淺談在初中地理教學中地圖的運用

① 如何在初中地理課堂教學中進行地圖活動

地圖地形這塊是學的最好的，地理課如果老師講的我會我就看地圖，英語課直接就不聽了看地圖，我就是喜歡，不是老師教的，所以上學時地理學的特別好，英語沒及格過，現在已經快十年沒學過地理了

② 作為中學的地理老師,如何教學生運用地圖

1、先讓學生熟悉有關教學地圖的一些基本知識，這是我們地理教學中運用教 學地圖的前提。 不僅要使學生明確地圖的圖例、注記、符號和顏色所表示的意義，而且還要 使學生知道不同的地圖的不同的用途，例如教學掛圖中的地形圖、政區圖、氣候 類型分布圖、等溫線分布圖、等降水量分布圖、 人口分布圖、交通圖、河流水系 分布圖、 某種資源或物產分布圖等等。其中的地形圖是專門用於地形的、 交通圖 是專門用於交通的等， 行政圖主要是地理地界以及大的道路國道、高速公路、 鐵路以便使學生在需要的時候能夠迅速地找到自己需要的地圖。
2、把握好使用教學地圖的時機。 教學地圖雖然是地理教學中不可缺少的媒體， 地 但由於課堂上的時間有限， 理教師必須把握好使用教學地圖的時機。要盡可能的使用教學地圖，能讓學生直 接感知的， 都要通過地圖爭取讓他們直接感知。 要根據教學目的和學生的實際情 況選擇和設計教學地圖， 避免為使用地圖而使用地圖。當堂繪制地理板圖、板畫 時， 以簡明、 清晰能表達教學意圖即可， ， 不可因過於講究繪畫技巧而佔用時間。 如復習世界地理「東南亞」一節內容時，先把東南亞圖展示在黑板上，開門見山 講：「2004 年 12 月 26 日，印度洋發生強烈地震並引發海嘯，造成周邊國家重 大人員傷亡和財產損失」 然後給學生適當地講一些在此次海嘯中的真實故 事，頓時，學生議論紛紛，情緒高昂，教師進而在圖上指出此次地震的位置及海 嘯的影響地區， 接著開始講東南亞的經緯度位置、海陸位置簡短的開場白， 一下子凝聚了學生的心，引起學生的注意，饒有興趣的傾聽教師進一步的講解。
3、注意將多種教學地圖組合使用。 地理事物是相互制約又相互聯系的， 把分別表示地理事物不同側面的地理地 圖組合起來使用， 不僅鍛煉學生對知識的遷移、運用能力，而且會使學生對地理 事物的認識更全面、更真實。例如在學習中國的三級階梯時，可以把中國的政區 圖疊加進去， 就很明顯的得出我國的哪些省份在第一階梯、 哪些省份在第二階梯、 哪些省份詰諶滋藎在中國輪廓的板圖上， 按照實際分布畫上表示地區氣溫和 降水量的統計圖， 就能大體得出我國氣候分布。
4、要注意圖文結合。對所用地理地圖進行解說，是地圖教學的重要環節。解說可由教師進行，也 可由學生進行。 適當的解說可以幫助學生深刻理解地圖的含義， 並培養學生的讀 圖能力。有些教學地圖本身就有文字說明或與相應的課文呼應， 教師要充分運用 這些圖文的結合，例如，人教版教材世界地理給出了「世界氣候類型」景觀圖， 旁邊並附有文字。教師在使用這幅時，以引導學生閱讀這段文字，如果需要，還 可以展開講解。要避免只是把地圖拿來一晃，不做任何解說或引導的使用方法。
