早期地理教學論主要特徵

1. 人文地理學的主要特徵

以人地關系的理論為基礎
探討各種人文現象的地理分布、擴散和變化，以及人類社版會活動的地域權結構的形成和發展規律的一門學科。又稱人生地理學。它是地理學的兩個主要分支學科之一，「人文」二字與自然地理學的「自然」二字相對應，泛指各種社會、政治、經濟和文化現象，也有一些學者認為僅指社會文化現象。人文地理學一般有廣義與狹義之分，廣義的人文地理學包括社會文化地理學、政治地理學、經濟地理學等，狹義的人文地理學則指社會文化地理學。

2. 在概述人文地理學的學科特性的基礎上,論述現代人文地理學發展的主要特徵及其形成原因

闡述人文地理學來...人口、資源、源環境與發展是人類面臨的重要問題,也是人文地理學研究的主要內容.
第一章

1、說明人文地理學的研究對象，主要內容及主要特徵。

2、什麼是生產關系決定論？分析其產生的時代背景。

3、對人地相關論與人地協調論進行分析比較。

4、試舉出具有代表性的地理環境決定論的觀點，並對其進行分析和評價。

5、什麼是人地相關論？詳細闡述人地相關論的代表性觀點，並加以分析和評價。

7、建國以來，我國人文地理學發展的階段特徵是什麼？

8、為什麼說人地關系論是人類地理學的基本理論？人地關系有何特徵？

第二章

1、 什麼是文化景觀？詳述文化景觀的主要組成成份。

2、 文化地理學研究的主要課題是什麼？

3、 文化景觀與自然景觀有何聯系？

4、 簡述文化與地理環境的關系。

5、 舉例說明文化的遷移擴散與擴展擴散有何不同。

6、什麼是環境感知？舉例說明環境感知在人類活動中的具體表現。

7、舉例說明形式文化區與功能文化區有什麼區別。

第三章

1、影響人口空間分布的因素是什麼？

2、世界人口分布特徵及一般規律是什麼？

3、中國人口分布有什麼特點？

4、人口的空間移動有什麼社會經濟意義？

3. 地理課堂教學應該體現地理學科的特點

（1）突出地理學的「地域性」和「綜合性」特徵．地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯系，強調地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現象和地理過程的綜合影響，引導學生從不同角度看待地理現象和問題，逐步形成對地理事物的「地域性」和「綜合性」特徵的認識．（2）選擇多種多樣的地理教學方式方法．要根據教學內容的特點、學生年齡特徵和學校條件，選擇地理教學方式方法．用多樣化的教學方式方法，幫助學生掌握基本地理事實、概念和技能，增強地理學習能力，形成正確的態度、情感和價值觀．提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法．（3）重視地理教學信息資源和教學媒體的利用．地理圖象是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖象，通過閱讀、使用地理圖象和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖象和地理事物的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力．在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術手段優化和豐富地理教學，提高學習效率．（4）重視培養創新精神和實踐能力．在地理教學中培養學生的創新精神，需要為學生創造寬松的學習環境，愛護和培養學生的學習興趣；增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法；保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件．

