視覺享受，
放鬆心情，又可以了解不同區域的文化特色。但是基於課時
及教具的限制，學生期待的效果很難達到。當然，學生學習地理的興趣便大大折扣。其實，
旅遊地理作為選修的學習，從內容的構成上充滿樂趣，可以極大地調動學生學習的積極性，
但拘於呈現方式，嚴重阻礙了學習效率的提高，往往形成低效或無效教學。
GIS
的出現解決

3
了這個難題——依據教材的主要內容並補充相關旅遊景點聯系交通、
住宿及文化特色等製成
GIS
旅遊地圖。較一般的地圖而言，
GIS
旅遊地圖可以為學生提供更詳細、更准確的信息：

⑴一般的旅遊地圖因圖幅面積的限制，只能呈現一些主要的信息，不能滿足不同人群
的各種需要。但
GIS
旅遊地圖藉助計算機技術的支持，表現出高容量的特點，學生可以根
據各自的需要有選擇性地進行讀取。

⑵一般的旅遊地圖以紙質形式出現，不易保存。長時間使用後，會出現摺痕、破損等
現象，使用年限短暫，影響學生的正常使用。
GIS
旅遊地圖藉助計算機存在，更易儲存。

⑶一般的旅遊地圖不能及時進行信息的更新，
有時會對學生產生錯誤的指示。
GIS
旅遊
地圖可以通過網路及時進行更正、修改，保證信息的真實性。

⑷一般的旅遊地圖有特定的圖例，
部分信息混雜在一起，
增加了學生的困難。
GIS
旅遊
地圖呈現方式直觀，
並具查詢功能，
學生可以進行相關信息的查詢。信息表現清晰，使用起
來方便快捷，節省了學生寶貴的時間。

3.2
有助於學生建立空間概念

地理是一門空間性強的學科，在地理的學習中，要求學生掌握主要的地理事物及空間
分布，
並形成空間概念。
但事實上，
地理課要反映的信息是極其廣闊和遙遠的，還有一些是
不可見的。
數量之大，表現之抽象，
學生不可能把所有的信息都儲存在大腦中。如果只是憑
借教師的有限講解，
學生不可能從不同角度、
不同層次地對地理事物之間的聯系進行深入分
析。
因此，
也就無法在學生大腦中呈現完整而清新的圖像，
不能形成牢固而深刻的記憶。

因
此我們在進行地理事物的空間分析時要使用地圖。
地圖是地理的第二語言，
很多信息都是以
地圖的形式出現。較純粹的文字記憶，地圖的記憶效果更好。
GIS
具有數據輸入、存儲，數
據操作和處理，
數據顯示和結果輸出，地圖制圖，
地理資料庫的組織與管理，空間信息查詢
與量算，
空間分析等功能，
可以用來處理具有空間特點的地理資料，
幫助學生建立空間概念。
尤其是
GIS
的空間信息的可視化。它使學生對於在空間中的各事物的狀態有一個非常直觀
的感受。
無論是在屏幕上展示一幅可以無級縮放和信息查詢的地圖，
還是展示一幅三維的地
形模型，都使學生對現實世界空間關系的認識更為直觀、具體。由
GIS
顯示的空間信息的
可視化結果，
能夠幫助學生揭示空間關系、
空間分布模式和空間發展趨勢。
如高中地理教學
中要求學生理解地形對氣候的影響。
我們可以例證中國地形與氣候之間的關系來講述這個地
理原理：把中國地形圖與氣候圖疊加，讓學生先分析地形圖，
再分析氣候圖，最後把兩個要
素疊加起來進行比較，
即什麼樣的地形會形成什麼樣的氣候。
學生嘗試使用地形要素來解釋
氣候的形成。
比較容易的就是青藏高原由於海拔高形成特殊的高寒氣候。
如果時間允許，
我