5、注意引導學生參與到地圖教學中， 培養學生的析圖、 讀圖能力。 讓學生積極參與到地圖教學過程中來，以最大限度地發揮地圖的作用。 教學 地圖中往往包含著豐富的地理信息， 如果不能充分利用，從中獲取地理信息也 許會錯過很好的機會。所以，教師可以盡量讓學生自己分析地圖，找出蘊涵其中 的地理知識、 地理原理和地理方法如果用兩張或兩張以上的同類地圖，讓學生進 行比較分析， 更是一種培養學生通過比較發現特徵的好方法。 學生讀圖能力的培 養包括能夠在地圖上辨認方向、 會進行比例尺的換算、會使用圖例等。讀圖能力 還包括更深層次的意義，即能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關系和因果關 系。 培養學生的讀圖能力， 主要是通過在教師的指導下多用。不少教材都給出了 讀圖指導， 這就要求我們地理教師充分利用教材中的讀圖指導來合理的安排學生 的活動， 多讓學生自己從地圖上查找地理信息， 從而培養學生的讀圖能力。
6、運用教學地圖時，要善於聯系。 在課堂上講解地圖內容時，要注意知識的連貫性， 突出所講內容的重點和難 點， 而且還要將新出現的地理事物與已知事物進行聯系，是新近知識形成網路。 如在《我國的河流和湖泊》這一節，講到內流區和外流區的范圍時， 應及時聯系 我國的季風區和非季風區的劃分， 找出二者之間聯系的必然性、規律性等。
7、注意教學地圖的運用技巧。 在教學地圖的運用過程中，需要教師注意常規，經常訓練，養成良好的的教 學習慣。
（1）使用 教學掛圖時教師在指圖時要注意站在圖的一側， 以不影響學生看圖為 宜； 如用圖較多，要事先安排好出示的順序和時間。指圖時要用指圖桿，指圖要 有目的性，要和解說協調一致；指圖時要准確，山脈按走向指，河流按流向指， 國家或地區范圍要指輪廓，城市要指准位置，交通線要指起點和終點；指圖的速 度要適當，以學生能夠接受為准；教師還要時時提醒學生注意看圖。指圖時不要 用手指隨便點劃，那樣既不嚴肅，又很難使學生獲得准確的位置概念。
（2）、黑板略圖的運用技巧：教師在使用黑板略圖時，不須計較細節，目的在 於突出重點，節約時間，可以邊畫邊講或要求學生也筆記上畫出， 隨講隨填其他 內容， 學生在動態中接受信息， 眼、手、 耳、腦都在活動，這比只聽、看而不動 筆要深刻多。板圖多為單項內容陸續出現，比同時出現多項內容重點突出，可起 到化繁為簡、切中要點的作用。可以板圖與與教學掛圖配合相互對照使用，效果 會更好。 教學過程中教師繪制板圖時要注意組織學生活動，如讓學生觀察某地地 圖輪廓，查閱相關地名、河流等。
（3）、地圖冊的運用技巧：地圖冊是培養學生讀圖能力的重要工具。 首先要使 學生會閱讀地圖， 即要求學生在了解地圖基礎知識後， 能應用地圖和地理知識進 行分析， 掌握地圖的語言。只有能看懂地圖，說出圖上地理事物及其特徵，能夠 根據地圖上提供的信息找出地理事物之間存在的聯系，並能作出正確的結論，才 算掌握了地圖。
（4）、教科書中的地圖使用技巧：教科書中的地圖包括地理景觀圖、地理示意 圖、地理統計圖和地理漫畫等， 教師一定要按教科書的要求來組織教學。要明確 使用目的， 計劃好出示的時機。 最好安排在對講授內容剛有了部分了解急於想知 道其具體情況的時候， 這樣易喚起學生的注意力及學習興趣，使他們關注地圖的 內容，感到新穎好奇。
教師要給學生創造讀圖、用圖機會，鼓勵學生去探索、去實踐。讓學生重視 地圖，抓住地理核心，養成讀圖、用圖、畫圖的習慣。經常讀圖、用圖，久而久 之，可改變學生的思維方式，幫助學生形成直觀的空間觀念，理解和鞏固學過的 地理知識， 而且能使學生獨立獲取新的地理知識。教師在教學過程中要以地理圖 象為主線， 指導學生去分析歸納地理圖象，從中學會推理和探究地理知識，能用 已學知識解決新問題，提高學生的讀圖能力和創造性思維。

