地理學科的能力要求

『壹』 地理教師應該具備哪些教學基本技能

中學地理教師不僅要具有"教師意識"，同時還要有"地理教師"意識，因為在培養人才的教育過程中，地理知識的豐富性和外延性，使得地理教師更能體現《中國21世紀議程》的思想，在當今科技、社會、思想飛速發展的今天，地理教師應努力學習新理論，樹立新觀念，努力具備良好的素質，使其自我不斷完善，這是教育發展的需要，也是作為一個中學地理教師所必須具備的。地理教師應努力學習，勤奮進取，爭取使自己成為一個優秀的人民教師。中學政治課是培養學生科學世界觀和人生觀的主課堂，是思想教育的重要陣地。如何上好這門課，是政治教師應經常思考的問題。要增強政治課的教學效果，教師必須從課程本身特點入手，不斷豐富自己的專業素質，應從以下幾個方面入手：
（一）不斷豐富專業知識是提高業務水平的關鍵
1、地理學科的專業知識
一個合格的地理教師在掌握專業知識的同時，還要熟練掌握初中地理的全部教材。這樣，才能居高臨下，從多角度分析與處理教材。同時要把握住地理學科的歷史與現狀，從地理科學、環境科學等角度了解時代的要求與未來的發展趨勢。應該具有正確的「人地協調」發展意識。中學地理教材內容是以當代人類所面臨的環境、資源、人口問題為主線。它以辯證唯物主義的「人地關系協調」理論觀點向學生進行科學的全球觀、資源觀、環境觀和人口觀教育。《中國21世紀議程》中所強調的協調人口、資源、環境關系，求得經濟的可持續發展也正是中學地理教育的主題和中心目標。地理教學中教師不僅自己要懂得，更應讓學生懂得協調人地關系的重要性和緊迫性。懂得協調好社會經濟發展與生態平衡的關系：不能以掠奪自然資源、破壞生態環境為代價，去取得短期的經濟效益；不能走「先污染、後治理」的老路，人與自然必須相互支撐。也要使學生明確，我國是經濟基礎十分薄弱的發展中國家，目前正面臨著嚴峻的人口、資源和環境形勢，我們只能走經濟發展與人口、資源、環境協調的可持續發展道路，優化經濟與科技的組合，實現經濟效益、社會效益和生態效益的三者統一。這是我國未來發展的自身需要和必然選
擇。
2、教育科學知識
地理教師應不斷總結實踐經驗，並與教育理論對照，使經驗上升到理論高度
3、思想教育工作與教育藝術
地理教師要對學生全面負責，寓思想教育於知識教育之中。應該具有高尚的愛國主義思想。愛國主義是一個民族、一個國家的靈魂和精神支柱。向學生進行生動強烈的愛國主義教育是地理教育的責任。地理學科本身是思想性很強的學科，有著豐富的愛國主義內涵，在國情國策教育方面也有著獨特的優勢。因此，地理教師應首先具有這方面的品德修養因此應掌握思想教育工作的專業知識和教育藝術。並將知識、思想、行為三者有機結合。
4、其他知識
地理教學內容中充滿了辯證唯物主義觀點。教師必須具備這方面的品德素質。例如，組成地理環境的各個要素之間，塑造地表形態與外力，板塊的張裂與碰撞，水利建設與洪澇災害，砍伐森林與植樹造林，資源的開發與限制，人口的增長與控制，人類活動與地理環境等等，都體現了對立統一關系。再如，流星的墜落、四季的更替、潮汐的形成、地震的產生、日食月食、雷鳴閃電、山崩海嘯、海市蜃樓、血雨腥風、慧木相撞、宇宙黑洞等自然現象，都是物質運動的表現形式。社會上流行的「閏月之年有大災」、「彗星出現預示國家有難」、「十字連星警示世界末日來臨」等謠言，都是不符合科學的主觀臆造。地理教學中，教師應結合這方面的內容，以自己的辯證唯物主義思想和科學的世界觀、人生觀，引導學生科學正確地認識事物，認識世界，並樹立正確的世界觀和人生觀。地理教師應了解物理、化學、歷史等知識。為了教好學生，教師需要不斷豐富自己，擴大知識面。如廣泛的藝術情趣和愛好、對自然和文化景觀的鑒賞、古文和古詩詞的功力等。
