地理開放式教學

1. 如何構建開放的地理課程

構建充滿生機與活力的地理課程,對於學生在認識世界、樹立可持續發展的觀念、增強愛版國、愛家鄉的情權感方面有著不可替代的作用。
基本理念要求"構建開放式地理課程".要求地理課程要充分重視校外課程資源的開發利用,從而拓寬學生學習的空間,發掘學生潛 能,發展學生個性特長,滿足多樣化的學習需求.地理新課程要求引導學生學習"對生活有用的地理",充分體現了地理學科的實用價值.有效的課外活動可以通過 實踐和地理知識的應用提高學生學習地理的興趣和地理學習能力,培養學生的創新能力,增強學生的生存能力,同時促進地理課堂的教學。

2. 開放式地理課堂實施現狀分析 怎麼寫

來 約4137字

摘要傳統來教學方自式弊端很多,教育改革勢在必行,合作學習就是在新課程改革背景下產生的一種新的學習方式。它改變了以往以教師教為主的舊的學習模式,而以交流和互動為主,這就體現了教育實踐的本質。合作學習是一種師生、生生及師生與材料之間的雙向理解、問題解決以及應答討論、形成共識的共創共生活動。本文主要對地理課堂教學中實施合

3. 地理開放性作業

我們未來的能源

為了寫好這篇作文，我閉著眼睛絞盡腦汁、苦思冥想，睜開眼睛的時候，我已經在一個陌生的世界裡了。這兒的空氣很清新，散發著一股清香，這香味，很難用語言來形容，似乎是新鮮的空氣味道中摻入了小野花的淡淡芳香，沁人心脾。一座座立交橋是一顆顆彩虹糖做的，令我垂涎三尺。大街上那些形狀各異，五彩繽紛的車更是好玩兒：有檸檬形狀的，有坦克狀的，還有變形金剛的……最稀奇的是他們的的汽車不像我們的汽車那樣開起來冒黑煙！

正當我一籌莫展的時候，一個稀奇古怪的機器人出現在我的面前，說：「您好，尊敬的遊客，歡迎您來到2046年的世界，我是你的導游----窩窩。」

「2046年？」

「是啊，是時間老人送你過來的。」窩窩說，「我為你介紹一下吧！以前，世界上有石油，煤炭，電，生物能，潮汐能，風能，太陽能，地熱能，核能……由於石油、煤炭屬於不能再生的能源，而且人們不懂得去節約，所以這類能源已經消耗完了。現在，科學家已經用氫代替了石油作為燃料，所以，現在街上開的都是氫氣動力汽車。」

「氫氣動力汽車？」我很不解，「雖說氫代替了石油，可氫氣怎麼使汽車前進呢？」

「對，氫是既高效又環保的新型清潔能源，它大量存在於水分子中，人們可以通過電解將其分離出來，供人們大量使用。現在人類已經開發出了使用氫氣做燃料的發動機，氫燃燒後產生的水蒸氣不會污染環境，所以人們不使用石油燃料也可以開車了。」

「哦！我明白了。」

「方逾！！！別睡了，趕快寫你的作文吧！」媽媽的聲音在耳邊響起。

「啊？我睡著了！原來這是個夢，一個美好的夢！」

能源王國之旅

地球變得越來越擁擠，資源越來越稀缺，人們總是想方設法要開辟一個新的能源世界，新的能源世界是怎樣的呢？

我昏沉沉地睡了好大一覺，醒來發現自己來到了一個既陌生而又熟悉的環境之中。問一問路人才知道，原來我誤闖入時間隧道，來到了未來的能源之國。

好了，乾脆來一趟未來能源之國的旅行吧！我駕駛著能源王國的水果型汽車 ，發現它沒有方向盤，也沒有手閘，只有無數個按鈕，我隨意按了一個寫著果園的紅色按鈕，汽車竟然自己「嗚嗚」得駛向前方，朝著果園的方向前進。車行了七千多米，卻只用了20分鍾，而且不用加油，後來我才知道，原來這是一輛水果氧能汽車，依靠水果的氧化作用來啟動，並且沒有廢氣排出，不會污染空氣破壞環境。

進入果園，我大吃一驚，那裡的果樹矮矮胖胖的，最多隻有80厘米高，但樹上的果子又大又多，令人忍不住想摘一個下來品嘗。徵得主人同意，我挑了一個又大又紅的蘋果，摘了下來，發現樹上被我摘掉果子的地方又長出了一個新果子，而且比剛才更大更紅！我聽農民伯伯說，他們使用了一種名叫「新果」的新能源養料，它能使果樹常青，且果大味美。令人驚嘆不已。

