地理學科生態規劃案例

『壹』 舉實例說明如何用景觀生態學原理進行景觀規劃設計

計劃生育：
控制人口的計劃。避免過多的人口密度。

生物的生存，活動，繁殖需要一定的空間，物質和能量。一些周圍的環境中，如空氣，光，濕氣，熱和無機鹽，如生物在長期的進化過程中，逐漸形成的物理條件和化學品組合物的特殊需要。所需的各種生物活性物質，能量和適應的理化條件是不同的，這種特性稱為物種的生態特性。
任何生物的生存不是孤立的：有個人互助的同種之間的競爭，復雜的植物，動物，微生物之間的相生相剋的關系。人類為了滿足自己的需要，不斷改造環境，環境反過來又影響人類。

在自然條件下，由於環境的變化，生態系統演替。但是，如果變化太快，也有大量的物種滅絕危機，如恐龍滅絕的所有時間少於一百萬年火山噴發造成的滅絕當地的生態系統，是生態危機。然而，最常見的嚴重破壞當地生態系統，人類活動所造成的，導致整個生物圈結構和功能的紊亂，許多生態系統的破壞，最終會威脅到人類自身的生存和發展。

環境保護：
環境的生物干預其變化規律之間的關系，。是由於工業發展導致環境污染問題過於嚴重，與國家法律法規和宣傳而使社會重視和處理污染問題。

環保從宏觀的角度來看，它是人類的地球家園。由於人類生活的自然環境，包括：

岩石圈生物圈的關系最為密切的
大氣水圈，的
生物圈保護區的
人的生命，從人類的原始人類依靠生物圈保護區對人類和其他動物的食物來源基本上是相同的，在舞台上的狩獵和採集的事情，在整個生態系統中佔有一席地位。但是，人類使用的工具，並且將切食物，所以人類占據有利地位，將保持不斷增長的人口與有限的食物。

以畜牧業和農業階段，人類的發展，人類對生物圈的改造，以創造人類的人工生態系統，從而破壞了自然生態系統，人類的不斷發展，數量增加，並不斷擴大范圍的人工生態系統，地球的范圍是固定的，自然生態系統的不斷縮小，許多人仍然對野生動物的滅絕。

人類開始開采礦石，化石燃料的使用以來，人類活動范圍的岩石圈開始入侵。人類填海造陸，平梯田，特別是自工業革命以來，大規模的開采礦石，破壞了自然元素的平衡。

從20世紀後半期的繁榮，人類的工業和農業，水資源，過度使用化石燃料的大量開采，排放大量廢水污染的水體和大氣，造成大氣和水氣質量惡化，引起世界各國的關注，為環保事業開始出現。

隨著科學和技術能力的發展，人類的活動已經擴展到地球以外的太空，並，甚至私人有能力發射火箭彈。導致數千件在外層空間軌道繞地球，大火箭殘骸，小到空間站宇航員的排泄物，嚴重影響觀察的空間和衛星發射的垃圾廢物經營。人類的環境是超出地球的范圍。

我們通常所稱的環境是指人類生存環境。

『貳』 景觀生態學為什麼成為地理學的二級學科

景觀生態學為什麼成為地理學的二級學科
景觀生態學專業主要就業去向為科版研機構、高等院校、政權府管理部門、企事業單位、國際環保機構等，主要從事生態學及其相關學科的教學、科研、管理等工作。
景觀生態學的主要特色是針對景觀生態和環境保護問題，重點開展生態規劃、生態評價、景觀生態監測、景觀模擬、少數民族傳統知識等方面的科學研究，為民族地區生態、經濟和社會的可持續發展提供科學依據和技術指導。
景觀生態學專業具體要求是：具有扎實的地理科學理論基礎，較好地掌握景觀生態學以及保護生物學的基本理論和研究方法，了解學科發展的現狀和動態；較為熟練地掌握一門外國語，能閱讀本專業的外文資料；掌握地理信息系統等現代科技手段和生物多樣性保護研究方法，能理論聯系實際和獨立從事景觀生態學研究，勝任本領域科研、教學和相關管理工作。

『叄』 淺談城市景觀生態學理論對人文地理與城鄉規劃專業的建設發展有何啟示

   人文地理與城鄉規劃的發展歷程：人文地理與城鄉規劃專業（原專業名稱：內資源容環境與城鄉規劃管理專業）是以人口、資源、環境與區域可持續發展的研究、應用、管理為內容的基礎性與應用性相結合的專業。它涉及地理科學、人文科學、城鄉建設規劃、地理信息系統管理等多個領域的內容。其目的是為了適應城市建設、房地產業、旅遊業等方面飛速發展，為社會提供更多的專門人才。
    在我國，如何解決人口、資源、環境的問題，已經被作為基本國策提出，三者成為各級政府施政綱領中必不可少的部分。人文地理與城鄉規劃研究的內容就是通過城鄉規劃和管理，合理利