4
們還可以讓學生來談談美國地形對其氣候的影響，
即學即用，
實現地理知識的遷移，
加深學
生關於地形對氣候影響的理解。

3.3
有助於學生提高解決問題的能力

受傳統教育教學思維模式的影響，
目前絕大部分中學地理教師仍停留在課堂講述為主的
教學模式上，學生也只能依照教材，
鞏固所學知識，制約了學生與教師雙方的思維，對地理
的學科教育價值實現產生了一定的阻礙，
而且也有悖於新課程的教育觀念，
即
「整合教學與
課程」
、
「強調互動的教學」
、
「構建充滿生命力的課堂教學運行體系」
等。
地理課堂教學也存
在不少問題。
如：
教師向學生提問多，
而引導學生主動發問少，
輕視甚至抑制學生發現問題、
主動提問的意識和熱情；提出「知識訓練」型的問題多，而思維性、啟發性的問題少，量多
質差的「滿堂問」幾乎成為變相的「滿堂灌」
。學生的自主探究、發現、創新的意識得不到
應有的發展，情感、
意志、
精神境界等得不到應有的塑造和升華。也許學生雖能攻克試卷上
的一道難題，
而面對真實生活中的難題時卻不知所措，
面向未來紛繁復雜的大千世界將更是
茫然。
愛因斯坦說過：
「提出一個問題遠比解決一個問題重要。
」
新課程理念要求教師應該是
學生學習的促進者，是教學教育的研究者，課程建設者和開發者，是社會型的開放的教師。
將
GIS
引入中學地理教學是中學地理課程改革的有力工具。因為
GIS
既是教師的教學工具
也是學生的學習工具，教師和學生面對的課程將不再是簡單的教科書，
教師、學生、教材將
成為統一體，成為課程的有機組成部分。
GIS
在教師、學生和教材之間，將充當著橋梁和紐
帶的角色。
在學習過程中師生互動，
信息多向流動。
如我們在學生學習某些地理概念或原理
時，只提供他們一些事實
(
事例
)
和問題，讓學生自己閱讀材料，或讓學生自己從學習生活和
社會生活中選擇和確定專題，獨立探究，
自行去發現問題、分析問題和解決問題，
從而獲得
知識並培養發明創造能力的一種方法。
在地理教學過程中，
我們不要把現成的東西交給學生，
而應在概念領域內，充分利用新奇、懷疑、困難、矛盾等引起學生的思維沖突，促使學生自
己動腦，去發現探索，對所發現問題和探索的結論由學生自己去做。首先，
我們根據學生的
水平，
確定探究型地理教學課題的探究類型。
課題研究以認識客觀世界和人自身的某一問題
為主要目的，
具體包括社會調查、
科學實驗和文獻研究等。
項目活動類主要是設計以解決一
個比較復雜的操作問題為主要目的，
如模擬設計某一條地鐵線路的活動等。
其次，
指導學生
設計研究方案。
研究方案主要包括研究的具體步驟和計劃。
這是整個研究性學習的關鍵。
我
們可以根據學生掌握
GIS
技術的實際情況，結合預先課題或項目，引導學生逐步建立和修
正實施方案，
從而達到方案可行性之目的。
其三，
在實施過程中，
我們協助解決遇到的難題。
最後，開展研究性學習結題和展示成果。結題結果可能有不同情況，我們應引導學生對相

5
關
GIS
探究型學習進行經驗總結。

3.4
有助於學生實現個性發展

新課改指出，要關注學生的需求。既要實現學生的全體發展，又要實現學生的個性發
展。
GIS
可以提供界面友好、形象直觀的互動式學習環境。
GIS
製作的多媒體電子地圖不但
畫面清晰、
色彩諧調，
而且加上視頻和聲音的配合，
具有較強的感染力和較強的人機交互性。
學生通過操作
GIS
地圖進行自主學習，可以改變課程教材只是為教師講授提供藍本，學生
被動接受知識的局面，
實現信息技術和地理課程內容的整合，
有利於學生主動學習，
學生可
以根據自己的需求有選擇地進行學習，進行個性學習，建立屬於自己的地理知識框架。
GIS
可以實現人機互助，
個別指導，
有利於師生之間、
學生與學生之間的合作交流。從認識主義
來說，
合作學習可以促進學習的意義建構，
促進學生高水平的地理思維和學習活動。
理由如
下：一是學習者之間的交流、爭議、
意見綜合等有助於學習者建構起新的、
更深層次的對地
理事物的理解；
二是在合作學習中，
學習者的想法、
解決問題的思路都被明了化、
外顯化了，
學習者可以更好地對自己的理解和思維過程實施監控。
行為主義的觀點則認為，
學生看到同
伴們的成功，會提高他們自身的自我效能感。

