七年級地理上冊第二課

1. 初一地理上學期第二課重點

地球像一個水球，陸地面積29 %，海洋71%，七大州：歐州。亞州。非州。北美州。南美州。大洋州。南極州。四大洋：太平洋。大西洋。印度洋。北冰洋。最大州：亞州。最大洋：太平洋。

2. 初一上學期地理第二單元復習資料

第二章 陸地和海洋
第1課時 大洲和大洋
地球？水球？
1.地球上七分海洋，三分陸地——陸地佔地球表面積的29%，海洋佔71%。
2.陸地主要集中在北半球，但北極周圍是海洋；海洋大多分布在南半球，但南極周圍是陸地。
3.古時交通工具不發達。人們觀測的范圍小，他們看到的是一片遼闊的陸地。人們就稱為地球，從而流傳下來。
七大洲四大洋
1.世界之最：最大的大陸——亞歐大陸；最小的大陸——澳大利亞大陸；最大的大洲——亞洲；最小的大洲——大洋洲；最大的大洋——太平洋；最小的大洋——北冰洋；最大的島嶼——格陵蘭島；最大的半島——阿拉伯半島。
2.面積較大的陸地叫做大陸。面積較小的陸地叫做島嶼。陸地伸進海洋的凸出部分叫做半島。大陸及其周圍的島嶼和半島統稱為大洲。
3.面積較大水域叫大洋。位於大陸邊緣，有半島和島嶼與大洋隔開的水域叫海。溝通兩個海洋的狹窄水道叫海峽。
4.七大洲四大洋掌握。
5.東半球大洲：亞洲、歐洲、非洲、大洋洲和南極洲的一部分。西半球大洲：北美洲、南美洲和南極洲的一部分。全部位於東半球的大洲：歐洲和非洲。全部位於西半球的大洲：北美洲和南美洲。
6.北冰洋和南極洲分別是跨經度最廣的大洋和大洲。
7.分界線：亞洲與非洲是烏拉爾山、烏拉爾河、裏海、大高加索山、黑海、土耳其海峽。亞洲與非洲是蘇伊士運河。亞洲與北美洲是白令海峽。北美洲與南美洲是巴拿馬運河。南美洲與南極洲是德雷克海峽。
第2課時 海陸變遷
滄海桑田
1.海陸變遷原因：1.地殼變動2.海平面的升降 3.人類的活動（填海造陸）。
從世界地圖上得到的啟示
1.有趣的現象：非洲西岸與南美洲東岸的輪廓十分相似。南美洲大陸凸出的部分與非洲大陸凹進的部分幾乎是吻合的。
2.德國科學家魏格納提出大陸漂移假說。
板塊運動
1.20世紀60年代，研究表明，大陸漂移是由板塊運動引起的。
2.六大板塊掌握。
3.日本位於亞歐板塊和太平洋板塊之間，多發地震。澳大利亞位於印度洋板塊。
4.張裂運動：地表逐漸形成裂谷帶（東非大裂谷），進而解體，一步步被海水侵入形成新的海洋（紅海）。
5.擠壓碰撞：大洋面積縮小消失（地中海）或隆起形成山脈（喜馬拉雅山脈）。
6.兩大火山地震帶：地中海—喜馬拉雅山火山地震帶；環太平洋火山地震帶。

3. 初一地理第二課地球的公轉講解（追加分）

教學要求

1． 用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，並解釋其基本的運動規律。

2． 用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

3． 用實例解釋時差現象，並說明在現實生活中需要具備時差的知識。

4． 利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

5． 利用圖說明五帶的界限，並舉例說明各自的特點。

內容點析

1．晝與夜的形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體；二是太陽光線是平行光。嚴格來講，太陽是一個點光源，即太陽光是從一點發出的，但是由於地球與太陽的距離十分遙遠，當太陽光達到地球表面時，光線幾乎是平行的了。平行光照在不透明的球體表面上，有半個球面可以接受陽光照射，形成白晝，而陽光照射不到的半個球面則為黑夜。圖中的虛線是晝與夜的分界線，叫晨昏線，是與太陽光相垂直的大圓圈。