（二）自覺培養教學能力和專業技能是工作進步的保證
地理教師的業務水平既與扎實的專業基礎知識有關，也和教學能力及基本技能不可分。一名合格的地理教師應以提高下列能力作為自己努力的方向。
1、理解教材、分析教材、處理教材的能力
2、設計教法，特別是應用現代化教學手段的能力
3、觀察、研究和組織教學的能力
4、地理活動的組織能力
5、實驗、演示或製作教具、模型、圖表的技能
6、准確、生動的語言表達能力
7、進行環境能力、國情教育及科學地理教育的能力
8、對學生進行能力培養和思維訓練的能力
9、命題、檢查提問及了解學生情況的能力
10、分析、評議地理課堂教學的能力
11、運用所學地理評價環境，解決實際問題的能力
（三）具有國際意識、全球意識及參與世界競爭的意識。
現代社會是一個開放的社會、信息的社會、充滿競爭的社會。任何國家的發展，都離不開國際大環境。同時，諸如發展中國家的經濟發展、南極大陸和海洋資源的開發、人類面臨的人口、資源和環境問題、世界和平的實現等，都已成為世界性話題，僅靠某個國家無法解決，需要進行全球合作。中國實現現代化，也要參與世界競爭，要借鑒國際上成功的經驗，引進國外先進的科技和科學管理，等等。因此，教師要利用自己這方面的意識和觀念，在教學中啟發學生打破閉關鎖國的思想，立足國情，放眼世界，樹立國際國內兩種政治觀、資源觀、環境觀和市場觀，為日後參與世界各國的經濟文化交流打牢思想基礎。
（四）.具有熟練運用現代化教學手段的能力。
信息化社會的出現，創新人才的需求，高考制度的改革僅靠傳統的一支粉筆，一塊黑板來教學的方式已遠遠不能滿足教育發展的需要。教學多媒體的出現使教學手段發生了根本性的變革。它具有不可替代的優勢：一是改變了學生在教學過程中認識事物的過程。使課堂從單一的「講解－接收」式向「探索研究」式發展。教學中使用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識；二是改變了一些傳統的教學原則。多媒體技術，不僅可以傳遞語言、文字和靜止圖像所難以傳遞的信息，而且可以促進個別化教學和小組合作學習的實現，從而打破傳統的「師講生聽」的課堂教學基本模式，代之以學生為教學活動的主體，在教師的設計、組織、引導、解疑下，實現信息的主動獲取和知識意義的主動建構，並且有充分的實踐活動和情感、態度、價值觀的健康發展的課堂教學基本模式；三是改變了教學內容和教材形式。教學內容的表現形式將不限於傳統的教材，特別是教科書，學生和教師都將從軟體和網路上獲取大量的可以作為學習內容的信息。因此，推進素質教育，地理教師必須要具備運用現代化教學手段的能力，提高教學效益。
（五）學習能力和教育科研能力
聯合國教科文組織的一份報告中指出：在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致。這意味著未來的教學，需要具有科研素質的學者型教師，而不是傳統經驗型教書匠，這是現代教育發展的必然趨勢，也是素質教育對地理教師的要求。
因此，提高地理教師的教學科研能力，是提高教師素質的一條必要的途徑，是實施地理教學中素質教育的重要一教師素質水平的高低直接決定著教學水平的高低及學生素質水平的高低，而教師素質水平的高低又取決於教師的學習能力和教育科研能力。教師的學習能力指教師在政治業務和文化素質修養中的進步與提高。作為地理教師應時常充實自己，使教學和學習並重。教育科研能力指以教學研究為中心，教師在教學中既教學，又研究，動心動腦，並努力選好自己的研究課題，並創造出自己的科研成果。