4
、
GIS
在高中地理教學實施中存在的問題

4.1
師資不夠

GIS
發展至今，
雖然有很多成熟的軟體供教師使用，
但這些軟體大多功能龐雜且操作復
雜，
熟悉和掌握這些軟體需要一定的時間和相關的計算機基礎。
這對於一般的地理專職教師
來說有些困難。
GIS
需要學校花費資金購買，地理教師學習和掌握又存在困難，這無疑會對
GIS
在地理教學的應用製造障礙。
因此，
亟待操作相對簡單的軟體出現，
來擺脫目前的困境。

4.2
教學需要的適度性

GIS
教學要根據實際教學環境採取分層次、
分地區、
分級別的有區別對待。
可以分為基
礎教學、拓展性教學、研究性教學等幾個層次進行。在教學方式上，要注意直觀，加強傳統
教學方式與多媒體教學、
參觀、
實習等教學模式的結合；
在拓展性和研究性層次上，要加強
學生的實踐能力、基本操作技能、系統設計能力的培養。

4.3GIS
教材的適用性

編制適合我國國情與學生特點的
GIS
教材，在教材中提供配套的練習，並建設相關網
站。學生使用起來既實用又方便。通過教材的重視程度加強社會對
GIS
在地理教學中使用
的關注，與世界接軌，縮小我們與發達國家之間的差距。

5. 我讀的是地理信息系統專業，想考個會計證，希望各位幫忙提點意見。

呵呵，所謂的會抄計證就是指的是你可以從事財會相關方面的工作的一個前提，我們也叫上崗證，你要是不想從事這方面就算了吧，費那心幹嘛啊，要是有打算的話就考一個吧，也不是很難，考試就考三門：會計基礎，職業道德，電算化，還是有挺多不是財會專業的人都考過了的，但是考過了還要繼續教育，要不就作廢了。

6. GIS軟體研發的公司的需求分析師的工作職責是什麼需要什麼能力和素質

需求分析師來是作為技術源與業務的連接點，對外溝通客戶，了解客戶的想法、要求、目的，轉換為可以用軟體實現的流程、方案、界面等。對內，提出軟體的描述和要求，作為測試的依據。
需求分析師需要：
良好的溝通能力，對於不懂軟體的其他行業客戶能夠迅速溝通，獲取用戶的想法、目的；同時對內溝通，讓內部的開發人員、項目經理理解用戶想要的東西。
業務基礎和理解能力,你應該對你們的產品和用戶的行業都有比較深刻的理解，才能迅速的找到客戶和公司項目、產品的結合點；
開發成本的評估，用戶可能覺得很神奇的事情可能對開發很簡單，客戶覺得簡單的事情也可能對開發是個悲劇。能夠合理的引導用戶需求，在前期規避項目風險；
還有就是文檔能力、業務建模能力了

本人剛剛從開發轉向需求不久，這是個人的一點感想，期待高手補充

7. 地理信息系統考研想考軟體方面的，比如說開發軟體啦！，考什麼比較好呢（請各位大哥推薦個適用的軟體專業

要考軟體開發方向的話你的計算機語言要學的非常好！而且開發方向就業前景也非專常好，現在是屬國內GIS奇缺的就是GIS軟體工程師。
考研的話可以考例如地理信息系統設計、3S綜合開發及應用等方向的，現在有很多大學都開地理信息系統這個專業了，綜合類大學、師范類大學應該都有這個專業。
地方上GIS發展比較好的地區有武漢南京等地，你要是考研的話可以留意一下這些地方的大學。比如武大、地質大、南京師范、中科研等。
而且現在GIS涉及的方面非常多遙感方面，GPS方面，測繪、地質方面都有偏向GIS軟體開發的專業。
總之，這個專業前途無限！加油吧！

8. 自學c語言，0基礎，看什麼書好gis二次開發，看什麼書好

C是基礎，如來果你想搞源GIS開發的話，也可以不學C直接學C#或者JAVA，以後GIS開發里C用到的不多，但是編程語言都是互通的，學了C其他的基本上也都能看懂了，同樣的學了C#、JAVA這些其他的基本上也都能懂一些了。我大學的時候直接學的C++,然後是JAVA,C#,VB,學一門其他的自己找書看就是了。C語言入門的花樓上的兩本都還不錯，雖然我沒讀完過。GIS二次開發的話用的基本上就是C#、JAVA、VB還有C++了，但是大多數書本里還是C#居多的，新手的話建議你學學C#吧，書的話網上很多國內的人寫的，像邱洪鋼的那本將ArcEngine二次開發的，還有就是基於網頁的目前有很多Silverlight的，Flex的都可以，你上那些網上書城一搜評論最多的基本上就是熱銷的。還有建議你可以學學Python，這個東西在GIS里也是非常有前途的，如果你喜歡用ArcGIS的話，Python這門語言也是很神奇的，如果你學得精以後就知道好處了