4. 新課程地理教材的主要特點

地理新課程的基本理念
1．培養未來公民必備的地理素養。設計具有時代性和基礎性的高中地理課程，提供未來公民必備的地理知識，增強學生的地理學習能力和生存能力。關注人口、資源、環境和區域發展等問題，以利於學生正確認識人地關系，形成可持續發展的觀念，珍愛地球，善待環境。
2．滿足學生不同的地理學習需要。建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學生探索自然奧秘、認識社會生活環境、掌握現代地理科學技術方法等不同學習需要。
3．重視對地理問題的探究。倡導自主學習、合作學習和探究學習，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查和地理專題研究等實踐活動。
4．強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利於學生形成地理信息意識和能力的教學環境。
5．注重學習過程評價和學習結果評價的結合。重視反映學生發展狀況的過程性評價，實現評價目標多元化、評價手段多樣化，強調形成性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、反思性評價與鼓勵性評價相結合。
地理新課程設計思路
1．高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等。
2．高中地理課程內容的設計以可持續發展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環境、發展等問題為重點，以現代科學技術方法為支撐，以培養國民現代文明素質為宗旨，從而全面體現地理課程的基本理念。
3．高中地理課程由共同必修課程與選修課程組成。高中地理共同必修課程共6學分，由「地理1」、「地理2」、「地理3」（各2學分，36課時）三個模塊組成，涵蓋了現代地理學的基本內容，體現了自然地理、人文地理和區域地理的聯系與融合。必修課程的設計注意其結構的相對完整和教學內容的新穎、充實，使課程具有較強的基礎性和時代性。
4．高中地理選修課程由「宇宙與地球」、「海洋地理」、「自然災害與防治」、「旅遊地理」、「城鄉規劃」、「環境保護」、「地理信息技術應用」（各2學分，36課時）七個模塊組成。選修模塊涉及地理學的理論、應用、技術各個層面，關注人們生產生活與地理密切相關的領域，突現地理學的學科特點與應用價值，以利於開闊學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養。部分學校因條件不具備，可暫緩開設「地理信息技術應用」，但應積極創造條件，盡早開設。本課程標准對選修課程學習順序不作具體規定，選修課可以在必修課之前、之後或者同時開設。
5．報考普通高校相關專業（如地學、環境、農林、水利、經濟、管理、新聞、旅遊、軍事等）的學生必須修滿地理選修課程4學分。

5. 地理科學的發展階段及主要特徵

地理學的發展階段
地理學的發展可劃分為三個基本階段：
古代地理學，以記載地專理知屬識為主體；
近代地理學，對各種地理現象進行條理化歸納，並對它們之間的關系進行解釋性描述；
現代地理學，採用定性與定量相結合的方法，規范研究與實證研究並舉，解釋各種地理現象的內在機制並預測其未來演變。

6. 地理教學的特點是什麼

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7. 地理教學過程的特點

地理教學過程的特點

1、地理教學過程是實現地理教育目的和完成地理教學任務的過程

地理教學大綱指出：地理課是義務教育階段必修的一門基礎課程，它對於學生德育、智育、體育、美育的全面發展，民族素質的提高將起到重要作用。中學地理教育的基本任務是傳授地理知識與技能、發展地理能力與智力、培養良好的思想品德與科學觀念。地理知識與技能教育是實現後兩項的基礎。發展地理能力與智力對實現其他兩項有著積極的促進作用。思想品德與科學觀念教育是地理教育目的的重要內容。在地理教學過程中，學生獲得系統的、科學的地理基礎知識和技能。在教師的指導下學生提高地理認識能力和智力水平，並學會一定的學習方法，開闊胸懷，提高思想品德水準，領會地理學的科學意義。

2、地理教學過程是教和學的雙向系統運行過程

在這一過程中，教師起主導作用，即領會地理教學大綱要求，確定教學目的，將多維地理信息處理加工後形成輸出狀態進行多方式輸出。其中包括組織性教學輸出，功能性練習復習輸出和校正性輔導釋疑輸出等。校正性輸出來自學生系統內部的反饋信息，這是—種放大的信息，或是被干擾教授系統的有誤輸出的直接反饋。學生在這一過程中起主體作用。信息的傳輸不同於其它物質傳遞，學生的有效輸入量不完全等於教師的輸出量。這就需要教師在教學過程中實行優化控制，不斷地調整教學方法和環境，及時分析處理反饋信息，降低各種干擾，使教和學雙向系統高效運行完成教育任務。

