上海地理教學

A. 上海的鄉土地理

我提供些資料

用古詩詞輔助教學

描寫春天的：「竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

」「沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。」描寫夏天的：「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。」描寫秋天的：「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。」描寫冬天的：「誰將平地萬堆雪，剪刻作此連天花。」

描寫春雨的：「清明時節雨紛紛，路上行人慾斷魂。」描寫梅雨的：「三日雨不止，蚯蚓上我堂。」「黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。」描寫夏季陣雨的：「坐看黑雲銜猛雨，噴灑前山此獨晴。忽驚雲雨在天上，卻是山前晚照明。」描寫秋雨的：「今年粳稻熟苦遲，庶見霜風來幾時。霜風來時雨如瀉，把頭出菌鐮生衣。眼枯淚盡雨不盡，忍見黃穗卧青泥。茅苫一月隴上宿，天晴獲稻隨車歸。」描寫冬雪的：「一夜無雪潤田疇，渴井泉源凍不流。昨夜忽飛三尺雪，今年須兆十分秋。」描寫露的：「荊溪百石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人衣。」描寫氣候的：「羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。」

描寫廬山的：「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」描寫廬山瀑布的：「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。」描寫泰山的：「會當凌絕頂，一覽眾山小。」描寫垂直地帶性的：「人間四月芳非盡，山寺桃花始盛開。」描寫赤道地區的：「坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。」描寫河湖的：「君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。」「朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。」描寫森林有涵養水源，保護水土作用的：「明月松間照，青泉石上流。」描寫生態系統物質循環的：「落紅不是無情物，化作春泥更護花。」描寫桂林山水的：「青蓮出水，碧蓮玉筍世界。」描寫過去河套平原的：「天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。」描寫橫斷山氣候和植被垂直變化的：「一山有四季，十里不同天。」描寫地形是丘陵的：「山重水復疑無路，柳暗花明又一春」。描寫四川盆地的：「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。」描寫山地的：「日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。」描寫森林美化環境的：「綠樹村邊合，青山廓外斜。」描寫水循環規律的：「百川歸大海，何日復西歸。」

用歌曲來輔助教學

描寫地形地貌的歌曲：《高原之歌》、《美麗的草原，我的家》、《三峽情》、《走上這高高的興安嶺》、《太行頌》、《黃土高坡》、《歌唱二郎山》、《我的家鄉沂蒙山》、《高高太子山》等。

描寫氣象氣候的：《四季歌》、《北國之春》、《春之歌》、《金風吹來的時候》、《二月里來》、《拉薩之春》等。

描寫河流、湖泊的：《長江之歌》、《多瑙河之波》、《塔里木河》、《黃河頌》、《尼羅河畔的歌聲》、《密西西比河啊》、《梭羅河》、《太湖美》、《洪湖水浪打浪》等。

在講青藏高原時可播放《青藏高原》；在講黃土高原時可播放《信天游》；在講內蒙古高原時可播放《草原上升起不落的太陽》；在講雲貴高原時可播放《蘆笙戀歌》；在講中國的民族時可播放《愛我中華》；在講新疆時可播放《掀起你的蓋頭來》；在講北方地區時可播放《黃土高坡》；在講南方地區時可播放《採茶舞曲》或湘曲《劉海砍樵》；在學習台灣時可播放《阿里山的姑娘》；在學習香港和澳門時可播放《七子之歌》。

用諺語來輔助教學

描寫西北地區溫差大的：「早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。」

描寫秦嶺南北自然景觀差異的：「馬前桃花馬後雪。」

描寫開墾草原後帶來草場沙化的：「一年開草原，兩年打點糧，三年五年變沙梁。」

描寫新疆風沙大的：「一年一場風，從春吹到冬。」：「一天要吃二兩土，白天不夠夜裡補。」

描寫黃河含沙量大的：「一碗水半碗泥」。

描寫生產的：「早霞不出門，晚霞行千里。」「春雨貴如油。」：「蠶無夜食不長，馬無夜草不肥。」

描寫氣象的：「天上掃帚雲，地上雨淋淋。」「雲在東，雨不凶，雲在南，河水滿。」「早起浮雲走，中午曬死狗。」「冷在三九，熱在三伏。」「雷公先唱歌，有雨也不多。」「久晴大霧雨，久雨大霧睛。」