2．日常生活中24小時的晝夜交替，緣於地球的自轉（如果地球沒有自轉，只有公轉，也會有晝夜的交替，但周期不是24小時）。直覺告訴人們，太陽的東升西落使地球有晝夜之分。其實，晝夜產生的原因是地球在不停地自轉。由於我們也在隨著地球轉動，因此並不感覺地球在運動，相反，看到太陽有東升西落的運動。教材中「自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日」，是人們看到的太陽的運動，反映的是地球自西向東的自轉。

3．由於地球自西向東自轉，在同緯度地區，相對位置偏東的地點，要比位置偏西的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。顯然，偏東地點的時刻要早一些。按地球24小時轉動360度來計算，經度每隔15度，時間相差1小時。

本部分的活動內容中，設計了北京的暢暢與紐約的姨媽互致問候的情境，讓學生思考為什麼暢暢白天要向姨媽道晚安。圖1.18說明，紐約此時位於夜半球，而北京位於晝半球。這樣的例子有很多，如轉播在國外舉行的各種國際體育比賽，就要考慮時間的差別。

4．地球繞日公轉的姿勢很獨特，地球在公轉時，地軸始終是傾斜的，而且傾斜角度是不變的，永遠指向北極星附近。地球公轉及其這一特點，是形成太陽光熱在不同緯度地帶分布和地球上存在季節變化的根本原因。

5．圖1.19出現了回歸線和極圈，需要了解回歸線和極圈是如何確定的。

由於地軸相對地球公轉軌道平面的傾角為66°34′，所以太陽直射點移動的范圍最北界線是 23°26′N，當太陽直射在這一緯度上，正是夏至日（6月22日前後）。夏至日以後，太陽直射點就返迴向南移動。所以北緯23°26′這條緯線，被稱為北回歸線。當太陽直射在赤道上，正是秋分日（9月23日前後）。太陽直射點繼續向南移動至23°26′ S這條緯線，這條緯線被稱為南回歸線。當太陽向北再次直射在赤道時，就是春分日（第二年的3月21日前後）。如此往復，地球在繞太陽公轉的一年中，太陽直射點也相應地在南北回歸線之間往返移動。

隨著太陽直射點的回歸移動，在南緯66°34′以南和北緯66°34′以北的地區，會出現一天中太陽不升（極夜）或不落（極晝）的現象，所以，把這兩條緯線分別稱為南極圈和北極圈。可見，赤道線、南北回歸線、南北極圈是由天文原因形成的。

6．圖1.19「地球公轉示意」解讀。這幅圖說明了兩個大問題。第一，地球公轉的基本情況，包括軌道、方向、地軸傾斜狀態、與太陽相對位置等。第二，不同季節，地球表面接受太陽光照射的情況。圖中顯示了春分、夏至、秋分和冬至時地球所處的位置。在相應的位置處，有一個文字框，說明此時太陽直射的緯度，以及北半球相應的季節。這種圖文結合的方式，便於清晰、直觀地說明四季變化這個比較復雜的問題。文字框中出現了「直射」這個詞。所謂「直射」，就是指太陽光與地面的交角為90°。對於等量的太陽光來講，太陽光線與地面的交角越大，單位面積內得到的太陽輻射能越多，氣溫就越高。如果按照圖中給出的時間排一下順序（3月22日→6月22日→9月23日→12月22日），可以大致了解太陽直射點在地球表面是怎樣移動的。需要說明的是，教材在處理四季形成內容時，盡可能做到淺化，重現象描述，輕原理分析。