③ 淺談地圖在初中地理教學中的重要性及如何進行地圖教學

我覺得更重要在於換位思考，所謂知己知彼百戰百勝，想像他們需要什麼喜歡什麼，這樣很容易讓對方滿足。

④ 如何在初中地理教學中培養學生的讀圖用圖能力

在初中地理教學中，地圖非常重要，是學生學好地理課的重要因素。地圖在地理課本中具有十分重要的作用。地圖具有很大的兼容性和覆蓋面；無論是在課本中所佔篇幅，還是考試試題的切入口看，地圖佔有突出的地位；可以說沒有地圖就沒有地理。在初中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現方式多種多樣，涵蓋的內容也很多。通過對地圖的教學，可以培養學生多方面的能力。同時，地圖教學也是難點，因此在教學過程中要通過各種方式化繁為簡。筆者結合自己的初中地理教育教學工作來與大家交流。
一、掌握讀圖程序，培養讀圖技能
讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內容。對地圖圖像有目的、有重點的觀察，多角度地對圖像進行有效分析，提煉出地理事物的規律、特徵以及各地理要素之間聯系的來龍去脈，准確把握內涵，從而得出正確的結論。
在地圖教學過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實在地圖上，使學生牢固樹立地理空間概念。教師最好能把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，加強檢查與督促，使圖植根於學生的腦海，有利於學生准確快速地儲存和提取有效信息，提高學生思維敏捷性。
二、學會一圖多思一圖多用，培養學生的發散性思維和歸納性思維
地理事物及多種地理要素的集合和相互聯系，可以通過地圖准確地反映出來。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、一圖多用。每一副圖都可以提出「是什麼？」、「在哪裡？」，直至解決「為什麼？」，這樣由淺入深、由表及裡，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養。對同一地圖要從多角度觀察和思考，培養其發散思維能力。例如：「世界人口密度分布圖」，這副圖我們可以了解世界人口稠密區，主要分布在中、低緯度近海平原和工、農業比較發達的地方；但把它作為世界聚落的分布也是完全可以的。從另外一個角度說，在這一副圖上也可以歸納出世界人口的和世界聚落的分布密集區。
三、繪制地理圖表，培養學生的動手能力
「繪制圖表」要求學生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦並用，有利於對地理知識的記憶和理解。在「降水和降水分布」的活動內容中，要求學生根據表中的數據、參照「繪制氣溫曲線圖」的步驟畫出某地降水柱狀圖。通過學生的繪制，確實培養了學生的動手能力。
四、既注意規律性又注意特殊性，培養學生的辯證思維能力
地圖反映的是眾多的地理事物、地理現象的空間分布、相對位置、空間結構等。有時需要將其中某些組成成分分割開來，以突出某一空間或某一地理事物或現象的空間，在讀圖時要求學生不能只了解一副圖的概貌，還須對圖中局部地區、個別地理事物有所認識、分析、了解。
五、增強教學的針對性，化繁為簡，提升教學效果
針對不同類型的地圖採取不同的方法，掌握不同的技巧。如政區圖、地形圖，最好能結合空白輪廓圖，邊學邊練，循序漸進，先掌握主要的高原、平原、山脈、河流、島嶼、主要國家和首都、我國省級行政單位。同時，熟練運用一些模式圖化繁為簡、化難為易達到有效學習的目的。比如，「全球海陸分布簡圖」、「我國主要地形分布簡圖」。能夠熟練並快速地繪制這些簡圖去分析遇到的問題，避免死記硬背和張冠李戴。這樣，不僅減輕了學生的學習負擔，而且提高了學習質量。例如，講解中國地形分布、黃河和長江等大江大河等內容時，用邊講邊繪板圖的方式，將諸多的知識匯總到一張簡略的板圖上，不但便於記憶，還在記憶過程中強化了聯想，以培養學生的能力。
六、增強教學的直觀性
對地理課本中出現的一些示意圖，學生難以理解的可通過演示。如在講解地球自轉、公轉產生的意義時可轉動地球儀或圍繞講台轉動，使抽象的問題變得十分直觀具體。此外，讀示意圖、剖面圖要注重概念、原理與規律。此類圖像旨在用直觀、形象、簡潔的圖來說明地理事物的本質屬性、演變規律及產生的原因，是用來解釋地理教學中「為什麼這樣？」 的知識。因此，在教學時注意採用觀察法、分解法、動態法等引導學生找出圖中有關地理概念的關鍵點或要素，並加以識別、理解，然後分析它們之間的相互關系，從而深刻、准確理解圖像所表達的地理概念和地理原理及規律。
七、注重師生互動
學習地理，地理教師更多地要去思考如何以生為本，展開師生雙邊活動。把講新課讀地圖讀課文做練習融為一體，對於塊狀特徵突出的政區圖湖泊圖等我們可以裁剪地圖，採取以技能帶知識，以活動帶技能的方法可以將知識與技能有機的結合在一起，有效地促進知識與能力的轉換。例如，在中亞政區教學中我考慮到學生對這五國位置比較生疏，於是用一張白紙套畫一副亞洲政區空白圖，海洋部分著藍色。五國形狀另外硬紙按照比例裁剪，課堂上讓學生把五國拼貼到相應位置去。在教學「中國行政區劃」一節內容時，我讓學生自己動手，用硬紙片裁剪製作特殊的省級行政單位，並塗上不同的顏色加以識別。凡此種種，均已取得不錯的效果。
新課程標准明確指出：「地理圖表是地理學習和研究的重要工具。」願我們都能夠以次作為教學指導思想，以真正的素質教育為己任，保證學生的基礎知識和基本技能得到發展。培養學生掌握運用地圖的基本技能，會運用地圖查找地理信息，養成從地圖上獲得信息的習慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展學生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