『貳』 初中地理學科特點與要求

初中地理主要是地理位置區域劃分等方面的。所以要記牢有幾大洲內幾大洋，他們分容別在哪個位置長什麼樣子。中國的行政區域劃分，有多少個省、直轄市、自治區，他們的簡稱是什麼，有幾個海。初中地理都是一些基礎的地理常識問題，能讓你大概的了解地理。

『叄』 地理科學專業的學生應具備哪些必備素質

培養目標：本專業培養掌握地理科學的基本理論、基礎知識與基本方法，能夠在高等和中等專學校進行地理教學、屬教學研究的教師、教學研究人員及其他教育工作者。培養要求：本專業學生主要學習地理科學的基本理論和方法，接受地理科學思維和地理科學技能的訓練，並通過教育理論課程和教學實踐環節，形成良好的教師素養，獲得從事地理教學的基本能力和地理教學研究、地理科學研究、地理實際應用等各種基本能力。畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力： 1、具有扎實的地理學基本理論、基礎知識，掌握地理科學的基本實驗技能和基本思想方法； 2、掌握教育法規，掌握並能夠初步運用教育學、心理學基礎理論，具備良好的教師素養和從事地理教學的基本能力； 3、了解地理科學的最新發展和地理教育的最新研究成果； 4、了解相近專業如資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統的一般原理、和方法，並獲得廣泛的人文的科學修養； 5、具備運用現代教育技術開展地理教學的基本能力； 6.掌握資料查詢、文獻檢索及運用現代信息技術獲取相關信息的基本方法，並具有一定的科研能力。 隸屬科類： 地理學類 主幹學科： 地理學 相近專業： 資源環境與城鄉規劃管理、地理信息系統

『肆』 中學地理教師應具備怎樣的素質和能力

中學地理老師應該具備的專業素質

中學地理教師不僅要具有"教師意識"，同時還要有"地理教師"意識，因為在培養人才的教育過程中，地理知識的豐富性和外延性，使得地理教師更能體現《中國
21世紀議程》的思想，在當今科技、社會、思想飛速發展的今天，地理教師應努力學習新理論，樹立新觀念，努力具備良好的素質，使其自我不斷完善，這是教育
發展的需要，也是作為一個中學地理教師所必須具備的。地理教師應努力學習，勤奮進取，爭取使自己成為一個優秀的人民教師。中學政治課是培養學生科學世界觀
和人生觀的主課堂，是思想教育的重要陣地。如何上好這門課，是政治教師應經常思考的問題。要增強政治課的教學效果，教師必須從課程本身特點入手，不斷豐富
自己的專業素質，應從以下幾個方面入手：

（一）不斷豐富專業知識是提高業務水平的關鍵

1、地理學科的專業知識

一個合格的地理教師在掌握專業知識的同時，還要熟練掌握初中地理的全部教材。這樣，才能居高臨下，從多角度分析與處理教材。同時要把握住地理
學科的歷史與現狀，從地理科學、環境科學等角度了解時代的要求與未來的發展趨勢。應該具有正確的「人地協調」發展意識。中學地理教材內容是以當代人類所面
臨的環境、資源、人口問題為主線。它以辯證唯物主義的「人地關系協調」理論觀點向學生進行科學的全球觀、資源觀、環境觀和人口觀教育。《中國21世紀議
程》中所強調的協調人口、資源、環境關系，求得經濟的可持續發展也正是中學地理教育的主題和中心目標。地理教學中教師不僅自己要懂得，更應讓學生懂得協調
人地關系的重要性和緊迫性。懂得協調好社會經濟發展與生態平衡的關系：不能以掠奪自然資源、破壞生態環境為代價，去取得短期的經濟效益；不能走「先污染、
後治理」的老路，人與自然必須相互支撐。也要使學生明確，我國是經濟基礎十分薄弱的發展中國家，目前正面臨著嚴峻的人口、資源和環境形勢，我們只能走經濟
發展與人口、資源、環境協調的可持續發展道路，優化經濟與科技的組合，實現經濟效益、社會效益和生態效益的三者統一。這是我國未來發展的自身需要和必然選
擇。

2、教育科學知識

地理教師應不斷總結實踐經驗，並與教育理論對照，使經驗上升到理論高度

3、思想教育工作與教育藝術

地理教師要對學生全面負責，寓思想教育於知識教育之中。應該具有高尚的愛國主義思想。愛國主義是一個民族、一個國家的靈魂和精神支柱。向學生進行生動強烈
的愛國主義教育是地理教育的責任。地理學科本身是思想性很強的學科，有著豐富的愛國主義內涵，在國情國策教育方面也有著獨特的優勢。因此，地理教師應首先
具有這方面的品德修養因此應掌握思想教育工作的專業知識和教育藝術。並將知識、思想、行為三者有機結合。

