高中地理課堂快樂教學的必要性

A. 淺談如何提升高中地理課堂教學效率

課堂教學是學校實施教育的主要形式，是師生雙邊活動的主要場所，優專質、高效的課堂教學是促進屬學生有效學習的基本前提條件，是素質教育的重要保障。要想提高地理課堂教學效率，就是要遵循課標要求，採取切實有效的教學形式和方法，向課堂45分鍾要效率，提高學生掌握地理基礎知識、提高地理能力的速度，從而達到更好的課堂效果。本文就如何提高地理課堂效率，通過對自己的教學實踐的總結

B. 讓生活走進地理課堂教學的幾點思考

關於地理教學生活化的幾點思考
地理源於生活又服務於生活，只有讓生活走進地理教學，讓地理的精彩在走向生活中展現，才能喚起學生學習地理的興趣，才能符合「貼近學生的生活，對學生的生活有用，對學生的終生發展有用」的新理念。如何把地理教學生活化，成為當前地理教學改革的重要課題之一。筆者從地理教學生活化的實施策略方面提出幾點看法，與大家共同探討。
一、搜集生活素材，激發學習興趣。
地理教學要回歸生活，注重基礎知識和技能，培養學生在生活中的各種能力。因此，教師要在對教材解讀的基礎上再進行大膽創新，用學生熟悉的、感興趣的生活素材來使教學內容生活化。多用學生熟悉的地理現象來引導學生，以激發學生的好奇心、探究欲，變被動學習為主動學習。如：在當今商品房的開發熱潮中，開發商、購房者各要考慮哪些地理要素？通過把生活實例適當的引入教學中，激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。
二、運用生活經驗，培養合作探究。
新課程要求教師引領學生帶著問題走向生活、關注生活，並基於學生的生活經驗來開展有意義的學習，構建開放式小組合作探究的地理新課堂。學生運用地理原理或地理科學的思維方式來分析、解決生活中的地理問題，成為探究活動的重要環節。這樣既培養了學生發現問題，解決問題的能力，又培養了學生自主探究與小組合作相結合的學習方法，同時激發了他們學習地理的積極性，突出學生的主體地位，樹立學生的自信心，形成良好的學習、探究、創新能力。
三、利用現代媒體，使生活地理化。
現在，電視、互聯網等現代媒體，為學生學習地理提供了廣闊的空間。很多學生正是通過這些媒體從接觸地理到關注地理，進而熱愛地理。教師可以藉助現代媒體收集社會生活中涉及到的地理知識，然後針對一些熱點問題，從地理的角度提出問題，引發討論，如海嘯、地震等。由於資料新，容易引起學生的興趣和關注，有利於師生情感交流，有利於培養學生關心社會、關心生存環境的責任感，有利於提高學生的學習積極性和主動性。
四、運用地理知識，解決實際問題。
「學以致用」應該成為學生學習的目的，運用所學地理知識去分析、解決實際問題是地理學科的一大任務。因此，地理教學應讓學生走出課堂，在實踐活動中學以致用，並改變自己、影響他人的行為方式和道德觀念。如在生活中，為避免「白色污染」應自備籃子或布袋購物；生活垃圾應分類進行回收利用；為避免水資源的浪費應採取各種節水措施；使用利於環保的再生紙。在生產活動中，不能以損害環境的方式去謀利，應當採用清潔生產技術等。
總之，以生活的理念進行地理教學，不僅可以優化教學過程，更著眼於學生的發展，給學生以生活的意義，使以實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。

C. 高中地理高效課堂教學策略

（一）合理設置課堂
在高效課堂構建中，若想獲得理想教學效益、效率，就要合理配置課堂時間，科學設計課堂教學環節。課堂設置方面，應貫徹以學生為中心的教學理念，加強教學延伸，把控好理論教學所佔的課時。例如，可將時間分為10、30、5配置模式。教師支配時間為15分鍾，學生自主學習時間30分鍾。前10分鍾教師進行預習指導、學習任務分配。中間30分鍾貫徹高效課堂倡導的合作學習，通過合作學習小組展開合作學習。最後5分鍾則是教學評價環節，教師對學生學習效益進行科學評價，並進行疑難點撥，解決學生學習的難題。
（二）培養學生地理興趣
當前很大一部分學生認為地理是「副科」，學習積極性並不高，課堂配合度較低，缺少學習興趣[2]。愛因斯坦曾說過「興趣是最好的老師」。若想提高教學效率和效益，就要培養學生學習興趣。學生對地理知識學習產生興趣後，便會產生學習動力，願意自主完成學習任務。因此，為培養學生學習興趣，提升學生對地理知識的認同感。教學過程中應加強地理教學與生活之間的聯系，基於現實生活展開教學，讓學生體會、探索生活中的地理知識。基於生活的教學，符合學生認知條件，學生接受度會更高，更容易產生學習興趣。
（三）積極開展地理實驗
地理實驗教學能削弱知識抽象，鍛煉學生地理實踐能力，有助於學生把抽象概念與具體實物間建立起聯系[3]。例如，在《地理信息技術應用》一章的「地理信息系統及其應用」教學過程中，教師就可藉助GIS設備，讓學生體驗GIS系統基本功能，進行實踐操作，體驗地理信息系統應用。從而以此增強地理教學實踐性和實效性，利用GIS系統使學生掌握地理信息獲取、分析、處理、應用的能力，加強地理實踐教學，使學生深刻理解地理知識。