⑤ 初中地理教學如何培養學生的讀圖能力

地理是一門特殊的學科：所有地理知識都可以在地圖上表示出來，有些知識還可以用演示表現出來。平時練習或考試，有些知識課本上沒有明確說出，但是地圖上有或演示中可看出，學生不能正確答出，是因為學生沒有仔細觀察造成的。要彌補這個缺憾，就要平時注意培養學生讀圖、觀察地圖的能力。 「地圖是地理學的語言」。地圖在地理學習和研究中有著舉足輕重的地位，從地理學的發展歷史看，是先有地圖然後才有系統的地理學理論知識。地圖集中了客觀世界大量的信息，通過對地圖的觀察和分析還可以概括出各種地理事物之間的相互關系。然而中學階段的學生，恰恰對地圖的重要性缺乏足夠的認識和了解，因此教師在教學過程中不但要強調地圖的重要性，還要教會學生閱讀各類地圖。「沒有地圖就沒有地理學」。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。地圖是地理事物和現象空間分布的信息載體，是學生獲取地理知識的信息源泉，是表達地理思想的重要手段。地理教學離不開地圖。在地理教學中，重視讀圖技能的培養，讓學生掌握學好地理的鑰匙——讀圖技能，使學生由熟悉地圖法到看懂地圖，進而能分析、運用地圖，並逐步建立起有確切空間概念的知識系統。觀其「圖」而知其「地」，知其「地」而明其「理」。因此，在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養，把地圖與地理知識有機結合起來至關重要。一、熟悉圖表語言，掌握讀圖的基本步驟 要學會讀圖、用圖，首先應掌握好地圖的基本知識，熟悉圖表語言，明確有關概念。地圖符號是表達地圖內容的點、線和圖形，各種符號不僅表示地形、地物的位置、性質，還能代表所示地物的范圍和大小等數量關系，所以只有講清各種符號的地理意義，才能使學生熟悉符號所代表的具體地理事物，准確而迅速地找出它們的分布概況，相互聯系等。其中，圖名、比例尺、方向、圖例、注記等都是組成地圖的要素。圖例是地理事物的標記，讓學生懂得地圖是用什麼符號表示什麼地理事物，是讀懂地圖的基本前提。學生通過熟悉圖例、聯系地圖上的符號，最終達到能夠認識具體地理事物的空間分布、空間聯系和空間結構。 同時，要考慮看圖的有序性。看圖不能雜亂無章，而要根據各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。在觀察每一幅地圖時，應注意先看清圖名，直到地圖的主題或主要內容；再閱讀圖例注記和比例尺，知道地圖的表現方法；最後，要深入到地圖內部，關注具體的內容和信息，這樣，就可以大大提高讀圖效率。然而，看圖順序也不是絕對的，一成不變的，有時可根據需要及學習情況可以靈活變通。二、誘導啟發學生，培養讀圖的積極性 要讓學生多看地圖，培養學生經常讀圖的積極性，首先，要讓學生了解沒有地圖就無法學好地理，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學生知道，在現實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發學生的求知慾，提高學生的學習興趣，使學生通過讀圖來掌握基本知識和原理，了解地理事物和現象的內在聯系與規律。 此外，教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，一幅幅精美流暢的板圖板畫、一件件生動逼真的地理教具模型，也易產生歡愉的情緒和濃厚的興趣。還可課下讓學生做拼圖游戲等，同樣既激發了學生的學習興趣，也調動了學生的積極性。例如在教學了我國34個省級行政區之後，為了讓學生能熟悉34個省級行政區的位置及形狀，課後我布置學生製作我國34個省級行政區圖的活動。經過製作行政區圖，學生更加熟悉了其位置及輪廓。在過後做練習和考試中有關這方面的題基本上。 培養學生讀圖能力的最重要前提是讓學生親自觀察直觀對象。以前常見教師在課堂上指著教學掛圖或投影圖、投影片，把觀察到的地理事物直接告訴學生，這是什麼山脈，那是什麼河流、城市、港口等等，使學生不用觀察就能得到，因而造成學生識圖能力低下：翻開地圖時找不到，找不準。所以在提出問題後，盡量讓學生獨立觀察，教師認真地指導學生掌握觀察的程序、方法，然後讓學生在觀察中去發現「結果」。例如在講地球自轉運動時，先讓學生用一物（如課本、文具盒等）充當太陽，假想它們是圓的球體，並能自身發光，然後一手托地球儀離開「太陽」一定距離，另一手自西向東撥轉地球儀，學生會發現地球儀上的各個地方，有時候會背向太陽（黑夜），有時候會面向太陽（白晝），於是很快得出，由於地球自轉產生了晝夜現象。同樣，改變和附加一定條件也可讓學生演示地球公轉運動，從而得出由於地球公轉產生了一年四季現象並能看到演示過程中，哪裡做得不到位，也有利於學生在做練習指出圖中地球公轉圖中的錯誤能正確迅速地指出來。再如：「根治黃河」的關鍵——治沙這個問題，我製作了一個上表面傾斜的小木箱，裡面裝滿沙土，然後讓學生向上面澆水，發現泥沙流失很快；但是往上面鋪一層草皮再澆水，學生會發現沙土流失現象