4、其他知識

地理教學內容中充滿了辯證唯物主義觀點。教師必須具備這方面的品德素質。例如，組成地理環境的各個要素之間，塑造地表形態與外力，板塊的張裂與碰撞，水利
建設與洪澇災害，砍伐森林與植樹造林，資源的開發與限制，人口的增長與控制，人類活動與地理環境等等，都體現了對立統一關系。再如，流星的墜落、四季的更
替、潮汐的形成、地震的產生、日食月食、雷鳴閃電、山崩海嘯、海市蜃樓、血雨腥風、慧木相撞、宇宙黑洞等自然現象，都是物質運動的表現形式。社會上流行的
「閏月之年有大災」、「彗星出現預示國家有難」、「十字連星警示世界末日來臨」等謠言，都是不符合科學的主觀臆造。地理教學中，教師應結合這方面的內容，
以自己的辯證唯物主義思想和科學的世界觀、人生觀，引導學生科學正確地認識事物，認識世界，並樹立正確的世界觀和人生觀。地理教師應了解物理、化學、歷史
等知識。為了教好學生，教師需要不斷豐富自己，擴大知識面。如廣泛的藝術情趣和愛好、對自然和文化景觀的鑒賞、古文和古詩詞的功力等。

（二）自覺培養教學能力和專業技能是工作進步的保證

地理教師的業務水平既與扎實的專業基礎知識有關，也和教學能力及基本技能不可分。一名合格的地理教師應以提高下列能力作為自己努力的方向。

1、理解教材、分析教材、處理教材的能力

2、設計教法，特別是應用現代化教學手段的能力

3、觀察、研究和組織教學的能力

4、地理活動的組織能力

5、實驗、演示或製作教具、模型、圖表的技能

6、准確、生動的語言表達能力

7、進行環境能力、國情教育及科學地理教育的能力

8、對學生進行能力培養和思維訓練的能力

9、命題、檢查提問及了解學生情況的能力

10、分析、評議地理課堂教學的能力

11、運用所學地理評價環境，解決實際問題的能力

（三）具有國際意識、全球意識及參與世界競爭的意識。

現代社會是一個開放的社會、信息的社會、充滿競爭的社會。任何國家的發展，都離不開國際大環境。同時，諸如發展中國家的經濟發展、南極大陸和海洋資源的開
發、人類面臨的人口、資源和環境問題、世界和平的實現等，都已成為世界性話題，僅靠某個國家無法解決，需要進行全球合作。中國實現現代化，也要參與世界競
爭，要借鑒國際上成功的經驗，引進國外先進的科技和科學管理，等等。因此，教師要利用自己這方面的意識和觀念，在教學中啟發學生打破閉關鎖國的思想，立足
國情，放眼世界，樹立國際國內兩種政治觀、資源觀、環境觀和市場觀，為日後參與世界各國的經濟文化交流打牢思想基礎。

（四）.具有熟練運用現代化教學手段的能力。

信息化社會的出現，創新人才的需求，高考制度的改革僅靠傳統的一支粉筆，一塊黑板來教學的方式已遠遠不能滿足教育發展的需要。教學多媒體的出現使教學手段
發生了根本性的變革。它具有不可替代的優勢：一是改變了學生在教學過程中認識事物的過程。使課堂從單一的「講解－接收」式向「探索研究」式發展。教學中使
用多媒體技術能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識；二是改變了一些傳統的教學原則。多媒體技術，不僅可以傳遞語言、文字和靜止圖像所難以傳遞的信
息，而且可以促進個別化教學和小組合作學習的實現，從而打破傳統的「師講生聽」的課堂教學基本模式，代之以學生為教學活動的主體，在教師的設計、組織、引
導、解疑下，實現信息的主動獲取和知識意義的主動建構，並且有充分的實踐活動和情感、態度、價值觀的健康發展的課堂教學基本模式；三是改變了教學內容和教
材形式。教學內容的表現形式將不限於傳統的教材，特別是教科書，學生和教師都將從軟體和網路上獲取大量的可以作為學習內容的信息。因此，推進素質教育，地
理教師必須要具備運用現代化教學手段的能力，提高教學效益。

