初中地理教學地圖

① 淺談如何在初中地理學習中利用地圖

摘要：在新課改下的背景下，如何構建初中地理課程的高效學習課堂和提升學生的地理學習水平，這些就成了初中教學地理老師的亟待解決的問題。筆者認為教學時應當遵循「將學生的發展作為根本」的理念，立足在地理的實踐教學，強化地理的教學設計，優化地理教學的內容，使得地理知識的學習真正能夠點燃學生的智慧，並在初中的地理課堂教學上盪漾起具有生命活力的高質量教學效率。（剩餘1958字）閱讀整篇文章小學數學教學范疇內的學生符號感培養本期內容介紹淺談如何駕馭小學體育課堂

② 淺談初中地理教學如何進行地圖教學

我上學時，地圖地形這塊是學的最好的，地理課如果老師講的我會我就看地圖，英語課直接就不聽了看地圖，我就是喜歡，不是老師教的，所以上學時地理學的特別好，英語沒及格過，現在已經快十年沒學過地理了，但還是喜歡，我在網上幫你找了點內容，參考下
地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點規律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，它有培養學生全面發展不可缺少的特殊功能。地圖是地理教學中最廣泛，最實用的教具。如果教學中地圖運用得好，不僅能幫助學生理解，記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在地理教學中如何進行地圖教學？，我認為應注意以下幾個方面：
一．在教學中培養學生對地圖學習的興趣，培養學生觀察地圖的積極性 興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力，但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生對地圖有一些的認識和了解。七年級學生對地圖很好奇，如果不加以引導就很快消失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣，因此老師應適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題。在講地圖時老師注意先讓學生利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，學生發言很積極，各抒己見；在學生發言的基礎上指出不足，講解地圖和一般圖畫的區別，適時提出地圖上的比例尺、圖例、注記三個基本要素，並逐一講解，打好基礎。這樣不僅激發了學生的興趣，也提高了學生閱讀地圖的能力。此外鼓勵學生利用節假日郊遊，促使學生把地圖和地理知識結合起來，使學生感到地圖對我們生活的實用性，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地圖和地理知識結合起來，也是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在於知識的應用，在運用知識的過程中體驗成就感，沒有成就感的興趣只是好奇，不易持久，所學知識成功的運用使學生對學習充滿信心，興趣十足。
二．教會學生讀地圖的方法，會讀不同類型的地圖
學生面對一幅地圖，到底怎樣去讀？首先要使學生熟悉地圖的圖例。地圖圖例是千變萬化的地理事物的圖形符號，它表示的是各種地理事物。學生只有掌握了圖例符號，才能識別各種地理事物。圖例符號大致分為以下幾種：界線符號（如洲界、國界、未定國界、地區界、省界等）、自然地理要素符號（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符號（如公路、鐵路、航線、水庫等）、礦產符號、專題地圖的符號（如工業圖、農業圖等圖上的符號）、常見天氣符號等。因此應教會學生養成讀圖先讀圖例的習慣。其次讀圖時要注意地圖的圖名，從而確定地圖的類型。根據地圖的類型，對地理圖像進行全面的分析，提取相關的地理信息， 得出正確的結論。對於不同類型的地圖，閱讀方法和技巧是有區別的。常見地圖的類型大致分為：
1． 地理圖表
地理圖表是地理知識的載體，是地理教學的直接教具，是地理思維能力培養的最好工具。它能反映地理事物發展和分布的規律性。閱讀時，不能只停留在表層的地理信息上，更重要的是從表層的信息獲取其內在的聯系，找出其規律性。
2． 等值線圖
等值線圖是反映地理現象、數量分布情況的地圖。閱讀時，通過觀察圖上的數據幅度，看疏密情況，看等值線封閉與否，等值線的走向特點。如看等溫線圖→讀出氣溫約度→各地溫差大小→高（低）溫中心→分析影響氣溫分布的主要因素；看等降水量圖→讀出降水量約數→各地降水量大小→多雨（乾旱）中心→分析影響降水量多少的主要因素。 3． 地理分布圖 地理分布圖所佔比重較大，運用較廣。對於不同類型的地理分布圖，應確定其觀察和分析的重點。如看地形圖，應重點看地勢特點，重要地形單元及其分布以及它們的相互位置關系。如對於某區域的海陸位置，應重點讓學生辨認和評析該區域所瀕臨的海洋、距海遠近、位於
大陸的相對位置等。對於某區域的緯度，應著重讓學生觀察該區域所跨的緯度范圍，辨認該區域與特殊緯線的空間關系。
4． 地理示意圖
地理示意圖旨在用簡單形象的圖來說明地理事物的確本質屬性，演變規律及產生的原因。因此看這類圖時，應重點注意各地理要事物之間的相互聯系和因果關系。
三． 教學地圖時應提出明確的要求，所提出要求要從簡單到復雜，
注意運用從分解到綜合的認知規律，注意整體與局部的關系
教學中使用的掛圖不應該太復雜，內容不要太多，應簡單明了，主題突出。讀圖時一次不宜提出較多的觀察目標，初中生的認知能力畢竟有限，在太復雜的地圖中尋找有用的信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察的主要目標，同時，過於復雜的地圖，過多的讀圖目標，也增加了讀圖難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性，教學層次不明顯，講解問題的思路也

