地理高效課堂教學論文

⑴ 如何打造地理高效課堂

海南省農墾實驗中學 地理組 畢會潔 一、有效的課前准備是高效課堂的基礎 俗話說台上一分鍾，台下十年功，要實現課堂高效，必須下足課前准備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鑽研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的切入點，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對於課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。不同地區的學生對知識的掌握情況都不同，海南地區的學生基礎相對較弱，尤其海南工業不發達，因此在《工業的區位因素與區位選擇》這一節教學的課前准備階段就要針對學生的對工業的認知從較淺薄的實例入手，慢慢引導學生對工業的理解並學會分析和應用。 二、發揮學生主觀能動性，提倡自主學習 高效課堂要求發揮學生的主觀能動性、提高學生的參與，課堂的大部分時間應該是學生自主學習、合作學慣用的，因此教師在課堂上所能占據的集體授課時間必須嚴格控制，這就要求教師要有高超的濃縮教材的能力，要在課堂上盡量壓縮集體講授時間，把更多的課堂時間還給學生。例如《工業的區位因素與區位選擇》這一節的內容，在分析研究影響工業區位選擇因素的時候，教師應該結合海南實例，設計一些探究性問題，例如：海南省作為我國東部沿海經濟圈的一部分為什麼工業發展速度緩慢？影響海南省工業發展的區位因素有哪些？這一類結合海南實例的問題接近學生的生活，並且不同地區的學生都可以根據本區的實際情況提出一些切合實際的問題和結論，這樣不但增強了學生自主學習的能力，而且能夠讓大部分學生都能參與到課堂中來，增強學習的興趣和提高課堂教學的效率。 三、改進教學方式，打造高效課堂 根據新課程改革所倡導的課堂教學主方式是自主、合作、探究，為了實現學習方式的轉變這一課程改革的主要任務，最終實現學校教育的總目標培養能夠在未來社會生存與發展的合格公民。教師在課堂教學中要積極改變學生學習行為，轉變學生學習方式，重在引導學生小組學習，做到獨學，對學，群學，鼓勵學生獨自思考，合作探究，相互質疑。通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展，教師在教學互動中，要充分實現師生之間的預習交流、分配任務、合作探究，展現拔高、穿插鞏固、達標測評。學校在近期開展的教學活動中就充分的嘗試了改變傳統教學，增加課堂上學生獨立思考和合作探究的時間。地理組也組織學習了天津中學觀摩課的視頻，並且董波、張琳兩位老師各准備了一節觀摩課，在課堂上充分調動了學生的思維能力並且分組討論進行探究式的學習，取得了很好的教學效果。 四、及時反饋，真正達到高效學習 獲取課堂反饋信息的途徑有多種渠道，課堂教學氣氛、學生表情、學習情緒、回答問題、提出質疑、小組討論以及作業和檢測等等，教師要善於從各種反饋中分析情況、找出症結、予以矯正。因此，信息反饋工作要貫穿於教學工作的始終，每節課要構建一個完整的信息系統，使教學活動的診斷性反饋、教學中形成性反饋、教學活動結束性反饋三位一體，使教學目標順利達成。 教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，一定會不斷提高課堂教學效率。

⑵ 淺談新課程下如何構建高中地理高效課堂

眾所周知，課堂教學是學校實施教育的主要形式，是師生雙邊活動的主要場所，學生在校時間的%都是在學科課堂教學中度過的，因此，它是學校教育教學的主陣地，是學生健康成長的主陣地。
如何構建高效的地理課堂教學，本人認為應從以下幾個方面去努力：
一、密切師生關系，共建和諧課堂
教育家夏丐尊先生說得好：「教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。」感情是教學的催化劑，我們老師要注重用各種方式與學生聯絡感情。
我認為師生關系應該是一種民主、平等的人與人之間的關系。初中地理對於十二、三歲的孩子來說是一門比較難的課程，它要求學它的人有敏捷的空間想像能力和嚴密的邏輯分析、表達能力。在地理課上，要耐心的培養學生的空間想像能力和讀圖分析能力，而這兩種能力並不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要給學生足夠的思考時間，對其不明白的地方要耐心指導、講解。學生如果一時犯錯，不要激動，給予其犯錯的機會，然後在教師的幫助下慢慢改正，只有這樣學生才會在學習地理當中慢慢成長。
隨著社會民主進程的加快，學生對平等的渴望遠遠甚於其它群體或組織，老師要從學生的角度理解學生，關愛學生，尊重學生、賞識學生，做學生可以信賴的朋友。作為學生，理解老師，尊重老師，要

