高一地理考試分析教師教學得失

A. 語文試卷得失分析怎麼寫400字

這次考試，我因抄為粗心大意也丟了不少分數，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。
1.在基礎知識方面掌握並不全面，選擇題存在失分現象，以後會加強對一些較生僻字詞的積累，並鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記
憶，爭取在字詞方面和語文知識
的正確率為百分之百。
2.對於閱讀理解題的把握不很准確，知識面不廣造成， 以後會加強閱讀能力，定期讀一些中外名家的散文或小說；
3.對課本中的文言文掌握不牢固，以後會加強背誦記憶；
4.作文的字體不美觀，語言知識運用貧乏，出現作文分偏低；
5平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。
在以後的學習中我會更加註意改正，爭取在下次考試中把成績提高一個新台階！還有我通過此次考試，發現了我許多知識沒有掌握好掌握牢，沒有徹底弄懂弄會，我要在以後學習中盡快補起來。

B. 高一地理考試考差了求一篇學生的總結

這次考試之所來以沒有考好，總結原因源如下：

1 平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

2 准備不充分。毛主席說，不打無准備之仗。言外之意，無准備之仗很難打贏，我卻沒有按照這句至理名言行事，導致這次考試吃了虧。

3 沒有解決好興趣與課程學習的矛盾。自己有很多興趣，作為一個人，一個完整的人，一個明白的人，當然不應該同機器一樣，讓自己的興趣被平白無故抹煞，那樣不僅悲慘而且無知，但是，如果因為自己的興趣嚴重耽擱了學習就不好了，不僅不好，有時候真的是得不償失。

失敗了怎麼辦？認真反思是首先的：
第一，這次失敗的原因是什麼？要認真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下來要干什麼？確定自己的目標，不要因為失敗不甘心接著走，而是要正確地衡量自己。看看想要什麼，自己的優勢在什麼地方，弱勢是什麼；
第三，確定目標。明確自己想要的，制定計劃，按部就班的走。
失敗不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

C. 地理期中考試後的反思650字

短短兩天的其中考試結束了，隨之而來的翹首企盼的成績也揭曉了。這成績給我留下的則是深深的思索。總結經驗教訓，我覺得自己太馬虎大意了，還有就是平時努力程度不夠。痛定思痛，我覺得只有發揚「鍥而不舍，金石可鏤」的精神，才能真正的掌握知識，豐富自己，提高自己的學習成績。
中國有句古語說得好：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我覺得這也是一句學習上的至理名言。興有在是常的學習上一點點積累認真努力、堅持不懈的面對學習上的困難，發揚鍥而不舍的精神去攻克它，我們才能真正成為學習上的強者，才能驕傲而又自信的面對挑戰，路漫漫其修遠矣，吾將上下而求索。
滴水可以穿石也是鍥而不舍精神的體現。我們航行在沒有邊際的學習海洋上，只有憑借這種精神，才可能到達知識的彼岸，學習是一件苦差事，它既不生動又不有趣，既不是立體的又不是鮮活的事物，只有我們明白它的重要性，堅持不懈地努力下去，才能羸得鮮花和掌聲。記住，沒有不勞而獲的美事。
幼年的李白因為看到一位老婆婆用鐵棒磨綉花針而醒悟，從而發奮讀書，終於成為一代詩仙。前有古人可鑒，我們這些新世紀的青年該怎樣去做呢？這是一個時代留給我們的課題。朋友，請堅信「只要功夫深，鐵棒磨成綉花針」，讓我們鼓足勇氣，鍥而不舍的鎖定自己的學習目標，奮勇前進吧！
「鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。」這是戰國先秦儒家代表人物荀子的《勸學》一文中的句子。它充分的說明了在學習上，只有鍥而不舍地學習，才能達到金石可鏤的地步。同學們，讓我們發揚這種精神，在學海上揚帆，奮勇前進吧！

