我的地理學科敘事故事

❶ 我心中的地理課堂中學生作文

多年來，一我心中有『個反復縈繞的夢:我夢想所有的地理課堂美好而和諧!我深信版，美好和諧權的地理課堂彰顯著學科的魅力。
古人曾用「上知天文，下曉地理」形容人的博學;現今，錢學森先生更是強調地理科學的重要性:「地理科學是自然科學通向社會科學的橋梁。」實際上，地理知識的綜合性、實踐性特點決定了地理學被廣泛應用於處理科學與社會的問題
諸如空間開發、氣象氣候、城鄉規劃、區域經濟、環境生態、國際關系等領域都需要運用地理學的視角與工具。
由此，我希望地理課堂上學生學習的內容是豐富多彩的、富有情趣的。我們應該通過各種媒體給學生提供大量的、真實的、前沿的案例材料，這些地理素材不僅來自於課本，還來源於師生的經歷、真實的世界以及虛擬的網路，更希望地理信息技術與數字地球早日走進千千萬萬的地理課堂，使得課堂成為可供選擇的「信息超市」，引領著學生去探究地理科學的無窮奧秘。我深信，美好和諧的地理課堂散發著田園的氣息。
「行是知之始，知是行之成」，陶行知先生提出的「知行合一」的教育思想尤其適用於地理學科。因為地理學是研究地理環境及其與人類關系的科學，我們需要將「知」滲透於「行」的過程中

❷ 地理學科的起源

按照傳統的看法，地理學在西方作為一門學科發軔於古希臘。約公元前9～前8世紀時，荷馬的史詩《伊利亞特》和《奧德賽》中就有許多地理方面的記述，而且古希臘學者對源於埃及、蘇美爾、巴比倫、亞述和腓尼基的地理資料進行了整理，提出了一套研究方法和概念。公元前六世紀，泰勒斯最先在地球表面進行了測量和定位。公元前五世紀的希羅多德的著作《歷史》記述了許多民族聚居地區的江河湖海、山川地形、宗教信仰、風俗習慣和政治、經濟等情況。 約公元前350年，亞里士多德證明地球是個球體，提出南、北半球因溫度差異可劃分成若干對稱的溫度帶。公元前331～前325年，亞歷山大大帝遠征東方，取得了關於亞洲中部、裏海、印度河流域和波斯灣的資料。約公元前二世紀，喜帕恰斯提出用經緯網在地球表面確定地物的位置，並發明了極投影和正投影。 公元前二世紀的地理學家、天文學家埃拉托色尼創立「地理學」一詞，並著有《地理學》一書。他用幾何學的方法計算了地球的周長，奠定了數理地理的初步基礎。他把世界分為三個主要地區：歐洲、亞洲和利比亞(即非洲)；五個氣候帶：一個熱帶、兩個溫帶和兩個寒帶。同時劃定了氣候帶的界線。他還第一個根據經緯網繪制了世界地圖。 希臘文明衰落和羅馬帝國興起的時期是西方經典地理學全面建立的時期。羅馬初期的斯特拉波是西方地誌學或區域地理的開創者，著有《地理學》。他整理了荷馬史詩以來的古代地理知識，對已知世界進行區劃和分類，研究了海岸、三角洲形成和沙漠中的綠洲，還解釋了尼羅河的泛濫。 羅馬帝國後期的托勒密著有《地理學指南》，總結了古希臘有關數理地理的知識他繪制的世界地圖至文藝復興前，一直被廣泛採用。他所採用的以經度和緯度區分方位的方法，成為近代地圖的淵源。大量的地理資料豐富了人們對世界的認識，也促進了地理學思想的建立。它首先引導了古希臘學者去探索地球的形狀和大小。在這方面主要有以下幾種認識： 認為地球是一個扁平的圓盤，四周被海洋包圍，上方由拱形天空籠罩著，這種思想的代表人物是荷馬和希羅多德；認為地球是一個浮在水面上的扁平圓盤。泰勒斯和阿那克西曼德持此觀點；認為地球是一個中間凸起的圓盤。德謨克利特還對這種推斷作了一定的解釋；認為地球是球體。柏拉圖和亞里士多德都作出過這種推斷。 亞里士多德還提出了地球上人類可居住性同緯度有關的思想。他的思想得到了埃拉托色尼的繼承和發揮。