③ 怎樣進行初中地理的地圖教學

我上學時，地圖地形這塊是學的最好的，地理課如果老師講的我會我就看地圖，英語課直接就不聽了看地圖，我就是喜歡，不是老師教的，所以上學時地理學的特別好，英語沒及格過，現在已經快十年沒學過地理了，但還是喜歡，我在網上幫你找了點內容，參考下
地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達，也是地理學科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點規律都可通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的一大特點，它有培養學生全面發展不可缺少的特殊功能。地圖是地理教學中最廣泛，最實用的教具。如果教學中地圖運用得好，不僅能幫助學生理解，記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果；同時教會學生通過閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學生能力的培養。在地理教學中如何進行地圖教學？，我認為應注意以下幾個方面：
一．在教學中培養學生對地圖學習的興趣，培養學生觀察地圖的積極性 興趣是學生最好的老師，是發展思維、激發學生主動學習的動力，但是學生的興趣不是天生的。在學習地理課以前，學生對地圖有一些的認識和了解。七年級學生對地圖很好奇，如果不加以引導就很快消失了。老師要引導他們，促使他們喜愛地圖，對地圖產生興趣，因此老師應適時提出一些能激發學生閱讀地圖興趣的問題。在講地圖時老師注意先讓學生利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，學生發言很積極，各抒己見；在學生發言的基礎上指出不足，講解地圖和一般圖畫的區別，適時提出地圖上的比例尺、圖例、注記三個基本要素，並逐一講解，打好基礎。這樣不僅激發了學生的興趣，也提高了學生閱讀地圖的能力。此外鼓勵學生利用節假日郊遊，促使學生把地圖和地理知識結合起來，使學生感到地圖對我們生活的實用性，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地圖和地理知識結合起來，也是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在於知識的應用，在運用知識的過程中體驗成就感，沒有成就感的興趣只是好奇，不易持久，所學知識成功的運用使學生對學習充滿信心，興趣十足。
二．教會學生讀地圖的方法，會讀不同類型的地圖
學生面對一幅地圖，到底怎樣去讀？首先要使學生熟悉地圖的圖例。地圖圖例是千變萬化的地理事物的圖形符號，它表示的是各種地理事物。學生只有掌握了圖例符號，才能識別各種地理事物。圖例符號大致分為以下幾種：界線符號（如洲界、國界、未定國界、地區界、省界等）、自然地理要素符號（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符號（如公路、鐵路、航線、水庫等）、礦產符號、專題地圖的符號（如工業圖、農業圖等圖上的符號）、常見天氣符號等。因此應教會學生養成讀圖先讀圖例的習慣。其次讀圖時要注意地圖的圖名，從而確定地圖的類型。根據地圖的類型，對地理圖像進行全面的分析，提取相關的地理信息， 得出正確的結論。對於不同類型的地圖，閱讀方法和技巧是有區別的。常見地圖的類型大致分為：
1． 地理圖表
地理圖表是地理知識的載體，是地理教學的直接教具，是地理思維能力培養的最好工具。它能反映地理事物發展和分布的規律性。閱讀時，不能只停留在表層的地理信息上，更重要的是從表層的信息獲取其內在的聯系，找出其規律性。
2． 等值線圖
等值線圖是反映地理現象、數量分布情況的地圖。閱讀時，通過觀察圖上的數據幅度，看疏密情況，看等值線封閉與否，等值線的走向特點。如看等溫線圖→讀出氣溫約度→各地溫差大小→高（低）溫中心→分析影響氣溫分布的主要因素；看等降水量圖→讀出降水量約數→各地降水量大小→多雨（乾旱）中心→分析影響降水量多少的主要因素。 3． 地理分布圖 地理分布圖所佔比重較大，運用較廣。對於不同類型的地理分布圖，應確定其觀察和分析的重點。如看地形圖，應重點看地勢特點，重要地形單元及其分布以及它們的相互位置關系。如對於某區域的海陸位置，應重點讓學生辨認和評析該區域所瀕臨的海洋、距海遠近、位於
大陸的相對位置等。對於某區域的緯度，應著重讓學生觀察該區域所跨的緯度范圍，辨認該區域與特殊緯線的空間關系。
4． 地理示意圖
地理示意圖旨在用簡單形象的圖來說明地理事物的確本質屬性，演變規律及產生的原因。因此看這類圖時，應重點注意各地理要事物之間的相互聯系和因果關系。
三． 教學地圖時應提出明確的要求，所提出要求要從簡單到復雜，
注意運用從分解到綜合的認知規律，注意整體與局部的關系
教學中使用的掛圖不應該太復雜，內容不要太多，應簡單明了，主題突出。讀圖時一次不宜提出較多的觀察目標，初中生的認知能力畢竟有限，在太復雜的地圖中尋找有用的信息，干擾因素多，容易分散注意力，影響觀察的主要目標，同時，過於復雜的地圖，過多的讀圖目標，也增加了讀圖難度，容易挫傷學生閱讀地圖的積極性，教學層次不明顯，講解問題的思路也不清晰。如果講解的問題較復雜，可用幾張內容單一的地圖，觀察後再逐次疊加綜合，以判斷不同地理事物的關系。如通過地圖分析世界耕地的分布時，可先展示耕地分布圖，利用幻燈投影疊加五帶分布圖，得出：耕地多分布於降水多的濕潤地區；投影地形圖得出：耕地多分布於平原地區。逐一觀察後，再總結出耕地分布的特點。對於一個復雜的地圖分解為幾個簡單明了的地圖來觀察，學生要讀的地理事物突出，有利於循序漸進的有層次的分析問題，也利於老師深入淺出的講解問題。這樣能把一個復雜的問題分解成幾個簡單的問題解決。學生在不知不覺中提高了學習能力。地圖是平面的，展示地表平面信息較容易，也易於閱讀。對於地表的立體事物展示較困難，也較復雜，如山地、高原等地形；山高、海深的程度，除了運用符號文字外還要用色彩色調來表達。給學生學習這些知識帶來一定的困難，教學不能不加以注意。如讀地形圖時可以先提問分層設色地圖是如何表示地勢高低起伏的，山地、高原、平原地形特點及平原、高原、山地在圖中對應什麼顏色。然後提出世界最長的山系是什麼？世界最大的高原是什麼？最大的平原地什麼？引導學生在地圖上一一找出。然後可以歸納南美洲的地形特點。從而在頭腦中浮現出知識點與地圖相互關聯的一幅地圖。
建立知識點和地圖之間牢固的關系是學習地理的基本方法之一。地理課上不斷提出一些地理事物讓學生在地圖上標出，反復練習，不斷得復習鞏固，加深印象，知識點與地圖的聯系才能鞏固。
四． 要注意地圖之間的相互聯系與比較，綜合分析地理問題 地理事物和地理要素之間是相互聯系和相互影響的，它們不可能孤立地存在。因此在分析問題時，要從多方面、多角度去思考，才能正確認識，把握其實質。反映在地圖的閱讀上，要注意圖與圖之間的聯系和比較，同時用幾幅圖來綜合分析地理問題。如在學習我國的南方地區和北方地區時，可以把這兩個地區的地圖進行比較：找出兩大地區的位置，主要地形單元，瀕臨的海洋等，從而讓學生得出南方和北方地區的界線是秦嶺---淮河一線。通過閱讀我國的「一月平均氣溫分布圖」和「年降水量分布圖」以及主要農作物種類的分布，學生不難想像出南、北方地區劃分的依據。
五． 教學中要引導學生利用地圖積極思維，發現問題，提出問題
地圖是客觀事物的反映，它表達了豐富的地理信息，引導學生思考各種信息的相互關系，以提高解決綜合問題的能力。它與我們的生活聯系緊密，因此在教學中教師要善於引導學生利用地圖的相關信息，進行正確引導，讓學生積極思維，找出問題、發現問題、提出問題從而培養學生的綜合素質。如在學習世界人口分布特點時可先觀察《世界人口分布圖》，同學們很易看出：亞洲東部、南部、歐洲、北美洲東部地區人中稠密。為什麼這些地區人口稠密呢？人口的分布與哪些因素有關？
在地圖教學中教師應增強學生學習的興趣，轉變「重文輕圖」的傳統教學觀念，培養學生的讀圖習慣，建立地圖思維，讓學生在解決問題的時候，去藉助地圖工具，而不是首先翻閱課
本，將地圖的教學貫穿於地理教學的始終