用成語來輔助教學，如描寫地殼運動的，有「滄海桑田」；描寫冷鋒過境時，形容天氣用「風雨交加」；描寫地球運動，用「星移斗轉」；描寫海陸間的循環的，用「百川歸海」……

用謎語來輔導教學，如「船出長江口」（上海）：「空中碼頭」（連雲港）：「大言不慚」（海口）：「舉頭望明月」（仰光），等等。

用別稱來輔助教學，如「地球之巔」（珠穆朗瑪峰）：「黃金水道」（長江）：「塞上江南」（河套平原）：「魚米之鄉」（長江中下游平原）。

用歌謠來輔助教學，如學習「黃河的治理」時可編歌謠：「黃河之水天上來，萬里奔騰入渤海；捲走黃沙十六億，填充華北沉降帶；走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害；淤塞河道高築壩，造成懸河飛天外。」

用課外活動輔助教學

鼓勵學生利用課余時間多讀報，閱讀雜志、上網、不定期編輯地理小報、牆報；舉辦一些專題講座：如請專家談「熱點問題」（中東和平、氣候異常、環境保護、臭氧空洞、經濟一體化等）；組織興趣小組：如天文觀察、環境監測、鄉土調查、地理攝影、學具製作等；經常組織地理知識競賽、地理游藝宮活動；每學期組織一次大型社會調查或鄉土考察，並及時寫出相關小論文；暑期開展夏令營活動等。

B. 上海市進才中學歷史地理政治生物教學中哪些更有特色

男生我建議歷史地理生物

C. 陳澄的華東師范大學教授

任全國地理教學研究會理事長、中國教育學會理事、國家基礎教育地理課程標准研製組組長、教育部基礎教育司基礎教育教材審查組組長、教育部師范教育司繼續教育教材審查委員、上海市地理教學研究會理事長、上海市教育考試院高考命題專家組地理學科組組長、上海市教育委員會教學研究室青年教師課題評審委員、上海市教育委員會義務教育地理教材主編。 1966年畢業於華東師范大學地理系
1967年赴黑龍江省伊春市友好林業局工作
1982年在華東師范大學地理系研究生畢業獲理學碩士學位
1983年任華東師范大學地理系講師
1992年任華東師范大學地理系副教授
1996年任華東師范大學地理系教學副系主任、地理教育研究所所長、教授
2002年任華東師范大學資源與環境學院博士生導師 1． 國家基礎教育課程改革項目義務教育地理課程標准研究與制訂，2000年～2001年，負責人之一，總經費40萬。
2． 國家基礎教育課程改革項目普通高中地理課程標准研究與制訂，2001年～2003年，負責人之一，總經費40萬。
3． 上海市教育委員會項目上海市二期課改義務教育地理教材編寫與研究，2001年～2006年，負責人、主編，總經費30萬。
4． 國務院學位辦公室項目在職教育碩士（地理）培養方案及教學大綱研究與制訂，2000年，負責人，經費2萬。
5． 上海市教育考試院項目上海市高考、會考考試大綱及考試說明、樣題研製，2002年～2006年。 《地理教學論》，上海教育出版社，1999年，主編。
2． 《全日制義務教育地理課程標准（實驗稿）解讀》，湖北教育出版社，2002年，主編。
3． 《普通高中地理課程標准（實驗）解讀》，江蘇教育出版社，2004年，主編。
4． 《中學地理教育實習》，高等教育出版社，2000年,主編。
5． 《地理教育測量與評價》，華東師范大學出版社，2001年，主編。
6． 《地理教學論與地理教學改革》，華東師范大學出版社，2001年，主編。
7． 《地理課堂教學設計》，華東師范大學出版社，2001年，主編。
8． 《地理課堂教學技能訓練》，華東師范大學出版社，2001年，主編。
9． 《地理學習論與學習指導》，華東師范大學出版社，2001年，主編。
10． 《地理典型課示例》，華東師范大學出版社，2001年，主編。
11． 上海九年義務教育《地理》教材系列（課本、地圖冊、練習冊、教學參考、光碟），上海教育出版社、中國地圖出版社、中華地圖學社，2004年～2006年，主編。
12． 「地理表象、概念、原理及其層級關系」，《地理教學》2000年第二期。
13． 「高中地理新課程的框架結構」，《地理教學》2004年第九期。
14． 「高中地理新課程的基本理念」，《地理教學》2004年第十期。
15． 「高中地理新課程的『課程目標』簡析」，《地理教學》2004年第十一期。
16． 「多媒體地理教學軟體設計」，《華東師范大學學報（自然科學版）》2000.8, 與段玉山合撰。
17． 「中國的地理基礎教育問題研究——兼論我國中學地理課程標準的目標與內容結構」《地理研究》2001年第五期，與樊傑等合撰。
18． 「計算機網路地理課程內容的選擇」，《課程.教材.教法》2002年第六期，與蘇小兵合撰。
19． 「著眼可持續發展構建高中地理新課程——高中地理新課程解析」，《中國教育報》2005年12月16日第五版,與劉蘭合撰。
20． 《新編地理教學論》，華東師范大學出版社，2006年，主編。
21． 《地理新課程教學與案例》，高等教育出版社，2006年，主編。