7. 圖1.20「地球上的五帶」解讀。這幅圖說明了三個問題。第一，五帶的名稱和范圍。第二，各帶內接受太陽照射的情況和氣候最明顯的特徵。教材設計了三位生活在不同地帶的兒童，用他們的語言來描述當地的太陽照射情況，比較親切。在兒童的表述中，出現了「正午」一詞。所謂「正午」，就是中午12點鍾。就一天而言，正午的太陽升得最高，不同緯度，正午太陽所能達到的高度是不同的。在有太陽直射的地帶，正午太陽高度很高，就像熱帶地區小朋友說的那樣「總是照在頭頂上」。第三，我國在五帶中的位置。我國大部分領土位於溫帶，從氣候來講具有一定的優越性。

8．「地球的公轉」部分的「活動」，第二題是使學生掌握說明一地四季變化的思路。四季的形成是一個十分復雜的問題，既有天文因素（如太陽照射情況），也有地理因素（如地形和氣候狀況）。為了簡化起見，我們只考慮天文因素，因為實際季節的劃分，是在天文季節基礎上的調整。

一般分析季節的變化，主要從正午太陽高度的變化和晝夜長短的變化入手。本題目中的前兩小題，引導學生回憶當地正午太陽高度的變化和晝夜長短的變化，來證明夏季是中午太陽升得最高、白晝時間最長的季節；冬季的情況與之相反。第三小題，歸納出分析的思路：某地正午太陽高度的變化和白晝長短的變化，決定了該地得到太陽光熱多少的變化，進而反映出四季的變化。

教學建議

結合本節教學內容，建議教師在教學中採取以下方法和手段。

(1)教材中有很多內容是學生日常能觀察和體驗到的自然現象，因此教師要充分利用學生已有的生活體驗和小學已學過的知識，幫助學生將這些零散的感性認識上升為理性認識。

(2)本節教學所涉及的現象具有空間動態變化的特點，這就需要教師藉助適當的媒體手段，如實況錄相、計算機課件、手電筒、台燈、地球儀等輔助教學過程，幫助學生建立直觀、立體、動態的概念。

(3)在電化教學條件尚不完備的地區或學校，教師可以讓學生自帶小型地球儀、手電筒等作為輔助學具，指導學生參與動手演示，這對調動學生學習的積極性，加強學生對所學知識的理解、識記非常有效。

(4)為了適合學生年齡特點和現有知識基礎，也為了避免與高中學習內容的重復，教科書有意識地對本節教學中的一些難點問題進行了簡化處理，迴避了一些難懂的概念，如黃赤交角等。教學中，教師也要注意不要將知識引導得太深，主要能讓學生初步理解地球運動的基本特點和產生現象的簡單原因就可以了，有些知識和概念待進入高中階段再繼續學習。

本節新課的導入設計了以下兩種方法。

(1)有條件的學校，播放或演示「地球運動」的實況錄象或課件，請學生觀察。

(2)教師用教具演示「地球運動（自轉和公轉同步）」，請學生觀察。

這兩種設計的目的，都是使學生對地球運動的基本狀態建立初步的感性認識。

【地球的自轉】【地球的公轉】

這一部分可以設計以下三個活動。

1．第一個活動設計。

（1）把自轉與公轉的規律進行對比講述。

（2）在教學條件不同的學校，教師可以採取讓每個學生動手演示、分小組演示或請一位學生到講台來演示等不同方法，讓學生參與演示「地球運動」的活動，這樣可以使教師發現學生是否了解和掌握了地球運動的基本特點，及時反饋，及時補學。

（3）教師讓學生概括總結地球運動的形式（自轉和公轉）、方向（都是自西向東）。

（4）教師進一步要求學生總結地球自轉與公轉的區別與聯系。並完成下列表格的填寫。

自 轉

公 轉

方 向

轉動一周所需要的時間

旋轉中心

轉動特點

（5）讓學生列舉自然界什麼現象可以證明地球的自轉方向？（每天太陽的東升西落現象）

2．第二個活動設計。

（1）利用光源或地球儀，教師演示或指導學生演示：當前地球上晝夜的形成和分布。要求學生指出晝半球、夜半球的范圍。要求學生觀察此時除中國是白天，還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜？