虛心的學，取老師之長補己之短。課堂上，老師與學生之間的關系都處在一種融洽和諧的氣氛中，相信這樣的課堂應該是高效率的。
二、協調學生關系，發展和諧課堂
人們常說：一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。而在很多外國人的眼中，一個中國人是條龍，一群中國人就是一條蟲。這說明什麼，說明中國人單打獨斗能力很強，而合作互助能力欠缺，這與我們過去課堂中過於強調獨立思考有關。新的課堂教學理念要求學生間的關系應體現：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學，重點關注學生之間的互助與合作。在地理課堂上，我們總能發現部分優生是教師的「寵兒」，他們在課堂上思維活躍，反應靈敏，是教師「導演」下的學習的「主角」，而大部分學生則是學習的「配角」。因而在同一堂課上，天賦高的學生往往比天賦低的學生獲得更多的表現機會。假如這種「不和諧」充斥著我們的課堂，將影響大部分學生的全面、自主發展。我校的小組合作學習，能讓同學積極地互助學習，積極承擔在完成共同任務中個人的責任，使所有學生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學習，相互交流、合作競爭、想像創造，既培養學生的合作意識，又培養主動學習的能力。
三、興趣貫課堂，讓學生感到有意義。
「興趣是最好的老師」。心理學研究表明，如果一個人對某一活動有濃厚的興趣，那麼活動效率就較高，而且不易產生疲勞或負擔過重的感覺。興趣貫課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識。在課堂教學中我們應怎麼做呢？
（1）靈活的運用教法。
「教學有法，但無定法。」課堂教學方法靈活多樣，富有啟發性，教師要千方百計創造情境，創造機會，引發學生求知慾，喚醒學生好奇心，培養學習興趣。以地理課為例，課的預習階段：可用疑問啟思、練習啟疑等方式激趣，使「課伊始，趣味生」；課的展示階段：可用任務分配、討論交流、親身示範、比較對照、舉一反三等方式激趣，使「課正行，趣正濃」；課的反饋階段：可用向他挑戰、質疑問難、討論延伸、系統提高等方式激趣，使「課已盡，趣猶存」。教師呈現信息技能有意義，學生對上課富有親切感，怎能不激起內心的漣漪，產生濃厚的學習興趣呢？
（2）多樣的教學手段。
地理課程有其特殊性，一堂課大部分時間是在讀圖，我也經常和同學們說：「學會了看圖，你就學會了地理。」抽象的地圖，對於十二、三歲的孩子來說，猶如一道鴻溝，而長時間的讀圖，也會產生審圖疲勞。因此，必須創設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現代化的教學手段來激發和維持學生學習地理的興趣。學生上台表演地球的公轉、自轉；用橡皮泥或泥土製作山地不同部位的形態示意圖；動手繪制七大洲的輪廓圖並剪下自己動手拼圖；充當天氣預報員，預報天氣；通過辯論，了解人口增長過快或出現負增長帶來的利與弊，從而認識看待事物需看到它的兩面性，這些都遠比讓學生對著那一張張呆板的平面圖來得形象、生動、有趣。
（3）幽默的教學表達
幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，並給人以啟迪，其主要表現在老師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。
比如，在「地圖上的方向」這一內容的教學時，我發現學生總是把「東、西」說成「右、左

