現代中學地理教學策略

① 中學信息技術多媒體課件的開發的研究方法有哪些

一、地理教學中運用現代信息技術是教師的需要：面對新的形勢、新的任務，地理教育必須具有超前意識，必須緊跟科技發展的步伐。地理學科具有具體性、形象性、使地理教學不但要考慮科學性、抽象性、還要經常考慮藝術性、直觀性。數字化的學習改變了學習的時空觀念，對學生提出了更高的要求，同時也給從事地理教育的教師帶來了新的挑戰。面對新的挑戰，教師應該做到：（1）培養學生具有終身學習的態度。（2）培養學生具有良好的信息素養。（3）培養學生掌握信息時代的學習方法。再說，現代網路技術的發展,不僅從手段上改變了現行地理教學,更深刻地影響著教育觀念的變革。信息技術將更好地體現」以人為本」,以提高學生自身的綜合水平和滿足自身不斷增長的需要。地理新課程要求教師由重「教」轉向重「學」,教師在教學過程中充分調動學生的主動性,自主地探究學習.體現學生的主體作用，要求教師應從單一的教學方式向多樣化,現代化的教育信息技術,改變原來一支粉筆,一塊黑板的教學方式,充分運用現代化教育技術,將教學內容,教學手段,教學方式進行改革現代教育技術能加速知識傳播和應用,促進教學過程的優化和個別化,有助於提高教學質量和效果.目前，教師的現代教育技術職業水平還很不高，尤其是在農村學校更是如此。近幾年來，經多方努力，雖出現了一些優秀的教學軟體，但難以應用到實踐中去，其主要原因是各科教師對現代信息技術教育的意識還比較差，計算機應用水平不高，從而在教學中很難輕松的利用軟體。地理教學運用現代信息技術教育，其本身就是教師理論素養的一種體現，顯現出教師對教育、教學、教材改革方向的把握、對課堂教學的理解、對現代教育技術的感悟、對學生背景的了解。地理教師應該以先進教學思想和教學理念作為指導，樹立現代化的教育思想，不斷更新教育觀念，理解現代教育理論和現代教育技術的設計理論。可以說，提高各科教師現代信息技術教育的意識和職業水平已經成為當前最為緊迫的問題。二、地理教學中運用現代信息技術是學生成長的需要:1、現代信息技術在課堂中的運用，為學生提供廣闊的學習空間。它的快速發展及素質教育的推進，不僅為改革傳統地理教學模式提供了新的途徑，而且現代信息技術的交互特徵增強了學生的主體參與意識與能力，對增進學生的主體性，提高學生素質具有積極的促進作用。以計算機輔助教學為中心的現代信息技術飛速的發展和普及，給中學地理教學帶來一場革命，為學生提供一個良好的學習環境。。多媒體技術和網路技術介入地理教學活動後，其固有的超文本閱讀，信息量豐富，交互性強，反響快速，貯存量大，集圖形、文字、聲音、動畫、圖像於一體的現代信息技術的特點。巧用信息技術，變抽象為具體，運用多媒體的直觀性、可使教學內容由虛變實、化靜為動、化復雜為簡明，極大的豐富了地理教與學的活動，為學生主動參與地理學習，探索地理知識和交流合作提供廣闊的空間，對地理教與學的方式的轉變產生了極大的推動作用。2、為培養創造性的學生提供條件：多媒體和網路技術由於能提供良好的界面。形象直觀的互動式學習環境、有利於激發學生的學習興趣和進行協商會話。協作學習、能提供圖文聲像並茂的多種感官綜合刺激、有利於情景創設和大量知識的獲取與保持、還能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息、還有利於發展聯想思維和建立新舊知識之間的聯系、對學生認知結構的形成和發展、及促進學生關於當前所學知識的意義建構是非常有利的。