（2）教師或學生將地球儀轉動180°，再觀察：中國和美國分別處在白天，還是黑夜？

（3）教師或學生連續轉動地球儀，觀察各地（如中國和美國）晝夜更替的情況，思考並總結晝夜更替的原因。

（4）讓學生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球和晝半球大體經歷多長時間？（學生回答後，教師要指出是12個小時左右，究竟多長時間依季節而有差異，待上高中學習時再深入了解）每完成一次晝夜更替需要多長時間？（24小時）

（5）讓學生閱讀教科書第10頁中「暢暢和姨媽的問候」，思考產生時間差異的原因是什麼。

（6）教師講述：可見，地球自轉還使地球上不同經度的地區產生了時刻的差異。在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。教師利用地球儀和光源演示，或圖上畫出晝夜兩半球的范圍，讓學生計算倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等城市中間的時差各相差多少小時。並根據地球自轉方向與太陽東升西落的規律，了解時刻計算「東加西減」的一般方法。

（7）教師讓學生總結這部分內容學習的收獲，並總結、整理板書內容。

3．第三個活動設計。

（1）教師提問。

①在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害？（中午比早晨或傍晚更厲害）那麼你能從這一現象中總結出什麼規律來呢？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少）

這個提問的設計，是為學生理解地球公轉使地表熱量發生季節變化而作必要的鋪墊，但不能按高中地理學習那樣進行知識的擴展和加深。

②與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什麼規律呢？請結合我們日常生活的體驗說明。（教師引導學生按春→夏→秋→冬的順序依次回答）。

(2)教師利用地球儀和光源演示或利用教科書中的地球公轉示意圖，讓學生觀察、思考並解釋太陽光照射情況在一年中的變化規律。教師可以利用下列表格，引導學生觀察和思考：（暫填寫左面兩項內容）

節氣和季節（月份）

太陽直射的緯度

南北半球獲得太陽光熱的狀況

南北半球晝夜長短的狀況

冬至(12、1、2)

春分(3、4、5)

夏至(6、7、8)

秋分(9、10、11)

(3)教師進一步指導學生觀察教科書中的地球公轉示意圖，總結一年中晝夜長短的變化規律，完成上表中右側內容的填寫。

(4)教師讓學生以自己的家鄉為例，歸納總結：由於地球公轉，地球上所接受到的太陽光熱能量隨季節而有規律地變化，形成了四季。

(5)教師指導學生閱讀教科書中「地球的五帶圖」，並把學生分成四個小組，讓各小組學生分別歸納總結春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時，地球上五帶內各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化狀況。

4. 七年級上冊地理同步探究第二課第三課第一單元單元自測答案

……表示沒有課本，愛莫能助

5. 初一同步學習地理第二課答案

給你看看這個課件吧，希望你不要是初一年級的學生，否則挺悲哀的！呵呵 教學要求

1． 用地球儀正確演示地球的自轉和公轉，並解釋其基本的運動規律。

2． 用簡單的工具正確演示晝與夜，以及晝夜更替。

3． 用實例解釋時差現象，並說明在現實生活中需要具備時差的知識。

4． 利用圖或親身體驗，比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異，說明四季的變化。

5． 利用圖說明五帶的界限，並舉例說明各自的特點。

內容點析

1．晝與夜的形成有兩個最基本的要素，一是地球為不透明的球體；二是太陽光線是平行光。嚴格來講，太陽是一個點光源，即太陽光是從一點發出的，但是由於地球與太陽的距離十分遙遠，當太陽光達到地球表面時，光線幾乎是平行的了。平行光照在不透明的球體表面上，有半個球面可以接受陽光照射，形成白晝，而陽光照射不到的半個球面則為黑夜。圖中的虛線是晝與夜的分界線，叫晨昏線，是與太陽光相垂直的大圓圈。