④ 如何利用地圖進行初中地理的教學

• [1]地圖（dì tú），就是依據一定的數學法則，使用制圖語言，通過制圖綜合在一定的載版體上，表達權地球（或其他天體）上各種事物的空間分布、聯系及時間中的發展變化狀態繪制的圖形。隨著科技的進步，地圖的概念是不斷發展變化的，如將地圖看成是「反映自然和社會現象的形象、符號模型」，地圖是「空間信息的載體」、「空間信息的傳遞通道」等。傳統地圖的載體多為紙張，隨著科技的發展出現了電子地圖等多種載體。

• 地圖是按照一定法則，有選擇地以二維(2D)或多維形式(3D)與手段在平面或球面上表示地球（Earth）（或其它星球）若干現象的圖形或圖像，它具有嚴格的數學基礎、符號系統、文字注記，並能用地圖概括原則，科學地反映出自然和社會經濟現象的分布特徵及其相互關系。

⑤ 如何在初中地理課堂教學中進行地圖活動

地圖地形這塊是學的最好的，地理課如果老師講的我會我就看地圖，英語課直接就不聽了看地圖，我就是喜歡，不是老師教的，所以上學時地理學的特別好，英語沒及格過，現在已經快十年沒學過地理了

⑥ 初中地理地圖教學有什麼特點啊

初中地圖教學目標
1、學會地圖三種定向方法
2、學會地圖利用比例尺計算回實際距離和圖上距離、大小答比較及其含義
3、認識圖例，了解地圖符號，認識常見地圖符號
其特點是：學習日常生活中運用地圖的方法和技能，強調能力形成的過程。