D. 如何提高高中地理課堂教學的有效性

如何提高高中地理課堂教學的有效性
通過對西安市臨潼區高中地理課堂教學現狀實施進行了訪談以及問卷調查，並對存在的問題進行了分析，在有關的有效教學理論的基礎上，提出了提高高中地理課堂教學有效性的對策。筆者認為：一般情況下，提高高中地理課堂教學有效性的對策包括以下六個方面：
一、明確地理科目的社會價值
地理科目在中學處於一種非常尷尬的地位，被稱為「副科」，在大學里被稱為「小科」，社會、學校、家庭、學生普遍對地理科目不重視，導致地理科目地位不高，學生在思想上不重視，阻礙了高中地理課堂有效教學的順利實施。所以，筆者認為，實施高中地理課堂教學有效性的首要對策就是要明確地理科目的社會價值。
1、向學生介紹地理科目的重要性
中學地理學科是中學課程中唯一兼有自然科學與社會科學的學科，是各學科中唯一以人類賴以生存和發展的地理環境以及人類與環境關系及可持續發展為內容的一門學科。通過地理課程的學習，可以培養學生的空間觀念和時間觀念，培養學生的地理思維方法，而且也可以使學生學會從經濟、社會、生態環境等方面理解和認識人類所面臨的人口、資源、環境、發展的重大問題以及應該採取什麼樣的對策。通過學習還可以使學生成為「活躍而負責任的公民」，從而使學生具有全球意識和參與國際交往、合作與競爭的能力，具備迎接21世紀挑戰的素質。
2、通過媒體向社會各界宣傳地理
向社會宣傳地理是依靠地理研究專業部門針對不同的年齡、不同的人群按照社會分工的不同，通過各種媒體廣泛介紹地理，讓人們親身體驗地理。[1]地理研究專業部門可以通過各類地理刊物向社會各界宣傳地理，例如，美國的《大眾科學》、《國家地理雜志》、《地球》；日本的《牛頓》；澳大利亞的《國家地理》；加拿大的《加拿大地理》；我國的《中國國家地理》、《人與自然》等地理雜志都是很好的宣傳地理的工具資料，只是有的雜志價格太高，目前只是被少數的高收入人群所接受。此外，我國的地理雜志，如《中學地理教學參考》、《地理教學》、《地理教育》、《地理科學》等指導地理教育教學的刊物比較多，學術性太強，很難讓社會其他非地理教育工作者接受。所以，建議地理研究專業部門多辦一些有關地理趣味性比較強的，又價格比較合適的地理雜志，滿足廣大人民群眾對地理知識的需求。
3、嘗試現有考試制度的改革
作為高中地理教師都知道，中考不考地理，地理在初中只學習了兩年，初三沒有開設地理課，導致學生初中地理知識欠缺；高一沒有文理分科，所有的高中學生都學習地理，高二第一學期文理分科，只為理科學生開設一節地理課，到了第二學期，學業水平測試以後，只有文科學生學習地理，文科學生經過三年的地理學習，到了填報志願的時候卻不能報地理專業，地理專業在大學分屬於理科，只有理科學生才可以填報地理專業，這顯然可以看出我們現有的考試制度存在著一定的問題。雖然這次新課改提出了地理是唯一一門跨自然科學和社會科學的課程，明確了地理學科的地位，但在課程安排、課時分配中並沒有真正的體現，和語文、數學、英語還存在著很大的差距。地理學科無論是對文科學生還是對理科學生來說，都是非常重要的一門學科，所以筆者建議可以嘗試改革現有的考試制度，有效提升地理學科在高中學科中的地位。
4、加大對地理教學的財政投入
在臨潼區的初高中學校中，地理教具普遍很少，而且是老化嚴重，很多教具是破爛不堪，不能再用，有的教具只是學校為了應付有關部們的檢查，臨時添設的，有的根本就不能用。有的有責任心的高中地理教師為了搞好地理教學，自己花錢去買地圖、地球儀等教學用具，由此可見，學校對高中地理的投資很少，不能滿足地理教學的需求。所以，筆者建議，各級政府、教育部門、學校要加大對地理學科的財政投入，比如，建設地理教室、建設地理園地、建設地理實驗室、配備地理實驗儀器、購買新的地理教學用具等，滿足高中地理教學的需求，為更好的實施高中地理有效教學做好硬體上的保證。
二、提升地理教師的專業素質
1、有效研讀課標
在高中地理新課程有效教學的實施過程中，作為高中地理教師應該熟讀課程標准、研究課程標准，按照課程標準的要求，充分考慮到全體學生的發展，關注個體差異，進行因材施教。
對於我們高中地理教師而言，如何研讀課程標准呢？筆者：認為應注意以下幾點：
（1） 注意「前言」，把握課程的基本理念
高中地理新課程標准在「前言」中提出了地理新課程的性質、課程的基本理念、課程設計的思路。
（2） 注意「課程目標」，增強目標意識
高中地理課程標准提出課程目標首次從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面來表述。課程目標直接指導著高中地理教師的課堂教學，確保了高中地理課堂教學有效性的進行，必須熟讀熟記，向著名特級教師於永正先生學習，經常翻看課程標准。
（3） 注意「實施建議」，提高操作能力
地理課程標準的「實施建議」部分，分別從教學、評價、教科書的編寫、課程資源的利用與開發四個方面提出了具體的建議。這些建議對於我們高中地理來說是非常寶貴的，可以說是金玉良言，是我們教學行動的航標、教學的指南。