2．日常生活中24小時的晝夜交替，緣於地球的自轉（如果地球沒有自轉，只有公轉，也會有晝夜的交替，但周期不是24小時）。直覺告訴人們，太陽的東升西落使地球有晝夜之分。其實，晝夜產生的原因是地球在不停地自轉。由於我們也在隨著地球轉動，因此並不感覺地球在運動，相反，看到太陽有東升西落的運動。教材中「自東方迎來黎明的曙光，由西方送走黃昏的落日」，是人們看到的太陽的運動，反映的是地球自西向東的自轉。

3．由於地球自西向東自轉，在同緯度地區，相對位置偏東的地點，要比位置偏西的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。顯然，偏東地點的時刻要早一些。按地球24小時轉動360度來計算，經度每隔15度，時間相差1小時。

本部分的活動內容中，設計了北京的暢暢與紐約的姨媽互致問候的情境，讓學生思考為什麼暢暢白天要向姨媽道晚安。圖1.18說明，紐約此時位於夜半球，而北京位於晝半球。這樣的例子有很多，如轉播在國外舉行的各種國際體育比賽，就要考慮時間的差別。

4．地球繞日公轉的姿勢很獨特，地球在公轉時，地軸始終是傾斜的，而且傾斜角度是不變的，永遠指向北極星附近。地球公轉及其這一特點，是形成太陽光熱在不同緯度地帶分布和地球上存在季節變化的根本原因。

5．圖1.19出現了回歸線和極圈，需要了解回歸線和極圈是如何確定的。

由於地軸相對地球公轉軌道平面的傾角為66°34′，所以太陽直射點移動的范圍最北界線是 23°26′N，當太陽直射在這一緯度上，正是夏至日（6月22日前後）。夏至日以後，太陽直射點就返迴向南移動。所以北緯23°26′這條緯線，被稱為北回歸線。當太陽直射在赤道上，正是秋分日（9月23日前後）。太陽直射點繼續向南移動至23°26′ S這條緯線，這條緯線被稱為南回歸線。當太陽向北再次直射在赤道時，就是春分日（第二年的3月21日前後）。如此往復，地球在繞太陽公轉的一年中，太陽直射點也相應地在南北回歸線之間往返移動。

隨著太陽直射點的回歸移動，在南緯66°34′以南和北緯66°34′以北的地區，會出現一天中太陽不升（極夜）或不落（極晝）的現象，所以，把這兩條緯線分別稱為南極圈和北極圈。可見，赤道線、南北回歸線、南北極圈是由天文原因形成的。

6．圖1.19「地球公轉示意」解讀。這幅圖說明了兩個大問題。第一，地球公轉的基本情況，包括軌道、方向、地軸傾斜狀態、與太陽相對位置等。第二，不同季節，地球表面接受太陽光照射的情況。圖中顯示了春分、夏至、秋分和冬至時地球所處的位置。在相應的位置處，有一個文字框，說明此時太陽直射的緯度，以及北半球相應的季節。這種圖文結合的方式，便於清晰、直觀地說明四季變化這個比較復雜的問題。文字框中出現了「直射」這個詞。所謂「直射」，就是指太陽光與地面的交角為90°。對於等量的太陽光來講，太陽光線與地面的交角越大，單位面積內得到的太陽輻射能越多，氣溫就越高。如果按照圖中給出的時間排一下順序（3月22日→6月22日→9月23日→12月22日），可以大致了解太陽直射點在地球表面是怎樣移動的。需要說明的是，教材在處理四季形成內容時，盡可能做到淺化，重現象描述，輕原理分析。

7. 圖1.20「地球上的五帶」解讀。這幅圖說明了三個問題。第一，五帶的名稱和范圍。第二，各帶內接受太陽照射的情況和氣候最明顯的特徵。教材設計了三位生活在不同地帶的兒童，用他們的語言來描述當地的太陽照射情況，比較親切。在兒童的表述中，出現了「正午」一詞。所謂「正午」，就是中午12點鍾。就一天而言，正午的太陽升得最高，不同緯度，正午太陽所能達到的高度是不同的。在有太陽直射的地帶，正午太陽高度很高，就像熱帶地區小朋友說的那樣「總是照在頭頂上」。第三，我國在五帶中的位置。我國大部分領土位於溫帶，從氣候來講具有一定的優越性。