⑥ 淺談如何在初中地理學習中利用地圖

摘要：在新課改下的背景下，如何構建初中地理課程的高效學習課堂和提升學生的地理學習水平，這些就成了初中教學地理老師的亟待解決的問題。筆者認為教學時應當遵循「將學生的發展作為根本」的理念，立足在地理的實踐教學，強化地理的教學設計，優化地理教學的內容，使得地理知識的學習真正能夠點燃學生的智慧，並在初中的地理課堂教學上盪漾起具有生命活力的高質量教學效率。（剩餘1958字）閱讀整篇文章小學數學教學范疇內的學生符號感培養本期內容介紹淺談如何駕馭小學體育課堂

⑦ 論地圖在中學地理教學中的作用的論文參考文胸有哪些

地圖是地理教學中必不可少的組成部分，它能方便學生在學習中對空間認識的一種重要載體，蘇聯經濟地理學家巴朗斯基曾說：「地圖是地理學的第二語言，並且應該說它是更經濟、更容易理解的語言」 ，地圖使人很容易了解許多正文里往往必須用許多篇幅來敘述但完全得不到充分效果的東西。對於地圖的重要性，我國古代學者鄭樵還曾提出「古之學者，為學有要，置圖於左，置書於右，索象於圖，索理於書，」的特點；這些都說明了地圖在地理教學中有著舉足輕重的作用；教學中地圖的廣泛應用更能加深學生對地理事物的看見理解。 一、地理教學離不開地圖
地圖教學是地理教育中培養學生「創新意識、實踐能力」的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。
地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言,地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點、規律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，對培養學生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。在教學過程中，「讀圖」是關鍵，因為，我們每個人的條件是有限的，我們不可能先游遍全世界的每一個較落之後再來學習地理知識，所以我們只有從地圖上獲取更多的地理信息，以便了解世界地理，了解身邊的地理事物；以達到知識點的轉移，加深對所學知識的理解和記憶。
二、地圖在教學中的運用（圖文結合、以圖導學）
地圖把眾多的地理事物及其分布縮影在一起,能使學生一目瞭然。培養學生把教科書中抽象的文字知識與形象的地圖聯系起來,將所學的地理知識讓學生按照一定的空間方位儲存在頭腦中,以後只要一提到某一方面的地理事物,學生立
刻就會反映出地圖表象,進而迅速而較為准確地表達出來。充分利用地圖進行教學,進行「文」、「圖」結合訓練,不僅有利於學生對地理空間概念的形成,而且有助於學生准確地記憶地理事物及其知識分布,進而提高學生的空間形象思維能力。例如在講述我國34個省級行政單位時,我利用中國政區圖，根據我國黃河、長江、珠江等主要流經的省區進行教學。利用掛圖，讓學生輪流回答或者齊聲回答，通過反復練習，使學生對全國的省級行政區有一個比較完整的概念。再給學生總結出；位於黃河流域的省級行政區有：青海省、四川省、甘肅省等。位於長江流域的省級行政區有：青海省、西藏自治區、雲南省、四川省等。最後測試:要求學生在一定時間內,一次性不重復不遺漏地指圖說出34個省級行政單位名稱、空間分布。充分利用地圖,用一個空間結構把知識聯在一起,就比較容易理解,記憶的效果就會明顯提高。
三、地圖在教學中對學生思維、想像能力的培養
在地理教學中通過對地圖的觀察和分析，還可以培養學生的思維、想像能力。各種地理事物是用各種地圖符號體現出來的。教師要注意引導學生通過觀察和想像把各種地圖符號形象化。例如，用中國的地形圖分析長江的水文水系特點，教師先讓學生思考長江流經地區的地形特點，再和長江的水文水系特徵相結合得出：我國的地勢特徵：「西高東低，呈三級階梯狀分布」而長江發源於西部青藏地區的唐古拉山，自西向東奔流入海；在山區水流湍急，水力豐富，可以發電；在平原地區則水流平緩，可以進行水運，灌溉等這樣的結論。這里學生絕大部分進行的是形象思維，即憑借自己腦海中的印象加上自己的想像力（高山的流水，是從很高處往下流，水流很急；平地水流很緩慢）進行思維活動，而不一定是先經過一連串的邏輯思維，例如：山地因地勢陡峻——高度差大——河流水位落差大——流速快——水力豐富，才獲得以上認識的。這種形象思維具有不受已形成的地理概念、規律與理論約束，容易產生直覺，即未經逐步分析，迅速對問題的答案作出合理的設想或忽然領悟的思維，七、八年級學生的形象思維十分活躍，因而要特別注意利用新教材的地圖優勢積極發展學生的形象思維。
四、地圖在教學中對學生探究能力的提高
探究式學習是學生在已有的知識基礎上，對新問題進行積極探索和主動
建構的過程。學生在教師指導下進行有目的的讀圖，從圖中獲取感性素材，並進行綜合分析、比較、判斷、推理等智力活動，可以使觀察所得從感性上升到理性，進而探究出地理概念和地理規律。比較法；在地圖教學中通過同一地區同一類不同內容的圖像進行對照，進行縱向比較，就能弄清楚演變過程，研究其發展方向。對不同地區同一類型同一內容的地圖進行比較，就可以得出該區域地理環境的整體特徵和區域間的差異。綜合分析法：綜合分析就是把各個部分或各個要素連接成整體，從中考察各部分各要素之間的聯系，分析綜合這一思維活動的特殊性，就在於它能夠揭示事物的內在聯系，讓學生探究如何同時用幾幅圖來綜合說明某些地理事物和現象，是培養學生綜合思維能力的有效方法。
隨著科學技術的日新月異和商品經濟的飛速發展，不僅軍事、交通、旅遊運用地圖，政治、商業、科研等也要運用地圖，地圖以其信息量大、使用性強、形象直觀等特點正在成為一種不可替代信息交往工具，我們在地理教學中運用地圖，不僅只是從中獲取地理信息，而重在提高學生的運用地圖的能力，著眼與學生綜合素質的提高。
因此，地圖可以在一個較小的空間內表現出多種地理事物、地理現象、地理特徵、地理規律和地理演變過程，反映出地理知識的廣泛性。地圖有多種類別，可以根據學習的需要，用專題地圖或普通地圖表現單一地理要素的特徵或各個地理要素的總體特徵，揭示地理事物和地理現象的內在聯系以及地理要素之間的復雜關系，反映出地理知識的綜合性。