2、有效熟悉教材
教材是教師落實課程標准要求的最基礎的資料，是最根本的課程資源，是一個課程核心的教學材料，也是政策性很強的課程資源。[4]關於如何有效地熟悉教材，筆者認為應從以下幾個方面去做：
（1）有效地把握好各個模塊之間的關系
西安市高中地理課程設置為必修課3個模塊，每個模塊36課時，2學分，共108學時，6學分。選修模塊7選3，每個模塊36學時，2學分。必修3個模塊分別使用了湖南教育出版社出版的普通高中課程標准實驗教科書《地理1(必修)》、《地理2(必修)》、《地理3(必修)》三本教材；選修選擇的是「旅遊地理」、 「自然災害與防治」、 「環境保護」這三個模塊，教材也採用了湖南教育出版社出版的相關教材。
三個必修模塊之間是遞進的關系，但也存在著一定的獨立性，三個選修模塊之間是相互並列的，而且各模塊自成體系，彼此之間沒有先後順序。三個選修模塊作為高中地理課程的有效組成部分，和三個必修模塊一樣共同承擔著高中地理的教學任務，在課時的設置上，給出了相同的教學課時，每個模塊都是36課時，2學分，體現了共同的教學價值。
（2）有效合理重組、優化地理教材
「培養現代公民必備的地理素養」是高中地理課程的基本理念之一，地理教師要遵循這一理念就要對教材中「脫離學生生活實際、不符合學生認知規律的模塊內容」重新進行組合，選擇學生熟悉的地理事物、選擇符合學生學習興趣和與學生年齡特徵相適應的地理問題、選擇對學生的發展有幫助的內容進行模塊內的重新組合。另外，地理教師在進行教學時，還應該結合自己學校的實際情況，適時重組課時內容，改變教材內容的呈現方式，使教學內容更切近本校學生的實際情況和他們已有的生活經驗，大膽的改組教材、拓展教材、為有效備課創造更廣闊的空間。
（3）有效呈現教材內容
教科書是課程的核心教學材料，地理教科書具有所有教科書的普遍屬性——可讀性、直觀性、實用性。只有符合高中學生身心特點和接受能力的教材內容的呈現方式才是有效地，才能達到有效教學。在高中地理新課程教學中，提倡高中地理教師使用生動活潑、通俗易懂的語言；要用學生身邊熟悉的地理案例引入教學內容；提倡多使用地圖；提倡在教學中採用多樣化的教學方式，地理教師只有有效地呈現地理教材內容，才能使有效的熟悉教材落到實處。
3、有效地備學生
備課時要備學生，就像著名的教育心理學家奧斯貝爾所說的，「如果我不得不把全部教育心理學還原為一句原理的話，我將會說，影響學習的最重要因素是了解學生已經知道了什麼，根據學生原有的知識狀況進行教學。」[4]那麼教師在備課時，如何有效地了解、分析學生呢？
（1）有效地把握學生的知識基礎和學生對學科的認識特點
地理教師在備課的過程中，只有了解了學生的知識基礎和學生對學科的認識特點，構建新的認知結構，尊重學生的特點，才能做到有效備學生。了解學生原有的知識基礎，對提高備課質量有著十分重要的指導作用。備課時，教師可以思考以下幾個問題：（見圖2）
問題
學生是否已經具備了學習新知識所必需的知識和技能
通過預習，學生是否已經了解了有關新的知識結構
哪些知識是教學的重點和難點，需要教師在課堂上重點點撥
哪些內容會引起學生的興趣和思維，成為課堂的興奮點
圖2 教師思考的問題[4]
對於上面幾個問題，教師在上課前就應該及時了解，針對學生的實際情況再組織教學活動，只有這樣教師在備課和上課的時候，才能始終體現「學生的主體地位」，也才能使有效的備課落到實處。
（2）有效地把握學生的經驗、思想和生活關注點
不同的學生具有不同的生活體驗，具有不同的資源觀、環境觀、人口觀、可持續發展觀，以及學生對社會不同的認識觀點，都對學生的高中地理課程學習具有很大的影響。所以，我們地理教師在備課的時候，就要對不同的觀點進行分析、比較，並不為斷地反思自己的教學行為，採用多種方法進行教學，幫助學生形成正確的資源、環境、人口與發展的觀念。
（3）有效地把握學生的能力
不同年齡段的學生，具有不同的閱讀能力、觀察能力、思維能力以及分析問題的能力，所以，作為高中地理教師要採用多種途徑和方法，多深入了解學生的實際能力情況，例如，可以考慮教材中什麼內容是學生可以通過自學達到教學目標的，對於學生能夠通過自己理解、分析、歸納的教學內容，教師可以少講或者是不講，給學生提供自學的機會；而對學生不容易理解的、不會分析的問題可以進行點撥並細細的講解，這樣可以培養學生的自學能力。
（4）有效地為學困生提供特殊的服務
地理教師在備課的時候，不僅要考慮到大部分學生的學習狀況，還要考慮到少部分的學困生，要為學困生的發展提供服務。教師在備課的時候可以考慮以下的問題：[4]（見圖3）
教師都要在備課的時候進行思考、設計。只有這樣，學困生才會逐漸地增強學習的信心，不斷地取得進步。
① 對於相同的一篇課文，學困生應該掌握哪些最基本的內容、掌握到什麼樣的程度、教師要提供什麼樣的幫助；