『肆』 從地理學角度論如何建設生態文明

1、退耕還林，退耕還草 2、調整能源結構，使用可再生資源，發展循環經濟3、提高環保意識，宣傳建設生態文明。4、調整產業結構，發展第三產業

『伍』 如何在高中地理新課程中實施案例教學

案例教學法是指教師根據教學目標的需要,採用案例進行講解及組織學生對案例進行研討,引導學生從實際案例中學習、理解和掌握一般規律、原則、方法及操作實驗,從而有效地將理論知識和實踐技能相互結合的一種教學方法。
案例教學法可簡單的界定為一種運用案例進行教學的方法。地理案例教學法就是在區域地理教學中選取一些隱含地理概念和原理要素並為學生熟悉的典型實例，通過在對這些實例的探究過程中，獲得地理知識和能力的一種教學方法。
一：案例教學在高中地理教學中的價值意義
(1)推動學生的地理思維。由於案例往往提供了地理事實材料和情景,學生要從紛繁復雜的地理要素中抓住核心內容、探索本質特徵,需要分析、綜合、抽象、概括案例所隱含的知識要素和基本原理，訓練思維的深刻性。同時通過舉一反三、引申擴展、遷移模擬、類比評價等學習過程,引導學生思維的流暢性，並讓學生發表獨立見解,提出自己的思想方法和對問題的解決方案,以案例分析的多元結果,拓展學生思維的廣闊性。因此,案例教學有利於促進學生地理創新思維能力的提高。
(2)培養學生的綜合素質。案例教學改變著單一通道的知識傳遞方式,使學生的學習有了更大的自主發揮空間,師生之間有了更多的信息傳輸,情感交流和意向溝通。在案例學習過程中,學生不僅需要理解,而且還需要表達和交流,這有利於形成一個和諧的教學環境，有助於小組成員間的共同合作,這對於培養學生健康的學習心理和個體綜合素質有著很大的作用。
(3)實現教與學的統一。案例教學最明顯的表徵是師生互動,教學同步。讓學生參與學習過程,教師負有引導的責任。如何讓學生進入問題情景,使用案例是有效的方式之一,因為案例提供了廣泛的問題情景和自由的思考空間,學生對問題的思考有較大的發揮餘地,能較好地體現學生的主體作用,尤其是探究性案例。
（4）案例教學是溝通理論和實踐的橋梁。案例教學通常把一些真實的典型問題展現學生面前，要求他們設身處地去作出反應，從而也就為他們提供了一種在不用真正深入實踐的條件下能在短期內接觸並處理到大量各種各樣實際問題的機會。學生在分析案例的同時：一方面不斷形成理論視野，把握案例的分析技巧。另一方面在探索思考著理論如何運用於學習實際，從而及時有效地促進了理論向實踐的轉化，真正地達到理論與實踐的結合。例如；城市規劃問題，環保與可持續發展問題，工農業交通區位問題都可以通過對具體案例的分析來達到教學目的。
（5）案例教學能激發學生情感。閱讀那些生動、逼真的案例，往往能遷動學生的情思，加上教師繪聲繪色的講授和學生的積極參與，就更能提高學生的認識激勵其情感，並使認識和情感有機結合，形成堅定的教學信念。
二、新課程標准對案例教學的要求
2003年，教育部頒布了新的《普通高中地理課程標准(實驗)》。在區域發展部分的教學要求中，明確提出案例教學的要求：在「區域可持續發展」部分，選擇符合「標准」主題的區域，採用案例分析方式編寫教科書和開展教學，並規定本部分至少選擇3個中國案例，1個外國案例。課程標准對案例教學的體現與現行教學大綱有兩點明顯的不同：一是由於區域發展內容的教學由選修變成必修，實際上使案例教學成為高中地理學習的基本方式之一。二是課程標准不再規定必學的區域案例。雖然在大多數教材中，很可能仍選擇現行教學大綱中規定的那些案例，但課程標準的開放對促進高中地理課程的進一步開放和適應各地區具體地理情況有重要的意義。同時，也更加明確地體現了案例教學「通過案例學習原理而非僅學習具體區域」的實質。
三、案例教學法的實施策略
1.課前：精心選編案例
要想在課堂上成功的使用案例教學法，課前對案例的選擇非常重要。一般而言，在選編案例時應把握以下原則。
（1）典型性和針對性。即所選取的教學案例要有利於學生得出預期的地理規律、結論，能反映地理事件的典型特徵和一般規律，能揭示案例的內在聯系和地理原理。
（2）內容的豐富性和完整性。即案例從背景的交代到問題情境的描述都應是相對完整的，有比較豐富的信息，能使學生設身處地地把自己置於案例的特定情境中去思考、去決策，並存在著從各個側面分析解釋的可能性，為學生提供探索的空間。
（3）情境性和可讀性。案例的情境性是指案例能提供具體、翔實、典型的地理背景材料,易於讓學生進入某種問題的特定情景之中, 激發學生的好奇心，實現思維與情景的交流溝通。案例的可讀性是指案例能吸引學生閱讀，又能增加學生學習經驗的價值。
（4）趣味性和難易性。趣味性是指案例應生動有趣，內容豐富多彩，貼近學生生活。難易性是指案例的選擇要考慮學生的年齡特徵和認知水平，做到難易適當。太難的案例往往使學生因知識儲備不足而無從下手，進而喪失參與的興趣；太簡單的案例，不僅降低了教學的要求，而且也無助於學生思維的鍛煉。
2.課堂：周密安排教學
作為一種比較成熟的教學方法，案例教學法具有相對穩定的的操作模式。在課堂上要明確教學目的，周密安排教學，教師在每個教學環節都要發揮組織者、催化者、引導者的作用，切實保障教學活動的順利進行。
（1）提供和呈現案例。教師通過多元化方式將精心選擇的案例展示出來，並指導學生有效的閱讀。通過閱讀，學生將置身一個身臨其境的情景和多向思維的空間，為後面的討論、交流奠定基礎。
（2）提出問題，引發學生分析和討論案例。學生進入案例情景之後，教師要對學生提出預先設計好的問題，引導學生圍繞這些問題展開案例分析。具體而言，案例分析就是要堅持「三結合」和「三有」的原則——即「結合案例內容、結合所提問題、結合有關理論」以及「言之有據、言之有理、言之有序」。
（3）總結評價案例，回歸教學內容（地理知識和地理規律原理），經過分析案例之後，教師要安排學生匯報分析結果，並組織學生評議。歸納概括出規律性的知識，幫助學生形成完整的認知體系。
（4）案例遷移（拓展新案例，解決新問題），提升學習能力。案例教學的重點不是案例本身的學習，而是學生對地理原理的掌握及應用原理分析地理問題的方法。忽略知識和方法遷移的案例教學不是真正的案例教學，而是「教案例」。
3.課後：及時進行反思
為了更好的在教學實踐中運用案例教學法，教師在課後要及時的從以下幾方面進行反思：案例的選擇是否合理；教師的組織是否到位；學生的參與程度如何；案例分析是否深刻；討論氛圍是否和諧；評價是否科學合理；創新、不足之處何在等等。這樣的反思具有批判性和總結性的屬性，有助於教學經驗的理論化
四、目前案例教學中的誤區和對策
目前案例教學常見的誤區是：
（1）教學案例選擇與編寫不恰當。一方面，案例內容簡單，理論含量不多，學生一看就懂，那麼案例教學就會變成實例閱讀課，也就達不到啟發學生思維、學習相關知識、培養實際能力的目的。另一方面，選擇的案例又不能太難、太復雜，案例的難度太大，超越學生的實際可接受性，絕大多數學生覺得無從下手，無法表達自己的見解，那麼分析討論便無從進行，更提不出解決問題的措施，導致教學活動的失敗。一般來說，一個好的案例有以下幾個特點：描述了一個有趣的、真實的故事；與教學內容和學生的興趣相關；有充分的與決策有關的資料和較多的主要人物直接引語；引人深思，有爭論餘地；充分體現了解決問題所需的理論與技能的實用價值。
