地理園教學

① 雲山中學的學校環境

新華街雲山中學是目前花都區規模最大的、教學設施最具現代化水平的初級內中容學。學校的設施、設備都按省一級學校的標准配置。學校佔地面積61727平方米，建築面積33910平方米，綠化面積25676平方米，體育運動面積13794平方米。學校擁有60間標准教學課室,有現代教學設置水平的能容納300多人的多功能階梯電教室2間，先進的地理園和生物園各一個，帶有電子閱覽設備的圖書館一個，電腦學習室兩間，有標準的400米運動場、足球場，5個籃球場，4個羽毛球場。已建成和正在籌建的有高水平的音樂室3間，美術室2間和16間先進的物理、化學、生物實驗室，3間勞技室及地理、歷史教學專用室、電腦教學課件製作室。以後，電腦教學平台將進入每個課室，電化、網路現代化教學將成為學校一大特色。正是因為有如此突出的現代化教學設備，2003年4月，學校獲得了「廣州市普教系統現代教育技術」先進單位。2003學年，學校被評為「區一級學校」；同時，該學年被區授予「禁毒教育示範學校」。

② 如何在高中地理課堂教學中滲入實踐活動

一、地理實踐力培養的基礎點
地理實踐力的培養和提高是基於學生主體性需求及自我認知和自我實現的需要，並通過地理教學中一系列實踐活動所獲得，課程標准對地理課程教學有指導性作用。因此，地理實踐力培養須以課程標准、學生需求為基礎，以提升學生地理實踐力。
1.以課程標准為基礎
課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，其課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等闡述詳細、明確，特別是提出面向全體學生的學習基本要求。國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，也是國家管理和評價課程的基礎。普通高中地理課程標準是編寫高中地理教材、指導高中地理課程教學及高考命題的綱領性文件，也是培養學生地理實踐力的指南。因此，地理實踐力培養必須以高中地理課程標准為基礎。
高中地理課程標准中將地理實踐力素養作為地理課程理念之一，並從課程目標、課程內容、實施建議等多個方面滲透了地理實踐力培養要求，即在考察、調查和模擬實驗等實踐活動中學生能夠搜集和處理各種地理信息，發現問題、解決問題，具備科學精神；能夠獨立或合作設計地理實踐活動的方案和計劃；能夠設計不同的地理實踐活動目標，並選擇運用適當的地理工具[2]。課程標准中學業質量標准進一步對地理實踐力學科素養水平劃分為五個等級，便於地理實踐力培養更具有針對性、指導性和層次性。
2.以學生需求為基礎
學生需求有希望成功成才的需求和表現自我的需求等深層次需求，也有希望輕松學習的淺層次需求。從需求本身看，有學生的內在實際發展需求，即在一個特定階段的學生在已有的經驗、知識、思維、情感態度基礎上的最近發展區。還有課程總體目標、課程標准對學生提出能力發展的外在需求。地理實踐力培養的主體是學生。因此，地理實踐力培養須遵循學生的需求。
地理實踐力培養應從學生興趣出發。孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」學生對學習有了興趣，體會到實踐活動的樂趣，變被動為主動，才能更好地通過實踐活動培養地理實踐能力。所以，地理實踐力培養宜從學生興趣出發。同時，地理實踐力培養還應注意學生年齡特徵，高中階段學生相比初中階段已達到更高發展水平。其一，感知覺目的性和系統性增強，觀察力大有提升，並且趨向精確；其二，注意力更加穩定，思維表現出更高抽象概括水平。地理實踐活動設計和實施應遵循學生年齡特徵，體現出彈性和靈活性。讓學生在真實情景中感受體驗，引導學生用地理視角觀察、行動、思考，將感性認識上升為理性認識，同時增強學生社會實踐能力和責任感。
二、地理實踐力培養的結合點
地理實踐力培養不僅以課程標准、學生需求為基礎，還需更為真實的情景供學生運用所學知識進行操作、觀察、探究實驗等活動，帶領學生走進大自然，體驗社會生活，其中充分結合校內外資源搭建實踐平台，是學生地理實踐力培養的重要結合點。
1.充分結合校內資源
依據課程資源的空間分布可將其劃分為校內資源和校外資源。地理校內資源指學校范圍內可作用於地理課程的資源，包括校內教材、設施、地理師生等。豐富多樣的地理校內資源，為培養學生地理實踐力提供充足的條件。應充分挖掘地理教材中的實踐活動，如模擬實驗、教具製作、氣象觀測與天氣預報、天文觀測等。
室內課程實施過程中，可通過儀器演示、音像圖片等促進學生地理實踐力提升，如在講授「晝夜交替和時差」時，視頻演示或地球儀演示，此過程中學生不僅掌握地理知識，還有助於提升地理觀察能力。通過學校地理實驗室、地理活動室，充分利用相關設備也可培養學生操作能力。如「模擬熱力環流的形成過程」，在借鑒各版本教材優勢基礎上整合教材，為學生構建基礎性模擬實驗活動。充分利用地理園等地理場館或校內自然環境也可培養學生地理實踐力，如結合氣象站觀測氣溫和降水，在地理園觀察自然或人文地理模型等，不僅有助於提升學生地理觀測能力，還有利於提升問題探究能力。
2.積極結合校外資源
校外資源即學校范圍外可作用於地理課程的資源，包括研究機構、博物館、展覽館、科技館、天文台、有關政府部門、工廠、農村等社會資源和豐富的自然資源等[3]。內容豐富、形式多樣的校外資源為學生的地理觀測、調查、考察等實踐活動提供廣闊平台，是培養學生實踐力的有效途徑。
利用課余時間到博物館、規劃館、科技館、研究機構參觀，如重慶市自然博物館參觀，可通過「山水都市」、「地球奧秘」、「生態家園」等場館線路，豐富學生地理知識同時促進學生觀察能力培養。利用國家地質公園、地方自然或人文資源環境供學生參觀學習，如重慶武隆岩溶國家地質公園、雲陽龍缸國家地質公園等考察，可彌補學校實踐場地不足，促使學生體驗學習、拓展思維、提升能力。利用到工業園區、農業園、科技園等參觀學習機會，引導學生在真實情景中獨立行動、主動思考、自主認知。如學習「工業的區位選擇」時，可到學校附近工廠實地考察，增強學生社會實