⑧ 如何利用好地圖提高初中地理教學實效

當前，雖然正在進行減負活動，但是我國部分初中學生的學習負擔仍然較重，在地理學習中，教學內容大多圖文分離學生依靠死記硬背，不但學習效率低下，同時也極大的浪費了時間。這樣的教學方法不但極大的影響了學生的學習效率，同時，由於圖文分離，學生所學知識沒有足夠的空間概念加以支持，對具體問題難以實際分析，極大的影響了地理教學工作的開展以及對學生綜合素質的培養。
1、研究背景
地理學科自2006年被列為中考科目，要求為考查科目，也就是要求學生完成新課標中的教學任務。但在實際教學及考試中發現的確有一些學生無法完成規定的教學任務，老師也用了許多時間及精力幫助這些學生，但成效並不明顯。經過粗略統計，初一剛進校的學生，有46%的同學在小學中沒有接觸過地圖，家庭中也沒有地圖，日常生活中更沒有利用地圖的經歷。經過一個月的地理學習，我發現地理學習困難的學生與沒有接觸過地圖的學生是--對應的，由於缺乏基本的讀圖能力，導致地理學習無法下手，在課堂中只是被動地跟著老師學習，形成上課聽聽有趣，而實際上沒有掌握每一個知識要點。針對這些學生的學習情況，只有加強地圖教學的有效性，才能幫助學生掌握地理學習的方法。
2、在初中地理教學中地圖的實際作用
2.1鍛煉學生的想像力
通過對地圖的觀察分析，教師能夠引導學生形象化地圖中的各種符號，並通過觀察、分析與實際存在的地理現象與事物等進行聯系，進而幫助學生找到其中的關系所在，通過對地理規律以及地圖的發展，探索，能夠幫助學生直覺思維的產生，從而提高學生的創造性思維。
2.2激發學生的興趣
傳統地理教學圖文分離，大量的文字只會讓學生感到無趣，無法激發學生對地理學習的熱情。而通過圖文結合的辦法進行教學，將地圖引入到現代初中地理教學之中，通過形象的地圖進行講解，不但可以極大的激發學生的學習興趣，同時，通過這樣的教學方法也能夠幫助學生加深記憶，從而形成練好的地理學習習慣。
2.3引導學生理清地理事物間的內在聯系
通過對地圖的研究可以引導學生更好的額研究並判斷各種地理現象的內在聯系，從而讓學生更加了解各種地理事物間的聯系。如在海南島的自然環境一課中，通過對當地地形圖及氣候圖的判斷，讓學生從海南島的地形特徵、地理位置等因素出發，推斷出島上的河水流向，並結合氣候圖對地形對島上氣候的影響以及氣候變化對島上水資源的影響等進行推論。
3、地圖在地理教學中的有效性
3.1「地理事物分布圖」的講解