⑦ 如何在初中地理教學中培養學生的讀圖用圖能力

在初中地理教學中，地圖非常重要，是學生學好地理課的重要因素。地圖在地理課本中具有十分重要的作用。地圖具有很大的兼容性和覆蓋面；無論是在課本中所佔篇幅，還是考試試題的切入口看，地圖佔有突出的地位；可以說沒有地圖就沒有地理。在初中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現方式多種多樣，涵蓋的內容也很多。通過對地圖的教學，可以培養學生多方面的能力。同時，地圖教學也是難點，因此在教學過程中要通過各種方式化繁為簡。筆者結合自己的初中地理教育教學工作來與大家交流。
一、掌握讀圖程序，培養讀圖技能
讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內容。對地圖圖像有目的、有重點的觀察，多角度地對圖像進行有效分析，提煉出地理事物的規律、特徵以及各地理要素之間聯系的來龍去脈，准確把握內涵，從而得出正確的結論。
在地圖教學過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實在地圖上，使學生牢固樹立地理空間概念。教師最好能把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，加強檢查與督促，使圖植根於學生的腦海，有利於學生准確快速地儲存和提取有效信息，提高學生思維敏捷性。
二、學會一圖多思一圖多用，培養學生的發散性思維和歸納性思維
地理事物及多種地理要素的集合和相互聯系，可以通過地圖准確地反映出來。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、一圖多用。每一副圖都可以提出「是什麼？」、「在哪裡？」，直至解決「為什麼？」，這樣由淺入深、由表及裡，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養。對同一地圖要從多角度觀察和思考，培養其發散思維能力。例如：「世界人口密度分布圖」，這副圖我們可以了解世界人口稠密區，主要分布在中、低緯度近海平原和工、農業比較發達的地方；但把它作為世界聚落的分布也是完全可以的。從另外一個角度說，在這一副圖上也可以歸納出世界人口的和世界聚落的分布密集區。
三、繪制地理圖表，培養學生的動手能力
「繪制圖表」要求學生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦並用，有利於對地理知識的記憶和理解。在「降水和降水分布」的活動內容中，要求學生根據表中的數據、參照「繪制氣溫曲線圖」的步驟畫出某地降水柱狀圖。通過學生的繪制，確實培養了學生的動手能力。
四、既注意規律性又注意特殊性，培養學生的辯證思維能力
地圖反映的是眾多的地理事物、地理現象的空間分布、相對位置、空間結構等。有時需要將其中某些組成成分分割開來，以突出某一空間或某一地理事物或現象的空間，在讀圖時要求學生不能只了解一副圖的概貌，還須對圖中局部地區、個別地理事物有所認識、分析、了解。
五、增強教學的針對性，化繁為簡，提升教學效果
針對不同類型的地圖採取不同的方法，掌握不同的技巧。如政區圖、地形圖，最好能結合空白輪廓圖，邊學邊練，循序漸進，先掌握主要的高原、平原、山脈、河流、島嶼、主要國家和首都、我國省級行政單位。同時，熟練運用一些模式圖化繁為簡、化難為易達到有效學習的目的。比如，「全球海陸分布簡圖」、「我國主要地形分布簡圖」。能夠熟練並快速地繪制這些簡圖去分析遇到的問題，避免死記硬背和張冠李戴。這樣，不僅減輕了學生的學習負擔，而且提高了學習質量。例如，講解中國地形分布、黃河和長江等大江大河等內容時，用邊講邊繪板圖的方式，將諸多的知識匯總到一張簡略的板圖上，不但便於記憶，還在記憶過程中強化了聯想，以培養學生的能力。
六、增強教學的直觀性
對地理課本中出現的一些示意圖，學生難以理解的可通過演示。如在講解地球自轉、公轉產生的意義時可轉動地球儀或圍繞講台轉動，使抽象的問題變得十分直觀具體。此外，讀示意圖、剖面圖要注重概念、原理與規律。此類圖像旨在用直觀、形象、簡潔的圖來說明地理事物的本質屬性、演變規律及產生的原因，是用來解釋地理教學中「為什麼這樣？」 的知識。因此，在教學時注意採用觀察法、分解法、動態法等引導學生找出圖中有關地理概念的關鍵點或要素，並加以識別、理解，然後分析它們之間的相互關系，從而深刻、准確理解圖像所表達的地理概念和地理原理及規律。
七、注重師生互動
學習地理，地理教師更多地要去思考如何以生為本，展開師生雙邊活動。把講新課讀地圖讀課文做練習融為一體，對於塊狀特徵突出的政區圖湖泊圖等我們可以裁剪地圖，採取以技能帶知識，以活動帶技能的方法可以將知識與技能有機的結合在一起，有效地促進知識與能力的轉換。例如，在中亞政區教學中我考慮到學生對這五國位置比較生疏，於是用一張白紙套畫一副亞洲政區空白圖，海洋部分著藍色。五國形狀另外硬紙按照比例裁剪，課堂上讓學生把五國拼貼到相應位置去。在教學「中國行政區劃」一節內容時，我讓學生自己動手，用硬紙片裁剪製作特殊的省級行政單位，並塗上不同的顏色加以識別。凡此種種，均已取得不錯的效果。
新課程標准明確指出：「地理圖表是地理學習和研究的重要工具。」願我們都能夠以次作為教學指導思想，以真正的素質教育為己任，保證學生的基礎知識和基本技能得到發展。培養學生掌握運用地圖的基本技能，會運用地圖查找地理信息，養成從地圖上獲得信息的習慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展學生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