③ 貴州省實驗中學的辦學條件

根據年1月學院官網顯示，該校有專職教師100餘名，其中特級教師4人，國家級骨幹教師4人，省級骨幹教師6人，教育碩士研究生30人，高級教師47人，國家級裁判1人，在高校和科研部門特聘教學顧問36人，外聘教學督導專家5人，教師均為本科及以上學歷。
貴州省特級教師（4人）：劉隆華、蔡宗平、董放鳴、李紅勇
國家級骨幹教師（4人）：劉隆華、姚福武、蔡宗平、高紅娟
資料來源：貴州省實驗中學官網 2013年6月，紐西蘭塔斯曼國際學院丁羲院長一行到該校交流，在劉隆華校長等陪同下參觀校園，觀看圖書室、休閑書吧、通用技術實驗室、校園電視台、射擊館、乒乓球室、生物園、地理園等，在參觀過程中，賓主雙方圍繞感興趣的話題進行了友好交流。
2014年2月，美國芝加哥惠頓高中校長Jon. Keith一行到該校參觀交流，並舉辦留學公益講座，高一、高二國際班學生聆聽講座，在講座中，惠頓高中校長Jon. Keith和該校中方負責人楊萬里老師分別對惠頓高中進行了簡要介紹，還給同學們介紹了美國高中的入學標准，特別指出，出國不僅需要具備優秀的成績，還要有6Cs加領導能力。
2015年9月，黑龍江省伊春一中教育考察團一行9人在副校長王曄帶領下到該校交流，雙方圍繞學校管理和教育教學進行了廣泛交流，隨後，考察團一行參觀了貴州省實驗中學校園，觀看圖書館、閱覽室、校園電視台、射擊館、地理園、生物園等，同時在教學處安排下進課堂聽課，與師生交流。

