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高中地理必修1第一、二單元課標解讀

第一章 行星地球

第一節 宇宙中的地球

課 標：描述地球所處的宇宙環境，運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星

課標分析：地球所處的宇宙環境是指以地球為中心的宇宙環境，可以從宏觀和微觀兩個層面理解。宏觀層面上是指地球在天體系統中所處的位置，微觀層面上是指地球在太陽系中所處的位置。了解地球所處的宇宙環境，目的不是要系統學習天文知識，而是要為認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星打基礎。在太陽系九大行星中，從質量、體積、運動等方面看，地球只是其中的普通一員，但是，存在生命尤其是高級智慧生命又使地球成為太陽系中特殊的一員。很顯然，地球上為什麼適宜於生命生存是本條「標准」的重點要求。說明地球上存在生命的原因，不僅要從地球自身條件和行星際空間條件分析，還要從恆星際空間條件分析。「標准」將地球的特殊性限定在太陽系范圍之內，隱含著在太陽系之外可能有存在生命的星球。實際上，人類一直在為尋找「外星人」而努力，目前已在太陽系之外發現了幾十顆可能會有生命的行星。

從根據本條「標准」的要求，學生在分析地球的普通性和特殊性時，要會運用有關資料加以說明。這些資料如太陽系九大行星的比較數據、地球在太陽系中的位置圖、地球本身的條件等。

第二節 太陽對地球的影響

課 標：簡述太陽對地球的影響

課標分析：課標對本部分內容的要求是「闡述太陽對地球的影響」。這其實是上一節內容的延伸，是以太陽為案例，進一步說明宇宙環境對地球的影響。闡述太陽對地球的影響，主要是從太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響兩方面進行闡述，教學中必須把重點放在其對人類的影響上。為了說明太陽輻射和太陽活動對地球環境的影響，必須明確太陽輻射和太陽活動的主要特徵和規律。並且，由於說到太陽輻射和太陽活動對地球環境的影響實在太過廣泛，因此可以用案例的方式進行闡述。

第三節 地球的運動

課標：分析地球運動的地理意義

課標分析：地球運動及其地理意義是必修1模塊內容的重要基礎理論，對於自然環境方面知識的學習有著重要意義。本條「標准」要求學生從了解層面上升到理解規律和成因層面。地球運動包括繞地軸自轉和繞日公轉兩重形式。要分析地球運動的地理意義，需要認識地球的運動規律，而地球的自轉和公轉是同時進行的，兩種運動疊加、合成了地球的運動。因此，應關注地球自轉和公轉之間的關系，避免孤立地分析某種運動。地球自轉的地理意義主要從晝夜的產生、晝夜更替和地方時的產生層層推進，最後具體分析時區的劃分；地球公轉產生的地理意義，教材主要通過讀圖來分析，前後關聯的知識點層層遞進，地球自轉和公轉形成黃赤交角，決定了地球表面太陽直射點的回歸運動，導致正午太陽高度和晝夜長短的變化，從而形成了四季和五帶。本條「標准」要求分析地球運動的地理意義，不僅要分析現象產生的原因，還應分析這些現象對地理環境的形成和變化，以及人類活動所具有的重要意義，其中，後者更為重要。

第四節 地球的圈層結構

課 標:說出地球的圈層結構，，概括各圈層的主要特點。

課標分析：本條「標准」有顯性和隱性兩方面的要求。顯性要求是從宏觀上了解地球的結構及特點。地球呈現出圈層結構，可以劃分出內部圈層和外部圈層。內部圈層包括地殼、地幔和地核，外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈。岩石圈是介於內部圈層和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體岩石部分。本條「標准」的隱性要求是了解自然環境的組成，這也是根本要求。本模塊的主題是「自然環境及其對人類活動的影響」，在學習了有關「宇宙中的地球」之後，面臨的一個基本問題就是「什麼是自然環境」。「標准」以「宇宙環境—地球—自然環境」的認識思路，設計了在宏觀了解地球圈層結構的基礎上認識自然環境的組成，即在空間范圍上把自然環境放在地球圈層結構中認識。

自然環境可以從宏觀和微觀兩個層面上理解。從宏觀層面上，根據現代自然地理學的研究，自然環境就是指地球表層系統，它是由岩石圈、大氣圈、水圈、生物圈四大圈層交叉而成的。人類屬生物圈的一部分。從微觀層面上講（如落實到一定的地域），自然環境是由岩石、地貌、土壤、氣候、水文、生物等要素組成的。

從人地關系角度出發，並且本條「標准」的行為動詞為「說出」（要求較低），對於各圈層不要求展開深入了解，而應抓其主要特點及與人類活動關系密切的內容。在自然環境的基礎上，人類通過長期活動創造了人文環境（也有稱社會環境），自然環境和人文環境共同組成地理環境。可見，地理環境的空間范圍與自然環境是一致的。