❸ 寫一篇學生對地理學科的感想500字

1.總的看法與印象：失望，歷史的錯位
仔細讀完這本高教社的《人文地理學》，感受最深的一點就是「失望」。這是真實的感受。下面我就把這一感受逐一寫出。
文化地理
歸於文化學，社會學和人類學，地理學在這里沒有優勢;
在書中，沒有稱「文化地理學」，而是「文化與人文地理學」。在導言中，作者談及在20世紀50年代的北美出現的文化地理熱以及二戰後文化地理滲入到人文地理里邊的一些情況，而且就此，本書就從文化開始。
等翻開具體內容時，我看到的是滿紙文化學的內容，談及人文地理學的研究主題這部分內容時，介紹了Terry G. 喬丹的《Human mosaic》一書的分析框架：人文的空間現象——文化區(形式文化區、功能文化區、鄉土文化區);文化的時間現象——文化的擴散(擴展擴散、遷移擴散);文化生態學——文化與環境的關系(人地關系)。在這里邊，我個人感覺地理學家沒有天然的優勢，我們要知道，並不是所有的關於空間的人文事象的分布都理所當然地成為人文地理學的研究對象。當社會學或文化學學者，沒有或較少的考慮空間和時間對其研究對象的影響而導致對自己的研究主題理解模糊或難以深入時，必然會加入地理環境及其歷史的影響，這是毋庸置疑的。而地理學家對文化學或社會學的具體內容的卻知之甚少，就像物理學與數學的關系一樣。
由此我得出我的結論，那就是把文化地理學歸於文化學、人類學和社會學。
人口地理
歷史上的戰亂，政權的更迭，資料欠缺，很難研究深入。作為經濟地理、城市地理和旅遊地理的輔助性角色，前途一般;
聚落地理：城市地理，鄉村地理。鄉村地理由於當前市場的拒斥，原本很有意義，卻發育不良。城市地理學卻蓬勃發展;關於聚落地理的思考將另闢《城市地理》的讀書筆記，深入探討。
歷史地理
歸還給歷史學，歷史，時間。地理，空間;
歷史與地理的關系是一個很有意味的話題，這個話題的淵源可以上溯至康德，這位古典哲學的集大成者對時間和空間的理解與歷史和地理相對應。歷史地理的興盛很大一部分原因歸於一些老地理學家，他們在歷史學領域的造詣非同一般，由於他們的優勢，發展了歷史與地理結合的新領域。在史學界頗有影響。但現在的大學培養模式很難再出現這樣的學者，所以這一分支會隨著老一代歷史地理學家的故去，逐漸喪失陣地。相反，這一現象如果引起了歷史學家的注意，可能會促進史學里的地理學派。
基於此我認為，把歷史地理對還給史學吧，可能很殘酷，但很現實。
政治地理
歸還給政治學。地緣學，很有希望與發展的前途新興學科;
我對政治地理的理解和歷史地理相向，不再說明。
關於地緣學，這是一個很好的新興方向，即於地緣學這種根基，只有把地緣學建成一級學科，其下的眾多二三級學科在不同的領域做實際的工作。這是一個新的綜合方向。
行為地理
趕時髦的產物，由於人類個體的復雜性，拒斥模型，很難有切實的成果;
產業(農業、工業)地理：教學時的尷尬，可以從理論上講述得很完美，富於啟發性，面對實踐卻是莫大的諷刺;
2.失望之餘的反思：感到欣慰，希望與危機、挑戰並存
時間很短：人文地理，起步才二十年，引入西方的人文地理才不過七、八年的時間，「新生兒」的狀態。「新生兒」的狀態孕育的很大的生機，前途看好。
個別學科的興旺：
經濟地理，歷史原因加之本學科具有其特有的優勢;
城市地理，強勢學科;
旅遊地理：社會、市場需要，錢途很好;
3.我自己的看法：
理論一些的看法：對自己負責就是對學科負責;
實際一些的看法：我們生在人文地理的繁榮時代，百花齊放，百家爭鳴，自有我輩的天地。