（2）教師「教案例」，學生「背案例」。 教師過分強調知識體系的完整，把案例素材當作知識體系來教，甚至要求學生背案例。教師在課前必須熟悉案例內容並進行深入研究，還要准備好案例討論可能涉及到的知識。如果准備不充分，很容易陷入「教案例」的誤區。
（3）案例教學忽略知識和方法的遷移。這類錯誤經常發生在一些老教師的身上，穿新鞋走老路，照本宣科，知識至上，過分強調知識體系的完整，沿襲最早的老教材補充不少內容，把案例素材當作知識體系的一部分來教，且要求學生記背案例。其實案例教學的重點不是案例本身的學習，而是學生對地理原理的掌握及應用原理分析地理問題的方法。忽略知識和方法遷移的案例教學不是真正的案例教學，還是「教案例」。
（4）教師角色的誤區：或擔當「演說員」、或充當「仲裁員」、或放任自流。這類錯誤經常發生在一些新教師身上，在運用案例教學的過程中，教師經常不自覺地陷入這樣的角色誤區：①或者放任自流，提供案例後便撒手不管，任學生自己去討論、爭論；②或者越俎代庖，擔當「演說員」的角色，從頭至尾只顧自己發表見解；③或者充當「仲裁員」，對學生之間的爭論橫斷是非。無論是哪種情況，都會有損於案例教學的效果，甚至直接導致案例教學的失敗。放任自流，由於缺乏必要的引導，整個課堂將是一盤散沙；越俎代庖，學生成了純粹的觀眾，不利於調動學生的思維；橫斷是非，容易損害學生的積極性。
針對案例教學誤區應該採取的對策是：
（1）選編以鄉土地理、或學生熟悉的事例、或以教材活動課和問題研究改編的案例。①教師要注意經常收集、引用一些鮮活的、真實的事例，並把它加工成有一定背景，一定過程的情境呈現給學生，並注意案例的情節，所給材料和敘述的方法要能夠激起學生興趣，使學生覺得新奇，有探索慾望。②「活動」和「問題研究」是教材的有機組成部分。精選「活動和問題研究」作為拓展案例，可培養學生對地理問題的探究和實現知識遷移。「我國西北地區」是人教版必修Ⅲ第二章第一節「荒漠化的防治」所選擇的典型案例，活動「非洲薩赫勒地區荒漠化的自然、社會經濟因素分析」和「前蘇聯墾荒區」是兩個拓展案例，可幫助學生實現知識遷移。問題研究「河流上該不該修大壩」是「河流的綜合開發」很好的拓展案例。
（2）研讀課標，避免「教案例」。 例如人教版地理必修Ⅲ第一章《地理環境與區域發展》第一節「地理環境對區域發展的影響」，課標的要求之一是：「以兩個不同區域為例，比較自然環境、人類活動的區域差異」，教材從地理位置、氣候條件、土地條件、礦產資源四方面比較自然地理環境差異，從農業和二、三產業比較生產活動差異。如果「教案例」，學生會認為所有的區域比較都從以上幾方面進行。這部分教學的關鍵是教會學生分析的方法，並引導學生運用所學方法進行類似分析。讓學生明確自然地理環境的差異主要體現在地理位置、地形、氣候、水文、生物、土壤、礦產資源等方面；人類活動的差異主要體現在農業、工業、人口、城市、交通運輸、商業貿易、政策、科教、文化、市場、歷史基礎等方面。為避免「教案例」，使案例教學順利、有序進行，教師對學生分析案例可能遇到的障礙要做到「心中有數」，設想學生在討論中可能提出的問題。可把上課需用的案例提前發給學生，讓他們有時間去查資料和就案例中涉及的問題進行詳細分析。
（3）注重知識和方法遷移。例如在傳統工業區的典型案例魯爾區教學中，通過分析其區位優勢、衰落的主要原因，探究其綜合整治措施。但學生學習的重點是從案例中提取傳統工業區發展的一般規律（從資源利用、產業結構調整、環境保護等方面），進而探究我國振興東北老工業基地可採取的主要對策，因此知識和方法的遷移是案例教學成敗的關鍵。
在案例教學中，運用拓展案例是實現思維遷移的有效手段。在「荒漠化的防治」一節，兩個拓展案例（「紅色荒漠化」和「石質荒漠化」）能幫助學生實現思維遷移。同樣都是荒漠化問題，盡管自然環境不同、社會背景不同，但自然條件中的不利因素和不合理的人類活動卻是導致荒漠化問題的共同原因，這是分析不同地域荒漠化原因的共同思維方法。同時，在教學上還應增加其它生態環境問題的拓展案例，如森林破壞、草原退化、濕地萎縮、生物多樣性銳減、土壤侵蝕，以促進不同類型生態環境問題間的思維遷移、方法遷移、知識遷移。
（4）因材施教，進行有效教學。案例教學是在大量信息的基礎上進行分析和研究，案例教學如果涉及區域地理知識，學生相關地理知識薄弱，必然影響案例教學的有效實施。教材中的案例大多是精選的經典案例，示範性強，地域覆蓋面廣。因此案例教學必須考慮學生的生活地域、知識基礎、學習能力等特點，盡可能選擇學生熟悉的案例，或增補相關背景資料，降低教學難度。例如，在人教版地理必修Ⅱ第二章《城市與城市化》的教學中，可以反復以學生所在城市或附近熟悉的城市——西安市為例進行分析教學。第五章第二節《交通運輸布局變化的影響》的教學中，完全可以選擇學生熟悉的本地案例加以分析，或作為教材的補充。
案例教學開放性強，對教師的知識結構、教學能力等方面提出了更高要求。學生對案例進行分析、探究都需要花費較多的時間。所以案例教學有其局限性，而傳統教學方式也有其優勢。不是所有內容都適合用案例教學，應針對教學內容，區別選擇教學方式。案例教學中也應滲透其他教學方式。
（5）正確定位教師的角色：即教師在案例討論過程中要善於當好「三導」角色即「導航、導游、導演」。即既要善於傾聽學生發言，又要適時地誘導學生，或給予提示、發問，或故設疑團，或充當爭論反角，使案例討論的發言始終圍繞題目中心順利進行，不發生偏題或跑題，同時也使討論中的爭論能深入開展下去，以促進學生對問題的認識和對知識理解的深化。在案例分析討論中，教師的主要職責是創造出一個有利於學習的氛圍，負責引導和組織學生的討論。教師要避免自己成為討論的中心，要善於控制案例討論過程，使盡可能多的學生都有機會參與討論，保證討論范圍不偏離主題，鼓勵「百家爭鳴」。對於學生的發言，教師可作簡短的評論，但一般不直接進行判斷，最好沒有導向性。教師要盡量避免給出肯定的觀點或答案，除非只有惟一正確的答案或全班都不能得出答案。對於學生向老師提出的諸如「究竟誰的說法正確」、「正確的答案到底是什麼」之類的問題，教師不妨「糊塗」一些，宜用「某某的說法很有見地，不過某某的觀點也很有道理」之類的話語來回答，而不要正面直接回答，更不要斬釘截鐵地下斷語。這是因為有些問題本來就沒有什麼「惟一正確的」答案，教師的見解更不見得就是「標準的」、「最佳的」。更何況案例教學的目的主要是為了提高學生的思考問題、分析問題的能力，而不是讓他們記住一兩個正確的結論。待案例討論全部結束後，教師可以根據案例教學所要達成的目標，結合學生對案例分析和交流的情況，概括幾種有代表性的分析思路和對策，明確其依據，著重說明在討論中出現的爭論焦點，並運用相關原理和學生已有的認識作出自己的分析解釋，給學生提供參考。總之，作為「總導演」的教師一定要有正確的角色意識。
綜上所述，案例教學是一種獨特的學習形式，它可以極大地發揮教師的主導性與學生的主體性，教師不僅要引導學生去思考、去爭辯、去選擇和決策，還要重視讓學生從案例學習討論中獲得某種經歷、感悟和學習的技巧與方法，並形成正確的情感、態度和價值觀。