第二章 地球上的大氣

第一節 冷熱不均引起大氣運動

課 標：運用圖表說明大氣受熱過程

課標分析：本條「標准」雖然簡短，但它要求的內容是比較多的。從有關大氣各條「標准」綜合來看，可以從以下幾方面把握本條「標准」。第一，作為自然環境組成要素，「標准」中的「大氣」是指低層大氣，其高度不超過對流層頂。第二，了解大氣受熱，需要明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源。太陽輻射是大氣根本的熱源，下墊面輻射（包括陸面和海面）是大氣直接的熱源。第三，大氣受熱過程，實際上是太陽輻射、地面輻射和大氣輻射之間相互轉化的過程。其中，大氣溫室效應及其作用是需要重點闡述的基本原理。第四，學習大氣受熱過程，是為理解大氣運動打基礎，所以，大氣熱力環流是需要闡述的另一個基本原理。大氣熱力環流是大氣不均勻受熱的結果。大氣不均勻受熱主要是由太陽輻射的緯度差異和下墊面熱性質差異引起的。大氣不均勻受熱是大氣運動的主要原因，大氣熱力環流則是理解許多大氣運動類型的理論基礎。小到城市熱島環流，大到全球性大氣環流，都可以用大氣熱力環流的原理來解釋。第五，學習和說明大氣受熱過程，需要借用一些原理示意圖，如大氣溫室效應示意圖、大氣熱力環流形成示意圖等。

第二節 氣壓帶和風帶

課 標：繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖，說出氣壓帶、風帶的分布、移動規律及其對氣候的影響。

課標分析：本條「標准」關注全球性大氣環流及其對氣候的影響。全球性大氣環流是自然環境中物質運動和能量交換的重要形式之一，對自然環境的形成和發展有著重要作用（對水、熱、地貌、氣候等的影響）。

全球有七個氣壓帶和六個風帶。理解這些氣壓帶、風帶的形成和分布規律，最好通過三圈環流來說明。理解三圈環流有兩個基礎，一是大氣熱力環流，一是風的形成及風向的轉變。形成風的直接原因是水平氣壓梯度力，近地面的風向是氣壓梯度力、摩擦力和地轉偏向力共同作用的結果。「標准」關注的是地球表面的氣壓帶、風帶的形成，對於三圈環流中高空的氣壓和風向不作要求。三圈環流是假設地球表面均勻情況下的理想模式，實際上氣壓帶和風帶在近地面的分布是不連續的，並形成一個個氣壓中心。在三圈環流的基礎上，還應了解海平面氣壓和風的實際情況，以使理論聯系實際。

氣壓帶、風帶在一年內還隨季節作周期性移動，其根本原因是太陽直射點的回歸運動。所以，一般模式圖或示意圖展示的是全球氣壓帶和風帶分布的平均狀況，以此狀況為參照，氣壓帶和風帶大致是夏季北移、冬季南移。

以氣壓帶、風帶的分布及其移動為基礎，疊加海陸位置和下墊面等因素，形成了世界上復雜多樣的氣候。這是學生需要形成的基本認識。具體說明氣壓帶、風帶的分布、移動規律對氣候的影響，可以通過舉例，而不要求系統講述氣候類型的成因。氣壓帶、風帶的分布對氣候的影響，比較好的例子是熱帶雨林氣候（全年受赤道低壓帶控制）、溫帶海洋性氣候（全年受西風帶控制）；移動規律對氣候的影響，比較好的例子是熱帶草原氣候（信風帶和赤道低壓帶的交替控制）、地中海氣候（副熱帶高壓帶和西風帶的交替控制），以及西南季風（東南信風夏季北移跨過赤道受地轉偏向力影響偏轉而成）等。

根據本條「標准」的要求，學生應能熟練閱讀並繪制全球氣壓帶、風帶的分布及其季節移動示意圖。

第三節 常見天氣系統

課 標：運用簡易天氣圖,簡要分析鋒面高壓低壓等天氣系統的特點。

課標分析：天氣圖是學生以及將來作為一名公民在現代社會中要經常接觸到的。本條「標准」旨在使學生能閱讀和簡單分析天氣圖，並解釋天氣變化現象。

天氣圖是用來反映天氣狀況並預報天氣變化的專業性圖像，其中涉及各種類型鋒面、低壓和低壓槽、高壓和高壓脊、切變線等天氣系統。人們經常接觸到的多是電視節目中播放的簡易天氣圖。本條「標准」所指的就是這類簡易天氣圖，所要求的天氣系統主要是常見的鋒面（包括冷鋒和暖鋒）、低壓（包括低壓槽）、高壓（包括高壓脊），而且只關注海平面的天氣圖。高空天氣圖在此不作要求。

各種天氣系統的特點，可從氣溫、氣壓、濕度（包括降水）、風等幾方面分析，從而綜合出各天氣系統控制下的天氣狀況；進一步明確天氣系統移動前後的天氣變化，這是運用天氣圖分析天氣狀況並作天氣預報的關鍵所在。