8. 地理學的學科特點是什麼

地理學是在研究地球表面的過程中逐漸形成的，並不斷完善理論、方法和手段。 作為研究對象的地球表面是一個多種要素相互作用的綜合體，這決定了地理學研究的綜合性特點。 地理學不限於研究地球表面的各個要素，更重要的是把它作為統一的整體，綜合地研究其組成要素及它們的空間組合。它著重於研究各要素之間的相互作用、相互關系以及地表綜合體的特徵和時、空變化規律。地理學的綜合性研究分為不同的層次，層次不同，綜合的復雜程度也不同。高層次的綜合研究，即人地相關性的研究，是地理學所特有的。 綜合性的特點決定了地理學是一個橫斷學科，它與研究地球表面某一個層圈或某一個層圈中部分要素的學科都有密切的關系，如研究大氣的大氣物理、研究岩石圈的地質學、研究人類圈的經濟學、政治學、心理學等等。地理學從這些學科中吸取有關各種要素的專門知識，反過來又為這些學科提供關於各種要素及與其它現象間聯系的知識。 地球表面自然現象和人文現象空間分布不均勻的特點，決定了地理學研究又有 區域性的特點 。由於不同的地區存在不同的自然現象和人文現象，一種要素在一個地區呈現出的變化規律在另一個地區可能完全不同，因此研究地理區域就要剖析不同區域內部的結構，包括不同要素之間的關系及其在區域整體中的作用，區域之間的聯系，以及它們之間發展變化的制約關系。地理區域性研究的內容包括區域內部結構和區際關系兩個方面。 地理學的區域研究根據研究對象的范圍分為三個尺度：大尺度區域著重探討全球或全大陸范圍內的分異規律和內部結構特徵，從而揭示全球或全大陸的總體特徵；中尺度區域研究是分析國家或大地區范圍內區域總體特徵和地域分異規律，以及該地區對大尺度區域分異的作用；小尺度區域是揭示局部地區區域特徵和分異規律，以及該地區對中尺度區域分異的作用。 地球表面不斷變化的特點，決定了地理學必須用動態的觀點進行研究的特點。地理學研究及注重空間的變化，也注意時間的變化。這種變化既有周期性的又有隨意性的；有長周期的，也又短周期的。 用動態的觀點研究地理學，就要求把現代地理現象作為歷史發展的結果和未來發展的起點，研究不同發展時期和不同歷史階段地理現象的規律。現在現代地理學已經有可能對於某些區域的未來發展提出預測，並根據預測結果進行控制和管理，以滿足人們對區域發展的要求。因此。時間和空間統一的概念，在地理學研究中越來越受到重視。 地球表面的復雜性決定了地理 研究方法的多樣性 。現代地理研究主要採用野外考察與室內實驗、模擬相結合的研究方法。地理學的研究對象是地球表面，關於地球表面的屬性和特徵的資料主要來自於野外考察，隨著航空遙感、氣象衛星、地球資源衛星、航天技術的成果廣泛應用於地理學研究，提高了野外考察的速度和精度。地理數據的處理、各種地理現象的實驗室模擬等也迅速的發展起來，這不僅僅大大提高了工作效率，還促進了地理學的快速發展。 地理學作為一種綜合學科, 他的范圍是非常廣泛的。 其中涉及到語文、數學、 物理、化學、生物 他非常實用，要想學好它並不容易， 但我們可以通過強化、整理、總結這些方法，從而將這門學科學好。