這種教學模式由於強調學生是認知過程的主體、是知識意義的主動建構者、因而、有利於學生的主動探索、主動發現。有利於創造性人才的培養、這就是其突出的優點。3、利於培養學生綜合能力：現行考試制度，除了強調考查學生的學科能力，還注重考查學生學科間的綜合能力。因此，在平時的教學中，我們還注重：①學科內容的滲透、交叉與綜合；②理論和實際相結合、學以致用；③人與自然、社會協調發展的現代意識。基於以往我們學習知識的特點是范圍專一的，結構組合是線性的，而現代信息技術提供高速大容量的信息匯聚，也為這種跨學科的綜合學習提供了可能。這樣，有效地發展了學生的思維能力、分析能力和學習能力等綜合能力。4、培養學生收集處理信息的能力：隨著現代信息技術的飛速發展，掌握信息技術的能力和「讀、寫、算」一樣是一個人同等重要的生存能力。網路是信息的總匯，學生一方面可以根據自身特點有目的的學習；另一方面，可以讓他們下載、列印一些對學習有幫助的材料。這樣做的目的是想說明在信息快速傳播的今天，學會如何獲取知識比學會多少知識更為重要，如何收集處理信息比單純的記憶更重要。我們培養學生的信息處理能力，即主動利用信息工具和信息資源，有效地對信息進行處理和創新的基本能力，將成為學生在未來社會終身學習的能力。三、地理教學中運用現代信息技術的效果現代信息技術與地理教學的整合，即提高了課堂效率，又使地理課堂教學生動形象，激發學生的學習興趣，有利於培養學生多方面的能力。為了適應教育現代化的發展，廣大地理教師應當努力學習並掌握現代教學手段，尤其多媒體計算機的使用，為地理教育教學工作服務。現代信息技術提供的學習方式，有利於因材施教，體現教育的公平、民主和學生的全面發展；有利於激發學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用；有利於多種教學策略的實現，深化學科教學，提高教學效益。因而新課程地理教材的突出特點是教材的多媒體化、教學的個性化與自主化、情景的虛擬化和地球的數字化，初中地理教材的這一特點決定了現代信息技術運用於地理學科教育的重要性及發展的必然性。在一般地理教學中的困難得以解決，如：（1）.地理教學板書、板圖、板畫內容豐富，復雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來，通過多媒體課件可以用活地圖及圖文資料。教材如果以將聲音、立體圖像及文字進行多媒體化，不僅能實現教學的交互性，而且能解決教師在一般課堂上完成內容豐富的板圖、板畫需要耗費很多的時間的問題。（2）.地理教學需要分析研究自然界客觀事物的發生、發展和演變的規律，同時還需要了解世界各地的人文特徵、生產發展以及人地關系等問題。要使學生較好地掌握這些知識，多認識客觀事物的本身及其外貌特徵，多了解各具體國家生產建設的發展狀況非常必要，但用一般的教學手段難以實現，而採用多媒體教學設備能更生動形象的表現。（3）.地理教學中我國國情教育和愛國主義思想教育的內容豐富，素材多，但生動活潑、形象逼真、富有感染力的畫面少。一般情況下難以創造一個良好的教育環境，激發學生的愛國熱情，完成德育任務。但是計算機網路選擇豐富的內容和素材可以很好地完成。加強現代信息技術教育與中學課程的整合是至關重要的。然而，隨著課程整合實踐的深入、必將提高師生使用信息技術的意識、必將改變傳統的教學模式、大大提高教學效率、進而推動地理教學改革的進程。