（五）學習能力和教育科研能力

聯合國教科文組織的一份報告中指出：在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致。這意味著未來的教學，需要具有科研素質的學者型
教師，而不是傳統經驗型教書匠，這是現代教育發展的必然趨勢，也是素質教育對地理教師的要求。因此，提高地理教師的教學科研能力，是提高教師素質的一條必
要的途徑，是實施地理教學中素質教育的重要一教師素質水平的高低直接決定著教學水平的高低及學生素質水平的高低，而教師素質水平的高低又取決於教師的學習
能力和教育科研能力。教師的學習能力指教師在政治業務和文化素質修養中的進步與提高。作為地理教師應時常充實自己，使教學和學習並重。教育科研能力指以教
學研究為中心，教師在教學中既教學，又研究，動心動腦，並努力選好自己的研究課題，並創造出自己的科研成果。

『伍』 學習高中地理，應掌握哪方面的能力

高考地理四大能力抄要求：
獲取和襲解讀地理信息的能力（這應屬前提能力）——學習的時候，可在看書這一環節有意識地加強這方面能力，多從教材的文字、圖表中獲取和提煉有用信息，抓住重點。
調動和運用地理知識的能力（這應屬核心能力）——這一能力的形成需要一個積累的過程，也就是當你對每一個地理問題都能理解透徹，落實到位的時候，你積累的地理知識達到一定程度後，自然而然就能夠得心應手地靈活運用知識，遷移知識了，解決問題了。
描述與闡釋地理事物的能力（這我把它理解為得分能力）——為什麼說它屬於得分能力呢？因為前面的能力要求你都做到了，但是一落到紙面上的時候，你不能准確地用地理語言來描述和闡釋出來，說的都是大白話，那還是得不到高分的。突破的辦法就是：平日學習的過程中，加強對地理概念的理解，熟悉地理語言，多用地理術語來描述和闡釋地理事物和地理原理。
論證和探討地理問題的能力（也就是學科思維能力，也屬基礎能力）——在平日的學習過程中，應當多主動地去思考、分析和探究地理問題，運用地理規律、原理去解釋生活中的地理問題，將生活拉近書本，漸漸地你就形成了地理思維能力，掌握了地理思維方法了。

『陸』 高中地理老師應該具備的地理學科素養有哪些

作為一名高中地理教師不管年齡大小都應該具備以下幾項基本素質才能適版應新課標的權要求。 一、具有嶄新的教育教學理念 二、具有新型師德 三、掌握多媒體技術和計算機技術 四、具備寬厚的知識儲備 五、具備較強的調控和組織課堂的能力 六、掌握和運用多種教學模式 新課程改革能否成功，取決於教學方法是否改變，取決於我們地理教師是否能掌握和運用以下幾種教學模式： 1、引導探究教學模式 2、自學輔導教學模式 3、參與活動教學模式 4、研討式教學模式

『柒』 初中地理學科教學基本要求

對於老師來說，有以下的內容可供參考：

初中地理課程要求學生認識地理環境，形成地理技能和可持續發展觀念的一門必修課程，兼有社會學科和自然學科的性質。要求教師在課堂教學中，要使學生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發展地理思維能力，初步掌握學習和探究地理問題的基本方法，樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展理念。在教學中要充分考慮學生的心理發展規律和不同的學習需要，提倡自主學習、合作學習、探究學習，提高學生分析解決地理問題的能力。

一、新授課

新授課是地理課堂教學的基本課型，要符合課程標準的要求。結合學生實際把握教學重難點，充分採用師生間的「互動」，培養學生的學習能力，掌握科學學習方法，樹立科學態度。

1．恰當導入

新課引入通常可由與新課密切相關的情景及多種形式（如講故事、圖片觀察和資料分析、提出問題、復習舊知識等），使舊課與新課、舊知識與新知識之間產生聯系，有激發學習興趣作用。

2．力求精煉

教師在問題的引入之後，要緊緊圍繞教學目標，突出重點。一是內容要精煉，二是不要滿堂灌。教師要根據學生情況安排要講的內容。學生通過看書或是合作學習可以弄清楚的知識，教師均可不講。要讓學生動起來，提倡學生動腦、動手、動口，真正把傳授知識的過程當成學習交流和自主探索的過程。在教學過程中要注意引導學生歸納總結，學生討論交流要有序可控；涉及到地理原理和比較抽象的知識要結合實際，在講解中要恰當設計有質量的問題。

3．指導讀圖

通常每一堂課都應該有針對性地對地圖和有關地理資料的分析和處理，既要重視基礎知識、基本原理及相關學科間的知識聯系的教學，又要重視讀圖填圖、地圖繪制、地理觀察、地理統計與計算技能的培養。做到「知能結合」、「講練結合」。