⑶ 如何構建地理高效課堂

一、課前
有效備課是實現課堂有效教學的前提。這包含了老師的課前准備和學生的課前准備。教師課前准備包含備教材、備學生、備教法和備學法，備教材就是認真研讀《課程標准》，制定出教學目標。教學目標的定位要難易適中，要明確每節課教學的重點與難點，而不能面面俱到。為提高學生學習興趣，要廣泛搜集與教學相關的資料。備學生，教師首先要要樹立起一切為了學生發展的觀念」。其次要根據學生的興趣、知識水平、理解力來設計課前的預習提綱、課堂中的探究題、課後的鞏固題等，並且充分考慮為學生學習提供必要的時間、空間和資源，從而實現教學過程師生互動提高課堂教學效果。學生課前准備。學生的課前准備主要是各個學習小組根據學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時通過小組內合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。備教法要求教師根據教學內容，靈活運用各種教學方法，充分考慮教學的思想性，基礎性，啟發性，活躍而又充實整個教學過程。為了保證教學任務的完成，在教學過程中還應注意對學生進行學法指導，教會學生如何思考、分析、解決問題。
二、課中
1.精心設計導語
俗話說：「良好的開端是成功的一半。」。在導入新課時如果能夠利用導語吸引學生做好上課的心理准備，集中學生的注意力，就能引起學習興趣和求知慾。地理教師應注重新課導言的藝術性，善於利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描繪激發學生濃厚的學習興趣，使之進入最佳求知慾狀態。導入新課的方法有以舊拓新式、承上啟下式、設疑提問式、聲像式、小故事、謎語式、歌曲、實物等多種形式。如學習「時區和日界線」時，我便給學生講了一個小故事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現，遭到銀行拒絕。因為按票面規定，中獎領款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：「這張廢票3000美元賣給我吧」。老太太心裡想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時後飛機降落在檀香山機場，這時當地時間是4月9日11時。中年人以 3000美元買到的中獎彩票一下飛機就向檀香山花旗銀行領取8000美元。死票復活，這是怎麼回事？上飛機明明是4月10日，怎麼下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉？今天這節課，我們就是要揭開這個奧秘。經過這樣的導入，馬上就誘發了學生學習新知識的興趣。
2.關注了學生的主體地位。（學）
運用有效手段，調動學生自主學習、合作學習。能通過學生自學、小組合作學習，來解決問題、達成目標。自主學習就是在教師的引導下，學生自己去閱讀、思考，去領悟新知。為了讓學生更好的體驗地理、融入地理、感悟地理，在課堂上要發揮學生的主觀能動性。讓學生根據學習目標，利用已有的知識，經歷、體驗、感知、探索、比較、分析等活動，啟發和誘導學生自主學習、探索與思考，幫助學生吸收和內化新知識。自學的方法可以靈活多樣，教師要精心設計自學思考題，思考題要求要明確具體，富有啟發性，便於學生理解新知識，找到規律，能夠運用新知識解決實際問題。