D. 高中地理期中考試總結

期中考試結束了，這次考試雖然比中考有些進步，但離我想考的成績還相差甚遠，我認真分析了原因：
1、在考試前我並沒有深入復習，只不過是看了看書。
2、臨陣磨槍，突擊物理跟數學，平時不善於積累。
3、復習沒有重點。
主要拉分的是物理。其實，物理一直是我這五科中最不理想的科目，我對此也非常的著急，所以我在今後的學習中會更加重視物理學習。
相比之下英語算是我的強項，可這次發揮的也不是很令自己滿意，雖然考的分數在班裡算高的，但也沒有發揮出自己應有的水平。這是什麼原因呢？主要是自己思想上的問題，我總認為英語沒什麼，靠自己的功底完全可以應付，但是事實與自己所想的是完全相反的。經過這次考試，我也明白了，隨著年級的升高，我們所需要掌握的知識也在不斷的增多，我以前學的那些知識已經遠遠不夠，所以，英語既是自己的強項，就更不能落下，就更應該跟著老師好好的學。說到數學，我認為我比以前認真了，解題的方法也基本掌握了些，以後在這方面還應加強。在物理的學習上，和數學有一些相同，都是解題方法。在語文方面，我還應該加強閱讀訓練，使自己的閱讀能力有所提高。
努力，是我們熟得不能再熟的字眼，但這兩個字就夠一個人做一輩子的了，而且它是永遠做不完的。所以我更應該珍惜時光，為自己的目標而奮斗！

E. 怎麼寫考試得失分析

1.先對試卷的內容進行分析，試卷上面不同的題型分別占的比例，各個題目分別考察的什麼知識點。選擇題，填空題，實驗題，文字說明題，計算題等題型分別佔了多少比例，自己在各個體型上的得分和丟分情況都要進行分析論述。
2.對主要考察點進行分析，試卷主要考察了哪些知識點，自己把握比較好的知識點是哪些，存在丟分現象的知識點是哪些，丟分現在最嚴重的知識點是哪些，這樣都要一一進行詳細的分析，便於下一步有的放矢的復習和鞏固。

3.對自己丟分的原因進行分析。是自己相關的知識點沒有學好，還是自己不適應這種考察方式，沒有想到考的是這個知識點，還是自己做題的時候大意了，讀錯了題，看錯了數等，對原因的分析要客觀真實，不要只找客觀原因，主觀原因更應該好好反思一下。

4.分析自己的答題思路。考試的時候答題思路存在問題，致使自己原本應該得分的題目卻沒有拿到分，以後遇到這樣的題目要改變思路，學會用多種方式思考問題，不能死腦筋。

5.總結自己的答題技巧。在答題技巧方面存在不合理的地方，不會合理安排時間，致使很多本來會做的題目沒有時間做，光顧著做最後的計算題，忘記了控制時間，結果答題卡沒有填塗完畢就沒有時間了，失去了部分選擇題的分數，以後一定要注意答題技巧，先做簡單的，分值多的題目，一定要留出足夠的答題卡填塗時間。

F. 教師怎樣寫試卷分析

一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價（命題評價）成績統計及分析，存在的主要問題，今後的教學改進措施等。

1、試卷評價，也稱命題評價。

• 試卷有多少大類題型，各種題型所佔分值比重是多少，哪些內容為考察的重點，所佔分值較大？

• 命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有章節？有哪些章節中的內容在試卷中所佔比例較大？考試內容是否超出課程標准范圍，與課程標準的要求是否致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到？

• 題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少？是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題（難度較大）所佔比重是否合理，有無偏題、怪題等。

2、成績統計及分析。

• 一分即平均分，班級平均分是多少？三率即及格率、優秀率、過差率。

• 最高分、最低分各是多少？各個分數段有多少人？

• 各題的得失分及在學生成績中的體現。

• 每道題的得失分是多少或者說正確率是多少？各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。

3、存在問題。

• 從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低於正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題。

• 從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數多，教學中不夠重視補差工作。如果優分人數少，說明平時提優不夠。

• 從最高分可以看出自己教學的全面性與命題要求，與其他班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優秀學生的發展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較，（低於5分）那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，教學有疏漏之處。

• 從分數段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。

4、改進措施。

• 問題找到了，就要對症下葯，要制定出切實可行的改進計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問題。

• 要求學生根據答案，針對答錯的題目寫出對題目的正確理解，解答過程等。教師要做好個別輔導和答疑工作。

• 要求學生做好每次考試小結。小結的內容包括本次考試的准備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表達不規范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導致的臨場發揮不佳。

• 要求學生針對答題時出現的錯誤，查找相關資料，自主選擇相關試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了，掌握了。若又出錯，仍要繼續查找原因。

G. 高中地理考試試卷分析總結怎麼寫

這張卷子里的錯題挑出來，分析丟分的知識點是什麼。然後想想是沒記熟還是不會用，以後怎麼改善。就跟著這個思路寫就可以啦。

H. 教師如何做好試卷分析

這不一上班,就進入常規教學的准備工作了。按慣例,正式上班的第一天,就要對上學期的期末考試成績進行分析了,也就是我們常說的「試卷分析」。那麼怎樣進行試卷分析呢，各校有各校的強調點，只是針對我校的教導處的要求闡述一下我校試卷分析的要求。