學習天氣系統尤其是鋒面，需要引入氣團的概念，但對其他概念（如氣旋、反氣旋），「標准」未作要求，目的是簡化知識頭緒。把握本條「標准」還應注意以下問題：第一，應從人們的日常生活需要出發，切忌增加知識難度；第二，應對影響我國的主要天氣系統予以重視，並能聯系相關的天氣實例作適當拓展分析，如鋒面等；第三，不同地區應重視對影響本地區的重要天氣系統的了解，如雲貴高原地區的昆明准靜止鋒。

第四節 全球氣候變化

課 標：根椐有關資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響。

課標分析：本條「標准」是上一條「標准」的深入，旨在學習自然條件的變化對人類活動的影響。人類根據一定的自然條件，形成比較穩定的活動方式。但是，自然條件總是在不斷變化之中。長期微弱變化的積累，使得自然條件出現比較明顯的變化，從而對人類已經形成的穩定的活動方式產生影響。「標准」規定以全球氣候變化為例說明自然條件的變化對人類活動的影響。

由於全球變暖引起全世界的廣泛關注，全球氣候變化也成為近些年來地理學家研究的前沿領域。課程標准為了反映地理學研究的新成果，並緊密聯系人類面臨的環境問題，選擇了全球氣候變化的內容。從本條「標准」的要求來看，學習的重點不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實，從而探討其對人類活動的影響。因此，學習本條「標准」時，不必分析全球氣候變化的原因，而應通過資料認識全球氣候一直處於波動變化之中並呈現一定的變化周期。最好從地質時期、歷史時期和近現代三個時間尺度給出氣候變化資料，以使學生對全球氣候變化有全面的認識。同時，還應給出地理環境和人類活動的相關資料，以供分析全球氣候變化對地理環境及人類活動的影響。

需要注意的是，不能把全球氣候變化狹義地理解成全球變暖。全球變暖是針對近些年氣溫增高而提的，並且強調人類活動的影響。全球氣候變化則是就地理環境的演變而言的。「標准」要求學習全球氣候變化，目的是使學生正確看待全球變暖的原因，即目前的全球變暖現象，本身是全球氣候變化的正常體現，當然，人類活動可能對自然變暖的趨勢起了加劇的作用。