帶著欣喜的心情，我又來到了一個居民的住宅，房屋的外立

面是透明玻璃製成的，但它可不是一般的玻璃哦，這些看似玻璃的材料，其實是一種新型的高效節能塗料，在太陽照射下能自動積聚熱量，利用熱量轉變為電能，使房屋內的所有家用電器都不再需要單獨的供電設備，看電視、上網、使用洗衣機等等不再受電能的限制。每幢房屋的頂部都裝有一架風車，在風雨來臨時儲存起風能和水能，保持房屋的通風性和生活所需的水資源。一切都依靠自然資源的相互作用、相互轉化，為人們提供幫助。

生活在該住宅的居民，每周一次的搞衛生方式也很新奇。只見人們提著一隻布袋子在房間里來回走動，垃圾灰塵統統吸入袋中，霎時房間空氣清新。原來它是一隻神奇的「廢氣吸收袋」，在使房間干凈的同時，又可把廢氣交由相關技術部門處理轉化為二次能源使用。

這些都令我大開眼界，我急切地大喊一聲想找人探討，驚醒過來了，哦，原來是一場夢哪！但我相信，隨著人類的發展、科技的進步，我的夢終將成為現實。

未來之城

大家好！很高興帶大家參觀我們的「未來之城」。現在是2030年，我是「未來之城」的能源設計師。怎麼，您沒聽說過這個職業？這是未來的新職業，主要負責為一個城市設計即干凈環保，又充足有效的能源供應系統。

現在請大家坐上綠色環保公交車，參觀一下我們的城市。這種車不用汽油，也不用柴油，而是靠太陽能驅動的。車頂上都是太陽能蓄電池板，可以收集太陽光的能量。城市裡所有的房屋頂上也都安裝著這樣的蓄電池板，可以供應每家所需要的電力和供暖。

晚上和陰天的時候怎麼辦呢？別擔心，蓄電池可以在有陽光的時候儲存一部分太陽能，在沒陽光的時候再釋放出來。不僅可以在晚上供應能源，而且連著一兩天不出太陽，都沒關系。

如果很多天一直陰雨連綿呢？那也沒問題。車輛可以到充電站去充電，就像以前到加油站去加油一樣。充電站的電從哪裡來呢？從垃圾場。哈！您一定很吃驚吧？我可沒胡說，垃圾場就是我們的發電廠。我們把垃圾分解汽化，用來發電。這樣既消滅了垃圾污染，又提供了穩定的電力，不僅可以輸送到充電站，而且可以滿足居民的需要。

工廠的用電量特別大，光靠垃圾就不夠了。我們還有風力發電站和潮汐發電站，利用風和大海的潮汐來發電，不僅足夠我們城市的工業使用，還有富裕的電力提供給別的城市呢。

在我們的「未來之城」里，我們每個人不僅在消耗能源，而且在創造能源。人走路，車輛行進，都會與地面發生摩擦，產生能量。我們的馬路上，房屋地板上，都裝有蓄電池板，把這些摩擦產生的能量收集起來，就可以供應馬路和房屋的照明、道路兩邊商店的用電，等等。現在大家來參觀，也是給我們創造了能源，謝謝大家。

希望大家喜歡我們的「未來之城」，我們還要建造更多這樣的城市，讓我們的地球更加干凈，更加生氣勃勃。

4. 如何理解構建開放的地理課程理念

構建和諧課堂結構，促進學生和諧發展，已成為當前教師要解決的重要問題。結合地理新課程標准，我認為，構建地理和諧課堂，必須關注以下幾方面：

一、開放教學理念，構建探究平台。

促使學生自主創新開放式教學要求教師必須樹立新的教育觀、質量觀和學生觀。受應試教育思想的束縛，許多教師對開放式教學存在疑慮，不敢大膽改革。其實，開放性教學是在教師指導下學生自主學習、探究的活動。

開放式教學以「培養學生創新精神和實踐能力」為核心，面向社會、面向生活、面向全體學生，發揮學生學習的主動性、思考的獨立性，使課堂教學適應學生自主創新性發展的需求。

二、開放教學目標，優化教學導向，促使學生全面發展開放式教學的目標應是：

充分尊重學生的主體地位，通過地理教學，在獲取地理知識的同時，學生主動學習自行獲取地理知識的方法，學習主動參與地理實踐的本領，進而獲得終身受用的地理能力、創造能力和社會活動能力。

在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學並得到發展，能力較強者能夠積極參與地理活動，有進一步的發展機會；能力較低者也能參與地理活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現了教學目標的多元整合性，使學生可以全面發展。