4．教具運用

從教學實際出發，充分發揮多媒體的優勢，教師要根據教材內容恰當運用地圖和直觀教具，獲得感性知識，加強對地理基本概念和基本理論的理解,有條件的學校應合理使用電教設備和多媒體進行教學。

5．總結歸納，

根據教材內容可分別由教師、學生或在教師的指導下，由學生對本節課進行總結。理清脈絡，畫龍點睛。要使學生理清概念、原理，抓住知識的實質與內涵。

6．板書設計

每節課均要有板書，力求圖文並茂，布局合理，美觀工整，體現重點與難點，要有恰當的板圖等。

7. 鞏固訓練，

通常在新授課中安排兩組相關練習，一組是教材中的課後復習題，另一組是課堂練習。通過練習，使學生能對基本題型，歸納出解題思路、抓住解題要領、明確解題的思維方法，以點帶面、總結規律，進而熟悉、掌握所學內容。

二、復習課

復習課是指新課進行到一定時段（節、章、單元）後，要加深學生對已學知識的理解，加強知識的縱橫聯系，提升知識綜合運用能力。

1．知識梳理與整合。

根據復習目標，合理設計復習提綱，可把有關知識點列出來，分清難點、重點、次重點，引領學生或是由學生自主梳理、歸納整理、分析類比，使知識條理化、網路化、系統化

2．復習方法要得當

一般可採取歸納比較的方法，抓住地理事物之間的特徵和內在聯系及差異，把知識點進行重組、歸類，用表格的形式進行對比，還可用專題、歸納、總結性的方法。同時，應有適當的板書。

3．試題類型要精煉

練習題要體現知識的系統性、知識點的多樣性、基礎性。反饋練習時，關注學生基本知識（概念、原理等）的理解和鞏固。重點知識可採取變式訓練，舉一反三，保證課堂復習效果。易誤區的知識需強調。

三、講評課

講評課是在學生作業或檢測後根據學生知識和能力方面存在的主要問題進行分析，講評要有明確的針對性，在夯實知識、方法的基礎上，要注意引導學生運用所歸納的知識去解決新的問題。因此要做到以下幾個方面：

1．試卷統與計分析

要做好考點分布的統計、考查類型的統計、考試結果的統計，錯誤率的統計；要分析試卷的內容、結構和答案；要分析錯誤原因等。

2．知識聯系和加深

在講評時應有意識地把與試題有聯系的知識點聯系起來，形成一個完整而又牢固的知識網路，同時應針對某些知識點進行適當的拓寬和加深，以達到運用教材中的原理和思維解決較為復雜的地理現象的目的。要注重滲透試題變形、重組、分解和組合的出題思想，可適當地對原題進行加一點、減一點或換一點進行分析處理。

3．置疑引導促思考

講評課要避免對答案」或「一言堂」式的教學。可引導學生自主糾錯、探求正確的解題方法。講評貴在激發學生的求知慾；引導學生開展積極的思維活動，讓學生主動釋疑，以達到訓練和培養學生的思維和創新能力的目的。

4．錯題類型要糾因

在分析錯題原因的基礎上，要分析解題思路、方法和技巧；加強思維方法指導。要及時補充、完善答題內容。要教會學生審題，如對關鍵字眼、隱含條件如何分析。要學生認真總結，吸取教訓，培養良好的答題心理素質。從分析常出錯試題中，培養學生分析問題、解決問題的能力。同時，分析問題數據要作為下一次備課的參考資料。