❹ 急求初中地理教學小故事

「老師，你看我畫的圖怎樣？」
我從另一個班級下課回來，剛把書放到自己的桌子上，手還沒來得及洗，七三班一個很內向的女孩子隨後就到了我身邊。以至於把我嚇了一跳，還以為仙女從天而降了呢。
「愛學地理的女孩子會有很好的邏輯思維能力的。」我先是表揚了她的學習積極性，隨後對她所畫的歐洲西部版圖給予了肯定，又指出比斯開灣和伊比利亞半島輪廓的不符實。
第七節課間，我正坐在電腦前修改課件內容，她再次來到我旁邊：「老師，我填完了，你幫我看看。」
我接過她的作業紙，看了看她填的地理名稱。確實按照我的要求填寫的：1.緯度位置：畫出兩條緯線。2.海陸位置：填出海洋、海峽、海灣、島嶼、半島名稱。3.地形：填出平原和山脈名稱。4.氣候：用適當的圖例表示氣候類型，並在所畫圖中表示出來。只是山脈的位置沒有表示出來。
於是，我和她交流：在地圖中，山脈不能只寫文字注記，而要同時用符號表示出山脈的位置和大致走向。你想想老師上課時在版圖中是用什麼符號表示山脈的？
她會意：老師，我知道了。然後又悄無聲息地走了。
她走後，一邊的同事和我說：「她很愛學地理，那次聽你課時，她雖然沒有起立回答問題，但你所有的問題她都在小聲回答，而且聽講非常專心。」聽了同事這樣的話，我很感動。感動於一個小女孩的用心和用功。我相信，她定會有美好的未來。
畫圖這個作業是我給四個班級布置的周末作業。本學期，周末作業如果不是很多，我就給學生布置畫圖。空間分布是地理學科的核心，讓學生自己親手畫圖，他們會對所學的自然環境有較深刻的印象。
因為這節課的地理作業處理的已經差不多了，所以，下午預備時，我給各班課代表布置周末作業，兩個班畫非洲圖，兩個班畫歐洲圖，（因為教學內容的順序不同）第六節的課間，三班的這個小女孩就已經完成了歐洲西部大陸輪廓的勾畫，她的地理學習的積極性讓我很是感動。畢竟，地理是非中考學科，學生不怎麼重視，為此，地理課堂上如何調動學生的積極性讓我這個做老師的沒少費腦筋。
這學期地理學習的內容是世界區域地理。關於區域地理的學習其實是地理學科原理性知識在世界不同區域的一個綜合運用。所以，正好可以利用這個機會，把學生原理性知識（也就是第一冊教材）的缺陷再進行一次彌補。
為了提高學生的學習興趣，每節課我都會利用課間的兩三分鍾時間提前畫好版圖，講新課時，邊帶著學生識圖邊讓學生填圖。考慮到有的學生性格內向，不善表現，但他們可以很好地自主學習。於是，就讓他們自己做填充圖冊。有的學生性格比較外向，喜歡張揚，所以，我就給他們搭建一個學習平台，讓他們到黑板的版圖中填不同的地理名稱，在他們埋頭動筆的時候，我在學生中間邊巡視邊判定他們填圖的正確與錯誤。盡管老師累些，我覺得這種方式給不同個性的學生提供了更符合他們自身個性的學習興趣。而私下裡的個別指導即保護了學生的自尊心又讓學生有了深刻的印象。我自信：一個學期的堅持總會有所改變。
但還不到一個學期，我就已經看到了好景象：一半學生在讀圖、指圖方面有了很大提高。四分之一的學生識圖、析圖能力有所改善。更讓我欣喜的是，三班女孩子地理學習興趣在提高，比如於悅冉、程秋霞等。一班史立承等男同學的地理學習勁頭有了明顯提高。從他們上課時專注的眼神就可以看出來。（其中考試三班女生成績較差，一班男生成績最差）
以前，我一直認為，教師的教學行為能影響更多的學生才有意義。看了一些教育書籍後，讓我對教育有了更深刻的認識。正如張文質所言，教育是慢的藝術，來不得半點急功近利，影響一個也是有效的。只要堅持，我們總會看到我們想看到的。