三、密切師生關系，共建和諧課堂

師生之間的關系決定課堂教學的面貌，建立新型的師生關系是新課程實施和教學改革的內容和任務。教師在課堂教學中要把握好以下幾個關系：

1、師生之間的道德、情感關系。師生之間的道德、情感關系是師生關系的核心，愛學生、尊重學生是師生關系之基礎。師愛是「嚴愛」，而不是「溺愛」，教師的愛應「嚴慈相濟」，這就要求教師在態度上和藹嚴肅，在行動上細心關懷。
2、師生之間新型的平等、民主、合作關系。教師在課堂是學生學習環境的營造者、學習過程的參與者、問題討論的合作者、學習方向的指引者。但是，課堂上老師不能誤解學生的主體性，隨便拋出一個問題讓學生無准備思考、無秩序討論，自己則站在講台不參與、不引導，最後隨便總結完事，體現不出師生的互動與合作，這樣的課堂只是「表面繁榮」。

四、調和學生關系，發展和諧課堂

新課程理念要求學生間的關系體現出平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重點關注學生之間的互助與合作。同學間通過交流與合作，能做到取長補短，求得同學間的「和諧」，並讓學生在不知不覺中感受合作的成效，培養他們的合作創新能力。

五、指導合作探究，完善和諧課堂

教師在課堂已不是命令學生學習，而是教授學習方法，培養學生學會學習；不是讓學生被動地去接受，而是指導學生主動地去探索。當然課堂教學不應為了體現課堂教學的新理念，而不管知識要求，學生狀況，以及問題是否具有可探究性，要求學生盲目地探究。

六、關注思想教育，優化和諧課堂

教師作為課堂教學的組織者，有責任、有義務承擔起對學生的品德教育。首先，教師要營造輕松整潔的育人環境。好的環境會給人以美感，它不僅使孩子心情愉悅，同
時還有利於他們從小養成文明的舉止與良好的習慣。其次，教師在課堂教學過程中要結合內容，聯系生活熱點對學生進行思想品德教育。

5. 如何理解初中地理教學資源的開放性

在初中地理教學中，教師既要以新大綱的要求為基礎，培養鍛煉學生的學習能力，傳授相應的地理知識，同時也要在教學中注重對學生情感部分的培養，要充分利用各類資源，在教學中感染學生。本文將對如何在初中地理教學中開展情感教學的有效實施進行研究。
情感是客觀事物是否符合人的需要與願望而產生的一種心理體驗，它對學習活動具有定向、啟動、調節和維持的作用，是地理素質不可缺少的重要組成部分。由於所有非智力因素都伴隨著情感因素，因而情感是非智力因素的核心。課堂教學不僅是師生之間知識輸出——輸入的認識過程，而且也是師生間情感交流的過程。中學地理教學大綱指出：地理教學不僅要培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想像能力，而且還要培養良好的學習心理素質、個性品德和審美素質。在以知識和智力為中心的傳統教育中，對於非理性的、非邏輯的情感因素未給予應有的重視，造成了種種缺陷，給實施素質教育設置了許多障礙，造成了不良的後果：許多教師辛辛苦苦卻事與願違——成績不盡人意；真正喜歡地理的學生很少，地理「尖子」並不願意報考地理專業；學生學了地理知識以後無處可用，無處能用……這些現象令人擔憂和深思。調查表明，學生學習效果的好壞直接取決於對該學科喜歡的程度，而對該學科喜歡的程度主要是該學科內容是否有趣、有用以及對老師是否喜歡等因素。

6. 開放式地理課堂實施現狀分析怎麼寫

析

新課改需要教抄師具有開發本土化、鄉襲土化、校本化課程的能力；對課程進行評價的能力；對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析的能力；對學生學習的過程和結果進行評定的能力。但這往往被部分老師尤其被絕大多

7. 新課程理念下如何組織開放式的地理教學

在新課程標准中，學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的整專合構屬成了地理課程的目標框架，體現了新課程的價值追求。因此，實施教學改革的前提條件之一就是必須進行價值本位的轉移，即由「以知識為本位」轉向「以學生發展為本位」。而傳統的地理教學，課堂上教師講學生聽，重知識輕能力、重結論輕過程的教學模式嚴重束縛了學生思維的發展和個性及能力的培養，學生獨立運用知識解決問題、分析問題的能力薄弱。在新課程理念下，在地理教學中實施開放式教學是教師開展教學方法探究的重要形式，是提高課堂效率的有效途徑。