試卷分析是每次考試結束以後，教師就試卷結構、學生考試狀況的一種綜合性分析，是一種非常客觀的教學反思行為。其中包括對教師前一階段「教」的情況的反思，對學生前一階段「學」的情況的反思，對本次考試的反思，同時也是對教師命題水平的反思。教師通過對試題的知識覆蓋、難度、題量等特點的橫向、縱向比較，及時發現試卷是否符合課程標准規定，是否反映本學科特點及知識點的內在聯系，是否符合學生的實際水平，對試卷編制的合理性，客觀性做出正確的描述與判斷。我們對試卷這方面的分析，其目的不僅可以對試卷和考試做出恰當的評價，也能相應地提高教師自製試卷的水平，也有助於充分獲得考試提供的教學反饋信息，為改進教學提供比較重要的依據。

試卷分析一般要做到這樣幾個結合：

一是教師分析與學生分析相結合。不僅教師要分析，學生也要進行試卷分析。二是「橫向比較」與「縱向比較」相結合。同級部的比較，與兄弟學校比較，與以往考試的比較。三是定性分析與定量分析相結合。

例如，既要計算出每道題的得失分率，也要分析得失分的原因。

一份完整的試卷分析報告應該由這樣幾個部分組成，即試卷評價(命題評價)，成績統計及分析，存在的主要問題，今後的教學改進措施等。

一、試卷評價。

試卷評價也稱命題評價。

1、試卷有多少大類題型，各種題型所佔分值比重是多少，哪些內容為考察的重點，所佔分值較大?

2、命題覆蓋范圍分析。各種題型在教材中的章節分布，是否覆蓋所有章節?有哪些章節中的內容在試卷中所佔比例較大?考試內容是否超出課程標准范圍，與課程標準的要求是否一致。基礎知識題與基本技能題的考察是否都能夠兼顧到?

3、題量大小與難易程度分析。學生在規定時間內試卷完成度是多少?是否都能在規定的時間內完成試卷內容。試卷中基本題、有一定難度題、拔高題(難度較大)所佔比重是否合理，有無偏題、怪題等。

二、成績統計及分析

成績統計主要包括以下幾個方面：

1、一分三率統計

一分即平均分，班級平均分是多少?

三率即及格率、優分率(90以上)、低分率(30分以下)，三率計算分別是及格人數、優分人數、低分人數除以班級人數乘以100%。

2、分數段統計

高分段、低分段各個分數段有多少人?對這些作到心理有數。

3、各題的得失分及在學生成績中的體現。

每道題的得失分是多少或者說正確率是多少?各個分數段中的學生在這種題型中的得失分情況，是否帶有普遍性的問題。

4、 難度

全班學生的平均分除以試卷總分就是全卷實際難度值，難度值在命題評價上又叫難度系數， 初中的難度系數一般設定在0. 7 左右。

三、存在問題

1、 通過學生的考試分數，找出教學中存在的問題。

從平均分看，與平行班、與以前考試比較，如果低於正常值，或有較大差距，就要反思自己的教學水平、班級管理等方面的問題。

從一分三率可以客觀看出班級學生的層次，不同學生掌握程度。如果差生人數多，教學中不夠重視補差工作。如果優分人數少，說明平時提優不夠。

從最高分可以看出自己教學的全面性與命題要求，與兄弟班級還有多大差距。一般來講，在平行班級中，優秀學生的發展是比較均衡的。如果本班的最高分與其它班級相差較大，(低於5分)那就要反思自己哪些知識點、學生掌握不夠，教學有疏漏之處。

從分數段，可以看出本班學生的整體狀況，在各個層次上的分布情況，教師可以針對情況查漏補缺。

2、從卷面情況看，可以看出學生的具體問題。通過考試，診斷出學生學習中到底存在哪些問題，是知識的問題，還是能力的問題?是教師的問題，還是學生的問題?是教材問題，還是試卷問題?是教的問題，還是學的問題?是共性問題，還是個性問題?

從卷面的整潔度來看，可以看出學生的學習態度，學習習慣。

典型問題教師要做好記錄。是共性問題還是個性問題?每一種題型從得失分看出學生問題所在。

不同的題型，診斷的功能不同，可以看出學生思考的誤區。

當然，教師分析問題不能局限於一次考試中發現的問題，教師要多聯系學生生活學習實際、在家在校表現情況，從中更多地看到學生的客觀情況。

3 、改進措施

問題找到了，就要對症下葯，要制定出切實可行的改進計劃。計劃要有針對性，要有可操作性，能夠解決問題。