⑧ 如何利用好地圖提高初中地理教學實效

當前，雖然正在進行減負活動，但是我國部分初中學生的學習負擔仍然較重，在地理學習中，教學內容大多圖文分離學生依靠死記硬背，不但學習效率低下，同時也極大的浪費了時間。這樣的教學方法不但極大的影響了學生的學習效率，同時，由於圖文分離，學生所學知識沒有足夠的空間概念加以支持，對具體問題難以實際分析，極大的影響了地理教學工作的開展以及對學生綜合素質的培養。
1、研究背景
地理學科自2006年被列為中考科目，要求為考查科目，也就是要求學生完成新課標中的教學任務。但在實際教學及考試中發現的確有一些學生無法完成規定的教學任務，老師也用了許多時間及精力幫助這些學生，但成效並不明顯。經過粗略統計，初一剛進校的學生，有46%的同學在小學中沒有接觸過地圖，家庭中也沒有地圖，日常生活中更沒有利用地圖的經歷。經過一個月的地理學習，我發現地理學習困難的學生與沒有接觸過地圖的學生是--對應的，由於缺乏基本的讀圖能力，導致地理學習無法下手，在課堂中只是被動地跟著老師學習，形成上課聽聽有趣，而實際上沒有掌握每一個知識要點。針對這些學生的學習情況，只有加強地圖教學的有效性，才能幫助學生掌握地理學習的方法。
2、在初中地理教學中地圖的實際作用
2.1鍛煉學生的想像力
通過對地圖的觀察分析，教師能夠引導學生形象化地圖中的各種符號，並通過觀察、分析與實際存在的地理現象與事物等進行聯系，進而幫助學生找到其中的關系所在，通過對地理規律以及地圖的發展，探索，能夠幫助學生直覺思維的產生，從而提高學生的創造性思維。
2.2激發學生的興趣
傳統地理教學圖文分離，大量的文字只會讓學生感到無趣，無法激發學生對地理學習的熱情。而通過圖文結合的辦法進行教學，將地圖引入到現代初中地理教學之中，通過形象的地圖進行講解，不但可以極大的激發學生的學習興趣，同時，通過這樣的教學方法也能夠幫助學生加深記憶，從而形成練好的地理學習習慣。
2.3引導學生理清地理事物間的內在聯系
通過對地圖的研究可以引導學生更好的額研究並判斷各種地理現象的內在聯系，從而讓學生更加了解各種地理事物間的聯系。如在海南島的自然環境一課中，通過對當地地形圖及氣候圖的判斷，讓學生從海南島的地形特徵、地理位置等因素出發，推斷出島上的河水流向，並結合氣候圖對地形對島上氣候的影響以及氣候變化對島上水資源的影響等進行推論。
3、地圖在地理教學中的有效性
3.1「地理事物分布圖」的講解
地圖一般載有較大的信息量，其種類繁多，內容較為重要，最為常見的是政區圖和地形圖。政區圖和地形圖都不難理解，但內容龐雜，記憶起來比較困難。課堂教學中教師精心選擇好一副地理教學圖，不僅能有效運用多種學習方法，還能融合多個知識點。如一副中國政區圖，它裡面不僅包括中國行政區劃，還有長江和黃河的流程圖。那麼，我們可以先讓同學們認讀圖中34個省級行政單位。然後，縱向聯系中國河流，在這副圖上分別找出長江、黃河流經的區域及流經的地勢高低，一一地對應其行政單位。再進行對比，不難看出長江流經的區域廣，而黃河流經的區域小一些，但是長江和黃河都源自青海省，都是自西向東流經中國地勢的三級階梯。同時，又可將長江和黃河做一個橫向對比，會發現除了以上的異同點之外，各自有其不同的獨特之處，如黃河整個流程呈現出一個巨大的「幾」字形，而長江則支流眾多，恰似一顆枝繁葉茂的大樹。如此，通過這個地理事物分布圖，同學們在掌握了有關中國政區知識的同時，能較輕松的學到有關長江和黃河的知識，達到了各個知識點之間的融會貫通。
例如：七年級下冊的知識，很多學生覺得知識點太多、太亂而失去學習的興趣，但是稍作思考便可理清楚這個思路，你立刻會發現知識點特別少。思路如下：在七年級下冊第一章第一節我們就學習了亞洲的自然環境，課後的活動還通過地圖（如圖）給大家教會了亞洲的分區，這其實已經給大家展示了一個地理學習的藍圖。放眼望去，本冊書後面的日本、東南亞、印度、俄羅斯等章節，都離不開這張圖。順序上從東亞（日本）→東南亞→南亞（印度）→北亞（俄羅斯），按照順時針順序編排課本。學完這些章節以後，相信你會發現這些知識點根本不覺得陌生。再想知道這些地區的自然環境，還是可以藉助地圖，既然已經知道這些國家和地區在亞洲的哪個分區，我們可以利用已經學過的「亞洲地形圖」和亞洲氣候圖」，推斷出這些國家地形、氣候等自然環境要素。實際教學中，分別講每個國家的自然環境時，只要用好了地圖，這些都可以讓學生通過地圖自己得出結論。
3.2恰如其分的利用「地理簡圖」
教師在課堂教學中，除了運用好掛圖、版圖和地圖冊之外，有時還需要在黑板上迅速勾畫一副地理簡圖。地理簡圖通常取其神似，不計細節，抓住基本，突出特點，鮮明醒目。例如，在講解中國地形分布時，對於我國西北部地區「三山夾兩盆」的地形分析時，教師可在黑板上畫出三條粗橫線夾著兩個圓形的簡圖，然後再結合此簡圖進行講解：這三條線自北向南分別代表「阿爾泰山山脈」、「天山山脈」和「昆侖山脈」；兩個圓則代表「准格爾盆地」和「塔里木盆地」。如此簡單的幾筆圖畫，不僅很清晰地揭示了這種地理事務的分布規律，而且具有突出的表現能力，便於學生理解和記憶。此外，地圖的運用除了能使學生對所學知識產生感性認識，曾強記憶，融會貫通，還能情景交融，激發學生的愛國熱情。一副精美的「景觀地圖」，能讓學生在欣賞自然美景時油然而生一種「江山如此多嬌，引無數英雄竟折腰」的豪情壯志。
4、結語
地圖在幫助學生理解空間的抽象概念，改善學生的智能結構和智慧品質，培養學生的觀察力、想像力和思維力以及在促進學生能力全面發展方面起到不可或缺的作用。提高地圖教學的有效性，為提高學生學業成績，提高學生素質，提供了便捷的通道