問題
② 對於同樣的練習，教師應該給予學困生怎樣的指導；
③ 課堂提問，哪些是針對學困生而提的問題；
④ 課堂教學，哪些時間是為學困生安排的。
圖3 備課時思考的問題
四、靈活實施課堂教學
1、有效地進行提問
曾有位教育家說：「教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙地引導學生作答。」教師通過提問可以激發學生的學習興趣，啟發學生的思維，從而引導學生積極主動的探求知識，培養學生的表達能力和思維能力。
那麼，教師在教學中如何有效地進行提問呢？筆者認為，在教學中，提問要注意以下幾點：
（1） 提問設計要有明確的目的
提問是為課堂教學服務的，在課堂教學中，教師通過提問要達到什麼樣的目的，教師必須提前做好心理准備。提問有很多的目的，總的來說，可以概括為[5]（見圖4）：
導入新課
組織教學

提問的目的
引導學生深入掌握新知識
引導學生進行創造性思維
檢查、評價學生的學習
圖4 提問的目的
（2）問題設計要難易適度
課堂提問要從學生的實際和學生的知識基礎出發，問題設計的難易要適度，要結合學生的實際學習能力。問題如果設計得太容易，那麼學生很快就能回答出正確的答案，而不用去認真的思考，這樣學生很容易形成思維惰性，從而不利於學生思維能力的發展；問題如果設計得太難，學生就會不知道怎樣去解答，這樣會極大地打擊學生學習的積極性，給學生造成對地理科目恐懼害怕的心理，制約地理課堂有效教學的進行。
（3）設計的問題要具有啟發性
問題的設計不宜過於簡單，要給學生留有可以思考的空間，問題要能啟發學生的思維。設計的具有啟發性的問題要能使學生通過思考得出正確的答案，才能培養學生積極好學的思維品質。所以，教師在提問的時候要盡可能的避免單純判斷性的提問，多用疑問性的提問，注意運用開拓性的提問，引導學生自己去進行思考，自己去探究。
（4）設計提問角度要新穎，要具有趣味性
在教學過程中，地理教師經常會碰到這樣的情況，同樣的問題，如果教師這樣問，就會出現「一石激起千重浪」，如果那樣問，則會是「一潭死水，微波不現」。出現這種情況的原因在於設計問題的角度不同，所以，教師在進行設計問題的時候，要特別注意從不同的角度、不同的方面出發，切記問題設計的太過於平淡，老調重彈。高中地理教師要想方設法使自己設計的問題精巧、新穎，可以不妨試著採用一些曲問、逆問等方式，使學生頓時有了一種新鮮感，繼而會對本節課的地理學習產生很大的興趣，才能引起學生積極的思考，學習效率才能提高。
（5）提問要注意適當的停頓
如果教師在提問之前作適當的停頓，並配以適當的引導語，例如，教師可以這樣引導：「同學們請注意，下面我們來思考這樣一個問題，這個問題是（停頓）……」，就可以吸引學生的注意力，使學生做好回答問題的心理准備。如果教師在提問之前，沒有作任何的引導，也沒有任何的停頓，就有可能使相當一部分學生不能聽清楚教師所提得問題，從而影響課堂教學的效果。
2、有效地創設課堂教學導入
課堂導入影響著教學的效果，一個經過地理教師精心設計的課堂教學導入可以激發學生求知的慾望，激活學生的思維，有效地提高地理課堂的教學效率。課堂教學導入是地理課堂教學成敗的關鍵。
那麼，地理教師在高中地理課堂教學中如何創設課堂教學導入呢？筆者認為，在課堂教學中，有效地創設課堂教學導入可以試著從以下幾個方面去做：
（1）巧用歌曲進行導入
在地理課堂教學中，教師可以根據教學內容的需要，恰當地將歌曲運用於課堂教學中，這樣不僅能夠激發學生學習的興趣、活躍課堂氣氛，而且可以陶冶學生的情操、培養學生熱愛學習地理科學的情感。
例如，在講《大氣環境》一節中「大氣的水平運動」這個內容的時候，可以通過師生合唱《歌唱祖國》：「五星紅旗迎風飄揚，勝利的歌聲多麼響亮，歌唱我們親愛的祖國，從今走向繁榮富強……」來導入「大氣的水平運動」這個內容的學習，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以使學生對這節課學習的內容產生極大的興趣，激起了學生的求知慾，同時也可以通過學習激發學生的愛國熱情。
（2）巧用詩詞進行導入
我國文學寶庫中擁有很多豐富的、優秀的詩詞，其中有很多詩詞蘊含著豐富的地理知識，能夠陶冶學生的情操，給人以美的享受。作為高中地理教師可以在教學導入上恰當地引用詩詞，激發學生學習地理的激情、培養學生的地理審美能力、提高地理課堂教學的效果。
例如，在講到《地球的運動》這節課的時候，可以恰當地引用毛主席 「坐地日行八萬里，巡天遙看一千河」的詩句，引起學生的注意力，激發學生學習的興趣。
（3）巧用生活中的實例進行導入
用生活中的實例進行導入，就是要求地理教師平時要注意觀察日常生活中出現的地理現象，和生活聯系比較緊密的地理知識，選擇合適的教學素材，設計課堂教學導入，從而激發學生學習地理的興趣。