『陸』 急：生態規劃的論文

2007區域生態環境綜合信息圖譜的分類與案例分析———以福建省為例

摘要:生態環境圖譜類型的劃分是自然資源合理開發利用和治理及地學信息圖譜研究的基礎。該文採用系統分析的思路,在總結對比分析前人對土地利用/土地覆被、植被、地貌、景觀以及生態環境等的分類研究的基礎上,依據地學信息圖譜的方法論,藉助遙感和地理信息系統等技術,構建生態環境綜合信息圖譜分類的系統, 並以福建省為例,提出福建省生態環境圖譜的分類系統。
關鍵詞: 生態環境; 綜合信息圖譜;
引言被、植被、地貌、景觀以及生態環境等的分類研究的基礎上,依據地學信息圖譜的方法論,藉助遙感和生態環境是對人類的生存和發展產生直接或地理信息系統等技術,構建生態環境綜合信息圖譜間接作用的各種環境要素的集合以及人類本身對分類指標體系,並以福建省為例,提出福建省生態環境的作用[1]。它是由生命系統和環境系統中各種環境圖譜的分類系統,這對正確把握福建省生態環性質不同、運動狀態不一的物質所組成,通過它們境的空間分布和發展規律,指導生態環境建設和管之間不斷的物質循環和能量流動的相互作用,並在理具有積極的意義。人類社會經濟活動的影響下,形成具有特定結構和功能的有機整體[2]。2 生態環境類型及其體系分析生態環境綜合信息圖譜是一種是以計算機技術和「3S」技術為基礎,利用地學信息圖譜的方法論生態環境及各要素的分類是生態環境結構和探求如何將生態環境中的各種海量信息資料按照功能研究的基礎, 是生態環境規劃和管理的前提。一定的規則進行挖掘、提煉、抽象和表達,以科學、由於生態環境其內涵、外延及所處的地位的不同而有效的方式准確表達生態環境的現象和內在規律,有不同的分類方案,再加上研究者研究目的和側重指導並便於不同學科的人們對生態環境進行更深點的不同,所以生態環境分類體系各不相同。入的研究。生態環境綜合信息圖譜研究的首要任務我國地理學界對土地類型的研究甚多,將土地是按照地表自然界的真實情況,歷史形成的地域差類型理解為「以地表環境自然地理各要素相互作用異,闡明生態環境區域分異的空間格局;生態環境綜所形成的自然綜合體」, 實際上近似於生態環境類合信息圖譜的類型反映了這種區域的差異[3]。生態型的劃分。20世紀80年代初編制的中國1∶100萬環境圖譜的類型劃分是生態環境時空格局演變分土地類型圖的分類中,第一級以水熱條件和生物氣析、質量評價,建立圖譜特徵與屬性描述指標,圖譜候帶等為依據將全國分為12個土地綱, 第二級依數學模型的設計、圖譜演示與檢索系統研製的基礎據地貌類型劃分土地類共125種,第三級以植被和和前提[4]。土壤為指標劃分土地型[6,7]。這些土地類型實質上已本文在總結對比分析前人對土地利用/土地覆相當於生態環境類型,但它們只是考慮了土地的自收稿日期:2006-05-15; 修回日期: 2006-06-14.資助項目：國家自然科學基金(40371096);福建省教育廳基金資助項目(JA04265);福建省青年科技人才創新項目(2006F3110)。
007年然屬性而未考慮人類活動所產生的土地利用變化,性的相似性和差異性程度續分或歸並。在分區的基因此並不能全部反映實際存在的多種多樣的生態礎上再進行分類,更能使分類工作在相對一致的區環境類型。域內更有針對性,有利於實踐中推廣應用。景觀生態分類是與生態環境分類相關的分類縱觀各種相關體系的典型分類方法 (如表1),體系。根據中華人民共和國國家標准GB10112-88:首先可以看出以水熱條件和生物氣候帶為大區控確定術語的一般原則與方法[8],即術語的內涵和外製是比較統一的,另外按照人類影響強度劃分生態延互相重合的基本原則,「生態環境」和「景觀」兩個環境類型已漸成為主流。術語相關[9~11]。「全國生態環境建設規劃」根據同一生態環境3 生態環境綜合信息圖譜的分類系統類型的地貌、氣候、土壤及植被等自然條件具有明顯相似性而首先將全國劃分為 8 個生態環境類型3.1分類目標與原則區,即:(1)黃河中上游地區;(2)長江中上游地區;生態環境綜合信息圖譜的分類既要包括地球(3)「三北」風沙綜合防治區;(4)南方丘陵紅壤區;表面各環境要素的分布組合狀況,也要包括人類活(5)北方土石山區;(6)東北黑土漫崗區;(7)青藏高動對自然環境的利用狀況,同時又要反映地學信息原凍融保護區;(8)草原區。而劉胤漢等[12]在陝西省圖譜地理規律特點。通過地學認知和圖形的思維,生態環境分類中, 首先按照生態環境整體結構、基對大量的空間實踐進行數據挖掘、歸類合並、分類本屬性和功能特點劃分為區域生態環境、城鄉聚落定位,以譜系的形式表現,使圖譜類型所表達的內生態環境和水域生態環境三大系統。其中區域生態容具有明確的空間定位概念[15]。環境系統根據區位、環境背景值和人類干擾等劃分借鑒土地利用、景觀和植被等的分類系統,區為7個生態環境亞區,在亞區的基礎上再按照土地域生態環境綜合信息圖譜的分類堅持以下原則:利用/土地覆被方式區分出耕地、園地、養殖地、草灌(1)區域分異原則,是劃分生態環境區的理論地、人工林灌草地、半自然狀態林地、內陸濕地、風基礎,也是類型劃分的最基本原則。景旅遊地、獨立工礦地和未利用地等10大類。這種(2)分區與分類相結合原則, 由於生態環境的生態環境分類法是根據生態環境中各組分及其屬地理空間規律和地理過程都具有一定的區域相似表1 植被、土地利用、景觀和生態環境分類體系對比舉例Tab.1 Contrast with classification system between vegetation，land-use，landscape and eco-environment in China注:「★」表示有3種以上的體系有相關的分類類型。
不同的區位、環境背景值和人類活動都影響生分析法對指標進行設置和篩選[17]。態環境綜合信息圖譜類型的屬性與質量,在空間和(1)指標因子權重分析時間上具有明顯的區域特徵。採用定性與定量相結合的方法,首先進行頻度(3)綜合性和主導因素相結合原則, 既考慮多統計,利用萬方期刊資料庫對1998~2005年有關生個因子同時綜合作用於區域環境的,又要抓住影響態環境分區分類指標的159篇文獻進行頻度統計,整個生態環境的主導因素,各因素的特點及其組合從中選取近年來研究者使用頻度較高的指標。其次差異是類型劃分的主要依據。在分類目的和原則的基礎上進行專家咨詢打分。最(4)正確評估人類活動在生態環境中的作用,後利用層次分析法,通過分析計算,得出因子權重由於人口密度和經濟結構的差異,使得在區域內人值,並結合模糊聚類分析,得出權重值≥0.2為一級為地造成生態環境的差異,使得對於不同的生態環分區指標,≥0.05 為二級分類指標,≥0.01 為三級境類型,人類的影響程度是不同的。分類指標(如表2)。(5)類型的劃分除了要考慮自然、經濟和社會條件等方面相似性和差異性外,還需考慮生態環境表2 生態環境綜合信息圖譜分類指標權重系數存在問題及今後治理、保護和建設方向的一致性,Tab.2 Weight valuesfor indicesof制定相應的措施,促進區域的可持續發展。eco-environment classification(6)系統性原則,地學信息圖譜的方法論要求圖譜類型的劃分要抽象、概括和歸納提煉,力求從紛繁復雜的生態環境中提取地學 「基因」圖譜,更體現「譜」的特點[16]。利用圖的形式將大量數據進行歸類合並,抽象形成譜系。綜合信息圖譜類型的歸納和提煉的過程(圖1)。(2)一級生態環境區的劃分生態環境在宏觀上表現為一系列不同類型的空間組合和連續分布[2]。另一方面,不同生態環境區的地理特徵是決定地學信息圖譜歸納提煉的客觀依據。