8．「地球的公轉」部分的「活動」，第二題是使學生掌握說明一地四季變化的思路。四季的形成是一個十分復雜的問題，既有天文因素（如太陽照射情況），也有地理因素（如地形和氣候狀況）。為了簡化起見，我們只考慮天文因素，因為實際季節的劃分，是在天文季節基礎上的調整。

一般分析季節的變化，主要從正午太陽高度的變化和晝夜長短的變化入手。本題目中的前兩小題，引導學生回憶當地正午太陽高度的變化和晝夜長短的變化，來證明夏季是中午太陽升得最高、白晝時間最長的季節；冬季的情況與之相反。第三小題，歸納出分析的思路：某地正午太陽高度的變化和白晝長短的變化，決定了該地得到太陽光熱多少的變化，進而反映出四季的變化。

教學建議

結合本節教學內容，建議教師在教學中採取以下方法和手段。

(1)教材中有很多內容是學生日常能觀察和體驗到的自然現象，因此教師要充分利用學生已有的生活體驗和小學已學過的知識，幫助學生將這些零散的感性認識上升為理性認識。

(2)本節教學所涉及的現象具有空間動態變化的特點，這就需要教師藉助適當的媒體手段，如實況錄相、計算機課件、手電筒、台燈、地球儀等輔助教學過程，幫助學生建立直觀、立體、動態的概念。

(3)在電化教學條件尚不完備的地區或學校，教師可以讓學生自帶小型地球儀、手電筒等作為輔助學具，指導學生參與動手演示，這對調動學生學習的積極性，加強學生對所學知識的理解、識記非常有效。

(4)為了適合學生年齡特點和現有知識基礎，也為了避免與高中學習內容的重復，教科書有意識地對本節教學中的一些難點問題進行了簡化處理，迴避了一些難懂的概念，如黃赤交角等。教學中，教師也要注意不要將知識引導得太深，主要能讓學生初步理解地球運動的基本特點和產生現象的簡單原因就可以了，有些知識和概念待進入高中階段再繼續學習。

本節新課的導入設計了以下兩種方法。

(1)有條件的學校，播放或演示「地球運動」的實況錄象或課件，請學生觀察。

(2)教師用教具演示「地球運動（自轉和公轉同步）」，請學生觀察。

這兩種設計的目的，都是使學生對地球運動的基本狀態建立初步的感性認識。

【地球的自轉】【地球的公轉】

這一部分可以設計以下三個活動。

1．第一個活動設計。

（1）把自轉與公轉的規律進行對比講述。

（2）在教學條件不同的學校，教師可以採取讓每個學生動手演示、分小組演示或請一位學生到講台來演示等不同方法，讓學生參與演示「地球運動」的活動，這樣可以使教師發現學生是否了解和掌握了地球運動的基本特點，及時反饋，及時補學。

（3）教師讓學生概括總結地球運動的形式（自轉和公轉）、方向（都是自西向東）。

（4）教師進一步要求學生總結地球自轉與公轉的區別與聯系。並完成下列表格的填寫。

自 轉

公 轉

方 向

轉動一周所需要的時間

旋轉中心

轉動特點

（5）讓學生列舉自然界什麼現象可以證明地球的自轉方向？（每天太陽的東升西落現象）

2．第二個活動設計。

（1）利用光源或地球儀，教師演示或指導學生演示：當前地球上晝夜的形成和分布。要求學生指出晝半球、夜半球的范圍。要求學生觀察此時除中國是白天，還有哪些國家是白天，有哪些國家是黑夜？