例如，在講「大氣的溫室效應」時，可這樣導入：「冬季，我們西安地區氣溫低，熱量不足，滿足不了花卉、蔬菜等作物生長對熱量的需求，當地很多農民採用了塑料大棚、玻璃溫室種植花卉、蔬菜，這是利用了什麼原理?」
（4）巧用地理新聞進行導入
現代社會，報刊、電視、網路等傳媒高度發達，能很快將國內、國際的各種新聞在第一時間傳播到人們生活的每個地方。新聞是人們關注的焦點，地理教師可以利用對地理教學有用的新聞資料或新聞視頻導入新課，這樣做不僅能夠緊密聯系社會實際，增加課堂教學的信息量，對學生學習新的地理知識有利，而且可以對學生進行情感態度與價值觀的培養教育，培養學生「家事國事天下事，事事關心」的社會責任感。巧用地理新聞進行地理課堂教學導入，這不僅是地理教學的一個發展趨勢，同時也體現了新課改的基本要求。
例如，在講必修一《大氣環境》中「常見的天氣系統」這個內容的時候，地理教師可以採用播放中央電視台的天氣預報導入新課的學習。
（5）巧用謎語進行導入
美國教育家布魯納曾說過：「學習的最好刺激乃是對新學知識的興趣」。謎語是中國古代人集體智慧創造的文化產物，地理教師在課堂教學的時候，如果能巧借謎語來導入新課，這樣可以激發學生學習的興趣、活躍課堂氣氛、加強師生之間的交流、促進學生思維的發展。
例如, 在講必修一《大氣環境》第一課時時，教師可以先讓學生猜個謎語：「看不見來摸不到，不香不臭沒味道，動物植物全靠它，人沒有它就活不了」，打一自然物是什麼呢？學生回答：大氣。很自然就引入課題，激發學生學習地理的興趣。
（6）巧用多媒體進行導入
多媒體教學是現代教育所採用的最先進的教學手段之一，多媒體課件具有色彩鮮明、動態視覺效果很強的特點。教師採用多媒體教學可以為學生創設出一個生動活潑的教學情境，把教學材料化無聲為有聲、化靜為動，使學生進入一種愉悅的學習氛圍，從而引起學生的注意，提高學生學習的興趣。這樣能夠使高中地理教學能在學生愉快的視覺享受中學習，使枯燥乏味的學習過程變成輕松愉快的試聽過程，使學生快樂的學習。
3、有效激發學生學習興趣和學習動機
孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」從這里我們可以看出，興趣是最好的老師，是學習的動力，是效率的源泉。在高中地理有效教學的實施中，作為地理教師就要想方設法地激發學生的學習興趣和學習動機。
在地理教學中，教師如何有效地激發學生學習地理的興趣和學習動機,更好的完成地理教學任務，達到良好的教學效果呢？筆者認為，試著從下面幾點去做：
（1）有效地導入新課，激發學生學習興趣和學習動機
課堂導入就像一個故事的開端，如果一開始就能夠引人入勝，激發學生的學習熱情，那麼學生很快就會對這節課產生很大的好奇心和求知慾，起到很好的效果。在新課的導入上，地理教師可以採用歌曲、詩詞、生活實例、地理新聞、謎語、多媒體等趣味較強的教學方法導入新課，這樣就可以吸引學生的注意力，誘發學生的學習動機，激發學生學習地理的興趣。
（2）有效利用地理圖畫，激發學生學習興趣和學習動機
在課堂教學的過程中，地理教師要有效地提高地理教學的效率，就需要將地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理圖畫表示出來，盡量使抽象難懂的地理原理形象化、直觀化，這樣才有利於激發學生的學習興趣和學習動機。地理圖畫教學是地理教學中最常用的方法，地理教師利用地理圖畫可以培養學生的創新性思維和形象思維，促進學生能力的發展，激發學生學習的興趣和學習動機。
（3）有效地採用多種教學方法，激發學生學習興趣和學習動機
在地理新課程的實施過程中，地理教師可以有效地採用多種教學方法來組織教學，例如，可以採用談話法、辯論法、自主探究法、討論法、角色扮演法、游戲法、實踐活動法、直觀演示法、比較法等不同的教學方法，積極構建開放式的地理課堂。同時可以根據不同的教學內容採取不同的方式組織教學，激發學生的地理學習興趣和地理學習動機。
（4）有效地利用計算機多媒體技術，激發學生學習興趣和學習動機
採用多媒體技術可以使抽象的地理事物和地理現象變得形象、化不可見為可見、化靜為動、由小變大、化遠為近、化慢為快[7]，這樣全方位、多感官調動學生身臨其境的真實感，既加強了教師的講授效果，強化了課本知識，又起到了激發學生學習興趣和學習動機的作用。
4、有效地布置作業
在全面推進素質教育和新課標的背景下，傳統單一的、封閉的作業已經不能適應新課程的需要，新的課程呼喚與之相適應的新的作業。地理作業的布置也應該是以促進學生全面發展為目的，順應時代發展的要求，滿足學生的不同地理需求。教師可以通過有效的作業布置：地理探究性作業、地理繪圖作業、分層次的地理作業（見表2）、適量的地理作業來啟發學生的思維，使作業不僅能夠起到檢驗學生學習的效果、復習鞏固知識的目的，而且還能起到舉一反三、促進知識遷移的作用。