④ 中山市古鎮高級中學教學質量怎麼樣，與東區中學、東升中學、壕頭中學比較如何

中山市古鎮高級中學教學質量較好；與東區中學、東升中學、壕頭中學之間相比較而言，中山市古鎮高級中學的口碑較好。中山市古鎮高級中學的相關優勢介紹具體如下：

1、中山市古鎮高級中學的辦學條件較高：

中山市古鎮高級中學全面貫徹黨的教育方針，結合地方特色著力培養全面發展的人才，辦學條件不斷改善，學校管理日趨科學，教學質量穩步提高，在社會上贏得了良好的聲譽。學校注重素質教育，強化內部管理及教師隊伍建設，積極推進教育現代化進程，使學校各項工作有了長足的進步。

2、中山市古鎮高級中學的師資較強：

中山市古鎮高級中學擁有一支富有創新精神的教師隊伍，99%的教師為本科學歷，中學一級以上教師超過50%，有33人次獲鎮特聘教師。多年來，學校採取多樣方式交流學習，每學年都組織部分教師外出考察學習，每學期都邀請市內外兄弟學校領導老師到校交流，以達到共同提高的目的。

(4)地理園教學擴展閱讀：

中山市古鎮高級中學其他介紹：

中山市古鎮高級中學擁有各種功能室和實驗室均達到省一級學校標准，400m跑道、8個標准籃球場、3個排球場、體藝園、生物地理園、勞動實踐基地等均高標准建設，為學生勞動、體能鍛煉和研究性學生提供了良好的環境。

為了順利創建市一級學校，提升學校辦學備件，政府又投入幾百萬建成了一流的校園網路，購置了現代化的教育教學設備，計算機、大背投彩電多媒體設施進課室，校園網中心控制室、學生電視台、大容量的電子閱覽室一應俱全，為教育的現代化打下了雄厚的基礎。

⑤ 東莞市第十中學好還是長安中學好

東莞市第十中學和長安中學比東莞市第十中學好。東莞市第十中學的師資力量更深厚、教學設施更完善、學校榮譽更多、級別更高。

一、師資力量

1、東莞市第十中學：東莞市第十中學有教職工180多人，專任教師120人，本科達標率100%。其中特級教師1人，高級教師23人，研究生學歷13人，「百千萬工程」名校長、名教師、骨幹教師、市學科帶頭人5人。師資力量更深厚。

2、長安中學：長安中學有高級教師17人，一級教師47人，獲省級以上榮譽稱號的8人，市級以上榮譽稱號26人。師資力量更缺乏。

二、教學設施

1、東莞市第十中學：東莞市第十中學佔地面積約105畝，總建築面積4.8509萬平方米，有辦公樓、教學樓、圖書館、實驗樓、電教樓、體育館、教師休息室、學生宿舍和食堂,有標准規范的生物園、地理園、高標準的體育設施和完備的電化多媒體教學設備。教學設施更完善。

2、長安中學：長安中學佔地面積33000平方米，建築面積31000平方米，擁有教學大樓、科學樓、體藝樓、學生飯堂等一流校舍。教學設施更缺乏。

三、學校榮譽

1、東莞市第十中學：東莞市第十中學學校先後獲得「全國中學生素質拓展試點學校」、「『十五』科研規劃實驗課題優秀成果獎」、「廣東省教育科研先進集體一等獎」、「廣東省中小學心理健康教育先進單位」。

「東莞市文明單位」、「東莞市文化建設先進學校」、「東莞市基礎教育課程改革實驗先進學校」、「東莞市教育質量一等獎」等榮譽稱號。學校榮譽更多、級別更高。

2、長安中學：長安中學先後獲得「東莞市一級學校」，「東莞市文化建設先進學校」，「東莞市普教系統文明單位」和「東莞市共青團工作先進單位」，「全國億萬農民健康促進行動東莞市示範學校」，「東莞市現代教育技術實驗學校」和「東莞市體育特色學校」。學校榮譽更少、級別更低。