（2）教師或學生將地球儀轉動180°，再觀察：中國和美國分別處在白天，還是黑夜？

（3）教師或學生連續轉動地球儀，觀察各地（如中國和美國）晝夜更替的情況，思考並總結晝夜更替的原因。

（4）讓學生結合生活體驗計算：每天我們在夜半球和晝半球大體經歷多長時間？（學生回答後，教師要指出是12個小時左右，究竟多長時間依季節而有差異，待上高中學習時再深入了解）每完成一次晝夜更替需要多長時間？（24小時）

（5）讓學生閱讀教科書第10頁中「暢暢和姨媽的問候」，思考產生時間差異的原因是什麼。

（6）教師講述：可見，地球自轉還使地球上不同經度的地區產生了時刻的差異。在地球上，不同經度的地方，就有不同的時刻。教師利用地球儀和光源演示，或圖上畫出晝夜兩半球的范圍，讓學生計算倫敦、北京、新加坡、東京、莫斯科等城市中間的時差各相差多少小時。並根據地球自轉方向與太陽東升西落的規律，了解時刻計算「東加西減」的一般方法。

（7）教師讓學生總結這部分內容學習的收獲，並總結、整理板書內容。

3．第三個活動設計。

（1）教師提問。

①在同一天中，早晨或傍晚與中午三個時段相比，哪個時段我們感覺到太陽光照射得最厲害？（中午比早晨或傍晚更厲害）那麼你能從這一現象中總結出什麼規律來呢？（太陽光線照射地面的角度越大，地面所得到的太陽光熱能量越多，反之越少）

這個提問的設計，是為學生理解地球公轉使地表熱量發生季節變化而作必要的鋪墊，但不能按高中地理學習那樣進行知識的擴展和加深。

②與太陽光熱能量在一天中的變化規律同理，太陽光熱能量在一年中的變化有什麼規律呢？請結合我們日常生活的體驗說明。（教師引導學生按春→夏→秋→冬的順序依次回答）。

(2)教師利用地球儀和光源演示或利用教科書中的地球公轉示意圖，讓學生觀察、思考並解釋太陽光照射情況在一年中的變化規律。教師可以利用下列表格，引導學生觀察和思考：（暫填寫左面兩項內容）

節氣和季節（月份）
太陽直射的緯度
南北半球獲得太陽光熱的狀況
南北半球晝夜長短的狀況
冬至(12、1、2) 春分(3、4、5) 夏至(6、7、8) 秋分(9、10、11)
(3)教師進一步指導學生觀察教科書中的地球公轉示意圖，總結一年中晝夜長短的變化規律，完成上表中右側內容的填寫。

(4)教師讓學生以自己的家鄉為例，歸納總結：由於地球公轉，地球上所接受到的太陽光熱能量隨季節而有規律地變化，形成了四季。

(5)教師指導學生閱讀教科書中「地球的五帶圖」，並把學生分成四個小組，讓各小組學生分別歸納總結春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時，地球上五帶內各帶所接受到的太陽光熱能量狀況和晝夜長短的變化狀況。

6. 初一年級上冊地理課程基礎訓練第二章的第二課時和第三課時的答案

1.C 3.C (第二題沒看懂.....西京東京指的是啥？沒聽過西京這個地方）
4.因為0°180°經線穿過歐洲和大洋洲的一些地區，造成不便，而20°160°經過的地區少

7. 七年級地理上冊，答案。如果有第二課時的也0k。

這個是正常的。

8. 如何復習七年級地理上冊第一章第一節，第二節

復習方法：

1、以課本為本，以考綱為綱，把課本吃透。考題肯定是根據指定版的教材出權，不是根據某家出版社的教輔材料出。平常的考試題目，幾乎百分之百都可以在課本中找到原型——當然經過多層的綜合和深化。

2、三遍讀書法。第一遍應該以整體瀏覽為主，爭取明白全書概要，不要求理解每個具體知識點;第二遍才細致的理清重點難點;第三遍就是重新梳理，記憶背誦知識點。這樣三遍下來，這本書才算基本上看過了。

3、書看得差不多了，知識體系也整理好了，接下來開始做題。做題必須把握一個原則：先求精，再求多;先求慢，再求快;先求質量，再求數量。

4、背題。所謂背題，是一個比較形象的說法，並不是說一定就要把整個題目背下來。而是做了以後，把做過的練習冊.試卷等等都保存起來，以後每隔一段時間拿出來看一看。

5、復習中需要閱讀大量的學習資料，想讓閱讀更有效率的同學，可以通過《精英特全腦快速閱讀軟體》來提高記憶力和學習效率。堅持就會有收獲，祝你成功!