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高中地理必修一教案
必修一集
第一章 第一節 行星地球 宇宙中的地球 教學目標：知識與技能 1.了解天體的主要類型和天體系統的層次，描述地球的宇宙環境。 2.運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。 3.培養用比較分析的方法解決有關地理問題的能力。 過程與方法 1.分析圖片，形成宇宙物質性的觀念，形成天體系統各層次的感性認識。 2.利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。 情感、態度與價值觀 通過學習幫助學生樹立正確的宇宙觀。 教學重點 1.天體系統的層次及地球在宇宙中的位置。 2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。 教學難點 地球上生命存在的原因。 教具准備 課本插圖和課件 課時安排 2 課時 教學過程 〔新課導入〕 師：這是我們進入高中以來的第一節地理課。我知道大家在初中學過地理，也許你對地理很有興趣，也許 你不曾重視地理，但只要你學過地理，你應該體會到地理知識在我們的日常生活中會給你很多幫助。 今天我們學習的地理與初中時有了許多的不同， 它不僅僅是學習某個地理事物在什麼地方。 人們總是用 「上 知天文下曉地理」來形容某人知識的淵博，今天就先帶你到浩瀚的宇宙去遨遊一番，從宇宙的深處看看我們的 地球。 （板書）第一章 行星地球 第一節 宇宙中的地球 〔教師精講〕 師：何謂宇宙？我國戰國時期的《淮南子·原道訓》中指出： 「四方上下曰宇，古往今來曰宙，以喻天地。 」 其實宇宙就是時間和空間的組合，無始無終，無邊無際，而各種天體則是宇宙中物質的各種各樣的存在形式。 晴朗的夜晚，當我們仰望星空，會看到繁星點點，這些都是天體，你能認識哪些天體？ 生： （可能的答案）月球、牛郎星、織女星、北斗七星、北極星、流星、彗星…… 師：很好，不少同學都能認識很多的天體。宇宙中的天體還有很多，我們來看一段錄像。 （放映錄像：有關宇宙的片段，對各類天體及天體系統的介紹） 師：錄像中都有哪些天體呢？ 生： （多人分別回答）閃爍的恆星、雲霧狀的星雲、不斷移動的行星、拖著長尾的彗星、一閃即逝的流星、 繞行星轉的衛星…… 師：還有星際空間的氣體和塵埃，這些都是自然存在的天體，像人造衛星、神舟飛船、各種探測器等則是 人造天體。下面請大家把書翻到第 2 頁，看圖 1.1 中的四幅圖片。 ①星雲是由氣體和塵埃組成的呈雲霧狀外表的天體。主要組成物質是氫。蟹狀星雲是金牛座中的一團無 定形的膨脹氣體雲，它的大小為 12 光年×7 光年，總輻射強度比太陽強幾萬倍。 -1- ②行星是在橢圓軌道上圍繞太陽運行的、近似球體的天體，質量比太陽小，以表面反射太陽光而發光。土 星有美麗的光環，被較多的衛星所拱衛。它的體積約是地球的 740 倍之多，質量約是地球的 95 倍。 ③流星體是行星際空間的塵粒和固體小塊，數量眾多。沿同一軌道繞太陽運行的大群流星體，稱為流星群。 流星群與地球相遇時，人們會看到天空某一區域在幾小時、幾天甚至更長時間內流星數目顯著增加，有時甚至 像下雨一樣，這種現象稱為流星雨。大多數流星雨是以輻射點所在星座或附近的恆星命名的，如照片所示的獅 子座流星雨，是 1998 年天文工作者在西班牙拍攝到的。 ④彗星是在扁長軌道上繞太陽運行的一種質量較小的天體，呈雲霧狀的獨特外貌。哈雷彗星是第一顆經推 算預言必將重新出現而得到證實的著名大彗星。哈雷彗星出現時，景色蔚為壯觀，彗尾橫跨半個天空，與銀河 爭輝。哈雷彗星的公轉周期是 76 年。 師：藉助天文望遠鏡和其他空間探測手段，人們還可以觀測到更多更遙遠的天體。宇宙中有如此之多的天 體，那我們居住的地球在宇宙中的位置是怎樣的呢？ （板書）一、地球在宇宙中的位置 師：請一位同學說說地球在宇宙中的位置。 生： （一生描述地球在宇宙中的位置） 師：答得好。宇宙處於不斷的運動和發展之中。天體之間相互吸引和相互繞轉，形成天體系統。目前，人 們認識到的天體系統，從小到大排列，有以下幾個層次： 1 月球繞地球公轉，構成地月系。月地平均距離為 38.4 萬千米。 2 地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星等行星及其衛星，以及小行星、彗星、 流星體等天體圍繞太陽公轉，構成太陽系。地球是離太陽較近的一顆行星，日地平均距離 1.5 億千米。太陽是 太陽系的中心天體， 占太陽系總質量的 99.86％。 冥王星是距離太陽最遠的行星， 它的軌道直徑約為 120 億千米。 3 太陽和千千萬萬顆恆星又組成龐大的恆星集團，稱為銀河系。在銀河系中，像太陽這樣的恆星有 2000 多 億顆。