E. 談談怎樣提高高中地理課堂的趣味性

地理課堂是實施素質教育的重要陣地之一。如何選擇正確的途徑，為提高學生的素質服務，是擺在每一位地理教師面前的一項重要任務。地理學科以地理事物的形成、分布規律，以及與人類之間的相互關系為學習的主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣食住行等方方面面，是與人類的日常生活聯系得最緊密的學科之一。

一 轉變教育觀念是提高課堂效果的根本
課堂不是教師表演的場所，而是師生之間交往、互動的場所，是引導學生發展的場所。課堂不能只注意傳授給學生知識，而更應引導學生主動去探究知識。另外，現代教育思想更關注學生的生活心理世界，打破了書本世界和生活世界無關的現狀，給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創設對學生有挑戰性的問題或問題情境，從而使教師所教與學生所學所需有機結合。課堂效果如何，教師的教育觀念至關重要。
二 做好教學准備是獲得課堂最佳效果的關鍵
備課要備內容、備材料、備教具，最關鍵的是備學生、備方法。經過幾年甚至幾十年的教學，各位教師在地理基本知識方面不會存在大的問題，但是，也正因如此，導致一些教師在課前備課時只注重備內容的系統化、全面化，只關注自己的教學過程，不管學生，不備方法，導致教師講課、學生學習兩層皮，教學效果不好。殊不知學生已經發生了極大的變化。我們必須研究我們的學生，根據學生的實際情況，根據現代教學的要求，採用恰當的教學方法和手段才能取得較好的教學效果。
1.提高地理課堂效果的前提是了解學生
首先，要了解學生的生活環境，掌握學生的心理狀況，以及學生可能熟悉的生活地理環境，為課堂教學方法的選擇和實施做好准備。其次，要備學生現有的地理基礎知識，知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。
2.提高地理課堂效果的途徑是科學教學方法的運用
第一，全力激發學生上地理課的興趣。挑戰慾望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特徵，在地理課堂上有效地巧設情境，吸引學生的課堂注意力，刺激他們征服困難、解決問題的決心，從而調動學生的學習積極性，是激發學生學習地理的興趣眾多因素中的關鍵。
第二，運用現代教學手段讓地理課堂貼近學生生活。書本世界是語言符號的世界，是由一系列單色調的抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏色彩、缺少變化，是以一種冷冰冰的形式和姿態呈現出來的。生活世界是真真切切存在的世界，是由一系列鮮活的事實和生動直觀的感受來構建的世界。這個世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態撲面而來的。對學生來說，這兩個世界並不見得是統一的、相互佐證的。學生之所以感受到學習是一種負擔而不是自己應盡的責任；課堂之所以沒有生機活力，如同一潭死水、波瀾不驚……應該說，與學生的書本世界和生活實際相割裂有關。
運用計算機教學，可根據教學需要將表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現於學生面前。例如，通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊遷移過程，解釋構成地震的成因和板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。