一切選取化簡和概括方法的應用,各種提煉指標的確定以及對抽象對象重要性的評價等都必須受到區域地理特點的制約。故一般認為氣候條件是大中尺度下生態環境分異的主要決定因素,地貌是改變水熱因子分布的主要因素[2,18,19]。因此,劃分圖1 生態環境信息圖譜研究的技術路線生態環境區的主要指標:①氣候氣象指標:乾燥度、Fig.1 The processofstudyingTuPu type of eco-environment年均溫、≥10℃積溫、最冷月和最熱月平均溫。②地貌指標:海拔高度、起伏高度、相似的地貌類型和特3.2指標選擇與體系構建征。遵循上述的分類方案和原則,借鑒其他相關的(3)二級生態環境類型的劃分分類體系,考慮到所利用的遙感影像數據源(Land-在區域生態環境分區的基礎上,二級生態環境sat TM和ETM) 的精度以及編碼方式的選擇等因類型的分類指標採用地表覆被的自然屬性和利用素,為了使指標體系的建立能客觀地反映劃分內容屬性,根據地表覆被中的自然生態系統的植被種類的地域分異規律,體現區域的主要特徵,我們分別組成和外貌形態以及人工生態系統的功能和利用採用頻度統計法、理論分析法、專家咨詢法和層次狀況,將各個生態環境區劃分為森林、草地、稀疏或2007年無植被地、水體濕地、農田和人工建築等6大類(表種類和外貌形態; 水體濕地和人工建築的分類指3)。此次解譯是以ARC/INFO和ArcView作為軟體標:成因、規模和利用狀況。平台,ETM遙感圖像為背景數據源, 在人機交互作業的方式下進行矢量圖形數據和屬性數據的提取,4 應用案例分析得到區域二級生態環境分類的空間分布圖。福建省位於我國的東南沿海,背山面海,其北、表3 生態環境綜合信息圖譜分類系統西、南面基本上由海拔1000m以上的山地與浙江、Tab.3 The classification system ofTuPu type of江西、廣東隔開,因而在地貌和水繫上成為相對獨eco-environment立的自然地理單元。而相對獨立的地貌和水系對於氣候、土壤和植被等其他自然要素的形成和分布都有深刻的影響,使得福建省生態環境表現出很大的相對獨立性。但由於區域經濟增長方式比較粗放,對資源消耗和破壞也不斷擴大,產生了一些如工業污染、土壤侵蝕、植被破壞、水土流失等一系列的環境問題。據此,結合社會經濟數據,將福建省劃分為5個生態環境區,即:閩西閩西北山地盆谷生態環境區、閩中中低山山原生態環境區、閩東北沿海生態環境區、閩東南低山台丘平原生態環境區和閩東南沿海半島島嶼生態環境區。對各個生態環境區首先按照植被和土地利用狀況區分出森林、草地、稀疏或無植被、水域濕地、農田和人工建築 6 大類生態環境類型。最後,在6大生態環境類型中,再根據各個生態環境區的內部差異劃分第三級圖譜類型。全省共有80種生態環境類型(如圖2)。5 結論生態環境綜合信息圖譜分類方案是在充分考(4)三級生態環境類型的劃分慮區域的生態特徵、環境空間結構、生態系統服務為了使三級生態環境類型的劃分能反映區域功能、生態環境問題及人類活動的影響等指標,進生態環境類型質量的空間分布,就必須對遙感影像行生態環境的類型劃分和空間定位。在生態環境區特徵(光譜特徵、輻射特徵、幾何特徵和變化規律的劃分過程中,首先強調區域內的基本的地質地貌等)進行綜合分析,客觀地反映生態環境綜合特徵,構造和區域氣候的自然分異基礎;其次,突出人類實現專題幾何圖形和屬性信息的提取。根據各個生活動的作用。隨著人口的增加和經濟社會的發展,態環境區的具體特徵, 為了體現信息圖譜高度集人類對生態環境的影響越來越大,不少地區自然的成、形象表達和揭示機理規律的思想,在第三級分痕跡日益減少, 取而代之的是人類活動的強烈干類中,相同的生態環境類型應具有相似的土地利用/擾。將人類活動較為強烈的類型劃分出來,體現自土地覆被狀況、相似的生態環境問題及相似的人類然和人類影響並重的思想;最後,關注了區域的主活動規律。因此,第三級生態環境類型的劃分採取要生態環境問題。為了便於對區域生態環境進行管的指標:①生態環境問題指標:生態環境敏感性與理和建設, 加強對生態環境問題的治理與改善,本脆弱性已經出現的主要生態環境問題。②森林、草次分類將一些典型的生態環境問題單獨分類,如低地、農田、荒漠和稀疏或無植被地的分類指標:植被覆蓋高侵蝕針葉林、高覆蓋低侵蝕針葉林等生態環區域生態環境綜合信息圖譜的分類與案例分析· 89 ·圖2 福建省生態環境綜合信息圖譜類型圖Fig.2 Typesofcomprehensive information TuPu ofeco-environmentin Fujian境類型。總之,福建省生態環境圖譜類型的分類方類型圖的分類系統. 自然資源,1980,(3).案,具有較強的可操作性,體現出未來生態環境的[7] 中國 1∶100 萬土地類型編委會. 中國 1∶100 萬土地類型變化趨勢,以利達到改善和優化生態環境的目的。圖(J-47). 北京:測繪出版社,1988.[8] 中華人民共和國國家標准GB10112-88: 確定術語的一般原則與方法參考文獻. 北京:中國標准出版社, 1989,1~10.[9] 肖篤寧, 鍾林生. 景觀分類與評價的生態原則. 應用生態[1] 趙廷寧, 丁國棟, 馬履一. 生態環境建設與管理. 北京:中學報,1998, 9(2):217~221.國環境科學出版社,2004,2~3.[10] 蔣衛國, 謝志仁, 王文傑 等. 基於「3S」技術的安徽省景[2] 劉胤漢, 管海晏, 李厚地 等. 西北五省(區)生態環境綜觀生態分類系統研究. 水土保持研究, 2002, 9(3):236~合分區及其建設對策. 地理科學進展,2002,21(5):403~240.409.[11] 王岩松, 沈 波. 松遼流域景觀分類研究. 水土保持科技[3] 廖 克. 地球信息圖譜與數字地球. 地理研究,2001,20情報,2001(6):36~38.(1):56~61.[12] 劉胤漢, 岳大鵬, 管海晏 等. 陝西省生態環境分類與評[4] 廖 克, 陳文惠. 生態環境動態監測與管理信息系統的設價研究. 中國生態農業學報, 2003,11(2):159~161.計與建設. 測繪科學,2004,29(6):11~14.[13] 吳傳鈞, 郭煥成. 中國土地利用. 北京: 科學出版社,[5] Zonneveld I S. Land Ecology. Amsterdam:SPB Academic1994.Publishing, 1995, 200.[14] 中國植被編輯委員會. 中國植被. 北京: 科學出版社,[6] 趙松喬, 申元村. 全國1∶100 萬及重點省區1:20 萬土地·90·地 球 信 息 科 學2007年1980.[19]楊勤業, 李雙成. 中國生態地域劃分的若干問題. 生態學[15]廖 克. 中國自然景觀綜合信息圖譜的建立原則與方法.報,1999,19(5):596~601.地理學報,2001,56(增刊):19~25.[20]陳百明. 基於區域制定土地可持續利用指標體系的分區[16] 廖 克. 地學信息圖譜的探討與展望. 地球信息科學,方案. 地理科學進展,2001,20(3):247~253.2002,4(1):14~20.[21]吳幼恭. 福建省綜合自然區劃. 「福建省自然地圖集」.福[17] 曹利軍, 王華東. 可持續發展評價指標體系建立原理與建科學技術出版社,1998.方法依據. 環境科學學報,1998,18(5):526~532.[22] 廖 克. 生態環境遙感綜合系列制圖方法. 地理學報,[18] 鄭達賢. 福建自然區劃新方案———一個作為環境建設、2005,60(3):479~486.評價和管理的自然基礎的新區劃方案. 福建地理,