銀河系主體部分的直徑約為 8 萬光年，太陽系與銀河系中心的距離大約為 2.7 萬光年。光年是計量天體 間距離的單位，一光年即光在一年中傳播的距離，約為 94605 億千米。 4 銀河系以外還有許許多多同銀河系規模相當的天體系統，稱為河外星系，簡稱星系。用目前最大的望遠 鏡，可以觀測到數以十億計的星系，其中離我們最遠的估計為 150 億～200 億光年。天文學上把銀河系和現階 段所能觀測到的河外星系，合起來叫做總星系，這就是目前我們能觀測到的宇宙范圍。 師：根據我們剛才學習的知識，大家一起來看教材第 4 頁的活動。 （合作探究） 師： （學生填寫後）哪位同學說說你是怎麼填的，其他同學可以補充。(1 課時完) 第二課時 〔新課導入〕 （過渡）我們已經知道了地球在宇宙中的位置，地球在宇宙中可能顯得太渺小，在銀河系中想發現它的身 影也比較困難，在太陽系中雖無法與太陽齊肩，但也算是九大骨幹之一了，特別是太陽對地球的關照很多，使 地球在平凡之中作出了特別的表現。我們就到太陽系中了解一下地球。 （板書）二、太陽系中的一顆普通行星 （投影圖片：太陽系模式圖） 師：太陽系中有哪九大行星？按離太陽由近及遠的順序，請一位同學看圖回答。 生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。 師：回答正確！九大行星繞太陽的轉動叫公轉，我們常用運動方向、軌道平面和運動軌跡等來描述九大行 星圍繞太陽公轉運動。下面我們來做一項活動，了解九大行星的運動特徵。 請大家繼續看投影，仔細觀察表示九大行星公轉方向的箭頭，九大行星公轉的方向有什麼特點呢？ 生：方向相同。 -2- 師：大家觀察得很准確，回答得非常好 A 九大行星公轉具有同向性的特點。大家再看錶 1.1——九大行星 軌道傾角與偏心率，然後回答：九大行星公轉運動的軌道傾角與偏心率分別是大還是小？ 生：軌道傾角與偏心率都較小。 師：很好！九大行星的軌道傾角大多小於 4°，只有水星和冥王星的稍大一些，最大也不過 17°。因此， 九大行星的軌道面幾乎在同一平面上，說明它們的軌道具有共面性的特點。九大行星的軌道偏心率大多接近 0， 只有水星和冥王星較大，分別為 0.21 和 0.25。它們的公轉軌道同圓相當接近，有近圓性的特點。 哪一位同學來總結一下九大行星的運動特徵？與其他行星相比，地球在運動特徵方面有沒有特殊的地方？ 生：九大行星的運動特徵是同向性、共面性、近圓性。地球在運動特徵方面沒有特殊的地方。 師：非常正確！地球具有的運動特徵，其他八大行星也有。下面再請大家看投影。 （投影：太陽系九大行星的比較數據見下表） 太陽系九大行星的比較數據 行星 水星 類地 行星 金星 地球 火星 巨行 星 遠日 行星 木星 土星 天王星 海王星 冥王星 質量 （地球為 1） 0.05 0.82 1.00 0.11 317.94 95.18 14.63 17.22 0.0024 體積 （地球為 1） 0.056 0.856 1.000 0.150 1316.000 745.000 65.200 57.100 0.009 平均密度 （g/cm2） 5.46 5.26 5.52 3.96 1.33 0.70 1.24 1.66 1.50 公轉周期 87.9d 224.7d 1a 19a 11.8a 29.5a 84.0a 164.8a 247.9a 自轉周期 58.6d 243d 23h56min 24h37min 9h50 min 10h14min 約 16h 約 18h 6d9h 師：按照距日遠近、質量、體積等結構特徵，可以把九大行星分為三大類。請你分析數據，回答下列問題： 類地行星、巨行星、遠日行星分別具有哪些特徵？ 生： （可以讓不同的同學進行補充） 師： （評價學生答題情況，多鼓勵）根據表中數據，我們可以發現這三類行星分別有以下特徵： 類地行星：包括水星、金星、地球和火星。距離太陽近，表面溫度較高，體積和質量都小，平均密度大。 另外，類地行星中心有鐵核，金屬元素含量高。衛星很少，或者沒有。 巨行星：包括木星和土星。距離太陽比類地行星遠，表面溫度低，體積和質量都很大，平均密度都很小。 它們的衛星數目多，並且有光環。 遠日行星：包括天王星、海王星、冥王星，它們距離太陽遠，表面溫度最低都在－200 ℃以下，平均密度 大體上介於前兩類之間。遠日行星表層氣體以氫和甲烷為主，冥王星有無大氣還不清楚。遠日行星都有衛星。 天王星和海王星有光環。 師：地球與水星、金星、火星相比，有沒有特殊的地方？ 生：沒有。 師：從表中可以看出，在太陽系的九大行星中，地球的質量、體積、平均密度和公轉、自轉運動有自己的 特點，但並不特殊。因此，地球是太陽系中一顆普通的行星。 師： （過渡）然而，地球貴在是一顆適於生物生存和繁衍的行星。 （板書）三、存在生命的行星 為什麼地球上會出現生物？這與地球所處的宇宙環境，以及地球本身的條件有著密切的關系。