地圖一般載有較大的信息量，其種類繁多，內容較為重要，最為常見的是政區圖和地形圖。政區圖和地形圖都不難理解，但內容龐雜，記憶起來比較困難。課堂教學中教師精心選擇好一副地理教學圖，不僅能有效運用多種學習方法，還能融合多個知識點。如一副中國政區圖，它裡面不僅包括中國行政區劃，還有長江和黃河的流程圖。那麼，我們可以先讓同學們認讀圖中34個省級行政單位。然後，縱向聯系中國河流，在這副圖上分別找出長江、黃河流經的區域及流經的地勢高低，一一地對應其行政單位。再進行對比，不難看出長江流經的區域廣，而黃河流經的區域小一些，但是長江和黃河都源自青海省，都是自西向東流經中國地勢的三級階梯。同時，又可將長江和黃河做一個橫向對比，會發現除了以上的異同點之外，各自有其不同的獨特之處，如黃河整個流程呈現出一個巨大的「幾」字形，而長江則支流眾多，恰似一顆枝繁葉茂的大樹。如此，通過這個地理事物分布圖，同學們在掌握了有關中國政區知識的同時，能較輕松的學到有關長江和黃河的知識，達到了各個知識點之間的融會貫通。
例如：七年級下冊的知識，很多學生覺得知識點太多、太亂而失去學習的興趣，但是稍作思考便可理清楚這個思路，你立刻會發現知識點特別少。思路如下：在七年級下冊第一章第一節我們就學習了亞洲的自然環境，課後的活動還通過地圖（如圖）給大家教會了亞洲的分區，這其實已經給大家展示了一個地理學習的藍圖。放眼望去，本冊書後面的日本、東南亞、印度、俄羅斯等章節，都離不開這張圖。順序上從東亞（日本）→東南亞→南亞（印度）→北亞（俄羅斯），按照順時針順序編排課本。學完這些章節以後，相信你會發現這些知識點根本不覺得陌生。再想知道這些地區的自然環境，還是可以藉助地圖，既然已經知道這些國家和地區在亞洲的哪個分區，我們可以利用已經學過的「亞洲地形圖」和亞洲氣候圖」，推斷出這些國家地形、氣候等自然環境要素。實際教學中，分別講每個國家的自然環境時，只要用好了地圖，這些都可以讓學生通過地圖自己得出結論。
3.2恰如其分的利用「地理簡圖」
教師在課堂教學中，除了運用好掛圖、版圖和地圖冊之外，有時還需要在黑板上迅速勾畫一副地理簡圖。地理簡圖通常取其神似，不計細節，抓住基本，突出特點，鮮明醒目。例如，在講解中國地形分布時，對於我國西北部地區「三山夾兩盆」的地形分析時，教師可在黑板上畫出三條粗橫線夾著兩個圓形的簡圖，然後再結合此簡圖進行講解：這三條線自北向南分別代表「阿爾泰山山脈」、「天山山脈」和「昆侖山脈」；兩個圓則代表「准格爾盆地」和「塔里木盆地」。如此簡單的幾筆圖畫，不僅很清晰地揭示了這種地理事務的分布規律，而且具有突出的表現能力，便於學生理解和記憶。此外，地圖的運用除了能使學生對所學知識產生感性認識，曾強記憶，融會貫通，還能情景交融，激發學生的愛國熱情。一副精美的「景觀地圖」，能讓學生在欣賞自然美景時油然而生一種「江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰」的豪情壯志。
4、結語
地圖在幫助學生理解空間的抽象概念，改善學生的智能結構和智慧品質，培養學生的觀察力、想像力和思維力以及在促進學生能力全面發展方面起到不可或缺的作用。提高地圖教學的有效性，為提高學生學業成績，提高學生素質，提供了便捷的通道