9. 新課程理念下初中地理課堂教學有什麼特點

新課程背景下高中地理有效課堂教學的策略研究內容提要：高中地理課堂教學是學校實施素質教育培養人才的重要渠道。在教學實踐中，由於受升學考試的壓力和傳統教育教學理念的影響，目前高中地理課堂教學效率還普遍較低。本文結合地理教學實踐，從教學設計、教學過程、教學方式、教學手段等幾個方面闡述了高中地理有效課堂教學的途徑。還從營造和諧課堂融洽師生關系、創設問題情景啟迪學生思維、倡導合作探究改變學習方式、科學布置作業注重建構拓展等幾個方面敘述了高中地理有效課堂教學的方法，從而使學生獲得最大的進步與發展。關鍵詞：新課程有效課堂教學策略課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道。新課程改革的核心理念是「一切為了學生，以學生的發展為本」，其具體目標就是要改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學風，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學要幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，使課堂教學效益最大化，這是新課程改革必須解決的一個重要問題。一、高中地理有效課堂教學提出的背景高中地理課堂教學是學校實施素質教育培養人才的重要渠道，高中地理課堂教學的有效性是學校教學活動的一個基本追求。當前，課堂教學向學生的生活世界回歸，這就要求我們尊重教育規律，以人為本，使課堂教學從內容到形式，都強調學習者過程的體驗，重視教學過程中學生學習能力的提高，創造性與開發性思維的培養，強調價值觀教育和道德教育，尊重學生成長規律，突出學生個性發展是新形勢下課堂教學有效性的重要特點。但是，在教學實踐中，由於受升學考試的壓力和傳統教育教學理念的影響，以教師為中心、忽視學生的主體地位的現象仍很普遍，高中地理課堂教學效益低下仍很突出。如：課堂教學中缺少恰當的師生對話、師生互動和師生互相尊重的民主氛圍；學生的學習強度大，教師教學任務重，課堂教學手段與技術滯後等情況也還沒有得到改變。所以，在新課程背景下正確理解地理課堂教學的有效性、探索高中地理有效課堂教學，使我們的課堂教學實踐不僅重視學生生動、活潑、主動地學習，而且重視學生成功與發展的過程，對於提高教學質量與效益，對於促進教師專業化的發展，對於推進中小學課程改革，對於全面推進素質教育，對於培育數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才都具有不可估量的意義和價值。二、高中地理有效課堂教學的基本內涵1、有效教學有效教學可以說是教學永恆的主題，有效教學的核心就是教學的效益，所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標准。有效教學的關鍵是要關注學生發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程，使他們成為發展與變化的主體，進而促進學生全面發展、主動發展、個性發展。2、有效課堂教學高中地理課堂教學的目的在於促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關鍵在於教學的有效性。當前有效課堂教學缺失的現狀表現在：僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目崇尚新異；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺於學、苦於學、倦於學、厭於學的現象普遍存在。有效教學是一種現代教學理念，強調以素質教育理論為指導，以學生發展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學就要進行課堂教學改革，讓課堂教學有效優質，探索在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。三、高中地理有效課堂教學的重大意義1、有效課堂教學可以增強高中地理課的魅力沒有知識就難以生存，就難以發展，就難以探索世界的奧秘。因此求知慾是生來就有的。但是學生的求知慾是盲目的。因此，有效課堂教學能使學生在教師探索高中地理有效課堂教學，使我們的課堂教學實踐不僅重視學生生動、活潑、主動地學習，而且重視學生成功與發展的過程，對於提高教學質量與效益，對於促進教師專業化的發展，對於推進中小學課程改革，對於全面推進素質教育，對於培育數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才都具有不可估量的意義和價值。二、高中地理有效課堂教學的基本內涵1、有效教學有效教學可以說是教學永恆的主題，有效教學的核心就是教學的效益，所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標准。有效教學的關鍵是要關注學生發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程，使他們成為發展與變化的主體，進而促進學生全面發展、主動發展、個性發展。2、有效課堂教學高中地理課堂教學的目的在於促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關鍵在於教學的有效性。當前有效課堂教學缺失的現狀表現在：僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目崇尚新異；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺於學、苦於學、倦於學、厭於學的現象普遍存在。