請大家看書 P6 內容，討論地球上有生命存在的條件有哪些。 生： （讀書，討論，總結） 師：溫度和水分條件：日地距離適中（1.496 億千米） ，使地表平均氣溫為 15 ℃，有利於生命過程的發生 和發展；地球上的溫度，還有利於水的液態存在。 -3- 適合生物呼吸的大氣：地球的體積、質量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經過漫長的演化，形成 了以氫、氧為主的適合生物呼吸的大氣。 海洋的形成：首先，地球內部的放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮，使地球內部溫度升高，結晶水 汽化；其次，地球內部的物質運動，例如火山爆發，加速了水汽從地球內部逸出的過程；再次，地表溫度的逐 漸降低，使水汽經過凝結、降雨，落到地面低窪處，形成原始的大洋。原始大洋的出現，孕育了原始的單細胞 生物，並逐漸向高級生物進化。 師： （設問）地球以外有沒有生命？請大家閱讀教材 P6：探索地外文明。我們要找地外生命，應該考慮哪 些因素？ 生：應該參照地球上出現生命的條件來尋找。 師：很好!下面我們一起在再做一個活動，主題是：如何在茫茫的宇宙中確定尋找外星人的方向？ 提示：生命的出現需要哪些條件？尋找一顆什麼樣的恆星？在這顆恆星周圍的什麼地方找一顆行星？這顆 行星需要具備什麼樣的條件？…… （合作探究） 小結：通過本節的學習，我們知道宇宙的范圍是非常之大，隨著人類探測手段的發展，人們觀測到的宇宙 范圍還會擴大，人們對地球在宇宙中的位置的認識也就會越准確和全面。我們還學習並知道了地球的普通性與 特殊性，以及地球上存在生命的原因。這就為同學們將來尋找地外生命和地外文明指明了方向。 布置作業：完成地理填充圖冊 板書設計 第二節 太陽對地球的影響 教學目標：知識與技能 1.了解太陽能量來源及其對地球的影響。 2.太陽活動的主要類型及其對地球的影響。 過程與方法 1.通過討論生活中的所見所聞，了解太陽輻射對地球在不同方面的重要影響。 2.分析圖片形成直觀認識，提高學習興趣。 情感、態度與價值觀 樹立事物是相互聯系、相互影響的辯證觀點。 教學重點 1.太陽能量來源及其對地球的影響。 2.太陽活動（黑子和耀斑）對地球的影響。 -4- 教學難點 太陽活動（黑子和耀斑）對地球的影響。 教具准備 書本插圖和課件 課時安排 2 課時 教學過程 〔新課導入〕 我們上節課學習了「宇宙中的地球」 ，知道宇宙中有各種天體，那麼什麼叫天體系統？（天體之間相互吸引 和相互繞轉，形成天體系統） ，論述太陽系的概括。這節課呢，我們就一起來學習「第二節太陽對地球的影響」 。 （板書） 師：太陽在宇宙中是銀河系中一顆普通的恆星，它與其他的恆星一樣是一顆巨大的熾熱的氣體星球，主要 成分是氫和氦，表面溫度約為 6000 K，它能自己發光、發熱，把能量射向宇宙空間，也射向了我們生存的地球。 我們把太陽源源不斷地以電磁波的形式向四周放射能量，稱為太陽輻射。太陽輻射的能量是巨大的，據計算， 每分鍾太陽輻射向地球輸送的能量，大約相當於燃燒 4 億噸煙煤產生的熱量。 「萬物生長靠太陽」 ，靠的就是太 陽能夠為地球提供能量，這是太陽對地球最大，也是最重要的貢獻。 下面請大家看教材 P8 的四幅圖，根據你自己的親身體會，以小組為單位，探討太陽輻射對地球在不同方面 的重要影響。 （合作探究） 師：剛才幾個同學回答的比較全面，下面我們一起來總結一下。雖然太陽輻射能只有二十二億分之一到達 地球，但是對地球和人類的影響卻是不可估量的。太陽輻射對地球的影響首先體現在太陽輻射是地理環境形成 和變化的重要因素，即太陽能是維持地表溫度，促進地球上的水、大氣、生物活動和變化的主要動力。 （板書）1.太陽輻射是地理環境形成和變化的重要因素（投影照片） （簡單介紹水循環、洋流、大氣環流、生物活動等知識）例如，太陽輻射的緯度差異，導致了地面不同緯 度獲得熱量的差異。對於整個地球表層來說，熱量應該是平衡的，因而熱量多餘和熱量不足的地方，要發生熱 輸送。地球上的熱量，主要依靠大氣和水體運動來傳遞。大氣和水體的運動形成大氣環流和洋流，對地理環境 的形成和變化具有極其重要的作用。 師：其次，太陽輻射是人類生產、生活的重要能源。 （板書）2.太陽輻射是人類生產、生活的重要能源 一是人們可直接利用太陽能，例如，人們直接利用太陽能發電，為生產和生活服務；二是可利用地質歷史 時期固定積累下來的太陽能，即由太陽能轉化形成的煤、石油等化石燃料。我國是世界上利用太陽能較早的國 家之一。在一些太陽能比較豐富的農牧區，人們用太陽灶做飯，用太陽能乾燥器加工農副產品，還用太陽能發 電，看上了電視。 師：太陽這么巨大的能量又是從哪兒來的呢？請大家看書 P9「閱讀」部分——太陽能量的來源。 師：哪一位同學能講一講太陽能量是從哪兒來的？ 