⑨ 如何利用地圖進行初中地理的教學

• [1]地圖（dì tú），就是依據一定的數學法則，使用制圖語言，通過制圖綜合在一定的載版體上，表達權地球（或其他天體）上各種事物的空間分布、聯系及時間中的發展變化狀態繪制的圖形。隨著科技的進步，地圖的概念是不斷發展變化的，如將地圖看成是「反映自然和社會現象的形象、符號模型」，地圖是「空間信息的載體」、「空間信息的傳遞通道」等。傳統地圖的載體多為紙張，隨著科技的發展出現了電子地圖等多種載體。

• 地圖是按照一定法則，有選擇地以二維(2D)或多維形式(3D)與手段在平面或球面上表示地球（Earth）（或其它星球）若干現象的圖形或圖像，它具有嚴格的數學基礎、符號系統、文字注記，並能用地圖概括原則，科學地反映出自然和社會經濟現象的分布特徵及其相互關系。

⑩ 初中地理地圖教學有什麼特點啊

初中地圖教學目標
1、學會地圖三種定向方法
2、學會地圖利用比例尺計算回實際距離和圖上距離、大小答比較及其含義
3、認識圖例，了解地圖符號，認識常見地圖符號
其特點是：學習日常生活中運用地圖的方法和技能，強調能力形成的過程。