參考資料來源：

網路——東莞市第十高級中學

網路——長安中學

⑥ 佛山市順德大良南江中學的介紹

順德區南來江中學，自是座落於新城區的一所初級中學，它東鄰區政府行政大樓，西近105國道，南接「嘉信城市花園」，北靠順峰山公園，地理位置優越，環境優雅，是學生求知、成長的好地方。
南江中學創辦於1988 年 9 月，現有佔地面積 40000 多平方米，建築面積 11000 多平方米，主要有教學樓、辦公樓、實驗樓、學生宿舍樓等一批教學和生活設施，還有計算機室、多媒體電教室、圖書室、電子閱覽室、實驗室、地理園、生物園等一大批教學輔助設備，課室與教輔室之比達到 1：0.7，已基本滿足教育教學的需要。

⑦ 初中地理教師應具備哪些教學能力

初中地理教師應具備哪些教學能力

初中地理教師教學能力是指順利完成地理教學活動所必須具有的綜合能力。其能力大致包括如下幾個方面：
一、運用地理語言的能力。
要求講授語言具有科學性。即語言准確，概念清楚，恰當地運用地理詞語，科學地作出地理判斷和推理；通俗明白，深入淺出；語言生動，有趣昧，詞彙豐富；有情感和藝術性，即善於結合教學內容，體現語言的感情色彩和聲調的抑揚頓挫，語言精練，流暢，用鮮明簡潔，規范的地理語言，表達豐富多彩的地理教學內容。
二、分析和處理地理教材的能力。
主要指掌握分析、處理教材的方法；熟悉中學地理教材的基本組成和結構；能准確地確定教學目的，重點、難點、且處理得當；能恰當地處理各教學因子間的聯系及教材的外部聯系等等。
三、地理板書及其設計的能力。
要求板書布局合理，形式多樣，規格端正，精練醒目，重點突出，美觀完善。
四、地理野外考察的能力。
掌握地理野外調查與研究的一般步驟與方法；能確定實習內容，野外考察提綱和實習路線；能對調查資料進行整理及成果匯報等。
五、設計和運用教學方法的能力。
主要包括掌握地理教學方法的結構，明確各種教學方法的功能；掌握地理教學方法的設計程序和設計方法，能根據教學內容靈活地選用教學方法，優化組合教學方法，使教學方法結構最優化。
六、進行地理教學研究的能力
①、搜集和整理地理資料的能力。
會使用檢索文獻資料的主要工具，掌握搜集的整理文獻資料的常用方法。
②、撰寫地理教學研究論文的能力 。
掌握地理教學論文的撰寫方法（選題、選材等）和步驟，文章結構合理，段落清楚，論點明確，論據恰當，文字通順，流暢、生動、標點符號正確。
③、編寫鄉土地理教材的能力。
使教材內容體現科學性、思想性、地方性、直觀性、可接受性、趣味性、啟發性，自然地理與人文地理比例要合理，還應注意符合課時要求。
七、運用和編繪地理教學地圖的能力。
①、編繪地理教學地圖的能力。
掌握地理教學地圖注記的各種字體寫法，掌握顏色調配原理及其應用方法，掌握掛圖整飾的程序與繪圖的技能技巧。
②、運用教學地圖的能力。
能根據教學內容，恰當地選擇教學地圖（包括教學掛圖、地圖冊、填充圖、課本插圖等），掌握正確的指圖方法，能運用地圖分析說明解決地理問題，傳授地理知識。
八、運用和設計地理教學板圖、板畫的能力。
掌握地理板圖、板畫的繪畫技法和設計方法；根據教學內容恰當地運用和設計地理板圖、板畫；能熟練地描繪地理板圖、板畫，用地理板圖，板畫分析說明地理問題。
九、組織地理課外活動的能力。
能組織學生進行地理課外活動，如組建中學地理園，掌握主要的地理觀測方法（包括地震、天文、氣象、水文觀測等），主持考察報告會，地理知識競賽會，主辦地理活動室，地理牆報。小刊物，指導地理學具製作，地理標本製作等。
從系統論觀點來看，地理教學能力體系主要由地理課堂教學能力，地理課外教學能力和地理教學研究能力三部分構成。其中地理課堂教學能力處於核心地位。地理教學工作主要是通過課堂教學來完成的。只有具備地理課堂教學能力，才能勝任教學工作。地理課外教學和地理教學研究能力也不容忽視。這些能力對於促進理論聯系實際，加強地理實踐活動都有重要意義。