生：太陽輻射能量來源於太陽內部的核聚變反應。太陽內部在高溫、高壓的環境下， 4 個氫原子核 經過一連串的聚變，變成 1 個氦原子核。在核聚變過程中，原子核質量出現了虧損，其虧損的質量轉化成了能 量。太陽每秒鍾由於核聚變而損耗的質量，大約為 400 萬噸。按照這樣的消耗速度，太陽在 50 億年的漫長時間 中，只消耗了 0.03%的質量。 下面，請同學們根據教材 P9 的「活動」要求，並思考課本中的問題 師： （總結講解） 1.太陽輻射量由低緯度向高緯度遞減。 2.熱帶雨林的生物量多，亞寒帶森林的生物量少。 3.問題 1 和 2 的結論有相關性。因為低緯度的太陽輻射量大，所以熱帶雨林植物生長旺盛，生物量多。中 -5- 高緯度的太陽輻射量相對較少，植物生長比較緩慢，生物量相對較少。由此可以看出，太陽輻射量的大小，在 一定情況下決定了植被的生長情況，植被的生長情況又是對不同地理環境的反映。 師： （過渡）任何事物都是一分為二的，太陽給我們送來了光明，帶來了溫暖，太陽輻射是人類生產、生活 的重要能源，但有時太陽的一些異常變化，也會給地球帶來麻煩。例如，2003 年 10 月 23～11 月 5 日，太陽風 暴連續多次襲擊地球，亞洲、歐洲、美洲的許多國家的短波通信受到干擾，通信設施受損，日本的一顆通信衛 星信號中斷， 一顆環境監測衛星已經無法恢復使用。 那麼太陽活動對地球有哪些影響呢？下面我們一起來探討。 （板書）二、太陽活動影響地球 （投影）太陽大氣層的結構示意圖 師：同學們看太陽大氣結構圖。太陽外部結構分為哪幾層？ 生：分光球、色球和日冕三層。 師：光球、色球和日冕三層分別位於太陽大氣層的什麼位置呢？請 3 位同學看圖回答。 生： 位學生分別回答）光球是用肉眼可以觀測到的太陽表面；色球位於光球之上，呈玫瑰色；日冕是太 （3 陽大氣的最外層。 師：很好。太陽大氣經常發生大規模的運動，就稱為太陽活動。太陽活動的類型（板書）有哪些呢？主要 有太陽黑子、光斑、耀斑、譜斑、日珥、射電等的變化，我們這里主要介紹黑子和耀斑。 （投影）太陽黑子 太陽光球常出現一些暗黑的斑點，叫做黑子。黑子實際上並不黑，只是因為它的溫度比太陽表面其他地方 低，所以才顯得暗一些。根據長期的觀察和記錄，太陽黑子有的年份多，有的年份少，其變化的周期大約為 11 年。 （投影）太陽耀斑 太陽色球有時會出現一塊突然增大、增亮的斑塊，叫作耀斑。耀斑爆發從開始到高潮，大約只需要幾分鍾 至幾十分鍾。然而，就在這段時間內，釋放出相當於 100 億顆百萬噸級氫彈的能量，其中包括很強的無線電波， 大量的紫外線、X 射線、γ射線，以及高能帶電粒子。耀斑活動的周期大約也是 11 年。通常，黑子數目最多的 地方和時期，也是耀斑等其他形式的太陽活動出現頻繁的地方和時期。耀斑隨黑子的變化同步起落，體現了太 陽活動的整體性。 第二課時： 〔新課導入〕 復習上節內容：太陽活動的類型。 （過渡）太陽活動改變了到達地球的太陽輻射能量的大小，因此，對地理環境產生了極其深遠的影響。接 下來我們就了解這些影響。 （板書）太陽活動對地理環境的影響 師：大家看教材 P11 第 2、3 段內容，看看太陽活動對地球有哪些影響。 生：擾動地球電離層；擾動地球磁場，產生「磁暴」現象；產生極光。 師：很好!主要是這三大影響： （1）對地球電離層的影響。耀斑爆發時發射的電磁波進入地球電離層，會引 起電離層的擾動。此時在電離層傳播的短波無線電信號會被部分或全部吸收，從而導致通訊衰減或中斷。例如， 1989 年 3 月發生的幾十個強烈耀斑活動，引起短波通訊 15 次突然中斷，24 次全部中斷。 （2）對地球磁場的影 響。地球上存在著磁場。當太陽活動增強時，太陽大氣拋出的帶電粒子流，能使地球磁場受到擾動，產生「磁 暴」現象，使磁針劇烈顫動，不能正確指示方向。 （3）如果太陽大氣拋出的高能帶電粒子高速沖進兩極的高空 大氣，並與那裡的稀薄大氣相互碰撞，還會出現美麗的極光。 另外，近幾十年的研究表明，地球上許多自然災害的發生與太陽活動有關，如地震、水旱災害等等。 由於太陽活動對地球的影響很大，世界各國都十分重視對太陽活動的觀測和預報，以便有關部門及早作好 准備，把太陽活動可能造成的不利影響減小到最低程度。 小結：本節課我們重點學習了太陽輻射和太陽輻射對地球的影響，太陽活動及太陽活動對地球的影響。 板書設計 -6- 補充內容：有關地球儀的知識 有關地球儀的知識 有關 1．地軸：地球的自轉軸（在一定時期內可看作是不變的） 2．兩極：地軸穿過地心，與地球表面相交於兩點。指向北極星附近（即北方）的一點叫北極；與北極相反的一 點叫南極。 3．經線與緯線的特點比較（投影展示） 經線與緯線的比較表 經線 定 義 在地球儀上，連接南北兩極與緯線垂直相交的 線，也叫子午線 特 點 形狀 方向 長度 半個圓，且都不平行 指示南北方向 都相等(約 2 萬千米) 緯線 順著東西方向環繞地球儀一周的圓圈 （與赤道平行的線） 一個圓，且都平行 指示東西方向 都不等，自赤道向兩極逐漸縮短 4．