D. 上海市高中地理教師資格證說課,誰通過的能否具體介紹下情況,感激!

說課的內容是說課的關鍵。不同的說課類型說課的內容自然也不同。這也是我們這幾年主要研究的問題。 根據我們的實踐，實踐型說課主要應該有以下幾個方面的內容： 1、說教材 主要是說說教材簡析、教學目標、重點難點、課時安排、教具准備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內容。 2、說教法就是說說你根據教材和學生的實際，准備採用哪種教學方法。這應該是總體上的思路。 3、說過程這是說課的重點。就是說說你准備怎樣安排教學的過程，為什麼要這樣安排。一般來說，應該把自己教學中的幾個重點環節說清楚。如課題教學、常規訓練、重點訓練、課堂練習、作業安排、板書設計等。在幾個過程中要特別注意把自己教學設計的依據說清楚。這也是說課與教案交流的區別所在。 理論型說課與實踐型說課有一定的區別，實踐型說課側重說教學的過程和依據，而理論型說課則側重說自己的觀點。一般來說，理論型說課應該包含以下幾個方面的內容： 1、說觀點理論型說課是針對某一理論觀點的說課，所以我們首先要把自己的觀點說清楚。贊成什麼，反對什麼，要立場鮮明。 2、說實例理論觀點是要用實際的事例來證實的。說課中要引用恰當的、生動的例子來說明自己的觀點，這是說課的重點。 3、說作用說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實踐的結合。因此我們要在說課時結合自己的教學實踐，把該理論在教學中的作用說清楚。
技巧綜述
說課，是教師以語言為主要工具，向同行闡述自己對某一教學內容的理解、施教方案的設計以及施教效果的預測與反思等的一種教學研究方式。這種教學研究方式，能有效地促進教師深入鑽研課程標准與教材、靈活運用教學理念進行教學設計以及自覺進行教學反思。如何有效開展教學研究、讓說課活動上檔次，從而有效促進教師專業成長？這是新時期教學研究的一項重要工作。為此，筆者開展了題為「對說課的審視與反思」的網路教研活動，就說課所包含的幾個方面的內容進行了研討。我們認為，必須深入研究、全面分析，說課才能說出品位、道出精彩

E. 上海師范大學教育學地理學科專碩是全日制嗎錄取分數

首先您得明白什麼是最低錄取控制分數線，這並不等同於錄取線，有些版考生成績超過權了控制線也不一定被錄取，這和學校的錄取分數線有關系。而關於學校錄取分數線，則是當報考的考生人數超過了學校的計劃數，而且分數普遍都高時，錄取分數線可能就高於最低控制線了。反之，即報考的考生人數不足學校的計劃數，分數普遍較低時，錄取分數線可能就低於最低控制線了。
簡單來說就是跟生源有關，即報該學校的人數有關，報多了就分數從上往下取；報的少了，名額錄取不滿，還有可能退而求其次，比如一本線學校錄取二本線的學生。

F. 上海市初級中學 地理學科教學基本要求答案誰有啊！！急！！！！19點錢就要，有的人速度發來啊 賞！！

西5區 25日 8時 東九區 25日 22時 B A A 短 A

G. 上海 地理 學科教學基本要求

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H. 上海市高級中學地理學科教學基本要求 高中地理考綱滬版教材的83頁

度文庫

上海市高中地理學科教學基本要求(列印PDF

I. 誰有《上海市初中地理學科教學基本要求》的答案，就是最後幾頁，麻煩拍一下，謝謝

沒有，我可以幫你做

J. 急求!!上海初級中學地理學科教學基本要求答案

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