⑧ 如何在地理教學中開展思想道德素質教育

德育是老師有目的地正確培養學生思想品德的活動，是當今社會素質教育的靈魂。地理學科有著豐富的德育內涵，理應擔當德育教育的重要角色。思想道德教育是素質教育的重要組成部分，老師在學科教學中要積極實施思想道德教育。因此，做為一名地理教師，要把德育作為地理教學中的靈魂，自始自終將德育貫穿於整個地理教學之中。如何在初中地理教學中對學生進行思想道德教育，我做了一下探索。
一、利用教材內容，挖掘德育因素
地理教材包含著及其豐富的德育內容。我們的教學要充分發掘其本身的德育因素，寓德育於地理教學之中。如通過學習中國疆域、行政區劃，人口和民族，復雜多樣的地形、氣候，豐富的自然資源等內容，增強學生熱愛祖國的情感，這種情感表得外現在對祖國和人民的熱愛；對祖國歷史和文化的愛好；對祖國前途的高度關心和堅定信念；為了祖國人民甘願犧牲一切的獻身精神。地理教材中的內容是地理教育和思想滲透的依據和基礎，我們在充分發揮教材本身教育因素的同時，必須緊密聯系實際深入挖掘教材，補充必要的、趣味化的材料，增強教學的感染力、吸引力和說服力。如聯系國家的方針政策、祖國發展的實際、世界各國發展現狀、國內外重大的事件、聯系鄉土人情等。例如，在講中國地土地資源時，教師可根據中的土地資源的有關材料並結合當地土地資源現狀補充一些土地資源方面的材料，介紹一些國家土地資源方面的政策。通過這些材料的補充，便可使學生感受到我國的土地資源「人多地少」的基本國情，並且後備資源不足的現狀，使他們樹立科學的資源觀、人口觀、環境觀，這里便滲透學生對祖國和家鄉的熱愛之情的教育。
二、課堂教學，強化思想教育
地理教學中應嚴格遵循「分析——綜合——再分析——再綜合」的規律，培養學生創新思維能力。通過對各種地理現象的分層剖析，將各個組成部分的特徵辨析清楚，再加以綜合概括，這樣既能獲得完整的知識，又能激發和活躍學生的創新思維。總而言之，創新思維是一種新穎、有價值，具有高度機動性和持續性，且能清楚地勾畫和解決就只是問題的思維活動。把抽象的文字知識通過形象化模擬，讓學生對地理學習感興趣，是目前地理教學研究中的一大課題。運用教育學和心理學等原理，有力地控制學生的學習注意力，在一定時間內集中在一個目標上，從而形成具體形象的地理知識表象，有效提高學習效果，活躍課堂教學的氣氛。因此要充分發揮教具演示、地理模型、地理掛圖、景觀圖片、音像顯示，以及多媒體教育技術的作用，激發學生學習地理的熱情和興趣。只有這樣才能進行下一步思想教育功能的實現過程。利用鄉土地理內容進行身邊地理學教育。每個學生都對於自己身邊的地理環境比較熟悉，這就要求教師要積極地探索地理教材教學內容與鄉土地理素材的有機結合的方式和途徑，將地理學思想教育功能融合在具體的地理教學活動中，只有這樣才能夠更具體而深刻，這種教學活動也容易得到各方面的支持。充分利用有限的地理園活動和時事新聞中地理教育素材。組織學生積極參加學校的地理園活動，同時，鼓勵同學們發現身邊的地理，及時運用新聞媒體等的地理素材。教會學生地理思維，使學生真正做到「學習身邊的地理，學習有用的地理，學習終身有益的地理」。這是綜合運用地理課進行愛國主義、空間意識、競爭意識、災害意識和科學精神教育的重要途徑。
三、結合教材，融入愛國主義教育
進行愛國主義教育，首先要使學生有充分的民族自尊心、自豪感，使學生了解、認識我國偉大、光輝的歷史文化，中國人民對人類的貢獻，以及我們社會主義祖國通過改革開放，正在蓬勃發展的情形。