② 如何將現代教育技術運用到中學地理教學中

《中國教育改革和發展綱要》強調指出:「要積極發展廣播電視教育和學校電化教學,推廣和運用現代化教學手段。」電化教學是當代教學手段的重大變革,是我國教育改革和發展的重要途徑,也是教學現代化的重要標志。所謂現代教育技術的應用是運用現代教育理論和現代科學技術手段,通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理,以實現優化教學的過程。它對教學產生了極為深刻的影響,同時其自身也需要不斷的完善和發展。
一、現代教育技術在中學地理教學中的運用
中學地理是一門集天文氣象、地質地貌、土壤植被、物產、民族、工業、農業、交通、商業、旅遊等知識於一體的綜合課程,具有形式的多樣性和內容的廣泛性,時空的無限性和知識要素間的相關性等特徵。教師要在有限的時間內,將這諸多的地理事物和現象講清楚、透徹。僅僅依靠傳統的常規教學難以奏效,必須運用模型、標本、圖表、錄像、電視等直觀教具和現代化的教學媒體才能更有效地激發學生的地理學習興趣,高質量地完成教學任務。實踐證明,地理採用現代科技手段能跨越時間和空間的障礙,有利於實現教學過程的最優化。
(一)運用現代科技教育的必要性。
現代科學技術飛速發展,意味著人與環境的矛盾越來越尖銳,在地理學領域里出現了一系列重大問,例如:國土整治土地區劃和合理利用、糧食生產與多種經營的合理配置、自然資源的保護和開發、環境的保護和改善,生態平衡的破壞和重建等。現代地理學的發展必然要求現代科學技術手段能夠得以普遍應用。例如,傳統費時費力的地面測繪、航空攝影必須為速度快、信息密度高、時性強的衛星遙感、遙測、遙控等新技術所取代。
(二)現代科技教育原則在中學地理教學中的滲透。
1.科學性原則。
科學性指教師以科學態度向學生傳授科學方面的基礎知識和概念,通過科學的傳授過程,提高學生對科學問題的探索能力。地理科學是現代科學的一部分,根據地理學科的地位作用,結合相關內容的科技知識自然地滲透,培養學生對問題的探索、解釋與檢驗能力。
2.興趣性原則。
學生中存在著對科技愛好的潛在因素,只要適當引導,這種潛在因素就能被擊活,使學生對科技產生濃厚的興趣。對於中學生更要注意及時引導他們從感性興趣向理性興趣發展,從而形成一種真正的理智型興趣,對學生的終身發展產生影響。
3.實踐性原則。
實踐性主要是培養學生用科學方法解決實際問題的能力,是提高學生科學素養的最有效途徑。地理教學的實踐活動不僅包括觀察、想像、類比、推理等多種思維過程,還包含繪圖、查閱地圖、環境要素監測、氣象觀測等有型操作技術。大量的實踐性學習對全面提高學生的科學素養起積極作用。
4.綜合性原則。
綜合性指在地理教學中滲透科技教育堅持全面、發展和聯系的立場,使學生從整體的角度獲得較為全面的科學意識、知識、方法和技能,形成綜合的科學觀。地理學科本身是一個綜合性很強的學科,樹立學生正確的科學價值觀有利於教學過程各方因素的綜合。
二、現代教育技術在中學地理教學中的完善
構建以多媒體教學資源為中心、以計算機及其網路為中心的學生自主學習模式,學生在靈活的形式和輕松的氛圍學習自己感興趣的內容,是當代地理教學改革的高層次追求。而技術的門檻效應、設備的價位效應和人員的觀念效應一直是地理教學現代化改革的制約性因素。從計算機輔助地理教學的實踐來看,應從以下兩方面加強:
(一)必須要有充足的教育教學資源。
實現現代教育技術與學科教學的整合及課件創作離不開廣大教師的積極參與和緊密配合。這就要求教師必須全面了解課件的設計原理,熟練掌握課件的製作技術,在廣泛搜集素材和精選課題的基礎上,創作出優秀的輔助教學軟體。目前,教學軟體開發方面個人實用性開發和集團商業性開發結合不緊密,教師間橫向交流不暢通的現象較普遍。今後需進一步加強的是,軟體公司要為廣大教師提供多種多樣的具備二次開發條件的多媒體平台,使教師能夠以最少的時間投入取得最大的開發成果,使課件的群眾性開發推廣和普及更具現實意義。
(二)資源的配套共享。
要實現現代教育技術與學科教學的整合,要取得最佳的教育教學效果,必須科學合理地利用好各種硬體設備和軟體資源。由於地區、學校之間在資金、設備等擁有量上的不均衡;各級領導對現代教育技術作用認識上的差異;教師在現代教育技術運用水平上的差距;教育教學資源確實存在著一個合理配置和充分利用的問題。因此,新課程將充分重視校外教育資源與信息的開發利用,形成學校、社會、家庭密切聯系的教育資源與信息共享的開放性課程,拓展學生學習地理的空間。