在地理教學中，合作學習模式一般是通過學生小組的形式，是學生真正獲取知識和學會尋找知識的重要環節。合作時要教育學生善於傾聽同學的意見和觀點，做到求同存異，不斷解決自己的問題，通過自探、組內互探形成共識，組內不能解決的問題要善於聽取其他組的解決辦法，學生還不能解決的問題再由教師點撥後再探，從而形成生生互動、師生互動的局面。明確肯定學生的合作成果，並給予表揚鼓勵，讓學生體會到學習的成就感，體驗成功的喜悅，激發學生的學習興趣與學習熱情，產生巨大的學習動力。
3.精講點撥（教）
教是創建高效課堂教學模式的重要環節。教主要是指學生自學後「兵教兵」，通過更正、討論，各抒己見，會的學生教會不會的學生，這一環節是幫助後進生解決基本問題，但是在自主
學習與合作學習中並不能解決所有問題，老師的課堂點撥、答疑解難是教師主導作用最直接的體現。因此教師精講點撥的效果如何，直接關系教學目標能否達成，是課堂效益高低的關鍵之舉。精講要講學生自己不能理解的知識，主要是學生自學後還不能掌握的內容，重點講解；點撥就是老師要引導學生尋找出規律，給學生傳授獲取知識、解決問題的方法。
4.活躍的課堂氣氛
培養學生濃厚持久的學習興趣，必須要有活躍的課堂氣氛。在教學中可採用多種方式活躍課堂氣氛。如把競賽引入課堂，讓學生在自主、合作、探究學習的同時，進行小組競賽。這樣會促使每個學生認真看書、積極討論，活躍課堂氣氛，大大增加學生學習地理的興趣。
5.激發學生學習興趣
興趣是最好的老師。所以在課堂上要採用多種教學手段提高學生的興趣。
①.採用多種語言方式使教學內容具有趣味性。
（1）巧借古詩名句教學。把古詩名句中優美的詩情畫意，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，大大激發學生學習地理的興趣。如講氣候時，可用「停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花」（秋）。
（2）運用歌謠諺語教學。地理教學中恰當引用民謠、諺語進行教學，通俗易懂，具有趣味性，並且加深對地理知識的理解和運用。
（3）使用成語教學。教師在課堂教學中，恰當地使用成語，頓時會使課堂生輝，助長學生的學習興趣。如講到南極洲水雪覆蓋的大陸時，引用了「冰凍三尺，非一日之寒」，來說明南極洲厚厚冰層的形成原因。
②.有效設置問題，激發學生的學習地理興趣。
學生的學習興趣不能僅憑表象的刺激，而是要不斷提出問題，在好學深思中發展深化。學習中最活躍的成份是求知慾。即對學習課題產生認識上的興趣。通過問題，使學生頓時產生一種迫不及待想知道答案的沖動。學生想要知道答案，就必須認真看書、聽課、積極思考，從而激發學生十分強烈的學習興趣。在設置問題時，難度要適當，讓學生跨越一定的障礙獲得知識，讓學生不斷獲得成功的體驗，從而增強自信心，激發思考興趣和學習興趣。
③.使用多種教學手段使教授內容具有趣味性，培養學生學習地理的興趣。
教學中可使用多媒體教學手段，使教學內容更形象，更豐富，更全面。採用集圖、文、聲、像為一體的多媒體教學，激發學生的創新慾望，優化教學過程。
6.當堂訓練
當堂訓練是指在學和教之後進行的，是指當堂完成課堂作業，這是高效課堂必不可少的重要環節。練習要以質勝量，學生完成教師提供的練習題，主動鞏固和運用學到的知識，有利於知識向能力的轉化。教師可設計形式多樣的有層次的訓練題，通過當堂反饋。檢測出學生是否達到了教學目標，做到「堂堂清」、「日日清」。