9. 七年級上冊地理第一單元至第二單元的主要內容

第一章:地球地球儀
形狀：地球是一個兩極稍扁,赤道略鼓不規則的球體.
大小：半徑：6371千米;極地半徑6357公里;赤道周長：4000000米.
3,地球：地球是地球的典範.在全球尋找地球的軸,兩極和赤道
4,經編：經功能：只要所有的經線,經線指示南北方向的經線是一個半圓.
經度：0°-180°,0°經線的經度的本初子午線,東,所代表的字母E,0°子午線西經,
字母W;
5,緯緯：特點：緯線長度會有所不同,逐漸縮短南北兩極赤道最長的相似之處表示東西方向;
緯是一個完整的圓.緯度：0°-90°,0°平行赤道,赤道,緯度,字母「N」表示;南赤道南緯,用字母S.
6,低中高緯度地區分為：北半球和南半球,0°-30°為低緯度,30°-60°,北緯60°-90°的高緯度地區.
7,東西半球的劃分：20°W和160°E部門線圈,東20°W,160°E的東半球到西部,西部20°W,160 °E以東西半球;
8,在地球上使用的經紗,緯紗的網路,以確定地球上任何地方的位置.
9,地球自轉的方向：自西向東;周期：1天（24小時）;旋轉地球的軸.
地理意義：的晝夜營業額和時間上的差異.
10,革命的地球：革命的中心：太陽的方向：從西到東,周期：1年;軌道：橢圓形.
地理意義：四季的變化,白天和黑夜的長度的變化.
11,五區：
第二章：地圖
1,規模表示：基於文本的部分,數字
規模的大小比較：分母越大,較小的規模分母較小的規模更大.
3,規模更大的,更小的范圍內所表示的更詳細的內容;規模較小,所述更大的范圍內,簡單的內容.
4,比例尺=距離÷場距離
5圖表表示在地圖上的方向：
一般地圖,地圖為導向的大方向：一個上北下南,左西右東.
信標地圖,點校準點的方向箭頭的法律：一般點北的主題.
地圖刻度的刻度定位方法：經線指示南北方向,緯線指示東西方向.
6,圖註：圖上的符號代表不同的地理事物. （常用記住的傳說）
7註：使用的地圖說明文的名字的山,河流,國家,城市,山高,水的深度數字.
8,海拔（絕對高度）：一個給定的地球的表面以上的海平面位置的垂直距離.的
相對高度：地球的表面在一個位置,另一個位置的上述垂直距離.
輪廓：海拔高度相同的點在地圖上的連接.
9,等高線圖,等高線密集的陡,稀疏的等高線,坡度較緩.
10,是由等高線地形
峰：中間的輪廓,四周低的特點.
脊輪廓,以較低的預測.
谷：上衣突出輪廓.
鞍兩側的輪廓線.
峭壁：多輪廓的重疊

10. 七年級上冊地理地一章第二課時的題，怎麼做急！！！

經線：連接南北來兩極的自線，半圓，長度90*111*2,指示南北，特殊有0度經線，180度經線，規律0度—180度，在0度經線處，東經是向東度數增加，向西是西經，越往西度數越大，西經20度—東經160度為東半球。緯線：與赤道平行的線，一個圓，長度是赤道最長，達到4萬公里，向兩極遞減在南北緯60度的緯線長度是赤道的一半，形狀為一個圓，指示東西方向，特殊緯線有0度，23度26分，30度，60度，66度34分，90度，度數是從赤道向兩極遞增。赤道將地球分為南北半球