⑨ 淺談地圖在初中地理教學中的重要性及如何進行地圖教學

我覺得更重要在於換位思考，所謂知己知彼百戰百勝，想像他們需要什麼喜歡什麼，這樣很容易讓對方滿足。

⑩ 如何提升初中學生地理地圖的識記法

如何提升初中學生地理地圖的識記法
地圖，是地表圖形的描繪，是地理信息的濃縮和直觀表達，是學習地理的工具，地圖所起的作用，是語言、文字無法替代的。在地理教學中，很多地理知識都要通過地圖才能表現出來，學習地理離不開地圖，地圖即是直觀教具，又是知識來源，經常運用地圖，不僅能幫助學生理解和掌握所學知識，而且能發展學生的想像力，創新思維能力和知識遷移能力。培養學生的地圖意識，教會學生在生活中學會讀圖、用圖、分析圖、繪制地圖，是中學地理教學極其重要的一項任務，也是素質教育在地理學科的具體體現。蘇聯彼德羅夫斯基曾說：「查看地圖是一所培養再造想像力的特殊學校。」地圖對培養學生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力、都起著非常重要的作用。圖文結合，以圖導學，引導學生學會讀圖，學會在生活中用圖，甚至自己繪制地圖，養成強烈的地圖意識，必然會引發學生的地理知識聯想，開拓思路，啟發思維，發展智力，促進學生的綜合素質全面發展。
一、讀圖意識的培養
讀圖意識是畫圖、用圖的原動力和興奮劑。只要有了這方面的意識，學生才會去認真讀圖、畫圖、用圖，從而重視地理圖像。
1、充分利用教材上的圖像圖表材料，不讓它們成為擺設。其實教材上的圖像類型十分豐富，平時我們在教學中可以經常引導學生閱讀和分析教材上的各類圖像圖表，讓學生形成「左圖右書」的地理學習習慣，並且強化地圖是地理知識的「靈魂」意識，使學生看到地理課本或其他書籍，第一眼應該是讀圖的習慣。
2、選取一些典型地理圖像，充分挖掘圖中的信息，經常用圖像來說明和解決問題。比如我們在教學中可以以圖釋文、以圖釋圖、以圖解題。例如：假設下圖中湖泊a、b都只有一條河流與它們相連，則湖泊a、b中哪一個屬於鹹水湖?
做出正確判斷的關鍵是從等高線圖上獲取有效信息：河流是在山谷位置，在山谷處等高線向高處凸，即湖泊a只有河流流入，湖泊b有河流流出。根據鹹水湖主要靠蒸發而不是徑流支出水分的特點，即可以判斷湖泊a為鹹水湖。

3、注重地理圖像語言的儲備
地理圖像類型很多，常見的有區域分布圖、經緯圖、光照圖、等值線圖(等高線、等溫線、等壓線……)、統計圖(坐標、扇形、餅狀……)、示意圖、景觀圖，每一種圖像都有相應的圖像語言，只有掌握了這些豐富的地理圖像語言，並且理解這些地理圖像語言的內在關系，才能很好地完成這些地理圖像的讀圖與析圖，讓學生注重地理圖像語言的儲備，是培養和提高讀圖能力的根本。因為只有豐富的地理圖像語言，在讀圖析圖時，才能快速准確地解讀有效信息，從而找到已知條件，以利於解題。例如「內流河、內流湖」知識的落實，從知識本身來說，學生比較容易理解，而且對它們的分布及基本特徵也都比較熟悉：「內流河」是最終沒有流入海洋的河流，分布於乾旱半乾旱的內流區；「內流湖」是分布在內流區的湖泊，其湖水輸出主要形式為蒸發，基本上是鹹水湖。但從圖上去識別它們，並描述其特徵，對學生來說就顯得有些困難。如果輔以圖像去落實，給學生以圖像語言(如下圖)，以後學生遇到類似的圖像，他們讀圖析圖速度與准確度就會有很大的提高。