『柒』 簡述地理學的環境視角觀察問題的主要生態理論

1 地理學視角的生態補償理論。突出從地理學人地關系的角度,對生態補償問題進行回多時空尺度視野下的理論和應答用研究。

2 地理學視角的人居環境。可作為從事區域發展、城市規劃與管理、房地產開發建設、城市生態環境、城市社會學等研究。

『捌』 以推進生態文明,從自己身邊做起寫一篇地理學科內論文

生態環境一直以來都是我們人類生存、生產與生活的基本條件。黨和政府把環境保護作為一項基本國策。伴隨著「基本國策」、伴隨著新的世紀正邁著希望的腳步，作為地球村的重要成員，草木蔥蘢，綠樹成蔭，鳥語花香，空氣清新是我們夢寐以求的家園。地球是人類唯一居住的地方，人類要在地球上安居樂業，就要愛護地球，愛護大自然。地球是茫茫宇宙間唯一一艘載有生命的航船，我們人類是這艘船上的乘客。當船漏水的時候，誰能說拯救地球與我無關？山不孤獨水孤獨,所以水繞著山；夢不孤獨心孤獨，所以夢把心牽住；樹不孤獨鳥孤獨，所以鳥在樹上住；我們不能讓水孤「獨」，不能讓心孤獨，更不能讓鳥孤獨，讓我們共建綠色家園，讓綠色回歸自然，我們共同在努力！朋友，新世紀凝望地球：空氣污染嚴重、土地遭到破壞、溫室效應威脅著人類、生物多樣性銳減、森林面積日益減少、淡水資源受到威脅、化學污染日益嚴重、混亂的城市化、海洋生態危機加劇、極地臭氧空洞，這就是我們賴以生存的家園嗎？曾記否，我們的前人生活的環境是那樣的美好：茂密的森林和青青的綠草覆蓋著大地，清新的空氣中瓢著陣陣花香，豐腴的土地和清澈的河水哺育著大地上的生物，鳥兒在樹上歌唱，魚兒在蔚藍的大海中暢游……如今，面對滿目瘡痍的地球，我們是否應該深深地反思：時代要進步，文明要發展，我們再也不能吃祖宗飯、斷路的路子了，人類向大自然一味掠奪式的索取生活方式不可取。我們應該走可持續發展道路；保護生態環境，倡導文明新風。我們應該積極地，自覺地行動起來，快快加入到生態環境保行動中來。保護環境，建設綠色家園，應從身邊的事做起：
倡導生態文明，建設綠色家園。就要大力倡導和樹立綠色文明理念。將綠色文明當成是人與自然相和諧與共、經濟與環境協調發展的新的文明。將這一文明成為每個成員的共同認知。從而自覺傳播、實踐人與自然和諧與共的綠色文明理念。人在自然中生長，綠是自然的顏色。綠色是多麼寶貴啊！它是生命、是希望、是快樂，讓我們行動起來，為珍惜綠色，創造綠色獻出自己的一份力量吧！
倡導生態文明，建設綠色家園。就是要立足安康實際。安康地處秦頭楚尾，是西北、華中和西南三個經濟區的幾何中心,漢江即是長江水系最大的支流，也是陝南安康人的母親河，它孕育著安康的過去、現在和未來，歷史上曾譽為「黃金水道」。「九五」以來，我們始終把保護漢江流域生態環境安全，保護漢江水質免受污染作為環保工作的重點，不斷加大投入和治理力度，雖然取得了一定成效，但漢江環境保護的形勢依然十分嚴峻。雖然堅持了「在保護中開發、在開發中保護」的原則，堅定不移地走生態環境保護型之路。如今，隨著西部大開發進程和南水北調中線工程的啟動，大大推動漢江經濟走廊的開發·安康作為國家南水北調工程中線主要調水區，優質水源涵養區。南水北調中線工程水源丹江口水庫在我省境內漢江、丹江流域集流面積659萬公頃，涉及漢中、安康、商洛、寶雞4市的29個縣區、298萬人口。漢江全長1537公里，在我省就有600多公里；總流域面積9.52萬平方公里，在我省達4萬多平方公里。安康不僅是調水區，而且是水源涵養區，同時也擔負著保護水源地水質的重大責任。作為南水北調中線工程的水源區，水土流失嚴重，導致土地資源破壞，水源涵養能力降低，生態環境惡劣，泥沙下泄淤積河床、水庫，使水利工程運行壽命和運用效率降低，丹江水質惡化，制約當地經濟的發展，也給南水北調工程水質安全留下了隱患。
隨著安康經濟的發展，隨著安康人民生活水平的提高，動員人士履行義務、參與生態建設；架起方便人民群眾監督生態環境建設的橋梁；想方設法鼓勵力量投入生態環境建設，走可持續發展之路。安康山多水多,山 青水秀,山多植物種類多，水多工業利用價值大,山青水秀又處南北過渡帶,孕育著宜人而鮮有的氣侯資源。大可以「水」牽線搭橋，聯結北京等五省市構建「同飲一江水，共建新生活」的新認識、新資源，立足資源優勢，運作生態資本，把綠色價值轉化為較高的經濟附加值，以而賦予整個經濟以新的活力和競爭力，獲得更多的政策和財政的反哺，實現經濟跨越勢發展。安康氣候宜人，以山為雄，以山抒情,以水為靈,以水表情,游者有所依,情有所寄,使生態旅遊成為主體。
倡導生態文明，建設綠色家園。就要形成從我做起、從身邊事做起、現在做起。我們只有一個地球，為了維護生態平衡，保護安全的、多樣的生態系統，營造安全健康舒適的生存空間，我們積極呼籲保護生物多樣性，維護和強化自然山水的整體布局，積極探索人與自然和諧共生的生存方式，建設可持續發展的生態環境。從安康的生態環境的實際出發，就是要以人為本，立足自身，點滴做起，在日常生活中厲行節約，防止浪費，珍惜資源，植綠護綠，減少污染，保護生態環境，為人類永續生存與發展盡綿薄之力。只要全民動員起來，群策群力，積極行動，持之以恆，我們安康天空湛藍湛藍，空氣清新清新，山野翠綠翠綠，溪流水溝清澈清澈，山中野獸出沒……這些是多麼的令人羨慕啊！生態良好、景觀優美、植物多樣、清新舒適的人居環境。安康大地就一定會安寧康泰富有美意，山川秀美、江山如畫！