三、課後
課後反思問題，葉瀾教授說過「一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思就有可能成為名師」。因為課堂教學反思是一個深層次認識過程，是構建高效課堂、教師專業發展和自我成長的核心因素，所以地理教師要善於課後反思，經過當堂課的課後反思，找出當堂課的不足，如對教學中重難點的處理，學生的主體地位是否得到確立，學生的創新思維能力是否提高等情況進行反思，與學生、其他教師、教研人員進行探討、交流，不斷完善高效課堂的各個環節，為今後構建高效課堂積累經驗。
總之，教學中要體現學生為中心的主體地位，讓學生閱讀、提問、討論，引導他們，激發學生的興趣，培養學生的學習能力、方法，通過小組討論形成疑點，教師集中講授；加強小組合作學習。培養學生自主、合作和探究的學習習慣，高效地完成地理學科的教學目標，實現高效的地理課堂，使學生從「認識地理」到「學會地理」，最終「會學地理」。

⑷ 淺談如何構建地理高效課堂

一、激發學生的學習興趣，讓學生愛上地理課

高效課堂是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動構建的課堂。著名教育家斯卡納金曾說過：「如果孩子沒有學習願望的話，我們的一切想法、方案、沒想都將化為灰燼。變成木乃伊。」可見，學生才是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。
我們要努力縮短學生與教師、學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上地理課。因此，我們首先要激發學生的學習興趣，用意識佔領學生的大腦。如每學期開始，我都對學生宣傳口號：「愛學習，愛地理，我愛地理；愛生活，愛地理，愛的就是你!」學生感覺這個老師有點意思，由此對地理課產生興趣。在教學中，每當遇到課本中可以聯系實際的內容，我都盡量用地理原理去解釋生活現象，讓學生感覺到學習地理是有用的。我還充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展他們的思維與想像力。

二、營造良好的教學氛圍，讓學生在互動中學習知識並掌握技能

新課程標准下，教師在教學過程中是參與者、促進者、組織者，需要在課堂教學中營造出民主、和諧的教學氛圍，這樣才有利於師生在互動中學習，讓學生富有個性地學習。
師生互動應該做到「七動」，即動情、動腦、動耳、動眼、動手、動口、動身，師生圍繞著教學目標，一起動腦思考。教師要採取各種手段設置懸念，刺激學生的大腦，為學生提供多種材料，讓學生動耳傾聽、動手演示、動眼觀察、動口討論、動情地思考。並動身到野外去調查、觀察、實踐，以培養學生應用各種資料聯系生活、生產，獲得知識的能力。「七動」中第一要素是動情，教師要與學生平等交流，要以親切的語言、和藹的目光、慈愛的表情，鼓勵學生多提問題、多思考，認真對待學生所提的問題並引導學生加以討論；要與學生交換位置進行換位教學；要讓學生的思想如脫韁的野馬從課內奔到課外，從書本奔到實踐，從現在奔到未來，從而在快樂的氣氛中獲得知識、鍛煉能力。
如在教學「從地圖上獲取信息」的內容時，我確定的教學目標是：在合作交流中學習，根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。由於目標定位在「合作交流」上，課堂教學因此從單純的教師講、學生聽變成了師生的互動式學習，課堂教學因而顯得富有生氣和活力。在課堂活動中，學生就地圖的種類和怎樣從地圖上有效地獲取信息，提出了很多新的問題，不僅培養了學生觀察、思考問題的能力，教師也在互動中豐富了自己，達到師生共同進步的目的。

三、改變學生的學習方式，培養學生的學習方法

切實轉變學生的學習方式，從根本的意義上講，就是要讓學生從「學會」走向「會學」。「學會」有被動的成分，「會學」往往具有一定的主動性。
新課程倡導學生自主學習，這就要求教師根據學生的心理發展規律，聯系實際安排內容，引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發其對地理問題的興趣，培養其地理學習的能力，鼓勵其積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度。要使學生會學，教師必須在平時的教學中注意利用各種教學形式讓他們自主學習。
如我在教學「我們需要純凈的空氣」的內容時，設計的活動是「綠色法庭」：原告――大氣；被告――人類。通過模擬法庭辯論，使學生在合作交流、探究中學習到了地理知識，進而達到通過體驗形成自覺保護大自然的行為態度和可持續發展的價值觀。學生通過自主學習，在廣泛搜集資料-查閱書籍、調查訪問的基礎上去探究問題的實質，找到解決問題的方法，形成利用地理知識分析問題、解決問題的習慣。

四、強調體驗，培養正確的情感、態度與價值觀

在地理教學中，有豐富的現實教育內容，如愛國主義、國情教育、可持續發展觀的教育等。採取適當的教學方法，師生多交流，讓學生在知識與技能、過程與方法中去體驗、感悟，從而將這些思想觀點化為自覺的行動。
在「國際合作」內容的學習中，我讓學生模擬舉行聯合國會議，全班同學分別扮演不同的角色，如扮演聯合國秘書長潘基文、聯合國五大常任理事國代表、發展中國家代表、發達國家代表、世界一些重要國際組織代表，在實際模擬的聯合國會議上，讓他們根據自己的角色，就「巴勒斯坦和以色列出現的流血沖突」、「全球石油價格」兩個話題進行討論。通過討論，他們認識到了聯合國的重要作用，體驗到了國際合作的重要性，這對於學生樹立正確的世界觀、全球觀無疑有著重要作用，這種情感、態度與價值觀的形成是自然而成的，這也是新課程所倡導和追求的精髓。
總之，高效課堂教學是一個過程，是一種理念。是我們教師永恆的追求。我們要在新課程理念指導下，立足於學生，讓學生積極學習地理，改革課堂教學模式，從而達到提高課堂教學實效的目的。