❺ 對地理學科困難作文400字作文

同學們，我們的祖國地大物博，資源豐富。我們的地球地理與經濟概況復雜，奧妙無窮。你若想對它們有更深的了解，必須學好地理。
那麼，如何才能學好呢?下面我就談幾點粗淺的體會。
首先，應當結合課本中的地圖以及有關地圖的介紹進行記憶。記好地圖，是學好地理的重要途徑，可以根據地圖進行形象記憶。以中國地理為例：心中有地圖，我們就可以記住自西到東分別是新疆、西藏、青海、四川……黑龍江。要讓腦中有個立體圖像，便於記憶。
其次，可以藉助大的河流來進行記憶。大江大河的流域都很廣，記住它們流經的地方，就可以記住相應的地名。例如，南美的亞馬遜河，橫穿了南美洲北部的廣大地域，而它的兩邊就是寬廣無邊的亞馬遜平原。這樣，我們就可以記住亞馬遜平原在南美洲南部。
再次，就是把氣候普遍相同的地區歸為一類，記其中最有代表性的一個。例如，在高緯度地區的英國、挪威、丹麥、冰島等地區，氣候基本一致——乾冷、少雨、溫度低。我們可以把丹麥或冰島作為代表來記緯度較高的國家的氣候特點。
最後，也是最重要的一點，那就是要下苦功。想學好任何知識，不下苦功是不行的，地理也是一樣。
以上，只是我在學習地理過程中的粗淺的心得體會，難免有不當之處，敬請各位老師和同學多多指教!

❻ 怎樣進行地理教育敘事

怎樣進行地理教育敘事
在初中地理教學中，教會學生自己動手繪圖，不僅有助於學生將一幅幅地圖變成「心圖」，在頭腦中形成此同時清晰的地圖表象，而且有利於學生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養學生的空間概念和想像能力，依照初中生特點，激發學生學習地理的興趣，加深學生對地理知識的理解和記憶，為此在地理教學中，我感受很深的是進行了幾種描繪技能的培養並且取得了良好的效果。
首先彩描訓練。利用課本插圖，讓學生用彩色筆繪初所要掌握的地理要素，使圖上反映的地理事物簡明扼要、表現力強。例如：在學習「我國冬季氣溫的分布特點」時，讓學生在「我國一月平均氣溫分布圖」上，用彩色筆描繪出「32攝氏度」、「0攝氏度」的等溫線，突出我國冬季南北溫差大的特點，以及秦嶺一濰河這一南北重要的地理分界線，起到「畫龍點睛」的作用。
其次摹繪訓練。依照課本插圖或地圖進行繪圖。指導學生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱、特片等，通過多次勾繪，學生對區域的輪廓、海陸位置、海岸線狀況就有了深刻記憶,使頭腦中的地圖形象更加准確，利於幫助學生建立正確的空間概念。例如：學習「中國政區」時，將23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區按方位分成七大塊，然後教師逐一指圖讀名，讓學生藉助地圖依次摹繪初各省、自治區直轄市的區域輪廓，就性狀特徵作擬物形象比喻，通過生動形象的比喻，使學習產生濃厚的興趣，留下深刻的印象。再讓學生勾出北回歸線、長江、黃河、提醒學生注意：北回歸線穿過我國哪些省區？長江、黃河各流經我國哪些省、自治區、直轄市?我國自北而南沿海地區有哪些省、自治區、直轄市、 特別行政區?還可以讓學生標初各省級行政單位的行政中心及其簡稱等。
再次繪簡圖訓練。用簡潔的線條快速地把復雜的地理事物繪成簡圖。它是以圖像為只要形式，經過高度概括、濃縮，把知識化繁雜為精煉、抽象化為具體，以提出地理事物的現象或本質特徵。這類圖像，只取神似，不以細節，起到精講多練、發展學生智力的作用。例如：在「中國地形」的教學中，先用簡練的線條把中國輪廓畫在黑板上，用彩色粉筆在圖中畫出山脈符號，然後讓學生輪流上講台，在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱。再讓學生在圖中找出規律，得出我國地型類型多種多樣、山區面積廣大、地勢西高東低、呈現階梯狀分布的基本特徵。最後再利用地圖分析討論地勢對我國氣候、大河流向及農業生產等的影響。
第四轉繪訓練。即將文學轉化為圖像。事實證明，圖像信息比文字信息容易直接記憶與展現，所以在平時教學中，除了運用各種現成的圖像外，還應結合教材創造性地將文字轉化成圖像進行教學，使「文」形象化、直觀化。例如：在講「長江」時，教師在黑板上用藍色粉筆畫出（粗線條）長江幹流圖後，就可以邊講邊填他的發源地、注入的海、一次流經省級行政單位的簡稱等。總之，盡量使每一知識點的出現，都在圖上落實，以圖解文，圖文融合。最後一幅精美、流暢、有形有意的圖像就展現在學生面前，是學生獲得美的體驗，又使教學內容鮮明、精練，重點突出。
第五補繪訓練。就是對課本原插圖加註一定的符號、文字，以補充其不足，從而突出重點，加深學生對有關知識的理解和記憶。如何利用「地球上的五帶」圖，在教兩側空白部分，右側填上陽光直射、斜射情況和地面獲得太陽熱能多少的內容;左側填上有、無極晝極夜的相關內容。這樣把相關的地理知識加以分析、綜合和遷移，重新組成新的圖像，不但是繁雜的地理知識稱為簡單的直觀圖像，而且課喚起學生的空間想像力，倒到事半功倍的效果。
另外，我還布置一些繪圖練習，是學生養成隨手畫圖的習慣。譬如，讓學生根據當地各月氣溫、降水量資料，自己動手繪出當地的氣溫曲線、降水柱狀圖，使學生進一步了解當地的氣候特徵。
總之，通過以上方法的訓練同學的試圖、繪圖能力明顯得到提高，為了讓學生動手繪圖要貫穿於課堂教學過程之中，我通過經常的繪圖練習，有意無意的地將一幅圖像輸入學生大腦中去。通過繪圖技能的培養，深深的感到既陶冶了學生的情操，提高了素質，又有利於開發智力、培養能力，促進學生的全面發展。