『玖』 城市可以通過哪些規劃途徑實現生態文明

目前國內大多數生態新城的建設都追求新技術、新材料、新工藝，更多城市成為新技術的試驗地，建設成本缺乏控制，更有甚者缺乏對經濟效益、生態效益、社會效益等相關效益的評估，導致生態城市的建設並沒有形成良性的運營和發展效果。
未來中國生態新城的建設走向雖然在規劃建設過程中存在諸多問題，但是生態城市是未來發展的趨勢已經被全球認可。結合國內已經建設的生態城市案例，我國生態城市規劃應以生態資源為本底，以指標體系為目標，以生態文化為特色，以生態技術為支撐，以制度體系為保障，實現可持續發展。
生態城市是在可持續發展理念指導下，在城區的規劃、設計、施工、運營的全壽命周期內，通過技術創新，產業升級，新能源利用，物業管理制度創新等多種手段，盡可能減少化石能源消耗，減少溫室氣體排放，實現城區的建設與生態環境保護雙贏的區域。是綜合社會學、經濟學、生態學、地理學、規劃學等多種學科的城市發展模式。生態城市規劃建設涉及生態技術、社會文化、經濟發展等多方面，非常廣泛，所投入的人力、財力、物力也比較巨大。同時中國國土面積廣闊，每個區域發展狀況和面臨的問題都不一樣。因此應該在規劃初期，建立一套符合區域發展情況的生態城市指標體系作為城市的發展目標。該體系應基於城市的生態本底基礎之上，結合城市經濟發展狀況及城市定位來確定。在此基礎上，通過選擇各種路徑引導城市建設分階段實現這個目標。
生態城市的建設需要以生態技術為支撐，應該在遵循能推廣、能復制、低成本、高效益的原則下，面向實際需求，研究開發一批節能、節水、節地、節材方面的適用新技術及產品。全國不同地域的試點示範生態城市，在建設中所形成的綠色建築，新能源使用，綠色交通，循環產業，生態環境，廢棄物利用和綠色基礎設施等方面的新技術、新項目，可在條件成熟的地區，進行推廣實施，形成示範基地，加快生態城市的建設步伐。
生態城市不僅僅是以生態技術為特色的城市，特有的地域文化和生態文化更能體現其特色。因此規劃建設時要充分融入地域特色文化，使其成為城市標志，以增強城市市民的歸屬感和自豪感。
生態城市建設的順利開展離不開制度保障體系，因此需從法律、政策和管理制度等方面進行完善。生態城市應當建立一套包含生態城市規劃、建設、激勵、監管等方面的制度保障體系，讓生態城市的建設落到實處。
大力發展生態城市建設已經成為中國未來應對和化解資源及能源危機的必要舉措，也是在全球新一輪生態革命中謀求一席之地，為全球可持續發展做出貢獻的重要機遇。盡管，中國生態城市的發展之路還存在很多復雜問題和困難，但責任、挑戰和機遇已經使得生態城市成為中國未來城市轉型發展的唯一方向，我們需要積極行動起來，堅定不移地推動城市朝著低碳、生態、綠色的方向發展。

『拾』 舉實例說明人類活動對地理環境和自然生態的影響

．自然地理環境的各個組成要素及其作用

自然地理環境是一個龐大的物質系統。其組成包括：自然地理環境的各種物質、各種能量以及在能量支配下物質運動所構成的各種動態體系，即自然地理要素。自然地理要素包括地貌、氣候、水文、土壤和生物。它們是自然地理環境四種基本組成成分在能量的支配下相互聯系、相互作用，而產生的各種自然地理動態的物質體系。它們既是物質的，又是動態聯系的。

地貌是地殼表面的形態和外貌。作為形態，地貌與組成它的岩石有著密切的依存關系，兩者共同構成為岩石地貌復合體。地貌是地球內力和外力共同作用的產物，是大氣圈、水圈、生物圈和岩石圈相互作用的結果。地貌要素反過來又影響著其他各個要素的發展。因為地貌是大氣、水和生物作用的場所，地表形態的差異必然引起各種自然地理過程和現象的變化。因此，岩石地貌復合體是自然地理環境要素組成的基本部分。

氣候是長期的大氣狀態和大氣現象的綜合。它是最活躍的自然地理要素之一。地表的熱量和水分兩個氣候要素影響了生物土壤的形成分布和陸地水文網的分布。大氣搬運地表鬆散物質的過程也就是塑造地表形態的過程。

水文也是最活躍的自然地理要素之一。水與大氣的物質、能量交換，決定著自然地理環境中水熱的配置，影響著全球的氣候。水對地表形態的塑造還起著獨特作用。沒有水就沒有生命，水還滋養著整個地球的生物界。因此，水在自然地理環境中具有決定性意義，各種水文過程對地球表層各要素的相互聯系起著紐帶作用。

土壤既是自然地理環境派生的自然體，也是它的一個不可忽視的組成要素。它的空間位置正處在四個基本地圈緊密交接的地帶。在整個自然地理環境中，土壤是結合無機界和有機界的樞紐，也是聯系各自然地理要素的關鍵環節。

生物是行星地球的特殊物質，作為自然地理環境的組成要素，它也起著特殊的不可替代的作用。首先，綠色植物通過光合作用將自然地理環境中的無機物合成有機物質，同時又把所截獲的太陽能轉化為化學能而貯藏於有機物質中。通過食物鏈的聯系，植物、動物和微生物共同改造著周圍環境。其作用表現在：改變大氣圈、水圈的組成，參與風化作用、土壤形成作用、地貌的改造、岩石和非金屬礦產的建造等等。

總之，自然地理環境的各種物質成分在以太陽能和地球內能為主的各種環境能量的作用下，形成了各種自然地理組成要素。每一組成要素都按著自身的規律存在和發展著，但是，其中沒有一個要素是孤立的。換言之，沒有一個要素不受其他要素的影響和給予其他要素以影響，因此，各個要素相互聯系、相互作用使自然地理環境組成為一個特殊的不可分割的有機系統。

2．自然地理環境的整體性及其表現

整體性是一切系統的本質特徵，自然地理環境的整體性是指其各組成要素以及各組成部分之間的內在聯系的規律性。自然地理環境作為一個有機的整體，自然地理系統具有各單獨組成部分不具備的統一的結構、功能和效應。如一個自然帶的整體特徵，絕不是氣候、地質、地貌、水文、土壤、生物等個別作用的累加，而是各要素在相互聯系、相互作用、相互制約中形成的統一體。自然地理系統的整體性既不能把它簡化為各個組成部分和要素，也不能離開組成部分和要素去談論整體，而只能從組成部分間的相互關系和相互作用的系統高度去認識它。自然地理環境既可以劃分出不同的組成要素和組成部分，又總是作為一個統一的整體而存在和發展的。所以說，整體性是自然地理環境內部聯系的實質。