⑸ 如何落實地理高效課堂

一、提高學生的學習興趣
（一）課堂地位互換
之前的教學模式一般都是教師在課堂上不斷地向學生傳輸知識，沒有互動，只是教師一人一味地在那裡講課。這樣的教學方式是單向的，無法實現課堂的高效率，學生學習的高成效，教師佔主導地位。而當前的新型教學模式要求學生占課堂的主體地位。兩者相比較而言，前者以教師為中心，後者以學生為中心；前者強調「給予」，後者強調「拿來」；前者側重「學會」，後者側重「會學」；而新的教學模式也能極大地提高學生的學習興趣。如在進行「行星地球」這一課時，教師就可以讓學生分組提前准備好內容，在課堂上進行講解，這樣的方法對於學生來說既可以將自己的風采進行展示，也可以做到對知識的充分准備。這樣學生在課堂上的主體性得到充分發揮，學生對於這一學科的學習積極性與興趣就會提高。
（二）進行鼓勵，激發學生學習興趣
鼓勵可以使學生不斷地提高學習自信，提高對於地理學科的學習興趣。人類行為學家約翰·杜威曾說：「人類本質里最深遠的驅策力就是希望具有重要性，希望被贊美。」每個人都希望被贊美，在心理學意義上源自於個體渴望被尊重、被認可的精神需求。因此，教師在進行教學時要注意適時地鼓勵學生。如在進行「地球上的水」這一課教學時，教師可以採取讓學生自由言論的教學方式，如小組討論、分工合作和辯論賽等方式。

⑹ 高中地理高效課堂教學策略

（一）合理設置課堂
在高效課堂構建中，若想獲得理想教學效益、效率，就要合理配置課堂時間，科學設計課堂教學環節。課堂設置方面，應貫徹以學生為中心的教學理念，加強教學延伸，把控好理論教學所佔的課時。例如，可將時間分為10、30、5配置模式。教師支配時間為15分鍾，學生自主學習時間30分鍾。前10分鍾教師進行預習指導、學習任務分配。中間30分鍾貫徹高效課堂倡導的合作學習，通過合作學習小組展開合作學習。最後5分鍾則是教學評價環節，教師對學生學習效益進行科學評價，並進行疑難點撥，解決學生學習的難題。
（二）培養學生地理興趣
當前很大一部分學生認為地理是「副科」，學習積極性並不高，課堂配合度較低，缺少學習興趣[2]。愛因斯坦曾說過「興趣是最好的老師」。若想提高教學效率和效益，就要培養學生學習興趣。學生對地理知識學習產生興趣後，便會產生學習動力，願意自主完成學習任務。因此，為培養學生學習興趣，提升學生對地理知識的認同感。教學過程中應加強地理教學與生活之間的聯系，基於現實生活展開教學，讓學生體會、探索生活中的地理知識。基於生活的教學，符合學生認知條件，學生接受度會更高，更容易產生學習興趣。
（三）積極開展地理實驗
地理實驗教學能削弱知識抽象，鍛煉學生地理實踐能力，有助於學生把抽象概念與具體實物間建立起聯系[3]。例如，在《地理信息技術應用》一章的「地理信息系統及其應用」教學過程中，教師就可藉助GIS設備，讓學生體驗GIS系統基本功能，進行實踐操作，體驗地理信息系統應用。從而以此增強地理教學實踐性和實效性，利用GIS系統使學生掌握地理信息獲取、分析、處理、應用的能力，加強地理實踐教學，使學生深刻理解地理知識。