『捌』 地理部分雙向細目表能力要求怎麼寫

（1）制定「命題雙向細目表」：標准化考試是為特定的目的、在特定的范圍內使用的考試，只有目的明確才能使考試有效、可靠，所以，標准化考試首先要確定考什麼，為什麼考，考什麼人。
這類問題要用「命題雙向細目表」的形式表現出來。
命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的列聯表。
一般地，表的縱向列出的各項是要考查的內容，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認知行為上要達到的水平，在知識與能力共同確定的方格內是考題分數所佔的比例。
因此，這種命題雙向細目表具有三個要素：考查目標、考查內容以及考查目標與考查內容的比例。
表中所列的各種能力水平的依據，一般是美國教育學家布魯姆關於教學認知目標所分為的六個層次，即識記、理解、應用、分析、綜合和評價。
這六個層次是相互區別而又相互聯系的遞進的關系。
組織教育統計、測量專家和學科專家結合本學科的特點編制出雙向細目表。
雙向細目表是命題工作的依據，雙向細目表建立了考查標准，體現了考試的目的。
它的貢獻在於：保證了考題對要考查的內容有較寬的覆蓋面；
使考試有較好的內容效度。
命題雙向細目表不宜隨意更改，只能隨考試大綱的修定而修改。
（2）、制定試題（卷）的質量標准：衡量考試的質量通常有四個重要的指標：即考試的效度、信度、試題的難度和區分度。
①效度。
考試的效度是指通過一次考試能確實地測量到它所欲測量的東西的程度，可用考試的內容效度和效標關聯效度來表示。
標准化考試要求效標關聯效度在0.45以上，考試才算有效。
內容效度沒有確切的數據指標，它是由測驗編制者、使用者運用分析判斷得出的結論。
一般認為，內容效度應達到80％左右。
②信度。
考試的信度是指考試結果的可靠性程度，可用等值系數、穩定系數和內在一致性系數（分半系數）來表示。
標准化考試的信度系數要求在0.90以上，最低不小於0.80。
美國有些標准化考試的信度系數要求在0.96以上。
③難度。
試題的難度即試題的難易程度，可用通過率來表示。
各個試題的難度以適中為宜。
試題太難或太易都不會有好的區分度，其信度也會降低。
國外許多研究者以及國的試驗結果證明，只有難度中等的試題才是較好的。
除去個別的例外。
④區分度。
試題的區分度是指試題對不同被試者鑒別其能力的程度，可用題目得分與總分間的積差相關系數作為區分度指標（對選擇題），可用高低分組各佔27％的被試者的通過率之差來表示（不限題型）。
如何編制雙向細目表。
（1）按知識要點進行縱向設計。
這個過程包括：①列要點。
先要認真分析教材，把教材中的知識點找出來。
然後列出其中重點，通常是把新授的、經過一定訓練的內容，作為測驗重點。
②定比例，即確定每一類要點應占的分數比例。
上表側重於書面考試。
其實按照課程標准，語文考試應該從拼音、識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面，進行試卷編制的縱向設計，按不同學段確定這五個方面分數比例。
（2）按能力水平進行橫向設計。
按能力水平進行橫向設計這個過程包括：①將能力要求從左到右逐步列出，這張表列出了五項：識記－理解－運用-分析－綜合也有人根據學科教學的特點，簡化為三項：識記－理解－運用積累－理解－運用②參照本次評價目標分配分數。
低年級識記分數比例應高一些，隨著年級升高，運用分比例逐步提高，識記分數比例逐步降低。
（3）將雙向設計合計總分，根據各知識點的內容進行調整。
同時，還要學會關於客觀性試題和論文式試題的科學命題。
要掌握多種評分方法，並學會對考試結果進行難度分析和區分度分析。
命題雙向細目表的編制物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理學的實驗基礎、理論體系和研究方法是現代科學和技術的基礎，它在學生的智能結構發展中將佔有越來越重要的地位。
如何建立與素質教育相適應的物理學科考試體系，如何大面積進行物理實驗操作考試，是擺在面前的一個新問題。
在考試改革中，大膽應用現代教育改革思想成果和技術成果，力圖把素質教育的目標科學地納入各類考試中，從而促進了物理實驗的教學改革，大面積地提高了物理教學質量，加速了素質教育目標的圓滿實現，逐步形成了與素質教育相適應的物理實驗操作考試新模式。
物理實驗教學的目的，應建立在掌握實驗的基本理論、實驗方法和操作技能上，培養學生的科學素質，養成良好的實驗習慣。
在進行物理實驗操作考試時，首先就要確定考查目標，考查目標既要參照教學大綱中對學生要求具備的實驗能力，又要遵循考察目標的可測性、層次性、有序性等原則。
在已經確定物理實驗教學目的的基礎上，在攝制實驗操作考試錄象片之前，必須撰寫一個能夠體現測試目標的文字稿本。
為了克服命題上的主觀性和隨意性，增強命題的客觀性和規范性，使考試趨於科學化，撰寫文字稿本前，編制一個科學的命題雙向細目表尤為重要。
一、命題雙向細目表的結構所謂命題雙向細目表實際上是一個命題計劃表，它能體現考查目標和考查內容這兩個方向上涉及的各個項目及所佔權重比例。
（見下表）物理實驗操作錄像考試雙向細目表：操作認知 觀察能力 動手能力 推理能力 設計能力 數據處理能力 合計儀器識別2 2儀器使用2 2儀器選擇1 1 2儀器組裝1 1 2實驗步驟2 2數據讀取2 2故障排除1 1 1 3數據處理3 3誤差分析2 2合計2 3 4 5 3 3 20從表中可知，命題雙向細目表由3個要素組成：1.考查目標，亦稱考查能力層次它體現了物理實驗操作考試對學生應具備的具體能力的要求；
2.考查內容，亦稱考查知識塊。
它體現了物理實驗操作考試涉及的基本內涵及綱要。
3.考查目標與考查內容所佔的比例，亦稱權重。
它反映了物理實驗操作考試目標與內容之間的相對重要性，體現了考試的側重點與傾向性。
按科學程序制定出來的命題雙向細目表，可以較好地回答該門考試在能力上「考什麼」和在內容上「考什麼」的問題，而且具體地規定了各項考查的比例。
因此，按命題雙向細目表來命題，可比較客觀地反映考試所要考的東西，是命題規范性的具體體現。