第三，把課堂還給學生。給學生以自主支配的時間和空間，使學生最大限度地處於主動激活的狀態，主動積極地動手、動腦、動口，從而使學習變成一種自主活動。開展研究型教學是把課堂還給學生的重要手段。研究性教學注重學生的個性發展，強調學生是學習的主體，通過學生對全過程的主動學習，變被動機械地接受知識為積極靈活地學習和應用知識，整節課的內容可以轉化成若干個小問題，讓學生通過看書、思考解答。對於難度較大的問題，可以讓學生在討論中找到答案。為促進學生積極思考、踴躍發言，可採用靈活多變的啟發誘導方法。這些做法比教師單純講解的效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教師在退居次席的同時又充分發揮出主導的作用，推動學生的主體活動正常有序高效地進行。學生主動學習富有激情，教學效果自然會較好。
第四，地理課堂教學形式多樣化。課堂教學不拘於教室，可以讓課堂知識傳授和實踐活動相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展。以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用知識。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必需的，也是搞好地理課堂教學所必需的，有時候教室以外才是我們最好的課堂。
三 加強科學教育研究
作為教育工作者，必須不斷地學習國內外教育理論，密切注意教育發展的新動向，認真研究教學中存在的問題，把精力集中在課堂教學上，最大限度地提高每堂課的教學效率，實現輕負擔、高質量。同時還要有較高的教育科研水平，把課堂教學當一門科學藝術來研究，將向經驗要效率改為向教育科研要效率，將向題海戰術要質量改為向教學改革要質量。
四 課後及時總結
教學目標在本次課中是否已經達到了？達到的標志是什麼？預先的教學設計與實際的教學進程之間有何區別？在課上又是如何處理這些區別的？這次課比較得當的地方有哪些？存在的問題又有哪些？什麼問題是最突出的問題？在下次課中打算如何克服在這次課中存在的突出問題……教學過程中教師會有很多問題不一定能夠圓滿地解決，在課後要及時地回顧總結，不斷調整、改進，以期下一節課時能夠更好地指導學生，達到更好的教學效果。這一環節對於教學尤其重要，也正是大多數教師在教學中沒有注意的方面。
總之，在新課程改革的要求下，廣大地理教師要結合地理學科的特點，以改革為動力，在新條件下適應時代發展要求，抱著終身學習的態度，努力提高地理課堂教學效果，切實以素質教育為教學重心，有力地促進廣大地理教師課堂教學及科研水平的提高。

F. 高中地理教學中培養學生創新思維能力的重要性

1.拓展學生的思維寬度。地理學科的研究對象比較廣泛，而且不同地理要素之間的聯系非常密切，並且由於多方面因素的影響，不同地理要素又使得地理環境多種多樣，一旦某種因素發生變化，其他因素也會受到影響，進而使得整體景觀發生改變。在地理教學中，通過培養學生創新思維能力的方式，拓展學生的思維寬度，讓學生深入理解不同地理要素之間的關系，有助於學生形成完整、系統的地理知識體系。例如，在學習《海洋污染與生態破壞》時，高中地理教師可以讓學生通過分析海洋環境與整體自然環境之間的差異、關聯等，掌握地理知識。2.豐富學生的生活經驗。地理教學具有綜合性的特點，與人們的日常生活緊密相關，在學習過程中，由於地理特徵的不同，其經濟結構也有所不同，而通過地理教學，培養學生的創新思維能力，讓學生結合自身的生活環境，分析和研究不同地區的自然地理要素和人文特點，可以豐富學生的生活經驗，提高學生的綜合水平。例如，在學習《城鄉建設與生活》時，高中地理教師可以讓學生根據城鄉居住環境的差異，分析一下自己所生活的環境，以強化學生對生活的認知，提高學生的知識水平。3.提高學生的學習能力。地理學科既是一門自然科學，又具有社會科學性質，在教學過程中，僅僅講解理論知識，不能實現教學目標，所以，培養學生的創新思維能力，讓學生利用理論知識，分析和思考地理問題，是提高地理教學質量的重要方式。例如，在學習《地方時》時，高中地理教師可以讓學生根據本地時區的時間，計算一下其他地區的時間，以強化學生的記憶，提高學生的學習能力。