英國科學家培根講過，在人類社會發展中，只有造紙、印刷術、火葯和指南針對整個歷史進程的影響最大。這說明了中華民族對全人類作出了巨大貢獻，在世界發展民族之林中是值得驕傲的。愛國主義體現了對自己祖國的深厚感情，它作為一種意識形態對於一個偉大民族不僅是政治標准，還是道德規范。因此，愛國主義主要表現為愛祖國、愛人民、愛共產黨、愛社會主義的教育，使學生增強民族自豪感，自覺抵制不良思想侵蝕，克服自卑感，增強責任感和為國獻身的使命感。
例如，在講授「中國的疆域」一節時，我重點介紹我國陸地面積960萬平方公里，居世界第三，然後通過我國優越的地理位置和遼闊的國土等內容的教學，增強學生的民族自豪感。在講授「中國的行政區劃」時，則重點強調台灣是我國領土不可分割的一部分，教育學生維護祖國統一、保衛祖國領土完整是每一個公民的神聖職責。
四、樹立法制觀念，養成良好習慣
為了保護環境，造福後代，世界各國許多法律條文，明文規定污染環境、破壞資源要受到各種不同的懲罰。我國保護環境的法律也相繼出台，如《中華人民共和國氣象法》、《中華人民共和國水法》、《中華人民共和國環境保護法》、《中華人民共和國森林法》、《中華人民共和國草原法》、《中華人民共和國防沙治沙法》、《中華人民共和國海域使用管理法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》、《中華人民共和國水土保持法》、《中華人民共和國農業法》。現在地理課本中已寫進了環境保護法、森林法、水法、大氣污染法等。學生在學習地理課地時候要接觸到這些法規，因此，在地理教學中要讓學生通過讀資料、討論、調查等一系列活動，結合學法用法，對學生進行深入的環境教育，讓學生明確保護環境的意義，使學生懂得破壞環境的法律的意義，使學生懂得破壞環境與自然資源不只是文明道德問題，還有觸犯法律的問題。這樣既增強了學生的環境意識，又強化了他們的法制觀念，對學生文明行為的養成也會起到積極的推動作用。
五、在初中地理教學中，進行思想教育應注意的問題
一是進行思想教育，應「寓教育於教學之中」。應該看到，在地理教學中進行思想教育與地理知識教育二者是統一的。在教學中教師應用正確的思想和觀點、科學的方法分析和統率教、材，將正確的思想、觀點、方法貫穿於地理知識教學之中，而不是在地理知識之外，另講一套理論，以免成為枯燥的說教。二是在地理教學中要力求將地理概念、原理、規律及各種事實講清楚，揭示其本質、內在聯系、演變規律等，使學生受到相關的思想教育。例如，如果能以翔實的材料說明黃土高原的水土流失和華北平原的堆積作用，學生就可以理解地形是變化的，變化是有規律的，從而受到辯證唯物主義的教育。在講授都江堰水利工程時，如果教師能將「都江魚嘴」和飛沙堰工程及其在洪水期和平水期的作用講清楚，學生定能受到強烈的愛國主義教育，極大地增強民族自尊心和自豪感。三是對初中學生進行思想教育，一般應從感感性到理性，從學生熟悉的、具體的地進事物進行分析，以利於學生進入積極的思維狀態和激起情感的變化。因此，在教學中應盡量向學生提供豐富的感性材料，如圖片、數據、生動的地理事例。如能組織調查、考察、參觀、訪問，讓學生在現實生活中去親身體驗，則對豐富情感，促進思考會起到更積極的作用。四是教師應以正確的觀點、實事求是的精神、科學的思想方法和充沛的思想情感去影響學生。教師的言行對學生有著潛移默化的影響，教師的觀點、情感、思想方法都會不斷地滲透給學生。因此，在對學生進行思想教育中，教師的表率作用，教師的情感和觀點，都會對學生的成長起重要作用。
總而言之，新時期新形勢下的地理教育，不能只為傳授單純簡單的地理知識而教學。我們只有將思想品德教育寓於地理學科教學的整個過程，這樣才能使我們的學生一方面具有廣博的天文地理知識，另一方面具有開闊博大的胸襟、高尚的品德、遠大的理想，這才是地理課堂的核心。(作者單位：重慶市長壽區雲台鎮中學校)