『玖』 地理學科關鍵能力有哪些

地理信息的分類：地理信息包括文字信息、圖像信息和表格信息等。文字信息是提供地理信息最基本的方式，它包括相對獨立的文字資料、圖和表的引文或說明、題干中的限定或提示，文字信息不只是給出解題基礎材料，還包涵了考查的意圖、內容和方法；圖像信息指各種類型圖像所提供的信息：如光照圖、等值線圖、地理坐標統計圖、地理結構統計圖、區域圖、原理示意圖、聯系圖等各種圖形所承載的地理信息，是地理的「第二語言」。地理圖形語言的解讀和應用能力向來是地理學科考查的重要能力之一。近幾年由於命題的越來越成熟，出現在地圖上的信息基本上都是有效的；表格信息是指數字資料信息及數字資料的屬性、類別和單位等信息。如，最高數值或最低數值，大小的變化規律，相互之間數據的比較等。從表格中發現問題，用表格外的知識解決問題。

2、答題中常見的問題：信息獲取不全面、信息提取中解讀錯誤、不能用題中信息正確描述和深入分析問題。

3、獲取信息的途徑：

①從文字背景材料中獲取和解讀信息

②從試題的設問中獲取和解讀信息

③從地理圖形的表述語中獲取和解讀信息

④從地理圖形中獲取和解讀信息

⑤從地圖和表格的組合中獲取和解讀信息

⑥從試卷答案中獲取和解讀信息

用自己的知識儲備來獲取有效信息，並注重信息之間的因果聯系，加強能力專項訓練，養成良好的地理思維能力和審題習慣。分析圖像信息時，要判讀圖像名稱和看清圖例標識，還要按設問的要求進行分析。獲取信息的過程也就是審題的過程，要注意審文字（全面提取信息，緊扣關鍵詞）、審圖像（看圖名、讀圖例、辨坐標、明方向、定區位、析要素）、審表格（看錶名、讀表頭、析數據、理聯系）、審分值（明確答案的要點）。對於考生來講，要形成這樣一種審題習慣：

A.我看到了什麼？

B.我標記的重點是什麼？

C.我想到與什麼知識聯系？

D.我准備從哪幾個角度回答？

E.回答的邏輯順序是什麼？

二、調動和運用地理知識的能力。

1、如何提高調動和運用地理知識的能力：

①注重知識的儲備和整理。注重基礎知識的積累，理解知識的內在聯系和邏輯關系，並掌握地理原理和規律來分析問題。包括地理知識和其他學科的知識，比如物理、生物。2015年全國卷1就考查了青藏鐵路熱棒的問題，2014年選擇題中有一道考查了生物方面的知識，整體並沒有超綱，考查的就是學生調動和運用地理知識的能力。

『拾』 地理學家需要具備的技術有哪些

地理學家需要具備的技術有哪些？地理學家，地理學家要具備的就是識別識別方向的能力，然後還有嗯，檢測地理含含含各種礦物質的能力，發現等等等