❼ 求《我的老師》作文一篇，地理老師，求開頭和結尾

老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊樑！
您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！
您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……
啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！ 傳播知識，就是播種希望，播種幸福。
老師，您就是這希望與幸福的播種人！
老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！
您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻並不要求任何報酬。
您給了我們一桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們一面模範行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。 當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏
在記憶的長河中，有許多值得回憶的人和事。每當秋天來臨，每當涼涼的秋雨無聲地打濕我的窗簾，一個熟悉的身影便映入我的腦海里，那個人就是我四年級時的班主任楊**老師。雖然在小學的過程上，換過很多老師，但唯一使我今生難忘的就是這位老師。

人們都說母愛是偉大的，但是，我覺得師愛也是偉大的

「老師」這個詞的真正含義是什麼?是每天都逼著我們做作業的人嗎?是我們犯了錯誤就讓我罰站的人嗎?是動不動就開家長會的人嗎?幼稚的我們曾經無數次探討過這個問題,也許你會說：「長大了，我才不要當老師呢！」我真希望在您聽我講完這個故事之後能夠更深切的理解老師。感受到老師那份真摯的情愛。

你就是這樣無私無悔，你就是這樣燃燒著自己。當你回首往事的時候，你覺得一生的心血沒有白廢，一生的汗水沒有白流，你會因此為自豪，你會因此為光榮，你會對所有的人說：我自豪，我是人民教師

❽ 《地理給我的啟示》作文一篇 500-600字

ME也正愁著呢。。。。。你就寫 你從地理中學到了啥。。。【地理書上抄點重點】 明白了啥。。。。【自己瞎編點】。。。一結尾。。。得了！

❾ 「我為地理學科攻堅做什麼」為主題的徵文

為地理學科攻來堅做什麼，這應源該是教學方面兒的問題 ，那麼既然是教學 ，應該充分考慮他的學科特點。
地理這門學科 ，具有文科性質 ，也有理科的性質 。所以 ，必須充分考慮其特徵 ，從其特徵來入手 。
不管生活有多少顛沛流離，我都希望自己能慢慢成為一個波瀾不驚，處事不慌張的人，希望你也可以。