8. 開放式的地理課程有哪些具體表現

同版本教材別三或者四整體性表現：
、理要素間進行著物質與能量交換.
二、理要素間相互作用產新功能
三、自理環境變化牽發全身
四、自理環境具統
演化程

9. 如何開展開放式高中地理課堂教學

一、更新教學觀念，大膽實施開放式地理教學
新課程標准提出了「以學生發展為本」的核心理念。融入新課標理念的地理教學，就要以學生為主體，以開放性教學為本位。「放」就是相信學生，放手讓學生思考、探究，讓學生問，學生答，學生歸納，但不是放任自流的「放羊」。開放式教學中，教師成為學生學習的幫助者、合作者、引導者，承擔調控、指導的責任，把對學生開放的程度控制在最合理的范圍內。在學習「鋒與天氣」時，我放手讓學生自主合作，自由「活動」，用不同的形式向其他同學展示冷鋒、暖鋒、准靜止鋒的形成及其天氣變化特徵。學生們用畫圖、表演、辯論、演講等各種方式展現了他們的風采，把開放的思想貫穿在整個教學活動中，把開放的做法體現在整個課堂中。
二、開放性地選擇地理教學內容
地理學科是一門開放性的學科。開放地理教學內容，教師要突破課本，駕馭教材，將課本知識與生活實際聯系起來，使靜態的教學知識靈活化、新穎化，大大激發學生的求知慾，讓學生用地理知識去分析生活中的現象，在生活體驗中提升地理素養。
1、問題選擇的開放性
問題是思考的起點，質疑是創新思維的起點。開放式地理教學要將思考的過程還給學生，強調學生自主參與，通過自己的努力提出問題，通過探究得出答案。高中地理教學內容宏觀廣闊復雜，其中不乏一些開放性的教學問題。例如，在學習洋流時，先讓學生看一段視頻或圖片，來自中國的2.9萬只黃色塑料玩具鴨因為遭遇強烈風暴隨集裝箱墜入太平洋中，形成一支龐大的「鴨子艦隊」，隨波逐流。這些玩具鴨會漂到哪裡去呢？有人14年後在英國海岸看到了它們，你相信嗎？讓學生在討論中去探索洋流的成因，去歸納洋流的規律。這種解答途徑和方法開放，答案也開放的問題，側重培養學生解決問題的思路和策略。
2、熱點問題，更具開放性
從日新月異的生活中引入新鮮活潑的地理學習內容，讓地理教學走出課堂、走進社會，關注生活中的熱點問題，能使學生學會從地理的角度來觀察和分析各種熱點和社會問題。例如，「玉樹地震」，「南方雪災」等自然災害，「上海世博會」「奧巴馬訪華」，「朝核問題」等社會熱點，！東北振興」，「中部崛起」「海西經濟區」等區域協調發展策略##通過分析探討這些開放性「熱點」問題，把握主題，不僅能培養學生用地理學科的原理去解決！熱點」所凸現的問題的能力，還使學生的地理學習與生活結合起來，以增強他們的社會責任感和生存能力，也體現了「學習對生活有用的地理」這一新課標理念。
三、開放式地理教學的實踐方案
案例教學將地理課的理論性和實踐性有機地結合起來，引導學生自主地探究性學習。在講農業區位因素時，我「給」學生一塊農田，讓學生「當」農場主，各自選擇「搞」什麼農業生產活動？怎樣「搞」農業生產才能獲得最大經濟效益？在長遠規劃中還要考慮什麼問題？一個個由淺入深的問題「誘」學生深入到情境中，通過自主探究、合作探究活動，學生獲得了「自己」的知識、觀點或解決問題的方法；，這些與現實生活貼近的案例，學生容易理解也能學以致用，真正體會到學習地理的有用性。在案例教學中，學生自主地思考、自主地交流、自主地闡述觀點，鍛煉了學生思維能力和分析判斷能力，激發了學生學習地理的熱情和興趣。教師通過引導學生分析案例，把抽象的地理概念、地理原理、地理規律融入到具體的生活生產實踐中，讓學生通過自主探究獲得地理知識和提升地理能力。
四、開放性創新地理教學評價
教學評價的開放性是開放式地理教學過程的一個重要環節。它既反饋了地理教師的教學水平和教學質量，又促進了學生的進步與能力發展，使學生從評價中得到成功的體驗，是激發學生學習動力的源泉。開放地理教學評價要重過程、重應用、重體驗、重全員參與。以活動的形式讓學生在實踐中體驗評價，實現個體價值，是避免教學評價流於形式的有效舉措。
開放地理教學評價，還要以發展的眼光來評價學生，關注學生的成長變化過程。我在教學中堅持為每個學生建立地理學習成長記錄袋，每個班挑選1～2，個得力的科代表，把管理權交給他們，指導他們具體操作，堅持學完一個單元進行一次評價，包括自我評價、小組評價、班級評價。平時，我以抽查的方式進行監控。在家長會上，我將學生的成長記錄袋展示出來，讓家長分享孩子成長的喜悅，引導學生通過前後自身的比較，認識自我，彌補差距，增加自信。建立地理學習成長記錄袋，前期工作教師一定要親力親為，時機成熟後，才放手讓學生自己做，學生自己管理。這樣，既可減輕教師的負擔，又達到對學生因人施教的教育目的和功效，取得更好的教育教學效果。
開放式地理教學是實行創新教育的有效形式，是深入教育改革的大勢所趨。開放式地理教學體系的建構是一個動態的過程，還需要在實踐教學中逐步嘗試、逐步摸索，在理論與實踐的結合上不斷完善和發展。