③ 如何將現在教育技術運用到中學地理教學中

一、現代教育技術在中學地理教學中的運用
中學地理是一門集天文氣象、地質地貌、土壤植被、物產、民族、工業、農業、交通、商業、旅遊等知識於一體的綜合課程,具有形式的多樣性和內容的廣泛性,時空的無限性和知識要素間的相關性等特徵。教師要在有限的時間內,將這諸多的地理事物和現象講清楚、透徹。僅僅依靠傳統的常規教學難以奏效,必須運用模型、標本、圖表、錄像、電視等直觀教具和現代化的教學媒體才能更有效地激發學生的地理學習興趣,高質量地完成教學任務。實踐證明,地理採用現代科技手段能跨越時間和空間的障礙,有利於實現教學過程的最優化。
(一)運用現代科技教育的必要性。
現代科學技術飛速發展,意味著人與環境的矛盾越來越尖銳,在地理學領域里出現了一系列重大問,例如:國土整治土地區劃和合理利用、糧食生產與多種經營的合理配置、自然資源的保護和開發、環境的保護和改善,生態平衡的破壞和重建等。現代地理學的發展必然要求現代科學技術手段能夠得以普遍應用。例如,傳統費時費力的地面測繪、航空攝影必須為速度快、信息密度高、時性強的衛星遙感、遙測、遙控等新技術所取代。
(二)現代科技教育原則在中學地理教學中的滲透。
1.科學性原則。
科學性指教師以科學態度向學生傳授科學方面的基礎知識和概念,通過科學的傳授過程,提高學生對科學問題的探索能力。地理科學是現代科學的一部分,根據地理學科的地位作用,結合相關內容的科技知識自然地滲透,培養學生對問題的探索、解釋與檢驗能力。
2.興趣性原則。
學生中存在著對科技愛好的潛在因素,只要適當引導,這種潛在因素就能被擊活,使學生對科技產生濃厚的興趣。對於中學生更要注意及時引導他們從感性興趣向理性興趣發展,從而形成一種真正的理智型興趣,對學生的終身發展產生影響。
3.實踐性原則。
實踐性主要是培養學生用科學方法解決實際問題的能力,是提高學生科學素養的最有效途徑。地理教學的實踐活動不僅包括觀察、想像、類比、推理等多種思維過程,還包含繪圖、查閱地圖、環境要素監測、氣象觀測等有型操作技術。大量的實踐性學習對全面提高學生的科學素養起積極作用。
4.綜合性原則。
綜合性指在地理教學中滲透科技教育堅持全面、發展和聯系的立場,使學生從整體的角度獲得較為全面的科學意識、知識、方法和技能,形成綜合的科學觀。地理學科本身是一個綜合性很強的學科,樹立學生正確的科學價值觀有利於教學過程各方因素的綜合。
二、現代教育技術在中學地理教學中的完善
構建以多媒體教學資源為中心、以計算機及其網路為中心的學生自主學習模式,學生在靈活的形式和輕松的氛圍學習自己感興趣的內容,是當代地理教學改革的高層次追求。而技術的門檻效應、設備的價位效應和人員的觀念效應一直是地理教學現代化改革的制約性因素。從計算機輔助地理教學的實踐來看,應從以下兩方面加強:
(一)必須要有充足的教育教學資源。
實現現代教育技術與學科教學的整合及課件創作離不開廣大教師的積極參與和緊密配合。這就要求教師必須全面了解課件的設計原理,熟練掌握課件的製作技術,在廣泛搜集素材和精選課題的基礎上,創作出優秀的輔助教學軟體。目前,教學軟體開發方面個人實用性開發和集團商業性開發結合不緊密,教師間橫向交流不暢通的現象較普遍。今後需進一步加強的是,軟體公司要為廣大教師提供多種多樣的具備二次開發條件的多媒體平台,使教師能夠以最少的時間投入取得最大的開發成果,使課件的群眾性開發推廣和普及更具現實意義。

④ 如何將現代地理科學新發展的內容融入中學地理教學

傳統抄應試教育在我國基礎教育中根深蒂固，主要偏重於對地理知識的傳授，忽略了在創新意識和個性健康方面的發展，特別是在能力運用和生產實踐方面關注不足。[2]往注重強調教師的作用和地位教師在教學過程中總是乾巴巴地向學生進行單項知的施教。教師傳授知識,學生掌握知識,忽視學生能力的培養,課堂上則強調學生的死記硬背,而忽視知識的消化、理解。在地理教學實踐中,教師過於強調接受學習、死記硬背,機械訓練,導致了教學都是以老師為中心;以「講授知識——學生接受知識」的「填鴨式」的教學模式。在很大程度上影響了當今的新課程改革的實施。究其根本原因是考試制度和教材沒有從根本上進行改革，教學方法和教育手段沒有突破傳統的地理教學誤區。只有打破傳統的應試教育模式，才能樹立起地理素質教育的新旗幟。現代教學觀念強調教學過程是教師在傳授知識,學生在消化,理解知識中培養自己的能力,開發學生的智力,促進學生身心健康全面發展的過程,強調學生是課堂教學的主體,教師要與學生建立人格上的平等關系,走下講台,貼近學生,與學生進行平等對話與交流;營造融洽的師生關系才能促進教育質量的提高,才能出現樂教樂學的喜人局面。