河流r發源於山地，注入湖泊l，最終沒有流入海洋，為內流河。從區域地勢地形特點可以看出：湖泊l只有流入的河流，而沒有流出去的河流，湖泊l湖水的輸出方式主要為蒸發，湖泊l為內流湖。
許多地理知識都可以通過地理圖像來呈現並形象展示出來。在平時教學過程中，經常利用地理圖像來落實地理知識，不僅有利於學生理解知識，更重要的是豐富了他們的地理圖像語言，有利於培養和提高讀圖能力。
4、注重讀圖技巧的培養
讀圖是學生獲取地理知識，建立空間概念的重要一環。地圖是根據事實、數據以各種形狀和色彩的符號描繪出來的。但是，反過來閱讀地圖時，使用者卻不一定能100％地把圖上的信息讀出。因此，教師只有教會學生讀圖的方法和技巧，學生才能從地圖中獲取更多想要的信息，而不僅僅是從地圖中獲取如何從一個地方到達另一個地方，從而提高學生對於地圖冊的利用效率。一般讀圖應採取以下步驟：一是學會分類，常見的地圖有日照圖、統計圖表、地質圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫圖、地理數據圖、地理結構圖、等值線圖等。二是學會讀圖步驟，讀主題，把主題和主要的知識點相聯系；看清圖例，閱讀圖中有那些地理要素；注重細節，辨別每一個地理要素的變化規律，並尋找它們之間的關聯性；聯系實際，解決題目中的問題。三是學會變圖，其一是圖圖轉換，如剖面圖與平面圖案轉換，等值線圖與剖面圖案轉換；其二是圖文轉換，如地質構造圖中的背斜、向斜、地塹、地壘的表示。
二、畫圖意識的培養
1、在課堂中設置畫圖活動
地理繪圖、繪畫等是表達地理事物的重要手段，是學習研究地理科學的重要技能。即使面對當今現代教育手段多樣化、信息化形勢，傳統的識圖、繪圖在教與學過程中仍是很重要的，自然成為活動課程重要題材。因此，教師根據課本內容設計一些畫圖活動，並且在實施這些活動過程中則要求學生動眼、動腦、動手、動口。動眼就是讓學生學會觀察地理現象演示和實驗。動腦是讓學生回憶和想像，通常採用空間漫遊法，讓學生回想和再現觀察的地理現象，逐漸在頭腦中形成一幅清晰的圖象。動手也就是手繪草圖，通過繪草圖的方式來鞏固觀察和識記的結果，以達到精確化程度。動口就是評圖，學生通過互評和師評來評價自己所畫的圖。閱讀和繪制簡易的《中國地圖》和《世界地圖》，是學習地理的前提，也是地理學習的學習效果體現。一個學生能夠做到隨手畫出中國地圖或世界地圖，並能大致勾勒出經緯度和主要的山脈、河流等地理要素，是學生終身地理素養的體現。為此，每屆學生在上地理課之前，我都要根據以上四個步驟，用二節課的時間培養學生的《中國地圖》和《世界地圖》情感。首先是動眼讀圖，把兩幅圖中的主要經緯線及主要山脈、國家、河流等，讓學生熟悉記憶。二是動腦聯想，把空白的兩幅圖給學生，讓他們根據記憶和聯想，把自己的掌握的內容標注在圖中。三是動手畫圖，教給他們簡易的《中國地圖》和《世界地圖》畫法，並把經緯度和地理事物標注在圖上，畫圖時間要持續一個多月，甚至更長，每天各交一張，持續到後面時利用課後5分鍾當場作畫，一定要使學生能夠隨心所欲地將圖畫出為止。四是動口展圖評圖，目的是評價學生誰畫得最好、最到位，有條件的把所有的圖都展示在牆上讓大家都來評論，沒有條件的可以按組展示或挑選好壞各幾張進行展示，最後要求每個學生都能達到我們的要求為止。當然教師還要對學生的作品進行點撥總結和評價。
2、設立一本畫圖專用本
讓每個學生設立一本專用畫圖本，要求學生將課本出現的圖形和教師布置的畫圖收集在這本畫圖本上，教師定期進行檢查，並將畫的好的作品利用牆報展示出來。這樣學生不但可以看到自己成長的過程和結果，還會自然養成畫圖的習慣。
3、畫知識聯系結構圖
利用地理圖象理解知識、求解問題，地理圖象能更明確直觀地表達地理分布規律，還能從圖象中獲得大量的地理信息，每一個知識點或每一個章節學習後，要求學生自己歸納小結，畫知識結構圖塊，有助於系統理解知識，鞏固所學的知識，有利於知識系統化。如天體系統各層次的關系不易區別，教師可以讓學生畫天體系統的層次框圖。