有效教學是一種現代教學理念，強調以素質教育理論為指導，以學生發展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學就要進行課堂教學改革，讓課堂教學有效優質，探索在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。三、高中地理有效課堂教學的重大意義1、有效課堂教學可以增強高中地理課的魅力沒有知識就難以生存，就難以發展，就難以探索世界的奧秘。因此求知慾是生來就有的。但是學生的求知慾是盲目的。因此，有效課堂教學能使學生在教師探索高中地理有效課堂教學，使我們的課堂教學實踐不僅重視學生生動、活潑、主動地學習，而且重視學生成功與發展的過程，對於提高教學質量與效益，對於促進教師專業化的發展，對於推進中小學課程改革，對於全面推進素質教育，對於培育數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才都具有不可估量的意義和價值。二、高中地理有效課堂教學的基本內涵1、有效教學有效教學可以說是教學永恆的主題，有效教學的核心就是教學的效益，所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標准。有效教學的關鍵是要關注學生發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程，使他們成為發展與變化的主體，進而促進學生全面發展、主動發展、個性發展。2、有效課堂教學高中地理課堂教學的目的在於促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關鍵在於教學的有效性。當前有效課堂教學缺失的現狀表現在：僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目崇尚新異；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺於學、苦於學、倦於學、厭於學的現象普遍存在。有效教學是一種現代教學理念，強調以素質教育理論為指導，以學生發展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學就要進行課堂教學改革，讓課堂教學有效優質，探索在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。三、高中地理有效課堂教學的重大意義1、有效課堂教學可以增強高中地理課的魅力沒有知識就難以生存，就難以發展，就難以探索世界的奧秘。因此求知慾是生來就有的。但是學生的求知慾是盲目的。因此，有效課堂教學能使學生在教師探索高中地理有效課堂教學，使我們的課堂教學實踐不僅重視學生生動、活潑、主動地學習，而且重視學生成功與發展的過程，對於提高教學質量與效益，對於促進教師專業化的發展，對於推進中小學課程改革，對於全面推進素質教育，對於培育數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才都具有不可估量的意義和價值。二、高中地理有效課堂教學的基本內涵1、有效教學有效教學可以說是教學永恆的主題，有效教學的核心就是教學的效益，所謂「有效」，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一標准。有效教學的關鍵是要關注學生發展的自主性、主動性，尊重學生發展的差異性，強調學生發展中的體驗與交往過程，使他們成為發展與變化的主體，進而促進學生全面發展、主動發展、個性發展。2、有效課堂教學高中地理課堂教學的目的在於促進學生的學習與發展，使每一位學生不斷地獲得新的知識和能力。然而同一內容，不同的教師施教，效果則可能會截然不同，其差異的關鍵在於教學的有效性。當前有效課堂教學缺失的現狀表現在：僵化套用一種課堂教學模式，致使不同學生學習機會差異懸殊；對教學方法的選擇，盲目崇尚新異；學生主體意識缺乏，學習效率低下，淺於學、苦於學、倦於學、厭於學的現象普遍存在。有效教學是一種現代教學理念，強調以素質教育理論為指導，以學生發展為中心，關注教學的有效性，注重教與學的統一，提倡教學方式的多樣化和教學方法的靈活性。因此，開展有效課堂教學就要進行課堂教學改革，讓課堂教學有效優質，探索在有限課堂教學時間內，用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展。三、高中地理有效課堂教學的重大意義1、有效課堂教學可以增強高中地理課的魅力沒有知識就難以生存，就難以發展，就難以探索世界的奧秘。因此求知慾是生來就有的。但是學生的求知慾是盲目的。因此，有效課堂教學能使學生在教師

10. 初中，高中地理教學內容各有何特點

高中地理和初中地理在內容上相差不大,只是兩者的側重點有所不同：初中地理側重回於知識的記憶與答了解,如氣象、自然要素、行政區域等；而高中地理則必須在記憶的基礎之上進行分析和應用.
本人高中時候正是地理課代表,以我自己的經驗來看,學好地理首先是要對一些地理因素具有充分的了解.考試的時候經常要先對某個地理事物進行判斷,如果你比較熟悉的話,就會事半功倍.其次,學好地理必須要很好的邏輯思維能力,這個就是不能光靠勤奮就可以解決的了.在學習地理的過程中,必須要將所學知識進行歸納和整理；而作為一名老師,最好在前期的時候多下點功夫,打好基礎,可以採用專題形式,比如大氣運動、地球運動、區域地理、人文地理等,只要能把一個方面講透徹了,學生也就學會思考了.
所以綜上所述,地理也是一個很重基礎的學科,包括記憶和基本邏輯思維的培養；後面則要考學生自己去總結和思考了.這是我個人的一些總結,希望能有所啟發~