G. 新課改下如何提高高中地理課堂教學有效性

不論是在傳統的教學活動中，還是在新課改環境下，高中課程的教學都存在一個教學效果的有效性問題，對於課程教學的目的最終都會歸結到高效課堂的構建上。作為高中數學課程的老師，在新課改背景下的教學過程中，不僅要更新教學觀念，優化教學內容，還要對教學手段進行改進，以促進高中數學課堂的有效進行，構建高效課堂，改善教學質量，提高學生的綜合學習能力。一、教學理念的更新在高中數學的教學中，傳統的教學方法對教學效果產生一定的限製作用，使高效課堂難以構建。實施新課改以後，老師必須更新較傳統的教學理念，創新數學課程的教學思路，以新的教學理念為課程指導，在高中數學的課堂上引入新的教學理念，進行多角度、多思路的教學。保持數學課堂的新鮮感，激發學生的學習興趣，根據教學中的實際問題對教學方法進行及時調整，不斷創新教學方法，提高課堂效率。另外，在數學教學中，老師要以學生為主體，鼓勵學生在學習中改變學習方式，與老師、同學多交流，使學生把被動學習轉變成主動學習，做學習的主人，充分發揮學生在數學學習中的主體作用。二、教學內容的優化 1.教學內容要使新課程標准得以充分體現。高效課堂的構建是否成功，主要在於教學內容與課程標準是否相吻合，教學內容的設置對學生知識與技能的學習程度有著直接影響。在高中數學的教學內容設置上，要注意教育三維目標的滲透與促進，對傳統課程標準的優點進行保留與繼承，吸收先進科學的教學理念，結合當前時代的特點調整教學內容，以促進數學高效課堂的形成。 2.要合理把握教學內容的容量。對於當前的高中數學課程，內容較為復雜，而且有明顯的難易之分，對於學生而言，多數的知識內容是能夠理解的。在教學內容的把握上，老師不僅要注意對課堂知識、教授方法以及題目設置的容量，對學生的接受能力進行綜合、全面考慮，並選擇適宜的教學方法進行教授。 3.要結合學生的實際生活。新課改背景下，不但允許各學校結合學生的實際情況進行教材的選擇，而且要求老師在教學過程中，注意將課程內容與學生的實際生活與經驗進行結合，根據學生的不同學習能力與認知現狀，對教學內容進行多角度開發，促進學生的綜合發展。三、教學手段的改進在高中數學的教學過程中，需要運用多種教學手段進行對相關知識的教授。一般而言，教學手段分為語言與教具，新課程改革背景下，不僅要求老師提高基本教學手段的運用，最重要的是要對教具進行充分運用，以促進高效課堂的構建。 1.運用多媒體進行教學，有效提高教學效率。近幾年，隨著科學技術的不斷進步，多媒體技術被逐漸應用於教學活動。在高中數學課堂上，採用多媒體進行教學，通過多媒體課件的有效展示，能夠將有關教學內容更加直觀，使得相關數學知識更加真實，便於學生對相關知識的理解，掌握數學關系的變化過程，提高數學課程中的邏輯推理能力，加大數學課堂容量，有助於高效課堂的打造與構建。 2.充分運用與數學有關的模型與實物。高中數學作為一門既復雜又嚴謹的課程，要想真正激發學生的學習興趣，老師就要運用有效、多樣的教學手段，提升整個數學課堂的教學效率，提升教學質量。那麼，老師就要充分運用相關的模型與實物，通過對實物的剖解和模型的演示，讓學生對抽象概念有一個具體形象的理解，從而增加學生的興趣，提高教學效果。總之，在新課改的不斷推動下，對高中數學課程的教學，要逐漸改進教學方法，優化教學內容，改善教學手段，通過新的教學方式的運用，提高數學課程的課堂效率，爭取在有限的教學時間內，保質保量地完成高中數學的教學目標，加快高效課堂的構建，在讓學生掌握有關的數學知識的基礎上，有效提升學生的綜合素質。

H. 如何打造高效，快樂的高中地理課堂

教師在課堂復教學中要改變傳統教學制方式方法,課堂教學要有新思路,要激發學生學習地理的主動性和積極性,培養學生的思維方法和自學能力,激發學生的求知慾,使他們充分感知、理解和記憶,牢固掌握地理知識,發展智力,提高能力