地理環境各要素並不是孤立存在和發展的，而總是作為整體的—部分發展變化著。在景觀上，它們總是力求保持協調一致，與環境的總體特徵相統一。各自然要素的特徵在一定程度上是自然環境整體特徵的反映。因為各自然要素的性質和作用是隸屬於整體的，同類要素在不同性質的整體中具有相應不同的性質和作用。例如，在不同地區有不同類型的氣候，同類型的氣候在不同地區有著一定的地區差異。

地理環境的整體性還表現在某一要素的變化會導致其他要素甚至整個環境狀態的改變。例如，第四紀冰後期以來，由於氣候轉暖，冰川退卻，從而引起各大洋海面的升高和海岸的變化，在陸地上引起風化方式和成土作用的變化，以及植被帶與相應的動物群向極地移動，等等。所有環節相互聯系、相互制約，最終改變了全球的地理結構。

由此可見，其整體性如此嚴密和具有如此的普遍性，以致「牽一發動全身」，一旦某一環節發生變化，其他所有環節必將隨之發生變化。地理環境的整體件．使其具有「牽一發而動全身』』的作用，人類在利用自然、改造環境的過程中應充分重視這一因素。

地理環境是各地理要素綜合作用的結果，是人類的各項活動物質和能量的源泉，以及生命的支持系統。從空間看，各要素相互聯系、相互作用構成自然環境的整體性，而從時間看，自然環境又時刻處在不斷的發展變化之中。人類的活動主要是通過對自然資源的利用，往往針對某一自然地理要素，進而影響整個自然環境。當今社會出現的眾多資源和環境問題，就是人類活動對某一自然地理要素破壞的結果，所以人類活動不僅要遵循自然環境的整體性，而且應預測因人類活動影響後的自然環境的發展變化趨勢。

城市規劃的原則有五項，包括：整合原則，經濟原則，安全原則，美學原則和社會原則。
城市規劃的原則，是正確處理城市與國家、地區、其他城市的關系、城市建設與經濟建設的關系、城市建設的內部關系等的指導思想。在城市規劃編制過程中，應遵循和堅持以下原則：
1．整合原則
城市規劃要堅持從實際出發，正確處理和協調各種關系的整合原則。
（1）應當使城市的發展規模、各項建設標准、定額指標。計發程序問國家和地方的經濟技術發展水平相適應。
（2）要正確處理好城市局部建設和整體發展的辯證關系。要從全局出發，使城市的各個組成部分在空間布局上做到職能明確，主次分明，互相銜接，科學考慮城市各類建設用地之間的內在聯系，合理安排城市生活區、工業區、商業區、文教區等，形成統一協調的有機整體。
（3）要正確處理好城市規劃近期建設與遠期發展的辯證關系。任何城市都有一個形成發展、改造更新的過程，城市的近期 建設是遠期發展的一個重要組成部分，因此，既要保持近期建設的相對完整，又要科學預測城市遠景發展的需要，不能只顧眼前利益而忽視了長遠發展，要為遠期發展留有餘地。
（4）要處理好城市經濟發展和環境建設的辯證關系。注意保護和改善城市生態環境，防止污染和其他公害，加強城市綠化建設和市容環境衛生建設，保護歷史文化遺產、城市傳統風貌、地方特色和自然景觀；不能片面追求經濟效益，以污染環境。破壞生態平衡、影響城市發展為代價，避免重復「先污染，後治理」的老路，而要使城市的經濟發展與環境建設同步進行。人與環境是相互依存的有機整體，保持人與自然相互協調，既是當代人類的共同責任，也是城市規劃工作的基本原則。
2．經濟原則
城市規劃要堅持適用、經濟的原則，貫徹勤儉建國的方針，這對於中國這樣一個發展中國家來說尤其重要。
（1）要本著合理用地、節約用地的原則，做到精打細算，珍惜城市的每一寸土地，盡量少佔農田。不佔良田。土地是城市的載體，是不可再生資源。我國耕地人均數量少，總體質量水平低，後備資源不富裕，必須長期堅持「十分珍惜和合理利用每寸土地，切實保護耕地」的方針。
（2）要量力而行，科學合理地確定城市各項建設用地和定額指標，對一些重大問題和決策進行經濟綜合論證，切忌倉促拍板，造成不良後果。我國城市在發展過程中，資源佔用與能源消耗過大，建設行為過於分散，浪費了大量寶貴的土地資源。因此，在城市發展中要把集約建設放在首位，形成合理的功能與布局結構，加大投資密度；改革土地使用制度，實行有償使用和有償轉讓；處理好土地批租單元的改進、產權分割下成片開發的組織形式，提高對城幣發展中可能出現的矛盾的預見性，為城市更新預留政府控制用地，以實現城市的可持續發展。
3．安全原則
安全需要是人類最基本的需要之一。因此，城市規劃要將城市防災對策納入城市規劃指標體系。
（1）編制城市規劃應當符合城巾防火、防爆、抗震、防洪、防泥石流等要求。在可能發生強烈地震和嚴重洪水災害的地區，必須在規劃中採取相應的抗震、防洪措施；特別注意高層建設的防火防風問題等。
（2）還要注意城市規劃的治安、交通管理、人民防空建設等問題。如城市規劃中要有意識地消除那些有利於犯罪的局部環境和防範上的「盲點」。
規劃是一門綜合藝術，需要按照美的規律來安排城市的各種物質要素，以構成城市的整體美，給人以美的感受，避免「城市視覺污染」。
（3）要注意傳統與現代的協調，保護好城市中那些有代表性的歷史文化設施、名勝古跡的同時，也要注意體現時代精神，包括使用新材料、新工藝，讓二者結合「神似」而不是「形似」。
（4）要自然景觀和人文景觀的協調，建築格調與環境風貌的協調。城市規劃需要通過對建築布局、密度。層高、空間和造型等方面的干預，體現城市的精神和氣質，滿足生態的要求。
5．社會原則
所謂社會原則，就是在城市規劃中樹立為全體市民服務的指導思想，貫徹有利生產、方便生活、促進流通、繁榮經濟、促進科學技術文化教育事業的原則，盡量滿足市民的各種需要。
（1）設計要注重人與環境的和諧。人是環境的主角，讓建築與人對話，引人公園、廣場成為市民交流聯系的空間，使市民享受充分的陽光、綠地、清新的空氣、現代化的公共設施、舒適安全的居住環境，這種富有生活情趣和人情味的城市環境，已成為世界上許多城市面向21世紀的規劃和建設的目標。
（2）是要大力推廣無障礙環境設計。城市設施不僅要為健康成年人提供方便，而且要為老、弱、病、殘、幼著想，在建築出入口、街道商店、娛樂場所設置無障礙通道，體現社會高度文明。我國目前和將來都是老人和殘疾人較多的國家，在城市中推廣無障礙設計，其意義尤為重要。