緯度與經度的劃分（投影展示） 起點線 度數劃分 向南、向 緯度 赤道 北各分作 度數含義 當地緯線上的點 與地心的連線與 赤道平面的夾角 代號 常用劃分界線 北緯（N） 赤道把地球分為南北 南緯（S） 半球。以 300、600 把 地球劃分為低、 中、 高 緯度 （00 緯線） 900 本初子午 經度 0 向東、向 西各分作 0 當地經線所在平 面與本初子午平 面的二面角 東經（E） 200W、1600E 經線圈 、 西經（W） 是東西半球的分界線 線 （0 經線） 180 東西經度區分： 很重要 （很重要 很重要）順著地球自轉方向（自西向東） ，經度遞增的是東經，遞減的是西經。 5 利用經緯網確定方向 在用經緯網確定兩點相互方位時，應注意的問題是： ①位於同一經線上的兩點為正南、正北的關系，位於同一緯線上的兩點為正東、正西的關系。 ②若兩點既不在同一條經線上，又不在同一條緯線上，在判定兩點間的方位時，既要判定兩點間東西方向， 又要判定兩點間的南北方向。 ③按經線確定南北方向是絕對的，北極是地球上最北的地點，它的四面八方都是南方，南極則相反；按緯 線確定東西方則是相對的，理論上講地球上沒有最東的地點，也沒有最西的地點，判定東西方向，首先要選擇 劣弧段(兩點間的差值小於180°的弧段)，再按地球自西向東的自轉方向確定方位。 6 利用經緯網計算距離及判斷所示範圍大小 ①同一經線上，跨緯度 10 的弧長約是 111km。 ②赤道上，跨經度 10 的弧長約是 111km；任一緯線上，跨經度 10 的弧長約是 111km×cos 該地緯度 -7- 講解習題。從 A 地（60°N，90°E）到 B 地（60°N，140°E） ，若不考慮地形因素，最近的走法是 A．一直向東走 B．一直向西走 C．先向東南，再向東，最後向東北走 D．先向東北，再向東，最後向東南走 第三節 地球的運動 教學目標：知識與技能 1.了解地球自轉和公轉的方向及一些基本數據：周期、速度、公轉的軌道、黃赤交角。 2.理解由於地球自轉運動造成的晝夜交替、地方時差，掌握時間的有關換算，能正確判斷晨昏線。 3.理解地球自轉和公轉的關系，理解太陽直射點的南北移動的過程及其原因，並能演示其運動規律。 4.理解晝夜長短和正午太陽高度的季節變化及緯度變化。 過程與方法 1.通過運用地球儀演示地球的自轉和公轉現象，學生能夠准確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意 圖。 2.能根據「二分二至日太陽照射地球示意圖」分析全球各地的晝夜長短狀況和正午太陽高度的變化，分析 同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的晝夜長短和正午太陽高度的變化。 情感、態度與價值觀 1.樹立科學的宇宙觀，宇宙中所有的天體都在不斷地運動。 2.培養學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯系的、發展變化的 教學重點 1.自轉和公轉的特徵，黃赤交角的產生及其引起的太陽直射點的移動。 2.晨昏線的判斷、地方時的計算、晝夜長短和正午太陽高度的變化規律。 3.四季的劃分方法及劃分依據。 教學難點 1.晨昏線的判斷、地方時的計算。 2.太陽直射點的移動規律，正午太陽高度和晝夜長短的變化原因分析。 教具准備 地球儀和多媒體教學課件 課時安排 4 課時 第 1 課時 教學過程 〔新課導入〕 上節課我們一起學習了「第二節 太陽對地球的影響」 ，下面就來回顧一下(略) 前邊兩節課我們了解了地 球的宇宙環境，現在讓我們立足地球本身，探討地球的運動。 第三節 地球的運動（板書） 師：在初中時我們曾學過一些地球運動的知識，那麼你知道地球的運動有哪兩種形式呢？ 生：自轉和公轉。 師：我們首先一起來探討地球自轉的規律。 （板書）一、地球的自轉 -8- （演示地球儀，讓其自西向東旋轉） 師：地球儀在繞著什麼中心轉動呢？ 生：地軸 師：很好。地軸就是地球的自轉軸，它的北端始終指向北極星附近。在地球中真有這么一根軸嗎？ 生：沒有。 師：正確。地軸是人們假想出來的，地球的內部實際上沒有這么一根軸。我們把地球繞其自轉軸的旋轉運 動叫做——地球自轉。那麼，地球的自轉方向是怎樣的呢？ 生：自西向東旋轉。 師：所以，我們看到日月星辰都是東升西落。下面從不同的角度看地球自轉。 （從不同的角度演示地球儀的自轉）請同學描述地球自西向東轉。 生： （學生觀察、思考後得出結論） 從北極上空看，呈逆時針方向轉動。 從南極上空看，呈順時針方向轉動。 側面北極在上，自西向東旋轉。 師： （投影練習） 甲圖中心是北極還是南極？乙圖中心是北極還是南極？ 生：甲圖中心是北極，乙圖中心是南極。 師：非常