9. gis vs 考古

有，科技考古專業與GIS有關。可以參考劉建國著《考古與地理信息系統》，是國內唯一一版本介紹gis應用於權考古學的專著，此外他發表的文章也可以看看。如果考研，可以報考社科院研究生院考古系，可以直接聯系劉建國先生。

10. 地理信息產業的產業前景

近年來，我國地理信息產業保持了高速發展態勢。2010年，我國地理信息產業的規模已從2007年的400億元快速增至1000億元，年均增速達36%，一些地理信息技術與產品已達到或接近當前國際先進水平。即使在金融危機期間，我國地理信息產業仍然保持了高速發展態勢，絕大多數地理信息企業做到了增產增人增效益。數據還顯示，截至目前，我國地理信息產業從業單位超過2萬家，從業人員超過40萬人，全國有200多所高校、20多所職業學校、200多個研究機構開展地理信息技術相關專業教育和研究工作。
在政府政策的保駕護航、社會經濟的發展和產業技術的推動下，我國地理信息產業在「十二五」期間有望保持高速增長勢頭。
地理信息產業是當今國際公認的高新技術產業，具有廣闊的市場需求和發展前景。世界各國紛紛看好這一市場，快馬揚鞭，大力發展。早在1990年地理信息系統及其相關產品的世界年銷售額就達到15億美元。目前，全球地理信息產業的年增長率已達35%以上，成為現代服務業新的經濟增長點。
地理信息產業已經得到廣泛應用，服務於我們的生活，並帶來便利。電子地圖、衛星導航、遙感影像，這些地理信息產業鏈上的新生事物正在創造奇跡，效益已經顯現。地理信息系統(GIS)集地球數字化於一身，能裝下整個地球的超量信息，可謂換個角度看世界。目前，全球GIS這一新技術產業的年增長率已達35%以上。
我國地理信息產業經過了30多年的發展，電子地圖代替了紙質地圖，地理信息技術造就了地理信息系統。如今，地理信息技術正在走向成熟，地理信息系統也在不斷完善。我國的地理信息系統市場潛力很大。以GIS(地理信息系統)、GPS(全球衛星定位系統)、RS(遙感)為代表的地理信息技術不斷提高，服務領域不斷延伸。據專家介紹，全國各地都加大了對地理信息產業的資金投入，加快了地理信息系統建設步伐，並已初見成效。
我國加快發展地理信息產業的號角已經吹響。黑龍江省政府、國家測繪局和國務院信息化工作辦公室共建的黑龍江地理信息產業園區，在一期工程竣工後，一批頗具實力的地理信息企業即進駐園區。不久前，隨著產業園的正式開園，更是群賢畢至，龍騰虎躍，他們立志將產業做大做強，促進我國地理空間信息產業的發展。據統計，僅黑龍江地理信息產業園一期工程建成後的2006年，地理信息的服務產值已超過2億元，國際空間數據加工業務達400多萬美元。專家預計，到2010年，我國地理信息產業年總產值將超過800億元，帶動相關產業增長5000億元以上。
2014年1月30日國務院辦公廳發布《關於促進地理信息產業發展的意見》。《意見》提出，將從五個方面推動重點領域快速發展，分別是提升遙感數據獲取和處理能力，發展測繪應用衛星、高中空航攝飛機、低空無人機、地面遙感等遙感系統；振興地理信息裝備製造，帶動相關配套零部件生產企業向「專、精、特」方向發展；提高地理信息軟體研發和產業化水平，結合下一代互聯網、物聯網、雲計算等新技術的發展趨勢，大力推進地理信息軟體研發；發展地理信息與導航定位融合服務，加快推進現代測繪基準的廣泛使用；促進地理信息深層次應用。推進面向政府管理決策、面向企業生產運營、面向人民群眾生活的地理信息應用。