由框圖聯系圖可知，銀河系與河外星系屬並列關系，而銀河系、太陽系、地月系則屬從屬關系。
4、在課外開展地圖製作活動。
在課外開設地圖製作課外活動小組，教師可以根據教學的需要和學生的情況布置小組成員繪制校園平面圖；中國及世界區域地圖輪廓的描繪；學校所在鄉、鎮、市的簡易地圖繪制；居住小區地圖或是家庭物品陳放平面圖等，這些地理製作作品具有實用價值，可能是生活用品工具，也可能是教育學慣用品。另外，這樣的活動有利於加深學生對已學知識的理解，體現知識的應用價值，調動學生的求知慾。
三、用圖意識的培養
地圖是一種工具，工具重在利用。雖然利用工具需要了解工具，但是不能只局限於了解工具而忽視工具的性質和作用。在「學習對終生發展有用的地理」的理念指導下，地圖的學習目標應比以前有所擴展，並且學習重點應該轉移到能夠有效地使用地圖。學會使用地圖不只是為了更好地學習地理，更重要的是，它作為現代公民素質的一個重要方面。因此，在課堂教學設計上，應使學生認識到使用地圖的重要性，養成在日常生活中運用地圖的習慣，培養學生的用圖意識。
1、在教學中培養學生用圖意識
教學中要以各種形式大力培養學生的用圖意識：利用中學生愛看圖的特點，以地圖設計教學情景，多以地圖展現知識，推介「左圖右書」，多進行『看圖說話』訓練，培養學生良好的用圖習慣。聯系學生的生活實際利用地圖，如讓學生在地圖上從家鄉出發，設計旅行路線，讓學生感到地圖「有用」，學習「對生活有用的地理」。明確地圖的實際意義，提高學生的學習積極性。進行地圖知識競賽，找地名比賽，如在地圖上找出家鄉的位置，看誰找得快。認地名比賽，根據洲或國家的輪廓和重要的地理事物特徵，看誰認得快，如尋找國家首都和尋找我國省會比賽。畫圖比賽，如畫澳大利亞區域圖輪廓、中國輪廓圖、世界輪廓簡圖，看誰畫得像。要讓每一位同學都參與，要及時鼓勵和表揚。評價方式作改革，平時的填圖、畫圖作業，地圖競賽活動在成績中要佔一定的比例，考試中增加開卷形式，允許學生查閱地圖冊，重點是考核學生的讀圖能力，考查學生基本的讀圖方法。
2、培養學生收集地圖的習慣
前面所講的要求設立畫圖本，主要是收集課本及教學中所出現的各種圖像。同時還應該鼓勵學生收集各種專業地圖的習慣，如旅遊地圖，每到一個地方旅遊，就應該購買這個地方的地圖，並且把它收集起來，也可以向同學們徵集各地的旅遊圖。還可以收集國家地圖、世界城市地圖、河流圖、交通圖、古代地圖等，每一個學生選擇一個自己喜歡專題圖進行的收集，並且互相交換，以及以圖會友，與世界各地的同行互相交流，這樣的集圖活動比集郵活動在知識和趣味方面都更有意義得多。
3、強化版圖意識
地圖是按照一定的數學法則，運用符號系統，以圖形或數字的形式表示具有空間分布特性的自然與社會現象的載體。概括地講，就是地表地貌、地物的空間位置和屬性在圖紙上的反映。版圖則是一個國家行使主權的疆域在地圖上的反映。版圖概念自古有之，從春秋戰國直到秦漢，都有屬國必須獻版圖的制度。獻版圖就是獻江山，「版圖」一詞以後就延伸為國家的疆域。國家版圖體現著國家的主權和尊嚴，也事關國家安全問題。
地圖和版圖都絕非是普通的印刷品，而是包含了主權國家的政治主張，承載了國家版圖疆域，事關民族尊嚴，體現國家實體的特殊產品。各種不同比例尺的正規地圖，大到國家行使主權的疆界，地方行政區劃的管轄界線，小到公民擁有的土地房屋不動產，都有準確的空間定位數據和屬性描述，從而為國家管理和人民生活提供表明其實體存在與發展的基礎資料。
地圖測制來之不易，問題地圖和盜版地圖迴避法律、技術質量的監管，存在問題在所難免。使用問題地圖和盜版地圖對國家、對社會都有很大危害性。在地圖教學中應該不斷強化學生的地圖、版圖意識，使學生認識到尊重國家版圖，規范用圖是每個公民應盡的義務。
讀我國的各種地圖，一定要對我國主權的疆界及有爭議的管轄界線特別指出，不能掉以輕心。如釣魚島、南海諸島等要在圖中特別標明，並畫歸我們的疆界，不能不標或標錯。對於外國地圖，對各國疆界的劃分表明了我們外交的認識和態度，如以色列和巴勒斯坦的分界，克什米爾地區的未定國界，不管是我國還是世界地圖，都特別要注意這種有爭議的地方的判讀，強化學生的版圖意識。